第第頁(yè)廣東省深圳市寶安區(qū)2024-2025學(xué)年九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文學(xué)情調(diào)研問(wèn)卷一、為提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，學(xué)校開(kāi)展“中式美學(xué)的當(dāng)代表達(dá)”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。任務(wù)一設(shè)計(jì)中式美學(xué)海報(bào)（20分）活動(dòng)一：發(fā)布海報(bào)征集令【海報(bào)征集令】為了讓師生更好地領(lǐng)略中式美學(xué)的獨(dú)特韻味，我校特舉辦“書(shū)香校園”海報(bào)設(shè)計(jì)大賽，面向全體師生征集①的海報(bào)。誠(chéng)邀您共赴一場(chǎng)視覺(jué)與心靈的雙重shèng▲宴，感受中式美學(xué)令人②的mèi▲力。提交方式：投放至指定郵箱。征集時(shí)間：即日起至4月25日止?！?/p>

書(shū)

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報(bào)

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計(jì)

大

賽清茶已備，靜候君來(lái)！1．根據(jù)讀音寫(xiě)出漢字。sheng宴mèi力2．選擇合適的詞語(yǔ)填入橫線處。①②（填選項(xiàng)）A.別具匠心

B.異想天開(kāi)

C.附庸風(fēng)雅

D.心曠神怡3．海報(bào)征集令中“清茶已備，靜候君來(lái)！”的意思是（）A．邀請(qǐng)你喝茶聊天，閱讀經(jīng)典。 B．邀請(qǐng)你設(shè)計(jì)海報(bào)，參加比賽?；顒?dòng)二：訪談評(píng)委探策略4．學(xué)校準(zhǔn)備邀請(qǐng)知名海報(bào)設(shè)計(jì)師黃老師擔(dān)任大賽評(píng)委，于4月26日下午5點(diǎn)到學(xué)校報(bào)告廳現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選。學(xué)生代表邀請(qǐng)時(shí)表達(dá)不得體的句子是（）A．黃老師，您好！為了讓學(xué)生領(lǐng)略中式美學(xué)韻味，我校舉辦海報(bào)設(shè)計(jì)大賽。B．您是知名海報(bào)設(shè)計(jì)師，經(jīng)驗(yàn)豐富，我受學(xué)校委托，邀請(qǐng)您擔(dān)任大賽評(píng)委。C．請(qǐng)您于4月26日下午5點(diǎn)到我校報(bào)告廳，參與海報(bào)大賽現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)。D．機(jī)會(huì)難得，請(qǐng)您珍惜，務(wù)必早點(diǎn)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，方便和海報(bào)設(shè)計(jì)愛(ài)好者交流。5．海報(bào)設(shè)計(jì)愛(ài)好者和黃老師交流海報(bào)設(shè)計(jì)策略。愛(ài)好者：您設(shè)計(jì)的海報(bào)與以往以人物為中心的海報(bào)風(fēng)格迥然不同。黃老師：是的。A▲，但海報(bào)核心是傳達(dá)故事的本質(zhì)。愛(ài)好者：B▲?黃老師：我設(shè)計(jì)海報(bào)的核心原則是注重簡(jiǎn)潔。我在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)做減法，刪去無(wú)效的文字信息和多余的構(gòu)圖元素，減少視覺(jué)干擾。愛(ài)好者：您在海報(bào)設(shè)計(jì)中如何選用構(gòu)圖要素來(lái)傳達(dá)故事本質(zhì)？黃老師：我設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)會(huì)有意選擇并突出故事中某個(gè)有辨識(shí)度的構(gòu)圖要素，搶占海報(bào)視覺(jué)中心，利用構(gòu)圖要素之間的大小虛實(shí)對(duì)比，透露故事內(nèi)容，隱喻作品主題。①請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)充A、B兩處的內(nèi)容。②結(jié)合以上對(duì)話，判斷下面哪幅海報(bào)是黃老師的作品并說(shuō)明理由。A.B.6．活動(dòng)三：參賽海報(bào)巧介紹；請(qǐng)結(jié)合名著內(nèi)容，完成參賽作品的介紹卡片?！皶?shū)香校園”海報(bào)設(shè)計(jì)大賽作品介紹卡海報(bào)名稱(chēng)《簡(jiǎn)·愛(ài)》構(gòu)圖要素（寫(xiě)出兩個(gè)）設(shè)計(jì)意圖（從海報(bào)透露的小說(shuō)情節(jié)及構(gòu)圖要素的寓意兩個(gè)角度表述）二、任務(wù)二溯源中式美學(xué)基因（20分）7．補(bǔ)全名句，體會(huì)雅致的中式之美。古詩(shī)文里的中式美學(xué)基因出處名句美學(xué)基因唐·王維《使至塞上》①大漠孤煙直，。反差構(gòu)圖宋·周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》②出淤泥而不染，。以象寓意宋·范仲淹《漁家傲》③，。雁影融情宋·蘇軾《記承天寺夜游》④，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。虛實(shí)相生宋·辛棄疾《破陣子》⑤醉里挑燈看劍，。班級(jí)開(kāi)展“觀魚(yú)知樂(lè)”單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。【甲】《說(shuō)文解字》是一部劃時(shí)代的字書(shū)……它保存了小篆和一些晚周文字，讓后人可以溯源沿流；現(xiàn)在我們要認(rèn)識(shí)商周文字，探尋漢以來(lái)字體演變的軌跡，都得憑這部書(shū)。（朱自清《經(jīng)典常談》）“魚(yú)，水蟲(chóng)也，象形?！保h·許慎《說(shuō)文解字》）甲骨文小篆隸書(shū)楷書(shū)（繁體字）行書(shū)楷書(shū)（簡(jiǎn)體字）【乙】潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。（唐·柳宗元《小石潭記》）【丙】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“絳魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也?！被葑釉唬骸白臃囚~(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？”（《莊子與惠子游于濠梁之上》）【丁】階前大缸貯水，養(yǎng)金魚(yú)數(shù)尾，浮沉旋繞于中，非必池沼，然后可觀。佇時(shí)觀魚(yú)之樂(lè)，即樂(lè)魚(yú)之樂(lè)，既足怡情，兼堪清目。（清·曹庭棟《老老恒言》）8．根據(jù)甲文“魚(yú)”字的字體演變過(guò)程，推斷“魚(yú)”字底部“一”原本是（）A．水 B．火 C．魚(yú)尾 D．地平線9．下列選項(xiàng)加點(diǎn)“樂(lè)”字，與丁文“即樂(lè)魚(yú)之樂(lè)”加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)（）A．醉能同其樂(lè) B．念無(wú)與為樂(lè)者C．后天下之樂(lè)而樂(lè) D．好之者不如樂(lè)之者10．根據(jù)材料，在下面橫線處填寫(xiě)相應(yīng)內(nèi)容。11．丁文作者觀魚(yú)目的是“”和“”。（用原文詞語(yǔ)作答）12．請(qǐng)結(jié)合乙、丙、丁三則材料，談?wù)勀銓?duì)“觀魚(yú)知樂(lè)”的理解。三、任務(wù)三再探中式美學(xué)表現(xiàn)（13分）留白是中式美學(xué)的重要表現(xiàn)，閱讀下面關(guān)于“留白”的一組材料，完成題目。材料一：①留白是中國(guó)藝術(shù)作品創(chuàng)作中常用的一種手法，指書(shū)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個(gè)作品畫(huà)面、章法更為協(xié)調(diào)而有意留下相應(yīng)的空白。②留白____是一種藝術(shù)手法，____是中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想的具象化表達(dá)。③儒家的“仁者愛(ài)人”的核心觀念深刻地滲透進(jìn)中國(guó)畫(huà)的留白藝術(shù)中，賦予其獨(dú)特的文化內(nèi)涵與審美意蘊(yùn)。一方面，在儒家思想的映照下，留白成為構(gòu)建和諧意境的重要方式。畫(huà)家以留白來(lái)暗示人與自然之間微妙而融洽的關(guān)系，使觀者在欣賞畫(huà)作時(shí)，能感受到一種寧?kù)o、平和與包容的氣息。另一方面，留白也成為展現(xiàn)君子品格的藝術(shù)手段。儒家所倡導(dǎo)的君子應(yīng)具備堅(jiān)韌、謙遜、內(nèi)斂等品德，在中國(guó)畫(huà)中通過(guò)留白與畫(huà)面主體的布局安排得以體現(xiàn)。不僅如此，留白也可以被視為對(duì)“滿”的克制，使作品不過(guò)于繁復(fù)，保持中和之美，體現(xiàn)儒家“滿招損，謙受益”的哲學(xué)思想。④道家思想對(duì)中國(guó)畫(huà)的留白藝術(shù)影響同樣深遠(yuǎn)。道家崇尚自然，講求“清凈無(wú)為”，反對(duì)絢麗繽紛的豪華之美。老子曰“五色令人目盲”，反對(duì)絢麗燦爛，因此受其影響的山水畫(huà)家摒棄“五色”，以黑白二色為主色，這成為了中國(guó)山水畫(huà)的獨(dú)特藝術(shù)標(biāo)志。道家核心觀念“有無(wú)相生、虛實(shí)結(jié)合”等在留白藝術(shù)中也有著充分體現(xiàn)。一幅畫(huà)中的空白處能給人以無(wú)限的遐想，令人神往，體現(xiàn)對(duì)立統(tǒng)一的和諧之美。如果畫(huà)面被墨色鋪滿就會(huì)顯得不透氣，就會(huì)讓整幅畫(huà)面失去靈氣。材料二：留白的方法及效果例子通過(guò)安排主體位置和比例，畫(huà)面更簡(jiǎn)潔，主體更突出?！蜷惲⒈镜摹恫捷倛D》中，畫(huà)家將人物置于畫(huà)面中央，周?chē)舭祝纫龑?dǎo)觀者關(guān)注人物的神態(tài)與姿勢(shì)，又突出了人物的形象。通過(guò)在畫(huà)面主體外構(gòu)建留白空間，畫(huà)面呈現(xiàn)出視覺(jué)延伸的效果?！