6陶罐和鐵罐

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1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等12個(gè)字，會(huì)寫“國(guó)王、驕傲”等16

個(gè)詞語(yǔ)。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。

3.默讀課文,能說出陶隆和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確

看待人和事物。

4.能說出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵耀的相似之處。

能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

1.懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

2.能說出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

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品詞析句理解感悟比較閱讀

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多媒體課件：學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

2課時(shí)

笫1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲、謙、虛”4個(gè)字。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。

3.能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。

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板塊一談話導(dǎo)入，揭示課題

設(shè)計(jì)意圖

師：（課件出示陶罐和鐵罐的圖片）同學(xué)們，請(qǐng)看這兩張圖，它們分別是什么？

生：左邊是陶罐，右邊是鐵罐。從實(shí)

師：對(duì)，它們的名字里都有一個(gè)字一一罐，請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀一遍。（學(xué)生齊讀）物圖入

師：“罐”又叫罐子，是盛東西或汲水用的瓦器。如果按材質(zhì)分類，有陶罐、鐵手，給學(xué)

罐、玻璃罐等。我們今天要學(xué)的課文的主人公就是一一陶罐和鐵罐。（板書：陶罐生自由表

和鐵罐）請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。（學(xué)生齊讀）達(dá)的機(jī)

師：讀完課題，你們最想知道什么呢？會(huì)。讓學(xué)

生：我想知道陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事情。生通過觀

師：這個(gè)故事就藏在課文中呢，下面我們就一起來學(xué)習(xí)課文吧！察，發(fā)現(xiàn)

板塊二初讀課文，整體感知陶罐和鐵

師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那課前預(yù)學(xué)單第3題中的詞語(yǔ)你們應(yīng)該都會(huì)讀了，誰來罐各自的

給大家讀一讀？（出示課前預(yù)學(xué)單第3題，指名讀。）特點(diǎn)，進(jìn)

師：讀得非常準(zhǔn)確。這些詞語(yǔ)中，“懦弱”的“懦”和“惱怒”的“惱”的聲母都而對(duì)學(xué)習(xí)

是鼻音n,朗讀時(shí)要注意發(fā)音.請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍這兩排詞語(yǔ)。（學(xué)生齊讀）文本產(chǎn)生

師：誰來說說課前預(yù)學(xué)單第4題的正確答案是什么？其他選項(xiàng)錯(cuò)在哪里？興趣，同

I匕課而預(yù)不中,1時(shí)也為后

4.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（C）面的學(xué)習(xí)

A.懦弱（xu）陶罐（tdo）B.惱火（Ido）驚訝（ya）作鋪墊。

C.無價(jià)?(jia)提?出(ti；D.驕?傲(jiao)謙?虛(jian)

生：這道題選C。A項(xiàng)中，“懦弱”的“懦”應(yīng)讀nub；B項(xiàng)中，“惱火”的“惱”

應(yīng)讀nd。；D項(xiàng)中，“謙虛”的“謙”應(yīng)讀qiGn。

師：回答得很好?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文里的陶罐和鐵罐之間發(fā)生了

什么故事？（學(xué)生默讀）

師：誰來說一說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？

生：有一個(gè)鐵罐非常驕傲，看不起陶罐，而陶罐很謙虛，從來不和鐵罐計(jì)較.埋在

士里許多年以后，陶罐被掘了出來，成了文物，鐵罐卻再也找不到了。

師：說得很好。請(qǐng)大家看課本上的兩張插圖，你們知道圖片中的兩個(gè)地方分別是哪設(shè)計(jì)意圖

里嗎？“授

生：第一張插圖是在國(guó)王的櫥柜里，第二張是在荒涼的廢墟上。人以魚，

師：沒錯(cuò)。這就是故事的兩個(gè)場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)插圖完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活不如授人

動(dòng)一。以漁。”

Ie課中導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生根

活動(dòng)一：請(qǐng)根據(jù)不同的場(chǎng)景，把課文分成兩部分，并說說每一部分的內(nèi)容。據(jù)課前預(yù)

國(guó)王的櫥柜里習(xí)時(shí)提出

的問題學(xué)

習(xí)課文，

能充分調(diào)

第1?自然段

動(dòng)學(xué)生自

內(nèi)容：講國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，常常奚落陶罐。陶罐爭(zhēng)辯幾句后，不再

主學(xué)習(xí)的

理會(huì)鐵罐。

積極性。

荒涼的廢墟上

之后通過

第1課時(shí)

