統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)

【第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)思路說明】

教學(xué)本單元時(shí)，可以采取整體教學(xué)的方式，讓學(xué)生從各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中

接觸民間文學(xué)，了解民間文學(xué)的特點(diǎn)。先通過對(duì)《獵人海力布》《牛

郎織女》這兩篇經(jīng)典民間故事內(nèi)容的理解，鞏固上一單元學(xué)習(xí)的“提

高閱讀速度”的方法，對(duì)民間故事的特點(diǎn)有一個(gè)整體認(rèn)知和了解，然

后鼓勵(lì)同學(xué)閱讀更多的民間故事。

之后借助三篇課文和語文園地的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述以及根據(jù)

需要縮寫故事的方法。

最后通過一次綜合性的“民間故事推介會(huì)”活動(dòng)，融口語交際、習(xí)作、

“快樂讀書吧”的學(xué)習(xí)內(nèi)容于一體，讓學(xué)生在讀故事、講故事、推介

故事、搜集整理故事的實(shí)踐中感受優(yōu)秀民間故事的魅力。本單元識(shí)字、

寫字任務(wù)則可采用集中識(shí)記的方式單獨(dú)完成。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)期初布置學(xué)生閱讀“快樂讀書吧”中推薦的書目。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)

際，可以選擇適合的閱讀方式。閱讀方式建議：

(1)自由閱讀。學(xué)生利用課余時(shí)間選取自己喜歡的民間故事或相關(guān)

書籍自由閱讀。

(2)全班共讀。每天由老師或?qū)W生選取一兩個(gè)故事讀給大家聽。

(3)集中閱讀。學(xué)期初安排閱讀課，利用固定時(shí)間閱讀“快樂讀書

吧”推薦的書目。

(4)交流分享。閱讀的過程要伴隨交流分享?？梢酝ㄟ^“課前三分

鐘”故事分享活動(dòng)或午間書場(chǎng)”等活動(dòng)自由交流閱讀體會(huì)。

【課時(shí)安排】

12-15課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)一：初步閱讀民間故事

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解《獵人海力布》《牛郎織女》的主要內(nèi)容。

2.通過梳理課文主要內(nèi)容，感受民間故事的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件、試題單、計(jì)時(shí)器。

【課時(shí)安排】

1—2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，接觸民間故事

1.幻燈片出示《白蛇傳》《牛郎織女》《田螺姑娘》《八仙過?！?/p>

等中國(guó)傳統(tǒng)民間故事的圖片。

2.導(dǎo)入：

同學(xué)們知道這些故事的名字嗎？這些都是我國(guó)傳統(tǒng)的民間故事，表達(dá)

了勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。相信學(xué)完這個(gè)單元后，你對(duì)民間故事

會(huì)有更多的了解。

二、計(jì)時(shí)閱讀，了解主要內(nèi)容

1.提出學(xué)習(xí)要求：

下面，讓我們嘗試使用之前學(xué)到的提高閱讀速度的方法，默讀《獵人

海力布》《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》這三篇課文，看

看我們是否能在有限的時(shí)間內(nèi)，快速了解故事的主要內(nèi)容。

2.教師巡視，了解學(xué)生閱讀情況。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的文本篇幅較長(zhǎng)，可用來實(shí)踐或運(yùn)用提高閱讀速

度的方法?！?/p>

三、隨堂測(cè)試檢驗(yàn)閱讀成果

1.學(xué)生完成閱讀后，進(jìn)行隨堂檢測(cè)。

檢測(cè)試題樣例：

根據(jù)自己的閱讀記憶，回答以下問題：

(1)獵人海力布在打獵過程中救了O

(2)海力布得到的寶物是o

(3)海力布知道災(zāi)難即將來臨的原因是o

(4)海力布因?yàn)槎兂闪耸^。

(5)老牛幫助牛郎娶到美麗的織女是因?yàn)椤?/p>

(6)織女下凡來到人間是因?yàn)閛

(7)牛郎和織女最后被用的方式拆散了。

(8)牛郎織女以后還能見面嗎？怎樣見面？

(9)……

2引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容：

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，大部分同學(xué)基本掌握了文章的主要信息?，F(xiàn)在誰能