蚰攮懙摹稘O莊秋霽圖》中，畫(huà)面的下方是一層坡地、雜樹(shù)，中間保留一定的空白，表示湖水，上方則是一些低矮的山巒，中間空白的湖水帶著觀者的視線飄向畫(huà)面之外，營(yíng)造出超脫畫(huà)面的廣闊空間。通過(guò)安排物象的大小形態(tài)與墨色濃淡等，虛實(shí)、疏密強(qiáng)烈對(duì)比，構(gòu)圖協(xié)調(diào)?！蜞嵃鍢虻摹赌瘛分?，一叢叢竹葉在畫(huà)面的下角依次而上鋪排開(kāi)去，背景一片“留白”，竹葉層次分明，疏密有致，墨色濃淡相宜，畫(huà)面和諧。通過(guò)截取重要意象，簡(jiǎn)約構(gòu)圖，傳神表達(dá)，想象在留白中自由生長(zhǎng)。李唐的畫(huà)作《竹鎖橋邊賣(mài)酒家》中有一彎清清的流水，一座小橋橫架于水上，橋畔岸邊的一抹青翠的竹林中斜挑出一幅酒簾。只露一簾，將酒店“藏”于竹林之中，含蓄地生發(fā)意趣，留下無(wú)限想象空間。資料三：【作品簡(jiǎn)介】《小魚(yú)都來(lái)》作者：齊白石創(chuàng)作年份：1951年規(guī)格：137.7cm×34.4cm材質(zhì)：紙本水墨【畫(huà)面】畫(huà)面右上側(cè)伸出兩根魚(yú)竿，僅垂下一根松弛的魚(yú)線，另一根彎曲的釣竿延伸至畫(huà)外。垂下的魚(yú)線把人們的視線引向畫(huà)面底部的小魚(yú)，小魚(yú)從不同方向游向魚(yú)餌?！捐b賞】⑴小魚(yú)集中在畫(huà)面下方，其余大面積留白。既引導(dǎo)觀者注意畫(huà)面主體————小魚(yú)的姿態(tài)，又突出了小魚(yú)的活潑靈動(dòng)。⑵____⑶____【評(píng)價(jià)】寥寥幾筆，意趣無(wú)窮。13．下列選項(xiàng)不能作為論據(jù)論證“留白”理論的一項(xiàng)是（）A．八大山人：“于無(wú)畫(huà)處求畫(huà)，無(wú)墨處以空補(bǔ)?！盉．戴熙：“畫(huà)在有筆墨處，畫(huà)之妙在無(wú)筆墨處?！盋．《丹楓呦鹿圖》中有樹(shù)木草甸、土丘溝壑等要素，元素密集，色彩濃艷。D．《寒江獨(dú)釣圖》以黑白為主色調(diào)，以一葉扁舟和一位垂釣的漁翁為主體。14．材料一第②段橫線處恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是（）A．不僅……而且…… B．或……或……C．之所以……是因?yàn)椤?D．雖然……但是……15．根據(jù)材料二補(bǔ)充畫(huà)作《小魚(yú)都來(lái)》的兩處【鑒賞】。16．《畫(huà)筌》中“有畫(huà)處是畫(huà)，無(wú)畫(huà)處皆畫(huà)”的藝術(shù)理念在古代詩(shī)歌創(chuàng)作中亦有體現(xiàn)，如《白雪歌送武判官歸京》中“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”兩句，請(qǐng)賞析。四、任務(wù)四解碼中式美學(xué)表達(dá)（19分）17．閱讀小說(shuō)《有兔子的田野》，完成鑒賞論文任務(wù)單。有兔子的田野陳毓①把李大爾從深沉的睡眠中喚醒的，是鷓鴣的叫聲。深山聞鷓鴣，李大爾一時(shí)有些恍惚，但他很快便在一片近切的麻雀的蓬勃叫聲中徹底清醒。②李大爾睡眠一向淺，基本不用定鬧鐘，身體暗藏的生物鐘自然會(huì)提醒他，但今天本要起早，偏睡過(guò)了頭。他急慌慌洗刷，一邊想，妻子早到田地里了吧。③趕到地頭，見(jiàn)一輛收割機(jī)已經(jīng)開(kāi)進(jìn)麥田深處，收割機(jī)的后面，無(wú)邊田野出現(xiàn)了一條整齊的麥茬帶，麥秸歸麥秸，麥粒是麥粒，真是干凈利落，叫他大為感動(dòng)，他看見(jiàn)妻子此時(shí)站在田埂那棵老榆樹(shù)下瞭望，像畫(huà)中人。④這景象使李大爾寬慰，鐮刀收割、連枷打麥的景象不復(fù)見(jiàn)了。機(jī)器解放了人的身體，使人在忙碌的收獲季也能直起腰身，享受片刻閑暇。今年第一次不用躬耕隴畝，妻子栗芬在收麥之季，在端午前夕，額外多包了一籃粽子，把粽子吊進(jìn)地窖冷藏，囑咐李大爾返城時(shí)帶給公司的姑娘小伙兒吃。⑤李大爾在城里注冊(cè)了一家“鄉(xiāng)村風(fēng)物”農(nóng)產(chǎn)品交易網(wǎng)站，他想著，像栗芬這樣的莊戶手藝人，未來(lái)都可能成為他簽約的農(nóng)戶。像栗芬手工包的粽子，完全可以進(jìn)入物流，在網(wǎng)上出售，未來(lái)每個(gè)擁有物產(chǎn)，擁有手藝的人，既可以是買(mǎi)方，同時(shí)又是賣(mài)方。⑥李大爾回村幫妻子收麥，但今年機(jī)器第一次進(jìn)他們這個(gè)小山村，機(jī)器在一個(gè)早上輕松完成的活兒，以前他和妻子前后要一個(gè)星期。李大爾再次肯定，鄉(xiāng)村眼下正發(fā)生著巨變，人的思維方式，生活方式，貿(mào)易交流方式，都發(fā)生著幾千年來(lái)未曾有過(guò)的變化，李大爾覺(jué)得自己就是一棵站在山之巔的樹(shù)，早早聞見(jiàn)風(fēng)雨的味道。⑦雖然他不能了然未來(lái)，但變化已經(jīng)發(fā)生，需要重新調(diào)整思維和行為方式。站在田隴上，李大爾把外面的廣大世界和眼前的小小村莊用心思索了一回。⑧機(jī)器收割解放出身體的李大爾待在家里成了閑人，他外表安靜，內(nèi)心里翻江倒海，他看栗芬把機(jī)器脫出的麥粒晾曬在打麥場(chǎng)上，時(shí)時(shí)攪翻麥粒，讓麥粒干得快，干得勻。這熟悉的動(dòng)作也讓他恍惚，他像一個(gè)思想家，游弋在關(guān)乎未來(lái)的預(yù)測(cè)里，他看著綿延的麥田，畫(huà)筆勾勒般的山嶺，森林從高處鋪展下來(lái)，在淡藍(lán)的江水邊停駐，如此田園景象，一輩輩生活在這里的人，對(duì)日子的快慢不發(fā)一言，就這樣，一日日，浸淫其間。⑨栗芬包的粽子還沒(méi)等李大爾帶回城，城里的姑娘小伙兒卻來(lái)了。端午放假，他們干脆隨老板回鄉(xiāng)下，說(shuō)要看老板的舊居，回歸田園，尋找鄉(xiāng)愁。李大爾在心里哈哈大笑。在蘋(píng)果樹(shù)下支起的飯桌上，一頓飯的功夫，粽子所剩寥寥。⑩吃飽喝足，姑娘小伙兒要去田野體驗(yàn)割麥。?栗芬只好拿來(lái)去年收起的鐮刀。?小伙子爭(zhēng)鬧著看誰(shuí)割麥更專(zhuān)業(yè)。幾個(gè)姑娘的打扮哪像割麥，鞋跟實(shí)在太高，去麥地已很扭捏，卻說(shuō)成是要親親麥子。腳下一扭三歪，走不到幾步就丟掉手中的鐮刀，只在收割機(jī)收割過(guò)的地方做出各種夸張姿勢(shì)，和麥田合影留念。小伙兒呢，他們一小把一小把地抓麥子，割麥子，麥子割過(guò)，麥茬子比收割機(jī)收割過(guò)的還要高。李大爾想，從前這樣的農(nóng)民是不合格的。這一代人，哪怕他們戶籍還是農(nóng)民，但他們不會(huì)種莊稼了，也不愛(ài)土地了。?李大爾在這種差別中再次思考。?高跟鞋的姑娘出現(xiàn)在麥茬地不美，不和諧。李大爾順著栗芬的眼光看，覺(jué)得姑娘們的短裙也不合適。一個(gè)短裙姑娘走進(jìn)麥田，斜肩扭腰，做出各種陶醉表情，這還不夠，大概為了體現(xiàn)親近麥子，她竟然坐在了麥茬地上，麥茬不是草地，于是李大爾聽(tīng)到一聲驚呼———?短裙姑娘像一只在火炭上滋滋叫著的活蝦。李大爾以為短裙姑娘會(huì)站起來(lái)，但她真是豁出去了，硬是要李大爾過(guò)去為她拍照。眼看著栗芬的眼睛里長(zhǎng)出一把刀子來(lái)，拒絕不是，迎上去更不是。正不知如何是好，一只兔子竄出麥地，倉(cāng)皇逃竄。?抓兔子！李大爾大喊一聲，快速擺動(dòng)起胖胳膊，完全是一副逮不住兔子不罷休的樣子。（有刪改）標(biāo)題：淺析小說(shuō)《有兔子的田野》淡而有味的敘事美學(xué)作家謝志強(qiáng)將陳毓的表達(dá)方法歸納為：沒(méi)事，卻有詩(shī)意。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但勾勒出的畫(huà)面、塑造的人物，都耐人尋味，像對(duì)人物“無(wú)聲勝有聲”的刻畫(huà)，使小說(shuō)意韻豐富，回味悠長(zhǎng)。分論點(diǎn)內(nèi)容要點(diǎn)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，節(jié)奏舒緩⑴閱讀小說(shuō)，梳理內(nèi)容。①李大爾睡過(guò)頭趕到地頭，；栗芬包粽子并交代李大爾帶回城，隨后李大爾陷入思索；②；一只兔子竄出麥地，李大爾快速追逐。描寫(xiě)細(xì)膩入微，情景交融⑵第⑧段劃線句子描繪的田園風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，與陶淵明《飲酒（其五）》中“，”所表現(xiàn)的悠閑淡泊、寧?kù)o閑適的生活氛圍相契合。語(yǔ)言詩(shī)意含蓄，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)⑶品味第⑥段劃線句，分析其妙處。李大爾覺(jué)得自己就是一棵站在山之巔的樹(shù)，早早聞見(jiàn)風(fēng)雨的味道。矛盾藏而不露，引人深思⑷作者擅長(zhǎng)用細(xì)致的心理描寫(xiě)，展現(xiàn)人物內(nèi)心的思考與糾結(jié)。請(qǐng)聯(lián)系全文，揣摩第?段劃線句，以第一人稱(chēng)補(bǔ)寫(xiě)李大爾的矛盾心理。人物對(duì)話缺失，意在言外⑸小說(shuō)中沒(méi)有任何人物對(duì)話，作者這樣安排有什么意圖？故事驟然收尾，余韻悠長(zhǎng)⑹小說(shuō)以一只兔子竄出麥地收尾，別具匠心。請(qǐng)分析小說(shuō)結(jié)尾的妙處。選做任務(wù)：考試結(jié)束后，同學(xué)們可根據(jù)上述提綱，也可自選角度，為《有兔子的田野》寫(xiě)作一篇完整的小說(shuō)鑒賞論文，向“寶安初語(yǔ)”公眾號(hào)投稿，編輯老師會(huì)擇優(yōu)發(fā)表。（該任務(wù)不計(jì)入總分）五、作文（共48分，寫(xiě)作45分，書(shū)寫(xiě)3分）18．根據(jù)要求，完成作文。任務(wù)A：《道德經(jīng)》說(shuō)“少則得”，生活卻總誘惑我們追逐更多：盲盒、文具越買(mǎi)越多，衣柜越塞越滿，旅行清單越拉越長(zhǎng)。停下來(lái)，為生活做減法，心靈才能得以呼吸。請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷和體驗(yàn)，以“精簡(jiǎn)成就豐盈”為主題寫(xiě)一篇演講稿。任務(wù)B：清醒地直面生活中的問(wèn)題，運(yùn)用智慧在困境中突圍，能讓我們不斷了解自己，超越自己。請(qǐng)以“這個(gè)問(wèn)題，我有辦法”為題目，寫(xiě)一篇作文，文體不限。要求：請(qǐng)?jiān)谌蝿?wù)A、B中任選一個(gè)，完成寫(xiě)作；不得套作、抄襲；不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名；字?jǐn)?shù)不少于600字。