課中導(dǎo)學(xué)

第包?11自然段單活動(dòng)一

內(nèi)容：講許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻連影子也見不到將課文講

To述的主要

生：第一部分是課文的第1?9自然段，寫的是陶罐和鐵罐在國(guó)王的櫥柜里發(fā)生的內(nèi)容劃分

故事；第二部分是課文的第10?17自然段，寫的是陶罐和鐵罐在荒涼的廢墟上發(fā)清楚，讓

生的故事。學(xué)生對(duì)整

師：你能把這兩幅圖的內(nèi)容連起來，說一說全文講了什么故事嗎？篇課文的

生：驕傲的鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，就常常奚落陶罐。陶罐跟鐵罐爭(zhēng)辯幾句后，就不層次有大

再理會(huì)了。許多年過去了，埋在廢墟下的陶罐被人們掘出，依然很美觀，而鐵耀卻致的了

怎么也找不到了。解。

師：說得非常好。關(guān)注場(chǎng)景的變化.可以幫助我們理清這篇課文的層次。接下來.

我們就先來看看陶罐和鐵罐在國(guó)王的櫥柜里發(fā)生的故事吧。（板書：國(guó)王的櫥柜

里）

板塊三理解對(duì)話，品讀感悟

師：這篇課文主要是通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文

第1?9自然段，思考：陶罐和鐵罐經(jīng)歷了幾次對(duì)話？其中，哪幾個(gè)自然段是寫鐵

罐的，哪幾個(gè)自然段是寫陶罐的？（學(xué)生默讀課文第1?9自然段）

師：我看到同學(xué)們都已經(jīng)讀完了，誰來回答老師之前提的問題？

生：陶罐和鐵罐一共進(jìn)行了四次對(duì)話。其中，第2、4、6、8自然段是寫鐵罐的，

第3、5、7、9自然段是寫陶鑲的。

師：找得很準(zhǔn)確。同學(xué)們剛剛讀了課文的第一部分，誰能說出鐵罐是怎樣對(duì)待陶罐

的？

生：鐵罐常常奚落陶罐，打從心底里看不起陶罐。

師：噢，大家是從哪里找到“奚落”這個(gè)詞的？

生：第1自然段的第二句話中。

師：請(qǐng)你讀一讀原句子。（學(xué)生讀）設(shè)計(jì)意圖

師：很好。大家知道“奚落”是什么意思嗎？課文

生：是譏諷、嘲笑的意思。以對(duì)話的

師：大家理解得差不多，“奚落”是指用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪；譏形式推動(dòng)

諷嘲笑。誰來說說鐵罐為什么要奚落陶罐呢？故事的發(fā)

生：鐵罐是鐵做的，它認(rèn)為自己很堅(jiān)固，就瞧不起易碎的陶罐，因此奚落陶罐。展，讀懂

師：鐵罐是怎么奚落陶罐的？陶罐又是怎么回應(yīng)鐵罐的？下面我們結(jié)合文中描寫鐵人物的對(duì)

罐、陶罐神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，來體會(huì)它們不同的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們完成第1課時(shí)話是體會(huì)

課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，完成后在小組內(nèi)交流討論。這篇寓言

故事所蘊(yùn)

活動(dòng)二：找出課文第1?9自然段中陶罐和鐵罐說的話，抓住語(yǔ)言和神態(tài)分析它們含道理的

說話時(shí)語(yǔ)氣的變化和它們不同的性格特點(diǎn)。關(guān)鍵。本

鐵罐陶罐環(huán)節(jié)利用

語(yǔ)氣說的話說的話語(yǔ)氣第1課時(shí)

傲慢你敢碰我嗎，陶罐子！不敢，鐵罐兄弟。謙虛課中導(dǎo)學(xué)

