第一單元集體備課

本單元圍繞“大自然的秘密”這一主題編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》和《植

物媽媽有辦法》三篇課文C《小蝌蚪找媽媽》寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的提示下，找到

自己的媽媽的奇妙經過；《我是什么》采用擬人的手法生動形象地介紹了自然界中水的變

化及其利與害：《植物媽媽有辦法》則以富有韻律感的語言，生動形象地介紹了蒲公英、

蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

單元語文要素在課時中的梯度序列

《小蝌蚪找媽媽》

通過看圖、比較等辦法了解

表示動作的詞語的意思。

《植物媽媽有辦法》

積累并運用表示體會動詞的準確,并嘗試在運

動作的詞語。、用中發(fā)展思維與語言能力。

《我是什么》

1感受動詞給人帶來的真實感、

1生動感，與日常生活情景建

［立聯系，仿說句子。

內容教學要點

◎認識51個生字，讀準4個多音字，會寫30個字，會寫27個詞語。

◎寫好左右結構的字，注意有的字左邊窄、右邊寬，有的字左邊寬、右

字詞識寫邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

◎積累并運用表示動作的詞語。聯系生活，學習與野外活動有關的8個

詞語。通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

◎能聯系日常生活，用詞語“有時候……有時候……””在……在……

語言積累在……在……”說句子。

◎背誦《植物媽媽有辦法》。背誦、積累古詩《梅花》。

◎能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》。

◎能借助圖片或關鍵詞，了解課文內容。能提取明顯的信息，再交流。

◎產生熱愛大自然的情感和探索大自然中科學奧秘的興趣。

閱讀理解

◎閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣。

◎課外閱讀童話書，能認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初

步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外

閱讀成果。

◎聯系生活經驗，清楚地介紹一種動物，能說出其有趣之處。

口頭表達◎能認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補

充O

1小蝌蚪找媽媽

【教學目標】

1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會

寫“看見、哪里”等8個詞語。

2.能分角色朗讀課文，借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課

文內容。

3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小

蝌蚪找媽媽的故事。

4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童

話的興趣。

【教學重難點】

1.能分角色朗讀課文，借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文

內容。

2.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小

蝌蚪找媽媽的故事。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：生字卡片，蝌蚪和青蛙的圖片等；“”多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.能正確認讀“塘、腦、袋、灰、哇、披、鼓”7個生字；讀準多音字“教”，能據音