答案解析部分【答案】1．盛；魅2．A；D3．B【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)：拼音轉(zhuǎn)漢字、詞語(yǔ)搭配（“盛宴”“魅力”）。

學(xué)科能力：語(yǔ)境理解能力（通過(guò)上下文推斷詞義）、字詞積累（準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)“盛”“魅”）。

解題方法與技巧：

語(yǔ)境定位法：通過(guò)“宴”“魅力”的常見(jiàn)搭配鎖定答案。

排除法：排除形近字干擾（如“勝宴”“孟力”），確認(rèn)正確寫(xiě)法。

（2）本題考查點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)：成語(yǔ)/四字短語(yǔ)辨析、語(yǔ)境適配。

學(xué)科能力：語(yǔ)義理解能力（區(qū)分近義成語(yǔ)）、邏輯推理能力（通過(guò)文意選擇最貼切詞語(yǔ)）。

解題方法與技巧：

詞義辨析法：

“別具匠心”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，“心曠神怡”強(qiáng)調(diào)心理感受，與題干一一對(duì)應(yīng)。

情感色彩法：排除貶義詞（B）和中性詞（C），鎖定褒義選項(xiàng)（A、D）。

（3）本題考查點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)：隱含意義理解、上下文關(guān)聯(lián)分析。

學(xué)科能力：語(yǔ)用推理能力（透過(guò)比喻理解真實(shí)意圖）、信息整合能力（結(jié)合征集令整體目的判斷）。

解題方法與技巧：

比喻還原法：將“清茶”還原為“準(zhǔn)備就緒的征集活動(dòng)”。

目的導(dǎo)向法：以“海報(bào)設(shè)計(jì)大賽”為核心目標(biāo)，排除無(wú)關(guān)選項(xiàng)。1．解題思路：

“shèng宴”：結(jié)合語(yǔ)境“視覺(jué)與心靈的雙重______宴”，需填入與“宴”搭配的形容詞?！笆⒀纭敝肛S盛的宴席，符合“視覺(jué)與心靈”的雙重享受，且“盛”字讀音為“shèng”，與拼音一致。

“mèi力”：根據(jù)“中式美學(xué)令人______的魅力”，需填入形容吸引力的形容詞。“魅力”指極富吸引力的特質(zhì)，“魅”字讀音為“mèi”，與拼音匹配。

故答案為：盛；魅2．解題思路：

①海報(bào)特點(diǎn)：

需形容海報(bào)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性?！皠e具匠心”（A）指具有獨(dú)創(chuàng)性，符合“中式美學(xué)”海報(bào)的創(chuàng)意需求。