講一講，這三篇課文的主要內(nèi)容分別是什么？

四、交流共享，概括課文主要內(nèi)容

1.學(xué)生先自己概括文章的主要內(nèi)容，然后在小組中進(jìn)行分享，互相補(bǔ)

充。

2.小組選出代表，在全班進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)：

(1)《獵人海力布》講述了一個(gè)叫海力布的獵人救了一條小白蛇，

這條小白蛇是龍王的女兒。為了報(bào)答海力布，龍王把一顆能夠聽懂飛

禽走獸語言的寶石送給了他。海力布借助這個(gè)寶石知道了要有大洪水

來臨的消息，于是勸說鄉(xiāng)親們逃走。由于鄉(xiāng)親們不相信他說的話，他

就把寶石的秘密告訴了大家，最后鄉(xiāng)親們安全地逃離了，海力布卻因

為泄露了寶石的秘密而變成了一塊大石頭。

(2)《牛郎織女》的故事講的是牛郎和一頭老牛感情非常好，后來

牛郎被哥哥嫂子趕出了家，牛郎只能和老牛生活在一起。有一天老牛

突然開口說話了，它告訴了牛郎織女下凡的事情。牛郎于是認(rèn)識(shí)了織

女，并和織女一起組建了家庭，生了兩個(gè)孩子，生活得很幸福。后來

老牛去世了。王母娘娘知道織女下凡的事情之后非常生氣，要把織女

抓回大庭，牛郎就帶著兒女一起追趕王母娘娘。王母娘娘劃出一道大

河，牛郎織女被天河分隔開。傳說他們每年農(nóng)歷七月初七都會(huì)在鵲橋

上相會(huì)。

提示：

在學(xué)生表述過程中很可能出現(xiàn)內(nèi)容不完整、主次不分明的現(xiàn)象，教師

應(yīng)該注意引導(dǎo)其他學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)，通過相互補(bǔ)充、提示，把握課

文的主要內(nèi)容。

五、拓寬視野，推薦閱讀

1.引入：

如果我們通過這節(jié)課的閱讀，體會(huì)到了民間故事獨(dú)有的魅力，相信再

次打開這些故事的時(shí)候，你還會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

2.選取《田螺姑娘》《一千零一夜》《列那狐的故事》《非洲民間故

事》中的精彩片段進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。

3.總結(jié)：

民間故事是流傳于民間的文學(xué)藝術(shù)，本冊(cè)的“快樂讀書吧”就推薦了

很多這樣的故事。閱讀這些經(jīng)典的民間故事，能幫助我們拓寬視野，

更好地感受民間故事的魅力。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，就讓我們從閱讀這些

故事開始吧。

4.布置閱讀任務(wù)：閱讀“快樂讀書吧”中推薦的作品，還可以搜集其

他的民間故事。

教學(xué)活動(dòng)二：生字詞集中學(xué)習(xí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.結(jié)合語境，認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落”°

2.交流書寫要點(diǎn)，能把25個(gè)要求會(huì)寫的生字寫規(guī)范。

3.積累“獵物、酬謝”等32個(gè)詞語，并能做到理解和應(yīng)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件、方格本、詞語卡。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、結(jié)合語境，學(xué)習(xí)識(shí)字

1.課件出示本單元的生字詞，讓學(xué)生找出生字在課文中所在的位置。

2學(xué)生自讀生字，看看哪些生字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，哪些還不認(rèn)識(shí)，小組內(nèi)

成員互相交流識(shí)記生字的好方法。

3.開展識(shí)字搶答小游戲，以開火車的方式檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)準(zhǔn)確識(shí)記

生字。

例如：

酬謝、發(fā)誓、謊話、犧牲、嫂子、勤勤懇懇、篩子、好歹、稀罕、子

地獄、釀酒、瞌睡、無拘無束，節(jié)儉、富麗堂皇、依假，衰老秦山、

瑚礁、一個(gè)筐、拗不過、落在后面

【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了自主識(shí)字的能力，因此在識(shí)