輕蔑我就知道你不敢，懦弱的東我確實(shí)不敢碰你，但并不是謙虛單活動(dòng)二

西！懦弱。我們生來就是盛東西引導(dǎo)學(xué)生

的，并不是來互相碰撞的。讀懂鐵罐

說到盛東西，我不見得就比和陶罐的

你差。再說……對(duì)話，感

惱怒住嘴！你怎么敢和我相提并何必這樣說呢？我們還是和友善、受它們不

論！你等著吧，要不了幾天，睦相處吧，有什么可吵的克制同的性

你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在呢！格，為之

這里，什么也不怕。后體會(huì)故

氣急和你在一起，我感到羞恥，你——事蘊(yùn)含的

敗壞算什么東西！走著瞧吧，總有道理作好

一天，我要把你碰成碎片！鋪墊。

我從中發(fā)現(xiàn)陶罐謙和友善、寬容大度的性格特點(diǎn),鐵罐驕傲自大、傲慢無理的

性格特點(diǎn)。

師：大家都交流完了吧，誰來讀一讀鐵罐最開始奚落陶罐的話？

生：“你敢碰我嗎，陶罐子！“（學(xué)生邊讀，課件邊顯示答案。）

師：你為什么要大聲讀鐵罐的話？

生：因?yàn)榈?自然段中說鐵罐很驕傲，所以讀的時(shí)候，我就想著鐵罐驕傲的樣子，

提高了語(yǔ)調(diào)。

師：很有道理。這時(shí)候鐵罐說話的語(yǔ)氣是怎樣的？

生：很傲慢。

師：沒錯(cuò)，你是從哪里體會(huì)到的？

我是從“鐵耀傲慢地問”這里體會(huì)到的C

師：很好。這是第2自然段的提示語(yǔ)，它明確地告訴我們鐵罐在說這句話的時(shí)候，

態(tài)度是很傲慢的。還有哪里能體會(huì)到鐵罐說話的語(yǔ)氣很傲慢？

生：鐵罐稱呼陶罐是“陶罐子”。

師：太棒了！加上這個(gè)“子”，多難聽?。∫粋€(gè)稱呼，就讓我們感受到了鐵罐對(duì)陶

耀無禮的態(tài)度。面對(duì)這么傲慢、無禮的問話，陶罐是怎么回答的呢？

生：不敢，鐵罐兄弟.

師：鐵罐稱呼陶罐是“陶罐子”，陶罐卻稱呼鐵罐是一一

生：鐵罐兄弟。

師：從這個(gè)稱呼中，我們能感受到陶罐怎樣的態(tài)度呢？

生：很謙虛。

師：沒錯(cuò)。大家知道“謙虛”的含義嗎？

生：“謙虛”就是虛心，不自滿，肯接受別人的批評(píng)。

師：大家理解得很對(duì)。從這第一次對(duì)話中，我們就能感受到陶罐謙虛、鐵罐傲慢的

性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第2?3自然段，注意讀好陶罐和鐵罐說話時(shí)的語(yǔ)

氣。（學(xué)生齊讀課文第2?3自然段）

師：面對(duì)陶罐謙虛地回答，鐵罐又說了什么？

生：鐵罐說：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

師：鐵罐說這話時(shí)的神情是怎樣的？

生：更加輕蔑。

師：用“輕蔑的神氣”說話，說出的話語(yǔ)氣應(yīng)該同樣是一一

生：輕蔑的。

師：很好。大家再看看鐵罐說的這句話，它這次又對(duì)陶黑用了什么難聽的稱呼呢？

生：東西！

師：從“東西”這個(gè)稱呼中，你們又體會(huì)到了什么？

生：鐵罐目中無人，很瞧不起陶罐。

師：當(dāng)鐵罐帶著更加輕蔑的神氣指責(zé)陶罐時(shí)，陶罐爭(zhēng)辯說一一

生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互

相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”

師：大家覺得陶罐說的話有道理嗎？

生：我覺得陶罐說的話很實(shí)在，很有道理。

師：面對(duì)鐵罐的傲慢無禮和輕蔑指責(zé)，陶罐爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣依然是一一

生：十分謙虛的。

師：很好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第4?5自然段，注意讀好陶罐和鐵罐說話時(shí)的語(yǔ)

氣。（學(xué)生齊讀課文第4?5自然段）

師：聽到陶罐的爭(zhēng)辯后，鐵罐變得怎么樣了？

生：鐵罐惱怒了。

師：它是怎么說的呢？

生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎

片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

師：這三次對(duì)話中，鐵罐的情緒有哪些變化呢？

生：我發(fā)現(xiàn)鐵罐的情緒變化為“傲慢一一輕蔑一一，惱怒”，態(tài)度越來越差了。

師：說得很好。從鐵罐這三次對(duì)話的提示語(yǔ)中，我們可以看出鐵罐的態(tài)度越來越不

好，而且它越來越生氣。那面對(duì)鐵罐的惱怒，陶罐是什么態(tài)度呢？

生：陶罐還是保持著謙和、友善的態(tài)度，它想和鐵罐友好相處。

師：陶罐是怎么說的呢？

生：”何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

師：陶罐的態(tài)度可真友善吶！請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第6?7自然段，注意讀好陶罐和