“異想天開(kāi)”（B）含貶義，“附庸風(fēng)雅”（C）指假裝文雅，均與文意不符。

②中式美學(xué)的感受：

需表達(dá)美學(xué)帶來(lái)的愉悅感。“心曠神怡”（D）指心境開(kāi)闊、精神愉悅，與“領(lǐng)略中式美學(xué)”的意境契合。

故答案為：A；D3．解題思路：

語(yǔ)境分析：海報(bào)征集令旨在邀請(qǐng)師生參與設(shè)計(jì)比賽，“清茶已備”是比喻，象征主辦方已做好準(zhǔn)備；“靜候君來(lái)”直接表達(dá)等待參與者投稿。

選項(xiàng)對(duì)比：

A項(xiàng)“喝茶聊天”偏離征集海報(bào)的核心目的。

B項(xiàng)“設(shè)計(jì)海報(bào)，參加比賽”緊扣文意，與“提交方式”“征集時(shí)間”等上下文呼應(yīng)。

故答案為：B【答案】4．D5．①A.雖然以人物為中心也很重要；B.您在設(shè)計(jì)中堅(jiān)持的核心原則是什么？②我選B理由示例1：黃老師不以人物為中心，圖A是人物的堆砌，圖B人物面部都隱去了。理由示例2：符合黃老師注重簡(jiǎn)潔的原則，畫(huà)面干凈，只保留頭盔、嘴唇及“花木蘭”字體；理由示例3：黃老師喜歡設(shè)計(jì)中做減法，海報(bào)只保留頭盔、嘴唇及“花木蘭”字體；理由示例4：黃老師喜歡選擇有辨識(shí)度的構(gòu)圖要素，堅(jiān)硬的頭盔和柔美的嘴唇這種有身份辨識(shí)度的構(gòu)圖要素對(duì)比；理由示例5：黃老師在海報(bào)中透露故事內(nèi)容，隱去人物面部，透露了花木蘭替父從軍隱瞞身份的故事內(nèi)容；理由示例6：黃老師擅長(zhǎng)利用構(gòu)圖要素的對(duì)比，頭盔折射出木蘭馳騁沙場(chǎng)的勇敢（戰(zhàn)士形象），嘴唇讓人聯(lián)想到木蘭“對(duì)鏡貼花黃”的柔美嬌態(tài)（女性形象），傳達(dá)“女扮男裝”的故事本質(zhì)；【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)的得體性（禮貌原則、語(yǔ)氣委婉）。

學(xué)科能力：語(yǔ)用能力（根據(jù)場(chǎng)景選擇恰當(dāng)表達(dá)）、批判性思維（識(shí)別不當(dāng)語(yǔ)氣）。

解題方法與技巧：

角色代入法：假設(shè)自己是受邀者，感受“務(wù)必”“珍惜”等詞的潛在壓力。

對(duì)比法：將D項(xiàng)與B項(xiàng)（“受學(xué)校委托，邀請(qǐng)您擔(dān)任”）的謙遜語(yǔ)氣對(duì)比，凸顯D項(xiàng)的不妥。

（2）①本題考查點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)：對(duì)話連貫性、提問(wèn)設(shè)計(jì)能力。

學(xué)科能力：語(yǔ)境補(bǔ)白能力（根據(jù)上下文推斷缺失內(nèi)容）、邏輯銜接能力（確保問(wèn)答對(duì)應(yīng)）。

解題方法與技巧：

前文后文呼應(yīng)法：A處需銜接“風(fēng)格不同”與“故事核心”，B處需引出“簡(jiǎn)潔原則”。

關(guān)鍵詞定位法：抓住“核心原則”“簡(jiǎn)潔”等關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)問(wèn)題。

②本題考查點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)：設(shè)計(jì)原則理解（簡(jiǎn)潔、隱喻、對(duì)比）、圖文信息關(guān)聯(lián)。

學(xué)科能力：視覺(jué)素養(yǎng)（解讀海報(bào)元素）、邏輯推理能力（從設(shè)計(jì)原則推導(dǎo)作品特征）。

解題方法與技巧：

要素提取法：列出黃老師的設(shè)計(jì)原則（簡(jiǎn)潔、減法、辨識(shí)度、對(duì)比），逐一匹配海報(bào)細(xì)節(jié)。

排除法：圖A因“人物堆砌”直接違反核心原則，可優(yōu)先排除。4．解題思路：

選項(xiàng)D分析：“請(qǐng)您珍惜，務(wù)必早點(diǎn)到達(dá)”中，“務(wù)必”帶有強(qiáng)制語(yǔ)氣，“珍惜機(jī)會(huì)”暗含對(duì)方可能不重視的預(yù)設(shè)，違背了邀請(qǐng)的禮貌原則。

其他選項(xiàng)驗(yàn)證：

A項(xiàng)陳述活動(dòng)目的，語(yǔ)氣平和；

B項(xiàng)肯定對(duì)方資歷，表達(dá)尊重；

C項(xiàng)明確時(shí)間地點(diǎn)，符合邀請(qǐng)規(guī)范。

故答案為：D5．①補(bǔ)充對(duì)話內(nèi)容

解題思路：

A處：前文愛(ài)好者提到“風(fēng)格迥然不同”，后文黃老師強(qiáng)調(diào)“海報(bào)核心是傳達(dá)故事”，需補(bǔ)全轉(zhuǎn)折句。結(jié)合設(shè)計(jì)常識(shí)，“以人物為中心”是常見(jiàn)風(fēng)格，故填“雖然以人物為中心也很重要”。

B處：下文黃老師回答“核心原則是注重簡(jiǎn)潔”，需補(bǔ)全提問(wèn)。根據(jù)對(duì)話邏輯，此處應(yīng)問(wèn)“您堅(jiān)持的核心原則是什么？”。②判斷黃老師作品并說(shuō)明理由

解題思路：

核心原則對(duì)應(yīng)：

黃老師強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)潔”“做減法”，圖B去除非必要元素（如人物面部），僅保留頭盔、嘴唇等關(guān)鍵符號(hào)；

圖A為人物堆砌，違反簡(jiǎn)潔原則。

構(gòu)圖要素對(duì)比：

圖B中“頭盔（剛硬）與嘴唇（柔美）”形成強(qiáng)烈對(duì)比，隱喻花木蘭“女扮男裝”的故事本質(zhì)；

圖A缺乏此類(lèi)隱喻性元素。

故答案為：①A.雖然以人物為中心也很重要；B.您在設(shè)計(jì)中堅(jiān)持的核心原則是什么？

②我選B

理由示例1：黃老師不以人物為中心，圖A是人物的堆砌，圖B人物面部都隱去了。

理由示例2：符合黃老師注重簡(jiǎn)潔的原則，畫(huà)面干凈，只保留頭盔、嘴唇及“花木蘭”字體；

理由示例3：黃老師喜歡設(shè)計(jì)中做減法，海報(bào)只保留頭盔、嘴唇及“花木蘭”字體；

理由示例4：黃老師喜歡選擇有辨識(shí)度的構(gòu)圖要素，堅(jiān)硬的頭盔和柔美的嘴唇這種有身份辨識(shí)度的構(gòu)圖要素對(duì)比；

理由示例5：黃老師在海報(bào)中透露故事內(nèi)容，隱去人物面部，透露了花木蘭替父從軍隱瞞身份的故事內(nèi)容；

理由示例6：黃老師擅長(zhǎng)利用構(gòu)圖要素的對(duì)比，頭盔折射出木蘭馳騁沙場(chǎng)的勇敢（戰(zhàn)士形象），嘴唇讓人聯(lián)想到木蘭“對(duì)鏡貼花黃”的柔美嬌態(tài)（女性形象），傳達(dá)“女扮男裝”的故事本質(zhì)；6．【答案】樹(shù)枝、飛鳥(niǎo)、頭像剪影（女性側(cè)面輪廓圖）、騎馬的人、穿披風(fēng)的女性、黑色背景、中間留白區(qū)域（兩人之間的鴻溝）等。；海報(bào)透露了羅切斯特墜馬初遇簡(jiǎn)·愛(ài)的經(jīng)典場(chǎng)景。（初遇的經(jīng)典情節(jié)）樹(shù)枝既是相遇的樹(shù)林環(huán)境，也預(yù)示著桑菲爾德莊園的詭秘及簡(jiǎn)·愛(ài)命運(yùn)曲折；飛鳥(niǎo)飛到剪影之外，預(yù)示簡(jiǎn)·愛(ài)擺脫束縛，追求平等愛(ài)情和自由獨(dú)立的人格；頭像剪影強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)·愛(ài)是小說(shuō)主人公，小說(shuō)是簡(jiǎn)·愛(ài)第一人稱(chēng)視角，展示她的思考和感受；黑色背景暗示小說(shuō)的壓抑、神秘、懸疑色彩；中間留白區(qū)域寓意二人的階級(jí)鴻溝；騎馬男子氣勢(shì)和女子的嬌小形成構(gòu)圖對(duì)比，暗合雙方莊園主和家庭教師的身份差異；馬呈奔騰之勢(shì)彰顯羅切斯特對(duì)命運(yùn)和愛(ài)情的主動(dòng)掌控，女子靜態(tài)佇立暗示簡(jiǎn)·愛(ài)在初期處于經(jīng)濟(jì)依附感情壓抑的被動(dòng)處境，但其直立姿勢(shì)及飄動(dòng)的披風(fēng)暗藏柔韌地反抗或者堅(jiān)定獨(dú)立?！窘馕觥俊痉治觥?.解題思路：

