課堂教學(xué)小議——感悟《整體課堂》盧冬梅課堂不僅是教師展示授課技巧的表演場所，不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是教師和學(xué)生一道探究知識的場所，是通過師生對話探求真理的地方。課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，但它同樣給師生都提供了學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會，教師也應(yīng)該運用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊(yùn)含其中的無限生機(jī)和活力，把課堂營造成生動活潑的樂園，讓自己和學(xué)生在愉快的環(huán)境中自然、有序地學(xué)習(xí)和成長。從這個意義上說，課堂是生活。它是生命相遇、心靈相約得場域，是師生一起走過的生命歷程。課堂是精神生活的空間，在這個生活空間里，師生獲得了最充足的精神享受和精神營養(yǎng)。此外，課堂還是一幅社會存在的縮影，是一個“小社會”。它包括人際交往、情境刺激、交流溝通、社會互動、對話商討等等。近幾年來，很多教師都意識到：課堂教學(xué)作為一種以人的精神世界為對象的特殊的社會實踐活動，指向的是人的整個精神生活領(lǐng)域，其直接任務(wù)是培養(yǎng)構(gòu)建人的完滿的精神世界。他們對自己的課堂教學(xué)行為的不足有了深刻的認(rèn)識。概括起來說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計的局限在于：首先是對教育中的人的忽視，其次是認(rèn)識和處理問題的思維比較簡單。結(jié)果就是教師為完成任務(wù)而教學(xué)，學(xué)生為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，雙方都沒有做更深一步的創(chuàng)新探索。如果向更深層次挖掘的話，我們還意識到我們對課堂的本質(zhì)、教學(xué)的本質(zhì)、新的教學(xué)理念的本質(zhì)缺乏深刻的認(rèn)識和足夠的辨別能力。還不具備將優(yōu)秀的教學(xué)理論快速消化吸收轉(zhuǎn)化提升自己教育教學(xué)實踐能力的能力。通過對《整體課堂》的學(xué)習(xí)，我們清楚的認(rèn)識到：學(xué)校的一切工作都必須圍繞課堂教學(xué)展開。所以我們必須立足課堂教學(xué)，向課堂要效率、要成績。45分鐘的課堂教學(xué)，是有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是一種理性的認(rèn)識，課堂教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最基本途徑。因此課堂教學(xué)的成功與否決定了老師教學(xué)的成敗。我們應(yīng)在如何提高課堂教學(xué)效果，向45分鐘要質(zhì)量做出了更大的努力，不斷探索，不斷改進(jìn)。我們深懂，課堂中的高效教學(xué)，來自于對課堂的充分準(zhǔn)備。除了全面掌握教材，更重要的是對每個學(xué)生既要有全面的了解，對學(xué)生的認(rèn)知水平、理解，掌握應(yīng)用知識的能力要有十分的清楚。從而選擇最佳的教學(xué)方法。為提高效率，效果好地上好每節(jié)課，我們應(yīng)全面學(xué)習(xí)，關(guān)心時事，關(guān)心國內(nèi)外重大事件，關(guān)心世界上領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)與科學(xué)創(chuàng)新成果，及新能源，新材料多領(lǐng)域全方位地進(jìn)行學(xué)習(xí)、求索、找尋。積極主動對文化知識的積累，肢體語言的和諧及教學(xué)方法的探索。加強(qiáng)內(nèi)功修煉，做到課堂上得心應(yīng)手，揮灑自如。通過對《整體課堂》的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我們可運用以下幾種方法和技能使課堂效果改善和提高，力爭使每堂課教學(xué)成為高效率的、高效果的課堂。1、我們要力爭創(chuàng)建輕松、愉悅的課堂環(huán)境。死水一潭，壓抑的