鐵罐說話時(shí)的語(yǔ)氣。（學(xué)生齊讀課文第6?7自然段）

師：我們剛剛說到鐵罐的態(tài)度越來越不好，而且它越來越生氣。在第四次對(duì)話中，

鐵罐的神情又是怎樣的呢？同學(xué)們能不能在文中找一找？

生：我發(fā)現(xiàn)第四次對(duì)話中鐵罐說話時(shí)沒有任何提示語(yǔ)。

師：那你讀一讀鐵罐說的話吧。

生：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要

把你碰成碎片！”

師：大家聽到這樣的話，都有些什么感受？

生：我覺得鐵罐更生氣了，它說的話聽起來像是在罵人。

生：我覺得鐵罐更惱怒了，它說的話像是在詛咒陶罐一樣。

師：那大家想一想：它在說這些話的時(shí)候會(huì)是什么樣的神情呢？

生：應(yīng)該是氣急敗壞地說。

生：應(yīng)該是大發(fā)雷霆地說。

師：當(dāng)鐵罐氣急敗壞地說陶罐時(shí)，陶罐說了什么？

生：陶罐什么也沒說，沉默了，它不再理會(huì)鐵罐了。

師：陶罐為什么不再理會(huì)鐵罐了？難道它認(rèn)同了鐵罐的話，承認(rèn)自己懦弱嗎？

生：我覺得陶罐不再理會(huì)鐵罐是因?yàn)樗幌朐俸丸F罐爭(zhēng)執(zhí)下去了。

生：我認(rèn)為陶罐并不是懦弱，它不再理會(huì)鐵罐正體現(xiàn)了它有謙虛、寬容的美德。

師：是?。√展弈睦锸桥橙?，這分明是謙虛，分明是寬容啊。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，

把自己代入到陶罐或鐵罐中，我現(xiàn)在來采訪你們。

師：我先來采訪鐵罐，請(qǐng)問你為什么這樣奚落陶罐呢？（指兩名學(xué)生扮演鐵罐回

答）

生：因?yàn)槲液軋?jiān)硬，不容易破，而陶罐太容易碎了。

生：我覺得陶罐太懦弱了。

師：接下來我要采訪陶罐，請(qǐng)問陶罐，鐵罐這樣奚落你，你難道不生氣嗎？為什么

還這么沉得住氣呢？（指兩名學(xué)生扮演陶罐回答）

生：我覺得我們罐子生來就是盛東西的，又不是拿來碰撞的。比誰更堅(jiān)硬這一點(diǎn)沒

有意義，所以沒有必要跟它吵。

生：因?yàn)殍F罐很不講理，我是陶制的又很容易破碎，如果我硬要跟它吵，它急起來

可能真會(huì)把我碰碎，所以我不再理會(huì)它。

師：你懂得保護(hù)自己，真是一個(gè)聰明的“陶罐”呢。好，下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第

8?9自然段，注意讀好鐵罐說話時(shí)的語(yǔ)氣。（學(xué)生齊讀課文第8?9自然段）

師：同學(xué)們，我們剛剛具體賞析了課文第一部分中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)