字過程中可采取小蛆合作的方式學(xué)習(xí)。識(shí)字不能僅限于對(duì)“字”的識(shí)

記，而是應(yīng)該放在語境之中，還原字詞的使用情境設(shè)置這樣結(jié)合語境

的搶答游戲，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為字詞在生活中的應(yīng)用做

了鋪墊?！?/p>

二、學(xué)習(xí)寫字

1.出示本單元要求會(huì)寫的字，要求學(xué)生按照其結(jié)構(gòu)分類。

預(yù)設(shè)：

(1)左右結(jié)構(gòu)：酬、珍、叮、囑、塌、謊、悔、扶、郎、嫂、輛、

紗、托、泳、婚、挨。

(2)上下結(jié)構(gòu)：焦、誓、爹、罕、妻、輩。

(3)半包圍結(jié)構(gòu)：延、趟。

(4)獨(dú)體字：歹。

2.小組交流不同結(jié)構(gòu)漢字的書寫技巧。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

3.詞語聽寫競(jìng)賽，規(guī)范書寫。

根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，從“書寫正確一一書寫規(guī)范一一注意筆畫

布局及間架結(jié)構(gòu)一一能體現(xiàn)出硬筆書法的美”四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的書寫

進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：按間架結(jié)構(gòu)對(duì)生字進(jìn)行分類，便于學(xué)生記憶和寫好生字。

在語境中聽寫生字，有助于理解和運(yùn)用。］

三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詞語

1.利用本單元字詞卡片，從32個(gè)詞語中隨機(jī)抽取其中三詞語，嘗試

用三個(gè)詞語來創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的情境。

2.同桌兩人先互相出題練習(xí)，然后全班開展小組對(duì)抗，以游戲的方式

學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語。

【設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)抗游戲的方式，既能增加認(rèn)讀生字的趣味性，又

能加深對(duì)詞語的理解?！?/p>

教學(xué)活動(dòng)三：講民間故事?創(chuàng)造性復(fù)述(一)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.找到民間故事中敘述較為簡(jiǎn)略的地方，嘗試將簡(jiǎn)要的情節(jié)講具體。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用適當(dāng)增加人物對(duì)話、心理、動(dòng)作、表情等方法講故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、借助“語文園地”中的《狼和小羊》，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

1.請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀《狼和小羊》的兩種不同版本。

2.小組交流兩個(gè)版本有什么不同。

預(yù)設(shè)：第二個(gè)版本的故事更詳細(xì)，讓人有身臨其境的感覺。

追間：第二個(gè)版本增加了哪些內(nèi)容，讓你有了身臨其境的感覺呢？

預(yù)設(shè)：

第二個(gè)版本有具體的語言、表情、神態(tài)、動(dòng)作，增加了這些內(nèi)容之后,

故事中狼和小羊的形象就更加生動(dòng)了。

教師點(diǎn)撥：講故事的時(shí)候，可結(jié)合故事情境進(jìn)行合理想象，通過增

加動(dòng)作、語言、神態(tài)等，不但能使情節(jié)更加具體，而且也更能夠感染

聽眾。

預(yù)設(shè)：

第一個(gè)版本的語言更加精煉，但是作為故事，聽起來覺得沒意思。

追問：我們讀的民間故事，為什么能讓人感覺有意思呢？

預(yù)設(shè)：

民間故事的語言更加口語化，比如“找借口”說成“故意找茬兒”，

這樣的語言更加通俗，聽故事的人也覺得更加形象生動(dòng)。

教師總結(jié)：民間故事是一種口耳相傳的民間文學(xué)，在講述的過程中為

使故事更加生動(dòng)，可進(jìn)行合理的想象和加工。在語言表達(dá)上，口語化

是最大的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材中《狼和小羊》不同版本的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)講述民間故事時(shí)需要注意的兩個(gè)重點(diǎn)一口語化的語言和依據(jù)情

節(jié)合理地添加一些細(xì)節(jié)，從而為下一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述做鋪墊】。