名著關(guān)鍵場(chǎng)景提?。哼x取《簡(jiǎn)·愛(ài)》中“羅切斯特墜馬初遇簡(jiǎn)·愛(ài)”的核心情節(jié)，該場(chǎng)景包含森林環(huán)境、人物互動(dòng)、階級(jí)差異等視覺(jué)化元素。

象征符號(hào)轉(zhuǎn)化：

樹(shù)枝：呼應(yīng)桑菲爾德莊園的樹(shù)林環(huán)境，同時(shí)隱喻小說(shuō)中“家族秘密”“火災(zāi)”等曲折情節(jié)；

飛鳥(niǎo)：象征簡(jiǎn)·愛(ài)掙脫洛伍德學(xué)校束縛，追求自由人格；

頭像剪影：以女性側(cè)面輪廓突出第一人稱(chēng)視角，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)·愛(ài)的內(nèi)心獨(dú)白；

黑色背景與留白：黑色背景渲染哥特式懸疑氛圍，中間留白暗喻階級(jí)鴻溝；

動(dòng)態(tài)構(gòu)圖對(duì)比：奔騰的馬匹（羅切斯特的主動(dòng)）與靜態(tài)女子（簡(jiǎn)·愛(ài)的初期被動(dòng)）形成權(quán)力關(guān)系隱喻。

2.解題思路：

情節(jié)透露角度：通過(guò)“墜馬場(chǎng)景”暗示兩人身份差異（莊園主與家庭教師），為后續(xù)愛(ài)情線埋下伏筆。

構(gòu)圖寓意角度：

飛鳥(niǎo)出框：突破剪影邊界，象征簡(jiǎn)·愛(ài)突破社會(huì)規(guī)訓(xùn)；

披風(fēng)飄動(dòng)：以動(dòng)態(tài)線條對(duì)抗靜態(tài)構(gòu)圖，呼應(yīng)簡(jiǎn)·愛(ài)“我貧窮、低微、不美，但當(dāng)我們的靈魂穿過(guò)墳?zāi)埂钡莫?dú)立宣言；

色彩對(duì)比：黑色背景與人物衣著的明暗對(duì)比，強(qiáng)化“黑暗中的微光”這一小說(shuō)母題。故答案為：樹(shù)枝、飛鳥(niǎo)、頭像剪影（女性側(cè)面輪廓圖）、騎馬的人、穿披風(fēng)的女性、黑色背景、中間留白區(qū)域（兩人之間的鴻溝）等；

海報(bào)透露了羅切斯特墜馬初遇簡(jiǎn)·愛(ài)的經(jīng)典場(chǎng)景。（初遇的經(jīng)典情節(jié)）樹(shù)枝既是相遇的樹(shù)林環(huán)境，也預(yù)示著桑菲爾德莊園的詭秘及簡(jiǎn)·愛(ài)命運(yùn)曲折；飛鳥(niǎo)飛到剪影之外，預(yù)示簡(jiǎn)·愛(ài)擺脫束縛，追求平等愛(ài)情和自由獨(dú)立的人格；頭像剪影強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)·愛(ài)是小說(shuō)主人公，小說(shuō)是簡(jiǎn)·愛(ài)第一人稱(chēng)視角，展示她的思考和感受；黑色背景暗示小說(shuō)的壓抑、神秘、懸疑色彩；中間留白區(qū)域寓意二人的階級(jí)鴻溝；騎馬男子氣勢(shì)和女子的嬌小形成構(gòu)圖對(duì)比，暗合雙方莊園主和家庭教師的身份差異；馬呈奔騰之勢(shì)彰顯羅切斯特對(duì)命運(yùn)和愛(ài)情的主動(dòng)掌控，女子靜態(tài)佇立暗示簡(jiǎn)·愛(ài)在初期處于經(jīng)濟(jì)依附感情壓抑的被動(dòng)處境，但其直立姿勢(shì)及飄動(dòng)的披風(fēng)暗藏柔韌地反抗或者堅(jiān)定獨(dú)立。

【點(diǎn)評(píng)】1.本題考查點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)：名著情節(jié)視覺(jué)化轉(zhuǎn)化、符號(hào)象征能力。

學(xué)科能力：圖文關(guān)聯(lián)能力（將文字情節(jié)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)元素）、批判性思維（挖掘元素的隱喻價(jià)值）。

解題方法與技巧：

核心場(chǎng)景定位法：鎖定“初遇”這一推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，提取可視覺(jué)化的要素。

多層次象征法：為同一元素賦予多重寓意（如樹(shù)枝既表環(huán)境又喻命運(yùn)）。

2.本題考查點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)：設(shè)計(jì)意圖闡釋、小說(shuō)主題與視覺(jué)語(yǔ)言的互文性。

學(xué)科能力：深度解讀能力（從構(gòu)圖到主題的多層解析）、學(xué)術(shù)性表達(dá)（使用“母題”“互文性”等術(shù)語(yǔ)）。

解題方法與技巧：

主題先行法：以《簡(jiǎn)·愛(ài)》的核心主題（女性獨(dú)立、階級(jí)差異）統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計(jì)意圖。

細(xì)節(jié)放大法：聚焦“披風(fēng)飄動(dòng)”“留白比例”等微觀設(shè)計(jì)，挖掘其宏觀寓意。7．【答案】長(zhǎng)河落日?qǐng)A；濯清漣而不妖；塞下秋來(lái)風(fēng)景異；衡陽(yáng)雁去無(wú)留意；庭下如積水空明；夢(mèng)回吹角連營(yíng)【解析】【分析】解題思路：

①大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A：

王維《使至塞上》以邊塞壯景著稱(chēng)，通過(guò)“大漠”“孤煙”“長(zhǎng)河”“落日”的意象組合，形成空間上的闊大與線條上的孤直對(duì)比，體現(xiàn)“反差構(gòu)圖”的中式美學(xué)。

②出淤泥而不染，濯清漣而不妖：

周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》以蓮自喻，通過(guò)“淤泥”與“清漣”的對(duì)比，暗含君子雖處濁世仍保持高潔的寓意，符合“以象寓意”的基因。

③塞下秋來(lái)風(fēng)景異，④衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：

范仲淹《漁家傲》描繪邊塞秋景，“雁去無(wú)留意”借雁南飛暗寫(xiě)戍邊將士的思鄉(xiāng)之情，體現(xiàn)“雁影融情”的移情手法。

⑤庭下如積水空明，水中藻荇交橫：

蘇軾《記承天寺夜游》將月光比作積水，竹柏影比作水草，通過(guò)虛實(shí)相生的比喻營(yíng)造空靈意境。

⑥醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)：

辛棄疾《破陣子》以“醉里”“夢(mèng)回”虛寫(xiě)往昔軍旅生活，與現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈反差，展現(xiàn)壯志難酬的悲慨。

知識(shí)關(guān)聯(lián)：

題目通過(guò)“反差構(gòu)圖”“以象寓意”等美學(xué)概念，要求將具體名句與抽象美學(xué)特征對(duì)應(yīng)，考查對(duì)古詩(shī)文藝術(shù)手法的深度理解。故答案為：長(zhǎng)河落日?qǐng)A；濯清漣而不妖；塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意；庭下如積水空明；夢(mèng)回吹角連營(yíng)。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)：古詩(shī)文名句默寫(xiě)、藝術(shù)手法辨識(shí)（反差、象征、虛實(shí)等）。