句，說說你們從中體會(huì)到陶罐和鐵罐有什么不同的性格特點(diǎn)。

生：陶罐謙虛寬容，鐵罐傲慢無禮。

生：陶罐友善大度，鐵罐驕傲自大。

師：很好。下面同桌之間分角色來讀一讀陶罐和鐵罐的話吧?。ㄍ婪纸巧x）

師：你們讀得真是有聲有色，哪對(duì)同桌起來示范讀一讀？（指名讀）

師：他們讀得怎么樣？

生：我覺得他們讀出了鐵罐的傲慢，陶罐的大度。

師：嗯，我還注意到一個(gè)小細(xì)節(jié)。讀鐵罐的話的同學(xué)，朗讀時(shí)不僅聲音響亮，態(tài)度

傲慢，而且情感很強(qiáng)烈，你們知道這是為什么嗎？

生：因?yàn)殍F罐的話里用到了嘆號(hào)。

師：大家都有一雙慧眼！請(qǐng)你們讀讀對(duì)話中帶嘆號(hào)的句子。（學(xué)生讀句子）

生：我看著這些嘆號(hào)，就好像看見了鐵罐欺負(fù)陶罐的樣子！

生：鐵健說的話都用了嘆號(hào)，說明它氣焰囂張，語(yǔ)言刻薄。

生：這么多嘆號(hào)放在一起，就像一把把刀！

師：是的，從這一個(gè)個(gè)嘆號(hào)中我們也能體會(huì)到鐵罐那驕傲自大、傲慢無禮的性格特

點(diǎn)。（板書：鐵罐驕傲自大、傲慢無禮）而面對(duì)這些的陶罐則更讓人體會(huì)到它的

謙和友善、寬容大度。（板書：陶罐謙和友善、寬容大度）下面男生讀鐵罐的

話，女生讀陶罐的話，大家一起來分角色讀一讀吧?。信纸巧x）

板塊四認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

師：下面我們先將課文的內(nèi)容放一放，看看這節(jié)課大家要學(xué)寫的4個(gè)字。（出示第1設(shè)計(jì)意圖

課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三）請(qǐng)大家觀察這四個(gè)字在田字格中的位置，說說它們的結(jié)引導(dǎo)

構(gòu)、部首，以及書寫時(shí)我們要注意哪些地方。（學(xué)生觀察，教師指名回答。）學(xué)生觀察

生：“驕”是左右結(jié)構(gòu)的字，它的部首是“馬”。左邊的“馬”作為部首時(shí)，最后字的結(jié)

的一橫要改為提，我們書寫時(shí)不要寫錯(cuò)。構(gòu)、部

師：說得對(duì)，“驕”的筆畫較多，書寫時(shí)注意字要寫得緊湊一些。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?首，思考

課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三中練寫這個(gè)字。（學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。）書寫時(shí)要

師：誰來說一說“傲”字？注意的地

生：“傲”是左右結(jié)構(gòu)的字，它的部首是'F”。書寫時(shí)要注意左邊的“d”窄，方，加強(qiáng)

右邊的“敖”寬?；A(chǔ)知識(shí)

師：“傲”的筆畫較多，書寫時(shí)要注意右邊“敖”第五筆橫折鉤從橫中線下起筆，的積累，

下斜至豎中線左拐；“攵”首筆撇的撇尖輕接左邊第三橫，末筆撇和捺相交于右下讓識(shí)字教

格。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三中練寫這個(gè)字。（學(xué)生練寫，教師巡視學(xué)落到實(shí)

指導(dǎo)。）處。

師：最后的“謙”和“虛”，請(qǐng)同學(xué)們一起來說一說吧。

生：“謙”也是左右結(jié)構(gòu)的字，它的部首是“1”。書寫時(shí)也是左邊的”窄，

右邊的“兼”寬。

生：“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，它的部首是書寫時(shí)要注意左上包右下。

師：“謙”字書寫時(shí)，左邊“t”的橫折提從橫中線起筆；“兼”字注意筆畫的穿

插，中間的長(zhǎng)橫在橫中線上，兩端出頭，兩豎左短右長(zhǎng)，撇、捺收筆持平。“虛”

字書寫時(shí)，里面“七”的橫要短，豎彎鉤豎段在豎中線上，過田字格中心再右彎鉤

出；“業(yè)”的左豎在豎中線上，末筆橫長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三

中練寫這兩個(gè)字。（學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。）

師：（投影展示一名學(xué)生寫的字）大家評(píng)一評(píng)，他寫得怎么樣？

生：我覺得他寫得很不錯(cuò)，特別是“謙”字，左右部件的比例把握得很好，每一筆

之間的距離也很合適。

師：他寫得很漂亮，你評(píng)得也很到位，都很棒！現(xiàn)在同桌之間相互評(píng)價(jià)一下，然后

大家根據(jù)評(píng)價(jià)重新寫一寫。（同桌互評(píng)，根據(jù)評(píng)價(jià)重新練寫。）

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐在國(guó)王的櫥柜里的故事。通過品析描寫陶罐、鐵

罐神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)到了鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛寬容。下節(jié)課我們將

學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐在荒涼的廢墟上的故事，以及本課剩下的會(huì)寫字。

6陶罐和鐵罐

「鐵罐驕傲自大、傲慢無禮

國(guó)王的櫥柜里?