組詞或據詞定音。

2.會寫“兩、寬、眼、睛、肚、皮”6個字。

3.了解課文內容及敘述順序，借助課后習題第二題，按順序排列圖片，知道蝌蚪長成

青蛙的過程。

4.通過讀一讀，借助課文中的短語，了解“披、鼓、露、甩”4個詞語的意思，能仿

照例子說話。

【教學過程】

板塊一談話導入，揭示課題

1.談話導入。

導語：同學們，從這節(jié)課開始，我們就進入二年級的語文學習。我們會和很多的生字

寶寶交朋友，會讀到很多很多有趣的故事，還會收獲很多很多的快樂，你們高興嗎？今天

我們來學習第一篇課文，請看老師板書課題。

2.教師板書題目：小蝌蚪找媽媽。

學生借助拼音讀準題目。教師指名拼讀“蝌蚪”，全班齊讀課題。

3.釋題。

（1）同學們，讀了課題，你們知道課文寫的是關于誰的故事嗎？（小蝌蚪）

（2）課文寫了小蝌蚪的什么故事呢？（小蝌蚪找媽媽的故事）

（3）他們的媽媽是誰呢？你們知道蝌蚪是什么嗎？

4.學生回答，教師小結：同學們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，他們的媽

媽是青蛙。（在黑板上貼上蝌蚪和青蛙的圖片，圖片之間預留一段距離）小蝌蚪是怎樣長

成青蛙的呢？他們在找媽媽的過程中發(fā)生了哪些故事？趕緊去讀讀課文吧！

板塊二初讀課文，讀準生字

1.嘗試朗讀課文，拼讀生字。

（1）出示任務。

課件出示：

?輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字時，拼讀字上的音節(jié)，多讀幾遍。

?圈畫生字，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音認讀這些生

字寶寶。

?給自然段標上序號。

（2）反饋指導。

①同桌互相訂正自然段的序號和生字新詞的圈面。教師巡視指導。

②出示詞語卡片。

課件出示

chitangnaodaihulsebushiymgshangquayikuanzuiba

池塘腦袋灰色捕食迎上圭阿強寬嘴巴

vvugult6udingplzheguzhe

烏龜頭病摘著畿著

③指名拼讀詞語，相機指導：“腦袋”的“袋”讀輕聲，讀準“迎、頂”的后鼻音。

④學生自由拼讀，開火車認讀。

（3）學習多音字“教二

①出示文中短句：鯉色媽媽在教小鯉魚捕食。

“教”在這個句子里怎么讀？（jiao）

②讀“jid。”時，“教”這個字還可以組什么詞語？

學生交流：教書、教唱歌、教畫畫……

③生活中還有哪些人教給你們本領？

預設：爸爸教我騎自行車；媽媽教我洗襪子；老師教我們知識……

④這個“教”字還有什么讀音？相應地可以組什么詞語？

⑤同桌交流。

預設：“教”的另外一個讀音為“jido”。組詞：教育、教師、請教。

⑥齊讀讀音和詞語

（4）引導學生讀好課文中的長句子。

觀察句子，想一想：這些句子表達的意思是什么？應該在哪里停頓呢？試著讀一讀。

課件出示；

?池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游

來游去。

?他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪

里？”

?他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”