學(xué)科能力：文學(xué)鑒賞能力（從意象到手法）、文化傳承能力（經(jīng)典文本積累）。

解題方法與技巧：

意象定位法：通過(guò)關(guān)鍵詞聯(lián)想經(jīng)典場(chǎng)景（如“大漠”“雁”對(duì)應(yīng)邊塞詩(shī)）。

手法反推法：根據(jù)“反差構(gòu)圖”“以象寓意”等提示，反推符合手法的名句。【答案】8．C9．D10．野潭之中，魚(yú)兒自由嬉戲（時(shí)靜時(shí)動(dòng)/空游無(wú)所依）；階前大缸，魚(yú)兒悠閑快樂(lè)（貯水大缸，金魚(yú)浮沉環(huán)繞）；與好友游玩，輕松愉快（游于濠梁，與友人論辯）。11．怡情；清目12．觀魚(yú)不僅是觀魚(yú)兒游動(dòng)的視覺(jué)享受，更是對(duì)魚(yú)兒悠閑自由的生命狀態(tài)的體悟。“似與游者相樂(lè)”、“知魚(yú)之樂(lè)”、“樂(lè)魚(yú)之樂(lè)”，既是人在自然中尋找療愈安慰，也是自身心境投射到外物的體現(xiàn)；均體現(xiàn)寄情于物、物我交融的中國(guó)傳統(tǒng)文化心理，寄托對(duì)自由美好生活的向往?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查點(diǎn)：漢字構(gòu)造原理（象形字演變）、甲骨文形態(tài)辨識(shí)。

解題方法與技巧：

字形溯源法：通過(guò)甲骨文與小篆的對(duì)比，追溯部件原始形態(tài)；

文獻(xiàn)互證法：結(jié)合《說(shuō)文解字》“象形”定義驗(yàn)證推斷。

（2）本題考查點(diǎn)：一詞多義、詞類(lèi)活用（意動(dòng)用法）。

解題方法與技巧：

語(yǔ)法分析法：通過(guò)句子結(jié)構(gòu)判斷“樂(lè)”的詞性變化；

語(yǔ)境代入法：將選項(xiàng)代入丁文語(yǔ)境，檢驗(yàn)邏輯通順性。

（3）本題考查點(diǎn)：多文本信息整合、場(chǎng)景概括能力。

解題方法與技巧：

要素提取法：從每則材料中提取地點(diǎn)（潭中/濠梁/階前）、魚(yú)的狀態(tài)（空游/從容/浮沉）、人的活動(dòng)（觀/論/怡情）；

對(duì)仗意識(shí)法：使填空句式與示例保持結(jié)構(gòu)一致（四字短語(yǔ)+六字短語(yǔ)）。

（4）本題考查點(diǎn)：文本細(xì)節(jié)定位、信息提取能力。

解題方法與技巧：

首尾句關(guān)注法：議論文結(jié)論常出現(xiàn)在文末；

四字短語(yǔ)敏感度：古文中表目的的詞匯常以四字駢偶形式呈現(xiàn)。

（5）本題考查點(diǎn)：多文本主題整合、文化哲學(xué)闡釋。

解題方法與技巧：

隱喻分析法：挖掘“魚(yú)”作為自由意象的象征意義；

跨文本聯(lián)結(jié)法：將哲學(xué)對(duì)話（丙）、山水游記（乙）、生活隨筆（?。╆P(guān)聯(lián)至同一主題。8．解題思路：

觀察甲文附圖中的甲骨文“魚(yú)”字，其底部“一”呈波浪狀，與魚(yú)尾形態(tài)吻合；

小篆“魚(yú)”字底部“一”已演變?yōu)槠街睓M線，但保留象形遺痕；

結(jié)合《說(shuō)文解字》“象形”定義，可推斷底部“一”源自對(duì)魚(yú)尾的抽象化描繪。

故答案為：C9．解題思路：

丁文“即樂(lè)魚(yú)之樂(lè)”中，前“樂(lè)”為意動(dòng)用法（“以...為樂(lè)”），后“樂(lè)”為名詞（“樂(lè)趣”）；

選項(xiàng)D“樂(lè)之者”出自《論語(yǔ)》，同為意動(dòng)用法（“以...為樂(lè)”），用法與丁文一致；

A項(xiàng)“醉能同其樂(lè)”（《醉翁亭記》）為“共享快樂(lè)”，B項(xiàng)“念無(wú)與為樂(lè)者”（《記承天寺夜游》）為“行樂(lè)之事”，C項(xiàng)“后天下之樂(lè)而樂(lè)”（《岳陽(yáng)樓記》）為“享受快樂(lè)”，均非意動(dòng)用法。

故答案為：D10．解題思路：

乙文：定位“潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè)”，提取“空游無(wú)所依”“佁然不動(dòng)”等動(dòng)態(tài)；

丙文：鎖定“濠梁之上”“出游從容”，概括為“與友人論辯，感悟魚(yú)樂(lè)”；

丁文：結(jié)合“階前大缸”“金魚(yú)浮沉旋繞”，強(qiáng)調(diào)人工環(huán)境中的觀魚(yú)之趣。

故答案為：野潭之中，魚(yú)兒自由嬉戲（時(shí)靜時(shí)動(dòng)/空游無(wú)所依）；階前大缸，魚(yú)兒悠閑快樂(lè)（貯水大缸，金魚(yú)浮沉環(huán)繞）；與好友游玩，輕松愉快（游于濠梁，與友人論辯）。11．解題思路：

鎖定丁文結(jié)尾句“既足怡情，兼堪清目”，直接提取“怡情”“清目”作為答案。

故答案為：怡情；清目12．解題思路：

乙文：魚(yú)的自由游動(dòng)映射人追求精神解放的渴望；

丙文：莊子借“魚(yú)樂(lè)”辯論表達(dá)“天人合一”的哲學(xué)觀；

丁文：人工環(huán)境中的觀魚(yú)之樂(lè)體現(xiàn)文人雅趣的物化實(shí)踐；

整合點(diǎn)：三則材料共同指向“物我交融”的中式美學(xué)傳統(tǒng)。

故答案為：觀魚(yú)不僅是觀魚(yú)兒游動(dòng)的視覺(jué)享受，更是對(duì)魚(yú)兒悠閑自由的生命狀態(tài)的體悟。“似與游者相樂(lè)”、“知魚(yú)之樂(lè)”、“樂(lè)魚(yú)之樂(lè)”，既是人在自然中尋找療愈安慰，也是自身心境投射到外物的體現(xiàn)；均體現(xiàn)寄情于物、物我交融的中國(guó)傳統(tǒng)文化心理，寄托對(duì)自由美好生活的向往?！敬鸢浮?3．C14．A15．①畫(huà)面中只有小魚(yú)游來(lái)游去而沒(méi)有勾勒水和天空，讓人感受到水面和天空仿佛超脫了紙面延伸向外，營(yíng)造了超脫畫(huà)面的廣闊空間。②畫(huà)面中整幅畫(huà)墨色淡而小魚(yú)墨色深，這體現(xiàn)了留白與墨色相互對(duì)比，使構(gòu)圖協(xié)調(diào)，畫(huà)面和諧。③畫(huà)面中只截取了釣竿，將釣魚(yú)者藏在魚(yú)竿之后（畫(huà)面中截取魚(yú)竿一直一彎，讓人聯(lián)想另外一條魚(yú)竿有魚(yú)咬鉤的場(chǎng)景）（畫(huà)面截取魚(yú)群游弋的瞬間，隱去水草、礫石等具象元素），讓人聯(lián)想畫(huà)面之外的場(chǎng)景，含蓄中有著無(wú)限想象空間和意趣。16．①有畫(huà)處：這兩句詩(shī)描寫(xiě)了友人走后，只剩下山路蜿蜒、馬蹄印延伸至遠(yuǎn)方，融情于景，化景為情，營(yíng)造了落寞孤寂的氛圍。②無(wú)畫(huà)處：畫(huà)面之外是友人遠(yuǎn)行的身影已經(jīng)消失在山回路轉(zhuǎn)之間，隱去空谷傳響的馬嘶悲鳴。含蓄表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍及朋友離去后的無(wú)限惆悵之情?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查點(diǎn)：論據(jù)與論點(diǎn)的匹配能力、留白藝術(shù)特征的辨識(shí)。

解題方法與技巧：

特征排除法：根據(jù)留白“簡(jiǎn)約”“空白”等關(guān)鍵詞快速篩選反例。

文本互證法：將選項(xiàng)與材料一、二中留白的定義（如“畫(huà)面協(xié)調(diào)”“虛實(shí)結(jié)合”）對(duì)比驗(yàn)證。

（2）本題考查點(diǎn)：復(fù)句關(guān)系理解、邏輯關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用。