I陶罐謙和友善、寬容大度

《陶罐和鐵罐》是一篇很有啟發(fā)性的寓言故事，文章語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)富有變

化，內(nèi)容淺顯易懂，貼近兒童實(shí)際。經(jīng)過思索，本節(jié)課我以“提示語(yǔ)”為抓手，引

導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的對(duì)話，讓學(xué)生更好地理解文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)

話。

第2課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.復(fù)習(xí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“懦、弱、提、塵、訝、捧、代、

價(jià)”8個(gè)字。

2.用多種形式朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，加深對(duì)陶罐和鐵罐不同性格特點(diǎn)的理解。懂得

每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。設(shè)計(jì)意圖

3.能說出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。檢查

學(xué)生上節(jié)

課會(huì)寫字

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

的掌握情

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》?，F(xiàn)在我們先來聽寫兩個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)

況，引導(dǎo)

們拿出第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一。（教師報(bào)“驕傲、謙虛”，學(xué)生寫，寫完后自

學(xué)生回顧

查、訂正。）

上節(jié)課的

師：剛剛聽寫的這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓你們想到了誰呀？

生：陶罐和鐵罐。（板書：陶罐和鐵罐）內(nèi)容，并

師：上節(jié)課我們了解了陶罐和鐵罐的故事，分角色朗讀了它們?cè)趪?guó)王的櫥柜里的故自然引入

事，體會(huì)到了它們的性格。誰能說說它們之間發(fā)生了什么事情？本節(jié)課的

生：國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。鐵罐瞧不起陶罐，常常學(xué)習(xí)，激

奚落它。陶罐跟它講道理，可鐵罐就是不聽，陶罐不再理會(huì)鐵罐。許多年過去了，發(fā)學(xué)生學(xué)

埋在地下的陶罐被掘了出來，依然十分美觀，鐵罐卻無影無蹤了。習(xí)的興趣

師：看來你記住了它們之間的故事。那陶罐和鐵罐給大家留下了怎樣的印象？和求知的

生：鐵罐驕傲自大、傲慢無禮，陶罐謙和友善、寬容大度。（板書：陶罐鐵罐）欲望。

師：是的，接下來就讓我們來看看驕傲自大、傲慢無禮的鐵罐和謙和友善、寬容大

度的陶罐在廢墟上的故事。

板塊二了解結(jié)局，明白道理

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第10?17自然段，說說陶罐和鐵罐在廢墟上的故事是怎樣

的。

生：后來王朝覆滅了，陶罐被人們從廢墟里掘了出來，它和以前一樣光潔，樸素，

美觀，鐵罐卻連影子都沒有了。

師：為什么隨著時(shí)間的流逝，從荒涼的廢墟里只找出了陶罐，鐵罐卻連影子都沒有

了？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二。（學(xué)生完成第2課時(shí)課中

導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，然后分小組交流討論。）

?課中導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)二：結(jié)合第一部分，默讀課文第10?17自然段，完成下面的練習(xí)。利用

1.根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的表格。第2課時(shí)

事物性格特點(diǎn)長(zhǎng)處短處結(jié)局課中導(dǎo)學(xué)

鐵罐傲慢堅(jiān)硬結(jié)實(shí)不耐腐蝕無影無蹤單活動(dòng)二

陶罐謙虛不會(huì)被腐蝕易碎完好如初引導(dǎo)學(xué)生

2.課文告訴我們的道理是：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正找出陶罐

視自己的短處，相互尊重，和睦相處。和鐵罐的

3.看到鐵罐和陶罐的變化，你想對(duì)它們說些什么呢？結(jié)局，并

此時(shí)，我想對(duì)鐵罐說：“鐵罐兄弟，你有你的優(yōu)點(diǎn)，人家有人家的優(yōu)點(diǎn)，你怎由此推導(dǎo)

么能只看到別人的缺點(diǎn)呢？“我想對(duì)陶罐說：“陶罐兄弟，你謙虛又友善，寬容又出它們的

大度，我要向你學(xué)習(xí)?！遍L(zhǎng)處與短

師：我們剛剛回顧了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)一一鐵罐傲慢，陶罐謙虛。隨著時(shí)間的處，從而

流逝，陶罐和鐵罐的結(jié)局分別是怎樣的？明白這篇

生：陶罐被人們掘了出來，還是那樣光潔，樸素，美觀。鐵罐卻連影子都沒有了。寓言故事

師：你們從文中的哪里看到了陶罐和鐵罐的結(jié)局？所蘊(yùn)含的

生：課文第14自然段寫的是陶罐的結(jié)局，第17自然段寫的是鐵罐的結(jié)局。道理。讓

師：找得非常準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀課文第14、17自然學(xué)生在練

段）習(xí)語(yǔ)言表

師：誰能用兩個(gè)詞來總結(jié)一下它們的結(jié)局？達(dá)的過程

生：陶罐完好如初，鐵罐無影無蹤。中加深對(duì)