?他們游到荷花旁邊，看見荷口I，蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的

肚皮，鼓著一對大眼睛。

指名讀，檢查正音，指導讀好停頓。

（5）小結讀好長句子的方法：①注意在標點符號處稍停頓。②使用內容分解法。

（6）同桌輪讀課文，互相檢查讀音是否準確。

（7）反饋指導：你幫助同桌糾正了哪些字的讀音？或同桌幫助你糾正了哪些字的讀

指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

板塊三隨文識字，學會運用

1.指名讀第1自然段。

2.提問：小蝌蚪們生活在什么地方呢？（池塘）

3.指導學習生字“塘”，交流識字方法。

（1）預設：這是一個形聲字。我媽媽姓唐，“塘”字右邊的部分就是“唐二我通過

這種方法認識了“塘”字c

（2）（課件出示池塘的圖片與詞語）看，像這種比較小的小水池就叫“池塘”，也叫“水

塘”，如果在里面養(yǎng)魚，我們就叫它“魚塘”，要是里面長滿了荷花，我們就叫它一一“荷

塘”。

課件出示：幺。丁-

水塘池塘魚塘荷塘

（3）學生開火車讀，教師指名讀。

4.默讀第1自然段，畫出描寫小蝌蚪的樣子的句子。交流讀句子。

出示小蝌蚪的圖片，圖片下出示短語：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴。

5.指導學習生字“腦、袋、灰”。

（1）出示詞語卡片“腦袋”，交流識記方法。（換一換、加一加等方法）

①這2個字在生活中分別會和哪些字組成詞語呢？

腦：頭腦、大腦、腦海、腦門兒、動腦筋……

袋：口袋、紙袋、袋子、袋鼠、沙袋……

②學生開火車認讀，教師指名讀。

（2）指導學習“灰二

①出示“灰”字的字理演變過程。引導觀察：怎么記住這個字呢？

學生交流。

②教師小結：“灰”是一個會意字，會可以用手拿的火之意。本義為物體燃燒后剩下

的粉末狀的東西。

6.指導朗讀。

小蝌蚪這么可愛，誰來讀讀第1自然段？如果邊讀邊做甩尾巴和游來游去的動作就更

好了。大家一起做做甩尾巴的動作，你們還可以用“甩”字說句子嗎？

預設：小狗甩著尾巴朝我跑來。柳樹姑娘甩著長長的辮子。老黃牛甩著長長的尾巴趕

蚊蟲。

7.齊讀第1自然段。

【設計意圖】隨文識字遵循了語文學習的規(guī)律一一字不離詞，詞不離句，句不離篇，

把字放在具體的語境中去識記，把字的音、形、義緊緊結合在一起去識記，可以大大提高

學生識字的興趣，優(yōu)化識字的效果。

板塊四研讀變化，感悟表達

1.可愛的小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？讀一讀課文第2?6自然段，畫出小蝌蚪的樣

子發(fā)生變化的句子。（學生交流）

（1）小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。

（2）小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。

（3）小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。

（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴己經不見了c

2.識記生字“哇二（換一換：娃一哇）

3.指導讀句子。

小蝌蚪為了找媽媽，“游哇游”，游了很久很久，所以我們要讀得很慢很慢C

聽教師示范朗讀，學生跟讀，再自由練讀。

4.引導思考。

（1）觀察句子，你發(fā)現了什么？

預設：小蝌蚪一直在發(fā)生變化。

（2）老師這里有小蝌蚪長成青蛙的5幅圖片，你能按照順序給它們排排隊嗎？

請一名同學到講臺上，將圖片按順序貼在黑板上。貼完后，其他同學交流c

（教師相機板書：兩條后腿一兩條前腿一尾巴變短一尾巴不見了）

5.借助板書，引導交流。

你能按順序講一講小蝌蚪是怎樣長成青蛙的嗎？先和同桌交流，再全班交流。

6.小蝌蚪變成的青蛙又是什么樣的呢？找出描寫青蛙外形的短語或句子。

學生交流：四條腿，寬嘴巴，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

根據學生的回答，相機出示詞句。

7.識記生字“寬

8.誰能連起來說一說青蛙長什么樣子？

提示：仿照描寫小蝌蚪的樣子的句子，從頭到腳有序地介紹青蛙的樣子。

9.指導學習“披、露、鼓”。

課件出示：

?有著碧綠的衣裳，有著雪白的肚皮，有著一對大眼睛。

?披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

（1）比較句子讀一讀，同樣是描寫青蛙的樣子，你覺得哪個句子更好？

學生交流：后面一句更好。“披、露、鼓”這3個動詞生動地寫出了青蛙的外形特點。

（2）誰能演一演這幾個動作？

（3）這些表示動作的詞叫動詞，誰還能用“披、露、鼓”這3個動詞來說說句子？

（4）課文中像這樣的動詞還有很多，比一比，看誰找得多、找得準。

【設計意圖】訓練學生提取文本中比較明顯的信息的能力，再整理、串聯、記憶相關

信息，實現完整、清楚地表達。

板塊五指導書寫，評價練習

1.觀察比較，練寫“兩、寬、眼、睛、肚、皮”。

引導交流：觀察這幾個字，你覺得書寫時要注意什么？

2.觀察字的結構。

提示：“眼、晴、肚”這3個字是左右結構，都是左窄右寬?！皟?、皮”這2個字書寫

時要掌握重心，疏密得當c“寬”是上下結構，要寫得勻稱、緊湊。

3.觀察字在出字格里的位置。

學生仔細觀察，交流橫中線、豎中線上的筆畫。

4.關注字里的重要筆畫。

學生交流：“兩”字里的兩個小“人”，捺都要變成點?！皩挕弊窒旅娴牟糠质恰耙姟保?/p>

最后一筆是豎彎鉤，不能寫成點。

5.教師范寫，學生書空。

6.學生描紅，練寫，教師巡視指導。

第2課時

【課時目標】

1.會認“捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂”7個生字，會寫“哪、頂、孩、跳”4個字,