解題方法與技巧：

后文印證法：通過(guò)第③④段對(duì)哲學(xué)思想的展開(kāi)，反推第②段為總起遞進(jìn)句。

語(yǔ)義輕重法：“手法”為表層，“哲學(xué)”為深層，語(yǔ)義層層深入。

（3）本題考查點(diǎn)：藝術(shù)手法遷移應(yīng)用能力、文本細(xì)節(jié)關(guān)聯(lián)能力。

解題方法與技巧：

案例類(lèi)比法：將材料二中的經(jīng)典畫(huà)作手法遷移到齊白石作品分析中。

分層作答法：按“留白方法+畫(huà)面描述+效果”的結(jié)構(gòu)組織答案。

（4）本題考查點(diǎn)：詩(shī)歌意象解讀、藝術(shù)手法遷移能力。

解題方法與技巧：

虛實(shí)拆分法：將詩(shī)句拆解為“眼前所見(jiàn)”（實(shí)）與“心中所想”（虛）。

情感投射法：通過(guò)“空留馬行處”的細(xì)節(jié)，推斷詩(shī)人“目送友人”的延長(zhǎng)動(dòng)作。13．解題思路：

留白的核心特征是“以空白營(yíng)造意境”，需排除與此相悖的選項(xiàng)。

選項(xiàng)C：《丹楓呦鹿圖》“元素密集，色彩濃艷”與留白“簡(jiǎn)約”“空靈”的特點(diǎn)直接沖突，無(wú)法論證留白理論。

其他選項(xiàng)：

A項(xiàng)“無(wú)畫(huà)處求畫(huà)”體現(xiàn)虛實(shí)相生；

B項(xiàng)“妙在無(wú)筆墨處”強(qiáng)調(diào)空白的重要性；

D項(xiàng)《寒江獨(dú)釣圖》以黑白為主色，符合道家“五色令人目盲”的留白哲學(xué)。

故答案為：C14．解題思路：

材料一第②段需填入連接“藝術(shù)手法”與“哲學(xué)表達(dá)”的關(guān)聯(lián)詞。

后文從儒家、道家哲學(xué)角度展開(kāi)，說(shuō)明留白不僅是技巧，更是思想載體，二者為遞進(jìn)關(guān)系。

選項(xiàng)A“不僅……而且……”表遞進(jìn)，符合語(yǔ)境；其他選項(xiàng)（B選擇、C因果、D轉(zhuǎn)折）均與文意不符。

故答案為：A15．解題思路：

結(jié)合材料二中留白的四種方法（主體突出、視覺(jué)延伸、虛實(shí)對(duì)比、意象截取），對(duì)應(yīng)《小魚(yú)都來(lái)》的畫(huà)面特點(diǎn)：

視覺(jué)延伸：大面積留白使水面、天空超越畫(huà)幅，如倪瓚《漁莊秋霽圖》的湖水留白；

虛實(shí)對(duì)比：淡墨背景與深色小魚(yú)形成疏密節(jié)奏，如鄭燮《墨竹》的濃淡相宜；

意象截取：僅露魚(yú)竿與魚(yú)群，隱藏釣魚(yú)者與水草，如李唐《竹鎖橋邊賣(mài)酒家》的藏景留白。

故答案為：①畫(huà)面中只有小魚(yú)游來(lái)游去而沒(méi)有勾勒水和天空，讓人感受到水面和天空仿佛超脫了紙面延伸向外，營(yíng)造了超脫畫(huà)面的廣闊空間。

②畫(huà)面中整幅畫(huà)墨色淡而小魚(yú)墨色深，這體現(xiàn)了留白與墨色相互對(duì)比，使構(gòu)圖協(xié)調(diào)，畫(huà)面和諧。

③畫(huà)面中只截取了釣竿，將釣魚(yú)者藏在魚(yú)竿之后（畫(huà)面中截取魚(yú)竿一直一彎，讓人聯(lián)想另外一條魚(yú)竿有魚(yú)咬鉤的場(chǎng)景）（畫(huà)面截取魚(yú)群游弋的瞬間，隱去水草、礫石等具象元素），讓人聯(lián)想畫(huà)面之外的場(chǎng)景，含蓄中有著無(wú)限想象空間和意趣。16．解題思路：

有畫(huà)處：鎖定“山回路轉(zhuǎn)”“馬行處”等實(shí)景描寫(xiě)，分析其營(yíng)造的孤寂氛圍；

無(wú)畫(huà)處：聯(lián)想“友人遠(yuǎn)去”“空谷回響”等畫(huà)外之景，體會(huì)詩(shī)人未言明的惆悵；

留白效果：實(shí)景與虛境結(jié)合，通過(guò)“不見(jiàn)君”與“空留”的對(duì)比，強(qiáng)化離愁的綿長(zhǎng)。

故答案為：①有畫(huà)處：這兩句詩(shī)描寫(xiě)了友人走后，只剩下山路蜿蜒、馬蹄印延伸至遠(yuǎn)方，融情于景，化景為情，營(yíng)造了落寞孤寂的氛圍。

②無(wú)畫(huà)處：畫(huà)面之外是友人遠(yuǎn)行的身影已經(jīng)消失在山回路轉(zhuǎn)之間，隱去空谷傳響的馬嘶悲鳴。含蓄表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍及朋友離去后的無(wú)限惆悵之情。17．【答案】看到收割機(jī)在收割麥子；城里青年下鄉(xiāng)體驗(yàn)割麥，衣著和行為與麥地不和諧；采菊東籬下；悠然見(jiàn)南山；示例一：運(yùn)用比喻手法，把李大爾比作山巔的樹(shù)。形象地展現(xiàn)李大爾對(duì)鄉(xiāng)村變化的敏銳察覺(jué)。體現(xiàn)出李大爾對(duì)自身轉(zhuǎn)型的自信，和對(duì)鄉(xiāng)村未來(lái)的思考與擔(dān)憂。“風(fēng)雨”象征著鄉(xiāng)村現(xiàn)代化變革發(fā)展的浪潮，暗示小說(shuō)的主題。表達(dá)含蓄、詩(shī)意，有畫(huà)面感。（示例二：運(yùn)用通感手法，“聞見(jiàn)風(fēng)雨的味道”將視覺(jué)上的風(fēng)雨轉(zhuǎn)化為嗅覺(jué)上的“味道”。形象地展現(xiàn)李大爾對(duì)鄉(xiāng)村變化的敏銳察覺(jué)。體現(xiàn)出李大爾對(duì)自身轉(zhuǎn)型的自信，體現(xiàn)出李大爾對(duì)鄉(xiāng)村未來(lái)的思考與擔(dān)憂?！帮L(fēng)雨”象征著鄉(xiāng)村現(xiàn)代化變革發(fā)展的浪潮，暗示小說(shuō)的主題。表達(dá)含蓄、詩(shī)意，有畫(huà)面感。）；現(xiàn)在的年輕人已全然不曉農(nóng)事了。從前春種夏長(zhǎng)、秋收冬藏的日子慢悠悠的，人和土地、和莊稼都在一起。而今一切都變了！機(jī)器解放了人力，提高了效率，可也切斷了人與土地的聯(lián)系，再往后，農(nóng)村的娃也會(huì)和眼前這群年輕人一樣了，傳統(tǒng)農(nóng)耕文明怕是要斷代失傳了。眼前這鄉(xiāng)村該何去何從？；①?zèng)]有對(duì)話，便于突出人物內(nèi)心的思考；②沒(méi)有對(duì)話，既因?yàn)槔畲鬆柗蚱弈?，無(wú)需語(yǔ)言，也因?yàn)槔畲鬆柡瞳C奇的年輕一代有隔閡，難以言說(shuō)；③沒(méi)有對(duì)話，增加作品留白，給讀者更多的想象空間；④突出田園生活的靜謐，讓讀者沉浸在鄉(xiāng)村悠然的生活節(jié)奏中，避免對(duì)話對(duì)文章意境的割裂。；①情節(jié)轉(zhuǎn)折與氛圍調(diào)和：短裙姑娘坐在麥茬地的尷尬場(chǎng)景，被突然竄出的兔子打破。李大爾大喊“抓兔子”并擺出追趕的姿態(tài)，這一動(dòng)作既化解了當(dāng)時(shí)栗芬“眼睛里長(zhǎng)出一把刀子”的緊張氛圍，也避免了李大爾直接應(yīng)對(duì)短裙姑娘要求的為難，使故事節(jié)奏在緊張中陡然轉(zhuǎn)向活潑，增強(qiáng)了情節(jié)的戲劇性。②象征意象的深化：兔子作為田野中靈動(dòng)、充滿生命力的意象，與現(xiàn)代化進(jìn)程中逐漸消逝的傳統(tǒng)農(nóng)耕生活形成對(duì)照。它象征著鄉(xiāng)村原有的自然生態(tài)與生機(jī)，在收割機(jī)轟鳴、城里人“體驗(yàn)割麥”的喧囂中，兔子的出現(xiàn)仿佛是田園生活最后的倔強(qiáng)，暗示著傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞下鄉(xiāng)村的微妙處境。③主題的留白與延伸：小說(shuō)并未交代李大爾是否追到兔子，這一開(kāi)放式結(jié)局引發(fā)讀者對(duì)鄉(xiāng)村未來(lái)的遐想。兔子向田野深處逃竄，恰似鄉(xiāng)村傳統(tǒng)生活方式在時(shí)代浪潮中的去向，留下“追尋還是駐足”的詰問(wèn)，余韻悠長(zhǎng)。同時(shí)，李大爾“逮不住兔子不罷休”的姿態(tài)，也隱喻著他對(duì)鄉(xiāng)村變革既渴望擁抱又難以割舍傳統(tǒng)的矛盾心態(tài)。④標(biāo)題的呼應(yīng)與點(diǎn)題：結(jié)尾以“有兔子的田野”呼應(yīng)標(biāo)題，使“兔子”這一意象貫穿全文。從開(kāi)篇的田園景象到結(jié)尾的兔子竄逃，小說(shuō)完成了從靜態(tài)描繪到動(dòng)態(tài)點(diǎn)題的升華，強(qiáng)化了“田野”作為傳統(tǒng)農(nóng)耕文明載體的象征意義。【解析】【分析】（1）解題思路：