師：非常好。為什么人們翻來覆去，把土都掘遍了，卻連鐵罐的影子都找不到呢？課文所蘊(yùn)

大家猜一猜。含道理的

生：我知道，因?yàn)殍F罐最后變成泥土了。理解，并

師：你真聰明。大家聯(lián)系生活實(shí)際想一想：鐵放久了會(huì)怎么樣？聯(lián)系生活

生：鐵會(huì)生銹。發(fā)表看

師：沒錯(cuò)，在潮濕的環(huán)境里鐵是會(huì)生銹的。鐵與空氣中的氧氣和水分長(zhǎng)時(shí)間接觸后法，讓學(xué)

非常容易生銹，而隨著時(shí)間的推移，銹會(huì)越來越多，鐵會(huì)被腐蝕得越來越厲害，最生從領(lǐng)悟

終變成粉末，所以鐵罐最后連影子都沒見到。由此，我們可以對(duì)比出鐵罐的長(zhǎng)處和道理過渡

短處分別是什么？（板書：長(zhǎng)處和短處）到實(shí)踐所

生：鐵罐的長(zhǎng)處是堅(jiān)硬結(jié)實(shí)，短處是容易生銹。學(xué)的道

師：嗯，說鐵容易生銹不太準(zhǔn)確，應(yīng)該說鐵不耐腐蝕。相較于鐵罐而言，誰來說說理。

陶罐的長(zhǎng)處和短處？

生：陶罐的長(zhǎng)處是不會(huì)被腐蝕，短處是易碎。

師：你真聰明，知道用鐵罐的短處來反說陶罐的長(zhǎng)處。因?yàn)樘展奘怯灭ば暂^高、可

塑性較強(qiáng)的黏土或陶土做成的，因此陶罐具有不透明性、有細(xì)微氣孔和微弱的吸水

性。所以，就算陶罐長(zhǎng)時(shí)間和空氣、水接觸也不會(huì)被腐蝕。從課文第14自然段中

的一個(gè)詞就可以看出來，這個(gè)詞是？

生：還是。

師：非常好。下面我們來看一組句子，請(qǐng)大家對(duì)比著讀一讀。（學(xué)生讀句子）

?課件出示

?它是那樣光潔，樸素，美觀。

?它還是那樣光潔，樸素，美觀。

師：上面這個(gè)句子沒有“還”，它說明的就只是陶耀現(xiàn)在的狀態(tài)。而有了“還”

后，下面的句子就有了言外之意，這暗含著什么意思呢？

生：以前是這樣，現(xiàn)在還是“光潔，樸素，美觀”，說照現(xiàn)在和過去一模一樣。

師：很好?！斑€是”說明了陶罐以前“光潔，樸素，美觀”，現(xiàn)在還是這樣。而且

隨著歷經(jīng)的歲月越久，陶罐就越怎么樣？

生：越有價(jià)值。

師：沒錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第15自然段。（學(xué)生齊讀課文第15自然段）

師：對(duì)比陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)、長(zhǎng)處與短處，以及它們不同的結(jié)局，說說你們從

中領(lǐng)悟了什么道理。

生：做人不能驕傲。

生：人與人之間應(yīng)該和睦相處。

生：我明白了尺有所短，寸有所長(zhǎng)。（板書：尺有所短，寸有所長(zhǎng)）

師：大家說得都很對(duì)。每個(gè)人身上都有長(zhǎng)處和短處，我們要善于看到別人的長(zhǎng)處，

正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。同學(xué)們看到最后陶罐和鐵罐的變化，你們

有什么想對(duì)它們說的嗎？

生：陶罐兄弟，你謙虛又友善，寬容又大度，我要向你學(xué)習(xí)。

生：鐵罐兄弟，你有你的優(yōu)點(diǎn)，人家有人家的優(yōu)點(diǎn)，你怎么能只看到別人的缺點(diǎn)