3.出示“詞句段運(yùn)用”第一題中的兩組詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩組

詞語在表達(dá)效果上有什么不同呢？

可以提示學(xué)生，試著把詞語放在恰當(dāng)?shù)恼Z境中對(duì)比體會(huì)。例如：

（1）王母娘娘聽說織女下凡，鼻子都?xì)馔崃恕?/p>

王母娘娘聽說織女下凡，頓時(shí)氣急敗壞。

（2）老師已經(jīng)知道你們打的小算盤了，咱們還是打開天窗說亮話吧

老師已經(jīng)知道你們的陰謀了，咱們還是直言不諱吧。

預(yù)設(shè)：

前面的詞語更加口語化，口語化的表達(dá)方式有時(shí)候比書面化的語言更

生動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)造性復(fù)述

引入：只要我們認(rèn)真閱讀每一篇民間故事，就能發(fā)現(xiàn)可以把故事講得

更加生動(dòng)的地方。

出示課件：

她（王母娘娘）發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫

里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂嚴(yán)厲的懲罰。

王母娘娘勃然大怒，一下子掀翻了她的璃臺(tái)莫，匕面的杯子、盤子全

都掉在地上摔得粉碎。她大手一揮，命令天兵天將把仙女們關(guān)進(jìn)黑屋

子里，咬牙切齒地自言自語：“織女呀織女，我饒不了你！你竟敢留

在人間不回來，簡(jiǎn)宜是有意敗壞天庭的門風(fēng)！哪怕你藏在泰山底下的

石縫里，在大海中心的珊期磁上，也一定把你給抓回來！讓你嘗嘗我

的厲害……

2.讓學(xué)生先對(duì)比閱讀上面這兩個(gè)片段，再在《牛郎織女（一）》和

《牛郎織女（二）》中找一找，看是不是還能找到這樣可以“添油加

醋”進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的地方。

預(yù)設(shè):

(1)哥哥嫂子待牛郎很不好，他們會(huì)有哪些具體的表現(xiàn)呢？

(2)牛郎和老牛會(huì)說些什么？商量哪些事？

(3)仙女們是怎樣商量下凡的事情的？

(4)“姑娘穿上衣裳，一邊梳她長(zhǎng)長(zhǎng)的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。”

他們兩個(gè)都說了些什么？

(5)老牛怎么知道織女會(huì)下凡呢？關(guān)于老牛的身份，會(huì)有段怎樣的

故事呢？

三、演繹片段，初步實(shí)踐創(chuàng)造性復(fù)述

引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用前面了解到的方法，將《牛郎織女》故事中的感興

趣的片段進(jìn)行重新演繹，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

【設(shè)計(jì)意圖：《牛郎織女》篇幅較長(zhǎng)，值得學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的空

間較為充足。在本課學(xué)習(xí)了如何對(duì)民間故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述之后，引

導(dǎo)學(xué)生利用給家長(zhǎng)講故事的任務(wù)對(duì)新掌握的能力進(jìn)行鞏固，既能提升

學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述能力，又能起到溫故知新的作用?！?/p>

四、總結(jié)回顧，布置任務(wù)

總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣運(yùn)用口語化的語言，結(jié)合故事情節(jié)，通過合理

想象、增加細(xì)節(jié)的方式進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮ⅰ杜＠煽椗?/p>

的故事用學(xué)到的方法講給爸爸媽媽聽，并請(qǐng)家長(zhǎng)給自己打個(gè)分。

教學(xué)活動(dòng)四：講民間故事?創(chuàng)造性復(fù)述(二)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，重點(diǎn)閱讀有關(guān)人物語言和行動(dòng)的片段，感受

故事中人物的心理、情感，嘗試以不同的角色、從不同視角講故事。

2.講故事時(shí)適當(dāng)增加動(dòng)作、表情，使故事更加生動(dòng)有趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件。

2.評(píng)價(jià)表。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、回順上節(jié)課所學(xué)，引入新知

1.引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了適當(dāng)增加心理、動(dòng)作、語言、神態(tài)，運(yùn)用