第一空：定位第③段“趕到地頭，見(jiàn)一輛收割機(jī)已經(jīng)開(kāi)進(jìn)麥田深處……妻子此時(shí)站在田埂那棵老榆樹(shù)下瞭望”，提取核心事件“收割機(jī)收割麥子”。

第二空：概括第⑩-?段“城里青年下鄉(xiāng)體驗(yàn)割麥”的核心矛盾，突出“衣著行為與麥地不和諧”的細(xì)節(jié)（如高跟鞋、短裙、扭捏姿態(tài)）。

故答案為：看到收割機(jī)在收割麥子；城里青年下鄉(xiāng)體驗(yàn)割麥，衣著和行為與麥地不和諧。

（2）第⑧段描繪的“麥田、山嶺、江水”等意象與陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的田園意境契合，均表現(xiàn)人與自然和諧共處的閑適。

故答案為：采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

（3）解題思路：

比喻分析：“山之巔的樹(shù)”象征李大爾的敏銳與超前意識(shí)；

通感分析：“聞見(jiàn)風(fēng)雨的味道”將視覺(jué)（風(fēng)雨）轉(zhuǎn)化為嗅覺(jué)（味道），體現(xiàn)對(duì)變革的預(yù)感；

象征意義：“風(fēng)雨”隱喻鄉(xiāng)村現(xiàn)代化的浪潮，暗示傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突。

故答案為：示例一：運(yùn)用比喻手法，把李大爾比作山巔的樹(shù)。形象地展現(xiàn)李大爾對(duì)鄉(xiāng)村變化的敏銳察覺(jué)。體現(xiàn)出李大爾對(duì)自身轉(zhuǎn)型的自信，和對(duì)鄉(xiāng)村未來(lái)的思考與擔(dān)憂?！帮L(fēng)雨”象征著鄉(xiāng)村現(xiàn)代化變革發(fā)展的浪潮，暗示小說(shuō)的主題。表達(dá)含蓄、詩(shī)意，有畫(huà)面感。（示例二：運(yùn)用通感手法，“聞見(jiàn)風(fēng)雨的味道”將視覺(jué)上的風(fēng)雨轉(zhuǎn)化為嗅覺(jué)上的“味道”。形象地展現(xiàn)李大爾對(duì)鄉(xiāng)村變化的敏銳察覺(jué)。體現(xiàn)出李大爾對(duì)自身轉(zhuǎn)型的自信，體現(xiàn)出李大爾對(duì)鄉(xiāng)村未來(lái)的思考與擔(dān)憂?！帮L(fēng)雨”象征著鄉(xiāng)村現(xiàn)代化變革發(fā)展的浪潮，暗示小說(shuō)的主題。表達(dá)含蓄、詩(shī)意，有畫(huà)面感。）

（4）解題思路：

結(jié)合第?段“這一代人……不會(huì)種莊稼了”和第?段“短裙姑娘坐在麥茬地”，補(bǔ)寫(xiě)李大爾對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)耕消失的惋惜與對(duì)現(xiàn)代化矛盾的心態(tài)。

故答案為：現(xiàn)在的年輕人已全然不曉農(nóng)事了。從前春種夏長(zhǎng)、秋收冬藏的日子慢悠悠的，人和土地、和莊稼都在一起。而今一切都變了！機(jī)器解放了人力，提高了效率，可也切斷了人與土地的聯(lián)系，再往后，農(nóng)村的娃也會(huì)和眼前這群年輕人一樣了，傳統(tǒng)農(nóng)耕文明怕是要斷代失傳了。眼前這鄉(xiāng)村該何去何從？

（5）解題思路：

主題凸顯：無(wú)對(duì)話強(qiáng)化“靜謐田園”與“喧囂城市”的對(duì)比；

人物關(guān)系：夫妻默契無(wú)需言語(yǔ)，城鄉(xiāng)隔閡難以溝通；

敘事留白：省略對(duì)話使讀者聚焦環(huán)境描寫(xiě)與心理活動(dòng)。

故答案為：①?zèng)]有對(duì)話，便于突出人物內(nèi)心的思考；②沒(méi)有對(duì)話，既因?yàn)槔畲鬆柗蚱弈?，無(wú)需語(yǔ)言，也因?yàn)槔畲鬆柡瞳C奇的年輕一代有隔閡，難以言說(shuō)；③沒(méi)有對(duì)話，增加作品留白，給讀者更多的想象空間；④突出田園生活的靜謐，讓讀者沉浸在鄉(xiāng)村悠然的生活節(jié)奏中，避免對(duì)話對(duì)文章意境的割裂。

（6）解題思路：

情節(jié)轉(zhuǎn)折：兔子竄出打破尷尬，呼應(yīng)標(biāo)題“有兔子的田野”；

主題深化：兔子象征傳統(tǒng)田園的生機(jī)，與“消失的農(nóng)耕”形成反差；

留白效果：李大爾追兔子的結(jié)局未交代，引發(fā)讀者對(duì)鄉(xiāng)村未來(lái)的想象。

???????故答案為：①情節(jié)轉(zhuǎn)折與氛圍調(diào)和：短裙姑娘坐在麥茬地的尷尬場(chǎng)景，被突然竄出的兔子打破。李大爾大喊“抓兔子”并擺出追趕的姿態(tài)，這一動(dòng)作既化解了當(dāng)時(shí)栗芬“眼睛里長(zhǎng)出一把刀子”的緊張氛圍，也避免了李大爾直接應(yīng)對(duì)短裙姑娘要求的為難，使故事節(jié)奏在緊張中陡然轉(zhuǎn)向活潑，增強(qiáng)了情節(jié)的戲劇性。

②象征意象的深化：兔子作為田野中靈動(dòng)、充滿生命力的意象，與現(xiàn)代化進(jìn)程中逐漸消逝的傳統(tǒng)農(nóng)耕生活形成對(duì)照。它象征著鄉(xiāng)村原有的自然生態(tài)與生機(jī)，在收割機(jī)轟鳴、城里人“體驗(yàn)割麥”的喧囂中，兔子的出現(xiàn)仿佛是田園生活最后的倔強(qiáng)，暗示著傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞下鄉(xiāng)村的微妙處境。

③主題的留白與延伸：小說(shuō)并未交代李大爾是否追到兔子，這一開(kāi)放式結(jié)局引發(fā)讀者對(duì)鄉(xiāng)村未來(lái)的遐想。兔子向田野深處逃竄，恰似鄉(xiāng)村傳統(tǒng)生活方式在時(shí)代浪潮中的去向，留下“追尋還是駐足”的詰問(wèn)，余韻悠長(zhǎng)。同時(shí)，李大爾“逮不住兔子不罷休”的姿態(tài)，也隱喻著他對(duì)鄉(xiāng)村變革既渴望擁抱又難以割舍傳統(tǒng)的矛盾心態(tài)