呢？

師：同學(xué)們都說得很好。道理大家都懂了，那你們能不能從自己的生活出發(fā)，說說

自己或自己身邊的人、事物的長(zhǎng)處與短處？

生：我覺得鉛筆和鋼筆各有各的長(zhǎng)處和短處，鉛筆價(jià)格便宜，寫的字可以擦涂修

改，但不耐用；鋼筆的價(jià)格比較貴，但是更耐用。

生：媽媽會(huì)做飯，但不會(huì)修理電器；爸爸做坂的手藝沒媽媽的好，但能修好家里的

電器。

生：我的數(shù)學(xué)成績(jī)好，英語(yǔ)成績(jī)卻一般。設(shè)計(jì)意圖

生：我跳繩很厲害，可是我不太會(huì)踢健子。引導(dǎo)

師：真好，大家不光明白了道理，還懂得利用學(xué)到的道理正確看待自己和身邊的學(xué)生先觀

人、事物。相信大家在今后的生活中能更好地發(fā)展自己，更好地與他人相處。察，注意

板塊三認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫部首和重

師：接下來是寫字時(shí)間，請(qǐng)仔細(xì)觀察這8個(gè)字，說說你們的發(fā)現(xiàn)。（課件出示第2要筆畫所

課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三）在的位

生：除了“塵”是上下結(jié)構(gòu)的字外，其他7個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。置；寫后

師：你觀察得很仔細(xì)，還有嗎？進(jìn)行評(píng)價(jià)

生：“提”和“捧”的部首都是‘行”，它們表示的意思都與手有關(guān)。反饋，看

師：說得沒錯(cuò)，“提”和“捧”都是表示動(dòng)作的詞，誰來做一做這兩個(gè)動(dòng)作？（教寫結(jié)合，

師指名學(xué)生做動(dòng)作）讓學(xué)生在

師：表演得真棒！還有同學(xué)要說嗎？實(shí)踐中把

生：“代”和“價(jià)”的部首都是F”。字寫得美

師：這兩個(gè)字可以組成詞語(yǔ)“代價(jià)”。你們能用這兩個(gè)字再分別組幾個(gè)詞嗎？觀，提高

生：時(shí)代、年代、代表，價(jià)格、價(jià)錢、評(píng)價(jià)。書寫能

師：很好。誰來說說剩下4個(gè)字的部首？力。

生：“懦”的部首是”，“弱”的部首是“弓”，“塵”的部首是“小”，

“訝”的部首是。

師：回答正確。這四個(gè)字中，“弱”和“塵”的部首最容易出錯(cuò)，你都說對(duì)了，非

常棒。下面我們來練寫這八個(gè)字，大家注意“懦、弱、提、捧”四個(gè)字筆畫較多，

要寫得緊湊一些；“塵、訝、代、價(jià)”四個(gè)字筆畫較少，要寫得舒朗一些。請(qǐng)同學(xué)

們?cè)诘?課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三中練習(xí)寫字。（學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。）

師：（投影展示一名學(xué)生寫的字）大家評(píng)一評(píng)，他寫得怎么樣？

生：他寫的“塵”不對(duì)。“塵”上部中間是豎，不是豎鉤。他寫的“塵”上部的豎

都有鉤。除了這個(gè)字，箕他的字我覺得他寫得都不錯(cuò)。

師：你觀察得真仔細(xì)。“塵”是很容易寫錯(cuò)的字，大家一定要注意呀。同桌之間相

互評(píng)價(jià)一下，大家根據(jù)評(píng)價(jià)重新寫一寫。（同桌互評(píng)，根據(jù)評(píng)價(jià)重新練寫。）

板塊四鏈接故事，比較閱讀

師：我看到很多同學(xué)的字都寫好了，沒有寫完的同學(xué)課后再寫。我們現(xiàn)在來看課本

第20頁(yè)的“閱讀鏈接”，大家讀一讀，完成課末固學(xué)單。

Ie課末國(guó)學(xué)單

活動(dòng)：對(duì)比閱讀課文《陶耀和鐵罐》和課后的“閱讀鏈接”《北風(fēng)和太陽(yáng)》，完成

練習(xí)。

i.比較北風(fēng)和鐵罐的相似之處。（填序號(hào)）

從性格上看，它們都只看到3認(rèn)為自己D。從結(jié)局上看，它們都以失敗告

終，鐵罐最終連影子A，而北風(fēng)最終為

A.“也沒見到”B.“悄悄溜走了“C.自己的長(zhǎng)處D.最了不起

2.生活中如果有像鐵罐或北風(fēng)這樣的人，你會(huì)對(duì)他說些什么？

示例：每個(gè)人身上都有長(zhǎng)處和短處，我