會寫“看見、哪里”等8個詞語。

2.分角色朗讀課文，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

3.通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話

的興趣。

【教學過程】

板塊一勾連舊知，導入新課

1.出示課后習題中小蝌蚪長成青蛙的5幅圖片，請同學們排排順序，再連起來說說

小蝌蚪變成青蛙的過程。

2.出示生字詞，復習認讀。

課件出示：

池塘腦袋黑灰色

游哇游小鯉魚捕食迎上去阿姨寬嘴巴

游哇游烏龜頭頂披著

游哇游披著露著鼓著

(1)學生開火車認讀，教師指名讀。

(2)重點識記“捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂”，交流識記方法。

①動作表演認讀：捕、迎。

②利用鯉魚的圖片認讀：阿、姨。

③利用烏龜的圖片認讀：寬、龜、頂。

（3）擴詞練習。

3.按照詞語的提示，說說小蝌蚪是怎么找到媽媽的。

板塊二研讀課文，角色朗讀

1.學習第2自然段。

（1）小蝌蚪在長成青蛙的過程中開心極了！他們一路成長，也一路尋找媽媽的身影。

默讀課文第2自然段，畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話。

同桌分角色讀一讀對話，教師指名示范讀。

（2）指導朗讀。小鯉魚有媽媽，小蝌蚪的媽媽在哪里呢？我們一起幫助小蝌蚪有禮

貌地問一問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”要讀出疑問的語氣。

教師指名讀，學生開火車讀。（評價：你們都是有禮貌的小蝌蚪）

（3）（出示鯉魚的圖片）鯉魚阿姨親切地回答了小蝌蚪的問題，她對小蝌蚪說了什么？

出示：你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧?。▽W生讀句子）

（4）鯉魚阿姨告訴小蝌蚪，他們的媽媽長什么樣呢？

學生交流：四條腿，寬嘴巴。（教師板書）

（5）指導分角色朗讀。

教師讀鯉魚媽媽的話，學生讀小蝌蚪的話。

交換角色朗讀。

2.學習第3自然段。

（1）默讀第3自然段，畫出小蝌蚪和烏龜的對話。

（2）指名讀對話。（出示烏龜的圖片）

小蝌蚪看見烏龜擺動著四條腿在水里游，長著寬嘴巴，就追著烏龜叫媽媽。

（3）出示課文中第一、第二幅插圖。引導學生討論：仔細觀察這2幅圖，老師弄不

明白，小蝌蚪看見鯉魚媽媽是“迎上去”，而看見烏龜是“追上去”，這是為什么？你們能

幫老師弄明白嗎？

①學生交流。

②角色扮演。

教師扮演鯉魚媽媽，請一名同學扮演小蝌蚪，和教師一起演一演“迎上去”的動作。

教師再扮演烏龜，請一名同學扮演小蝌蚪，演一演“追上去”的動作。

③小結：兩人面對面，一個向前就是“迎上去”c一個人在前面走，一個人在后面跑,

就是“追上去”。這些動詞用得多準確呀！

（4）指導朗讀：小蝌蚪看見烏龜后，連忙追上去，他們心里會想些什么呢？用你們

的朗讀表現出小蝌蚪的心情吧！

（5）指名讀烏龜的話。（板書：頭頂大眼睛、披著綠衣裳）

（6）分角色朗讀。教師讀烏龜的話，學生讀小蝌蚪的話。

交換角色朗讀。

3.學習第4?6自然段。

（1）默讀第4?6自然段，畫出小蝌蚪和青蛙的對話。

（2）指名讀對話。（出示青蛙的圖片）

（3）思考：小蝌蚪為什么叫青蛙媽媽？這回他們叫對了嗎？

根據學生的回答，在青蛙的圖片下板書：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一

對大眼睛。

學生讀短語。

（4）這一次，小蝌蚪找到媽媽了。小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”大家讀一

讀小蝌蚪的話，想一想：這句話要用什么語氣來讀呢？（學生練讀）

（5）分角色朗讀。提示：老師讀青蛙媽媽的話，你們讀小蝌蚪的話，然后再交換角

色朗讀。

（6）課件出示句子。

課件出示:

他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

①請大家找出描寫動作的詞語。（蹬、跳、蹦）讀讀句子，你認為這3個動詞可以調

換位置嗎？

②小結：“蹬、跳、跳”是一連串的動作，前后不能調換位置。

（7）情境表演讀這3組對話。

①分小組讀小蝌蚪和鯉魚阿姨、烏龜、青蛙媽媽的對話。

②教師巡視指導，提示可以加上適當的動作。

③請4位學生戴頭飾到講臺上表演讀。

【設計意圖】表演朗讀，既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生在實踐中體會“迎

上去”“追上去”“游過去”“披”“露”“鼓”等詞語所產生的生動形象的表達效果。

板塊三梳理信息，講述故事

1.自讀課文，一邊讀，一邊記住小蝌蚪的樣子，記住小蝌蚪的變化，記住小蝌蚪找

媽媽的經過，記住青蛙媽媽的樣子。

2.借助板書和圖片，說說小蝌蚪的樣子和青蛙媽媽的樣子。

3.出示課后習題第二題，按順序排一排圖片，再講講小蝌蚪找媽媽的故事。

先和同桌講一講，注意將小蝌蚪的身體變化的內容加進去喲！

4.全班交流講故事，評選故事大王。

要求：講故事的同學在講臺上講，其他同學擔任評委，從故事情節(jié)、聲音、表情、動

作等方面進行評價。

板塊四觀察字形，寫好漢字

1.練寫“哪、頂、孩、跳”4個字。

引導交流：認真觀察這些字，你發(fā)現了什么？（左右結構，左窄右寬）

2.指導書寫“孩”字。

（1）教師范寫“孩”字，提醒：注意間架結構，左窄右寬，“子”末筆橫變提，斜度

大，“亥”第三筆是撇折，撇折經中心點在橫中線下側向右折。

（2）學生描紅，寫完和前面的字比一比。

（3）教師巡視，相機提示：一看二寫三對照。

3.學生自主練寫“哪、頂、跳”。

（1）引導學生觀察字形，參照“孩”字的要點，分別說說這幾個字在書寫時需要注

意什么。

（2）學生依次描紅，教師巡視并指導。

（3）同桌互相評價，在寫得好的字下方畫上小紅旗。

4.練寫“看見、哪里、那邊、頭頂、眼睛、雪白、肚皮、孩子”8個詞語。

5.布置作業(yè)。

（1）和家人分角色朗讀課文。

（2）給家人或同伴講講《小蝌蚪找媽媽》的故事。

【設計意圖】二年級寫字教學應該和一年級有所不同。到了二年級，更多的是讓學生

自主運用識字方法，按照識字步驟，獨立觀察范字，獨立記憶字的音、形、義，去發(fā)現、

去歸類，找規(guī)律、找書寫特點，然后與同學、老師交流。

【板書設計】

小蝌蚪找媽媽

大腦袋

長出長出

小蝌蚪黑灰色身子兩條焉腿兩條前腿尾巴變短尾巴不見了青蛙

長長的尾巴

找媽媽鯉魚烏龜大青蛙捉害蟲

【作業(yè)設計】

見《?》對應課時作業(yè)。

【教學反思】

本課是二年級上學期的第一篇課文，學習語言運用的任務比一年級重了，但是“識字、

寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一要求沒有變，因此，我注意了教

學時間、精力等的合理分配，突出了“識字與寫字”這個教學重點。

課后習題第二題提供了小蝌蚪長成青蛙的各階段的圖片，要求學生按順序連起來講小

蝌蚪找媽媽的故事，體現了從閱讀理解到內化，再到說話表達的語言學習運用的全過程,

對于剛剛上二年級的學生來說是難點。組織學生親歷這個語言學習運用的全過程，是突破

難點的保障。

本課要求會認的字和會寫的字與一年級相比，數量上有了較大幅度的增加，這就要求

我們的識字、寫字教學更要遵循學生的學習、記憶規(guī)律，選擇合適的教學方法c要優(yōu)化識

字、寫字教學，提高識字、寫字教學的效率。

1小蝌叫找媽媽

:妙析教材

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙,

并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了要從小就能獨

立生活?、遇事主動探索的道理。

7學情分析

'?W.一

二年級的學生已初步了解了識字的方法，懂得如何有感情地朗讀。課文中人物角色較多，語言生動、

趣味性強。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中引導學生體會人物心情,

讀準相應語氣，增強學生對自然科學的興趣。

5r教學建議;