生活化的語言，把故事中簡(jiǎn)略的地方講詳細(xì)的方法。同學(xué)們先結(jié)合家

長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，談一談運(yùn)用這種方式講故事的感受與收獲吧。

2.全班交流?？梢哉勛约褐v故事的感受以及哪些地方講得好，哪些地

方有待改進(jìn)，也可以談一談家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)聽故事的感受。

二、借助片段對(duì)比，感受“進(jìn)入角色”講述故事的方法

1.出示兩個(gè)片段，讓學(xué)生說說兩種講述方式的不同。

片段1：

哥哥嫂子見著他總是愛理不理的，仿佛他一在眼前，就渾身不舒服。

片段2：

哥哥看著牛郎就打心里來氣：“這小子就是爹媽給我的累贅，我可不

能白養(yǎng)他一輩子。”嫂子更是把牛郎看成眼中釘.，心里成天琢磨著：

“這小子一直賴在咱家算怎么回事兒？不就是想多分點(diǎn)兒家產(chǎn)嗎？”

反正這兩口子一看到牛郎，就渾身不舒服。

預(yù)設(shè)：

片段1的內(nèi)容很簡(jiǎn)略，片段2的內(nèi)容比較詳細(xì)，而且運(yùn)用了生活化

的語言，讓人感覺很生動(dòng)。

追問：片段2比較詳細(xì)，表現(xiàn)在什么地方？?jī)H僅是運(yùn)用了生活化的語

言嗎？

預(yù)設(shè):

片段2增加了哥哥嫂子的心理活動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)出了哥哥嫂子不喜歡

牛郎的原因。

追同：如果要這樣細(xì)致地刻畫人物，我們需要怎樣做呢？

預(yù)設(shè)：

嬰把自己當(dāng)成那個(gè)角色，認(rèn)真揣摩角色的心理，才能做出最合理的刻

畫。

2.總結(jié)：

在講述故事的過程中，最能打動(dòng)別人的就是將自己變成故事中的角色,

而且要能在講述的過程中根據(jù)情節(jié)的推進(jìn)把自己變成不同的角色。如

果你能夠還原出這個(gè)人物的形象，那么你講的故事也就富有了生命力。

三、小組合作，嘗試“變換角色”講故事

1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

課件出示：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

仔細(xì)讀讀《獵人海力布》中海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，先通

過對(duì)課文內(nèi)容的閱讀來體會(huì)不同角色的內(nèi)心情感，然后分角色將這段

場(chǎng)景表現(xiàn)出來。

角色分配：海力布、鄉(xiāng)親2-3人

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

仔細(xì)讀讀《牛郎織女（一）》中牛郎和織女初次見面的內(nèi)容，先通過

對(duì)課文內(nèi)容的閱讀來體會(huì)不同角色的內(nèi)心情感，然后分角色將這段場(chǎng)

景表現(xiàn)出來。

角色分配：牛郎、織女

學(xué)習(xí)任務(wù)三：

仔細(xì)讀讀《牛郎織女（二）》中老牛去世的內(nèi)容，先通過對(duì)課文內(nèi)容

的閱讀來體會(huì)不同角色的內(nèi)心情感，然后分角色將這段場(chǎng)景表現(xiàn)出

來。

角色分配：老牛、牛郎、織女

教師點(diǎn)撥：

展演的過程中，可以結(jié)合自己對(duì)人物的理解以及創(chuàng)造性復(fù)述的需要增

加神態(tài)、動(dòng)作等。

2.學(xué)生以小組為單位選擇并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。先找出相應(yīng)的段落進(jìn)行自

主閱讀，然后通過小組討論來完善對(duì)人物的塑造，最后進(jìn)行片段展演。

教師相機(jī)指導(dǎo)：

（1）在表現(xiàn)《獵人海力布》中海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分時(shí),