教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程。教師可結合本地實際情況，有條

件的可事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙。

課文是連環(huán)畫的形式，設計教學時，可培養(yǎng)學生自主識字和獨立閱讀的能力。

總教學目標

【知識與技能】

1.會認14個生字，會寫10個生字，掌握1個多音字，會寫8個詞語。

2.了解課文內容，弄清小蝌蚪變青蛙的過程。

【過程與方法】

1.仔細看圖，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講故事，培養(yǎng)學生的觀察、思維和表達

能力。

2.有感情地分角色朗讀課文，完成課后有關詞句練習，正確理解動詞并能運用動詞。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

重點難點；

重點

了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

難點

感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

教學準備

教師：1.生字詞卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）,

2.有關蝌蚪和青蛙的科普片段。

學生：1.有條件的到河邊觀察一下蝌蚪和青蛙。

2.了解蝌蚪的生長過程（以圖片或文字的形式展示）。

匕課時安排〕

2課時W

第一課時

課時目標

1.學會生字新詞。

2.了解小蝌蚪變青蛙的過程。

黎重點難點

重點

有感情地分角色朗讀課文，了解小蝌蚪變青蛙的過程。

難點

正確理解動詞并能運用動詞。

窯教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

I.出示謎語：“大眼睛，綠衣裳，四條腿，寬嘴巴，咻呱呱，捉害蟲，頂呱呱?！蹦阒浪钦l

嗎？

2.小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那它們怎么相差那么大？讓我們一起走進文本，尋找答案吧。

3.板書課題：小蝌蚪找媽媽

二、初讀課文，整體感知

1.指導讀課題。

（1）誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。

（2）小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。

（3）小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。

2.課題質疑：看到這個課題，你們想知道什么？（生：小峭蚪為什么找媽媽？小蝌蚪的媽媽哪兒去

了？……）

3.初讀課文解疑。你們讀懂了什么？

生自由讀課文，可以把自己弄不明白的地方做上記號。

4.出示帶拼音的詞語卡片，“開火車”認讀，糾正錯誤讀音。

5.交流初讀課文的感受。

6.看課件：動畫演示小蝌蚪找媽媽的過程。練習說話：先遇見鯉魚——然后看見烏龜——最后看

見青蛙媽媽。

三、抓住重點段落，品讀感悟

1.看圖：課文寫小蝌蚪是什么樣兒的？

2.指導朗讀，注意引導學生讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態(tài)。

3.有一天，小蝌蚪忽然發(fā)出“尋人啟事”：各位小朋友，你們好！你們都有自己的媽媽。可我不

知道自己的媽媽是誰，你們能幫幫我嗎？

4.你們怎么知道我想媽媽呢？噢，我看見鯉魚阿姨了，我去問問她。（指導讀第2自然段）

小蝌蚪怎么做的？噢，“迎上去”是怎么上去的？（面對面）用什么語氣讀？（急切）看誰讀得最好，老

師扮鯉魚媽媽，同學們扮小蝌蚪讀一下。

5.遇到鯉魚的部分，指導朗讀的語氣。

（1）小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的這部分要用急切的語氣讀。鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語

氣讀出來。

（2）分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

（3）學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。（正面向前叫“迎”）在這

里既表示禮貌，也為了讓鯉魚阿姨能發(fā)現自己。

'棒理板書

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪一長出兩條后腿

找媽媽一鯉魚

（迎）

第二課時

課時§標

1.有感情地朗讀課文，學會分角色表演。

2.感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

3.正確書寫生字。

g重點,難點

重點

1.有感情地朗讀課文。

2.感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

難點

分角色朗讀并表演。

教學過程

一、激趣導入

同學們，大自然中生活著我們人類的許多好朋友，它們用我們一樣，以自己獨特的方式生活著，所

以大自然中每天都會發(fā)生數不清的故事。今天，我們接著來學《小蝌蚪找媽媽》。

二、復習舊知

三、學習第3?6自然段

1.遇到烏龜時，小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？（指名說）課文中為什么要用“追

上去”？（表示小蝌蚪高興、急切的心情）

（1）小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的？

（2）分角色朗讀，師生配合讀