要通過欲言又止、從猶豫到逐漸堅(jiān)定信念來表現(xiàn)海力布復(fù)雜的心理斗

爭(zhēng)；在從鄉(xiāng)親們的角度敘述的時(shí)候，要通過語言表現(xiàn)出對(duì)海力布突然

要求大家搬家的不理解以及客觀存在的困難。

（2）在表現(xiàn)《牛郎織女（一）》中牛郎和織女初次見面的內(nèi)容時(shí)，

要深入解讀課文中關(guān)于織女來到人間的過程的段落，通過變換人稱講

述的方式，將自己代入角色進(jìn)行敘述，敘述過程中可以重點(diǎn)講述織女

來到人間并不愿意回去的兩個(gè)主要原因（一是王母娘娘的壓迫，二是

來人間享受到了自由與快樂）。

（3）在表現(xiàn)《牛郎織女（二）》中老牛去世的內(nèi)容時(shí)，可以通過三

者之間的對(duì)話，梳理出《牛郎織女》中從開頭一直到老牛去世前的過

程，通過語言表現(xiàn)出老牛對(duì)牛

四、用上新方法，重演舊故事

發(fā)放《代入角色表演故事評(píng)價(jià)表》，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，進(jìn)行課堂

評(píng)價(jià)。

民間故事我來講一一代入角色表演故事評(píng)價(jià)表

教學(xué)活動(dòng)五：推介民間故事?縮寫（一）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能以人物為中心，按照一定順序概括民間故事的主要情節(jié)。

2.能用摘錄、刪減、改寫、概括的方法對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行縮寫。

3.嘗試使用分鏡頭敘述的方式，縮寫民間故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件。

2評(píng)價(jià)表。

【安排課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、回顧故事的主要人物

1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：民間故事中一般會(huì)有主要人物，故事往往是圍繞著

主要人物展開敘述的。

2讓學(xué)生默讀《獵人海力布》，說說圍繞主要人物發(fā)生了哪些事。

預(yù)設(shè)：

I救「一條小門蛇I變成塊大石頭1

海力布

得到，物神奇的中石?--------

勸說鄉(xiāng)親們逃內(nèi)

聽到災(zāi)那即將到來的淅思

3.引導(dǎo)學(xué)生按事件發(fā)生的順序，梳理故事的主要情節(jié)。

預(yù)設(shè)：海力布救小白蛇一獲得寶石一一聽到災(zāi)難即將來臨的消息

勸說鄉(xiāng)親逃離一一變成石頭。

【設(shè)計(jì)意圖：《獵人海力布》這個(gè)故事是以海力布為核心進(jìn)行敘述的。

民間故事一般都是圍繞中心人物展開故事情節(jié)，通過對(duì)核心人物、關(guān)

鍵事件的梳理，可以迅速理清故事脈絡(luò)，這是對(duì)故事主要內(nèi)容進(jìn)行精

煉的第一步?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，概述故事

1.提出要求：請(qǐng)大家試著結(jié)合剛才提煉的內(nèi)容，簡(jiǎn)要介紹名叫“海力

布”的大石頭的來歷。

預(yù)設(shè)：

這塊石頭有一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說：善良的獵人海力布偶然教了一條小

自蛇，小白蛇為了報(bào)答他而幫助他得到了一塊能讓他聽懂動(dòng)物語言的

寶石。因?yàn)閾碛辛诉@種能力，海力布聽到了大突難要來臨的消息后，

他將這一消息告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻因?yàn)樾孤秾毷拿孛芏兂闪艘?/p>

塊大石頭。

2學(xué)生評(píng)價(jià)這段故事與原本讀到的故事有什么區(qū)別。

預(yù)設(shè)：比原文簡(jiǎn)短，語言凝練，但沒有原文那么生動(dòng)。

三、比較閱讀，交流、探討怎樣讓故事變得簡(jiǎn)練

1.讓學(xué)生讀一讀教材44頁(yè)對(duì)《獵人海力布》1-4自然段的縮寫，

并對(duì)比原文，說說你感受到了什么。

2.全班交流，教師用機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

(1)原文第1自然段被刪掉了。

(2)第2自然段摘錄了第一句話、第三句話，對(duì)第二句話進(jìn)行了

刪減。

(3)縮寫故事將原文中的第三段概括成了一句話。

(4)原文第4自然段中的對(duì)話、心理活動(dòng)被刪減，小白蛇的語言

改寫成了敘述性語言。

追問：為什么會(huì)這樣處理?

教師點(diǎn)撥：

(1)第2自然段第一句話中介紹了故事的主人公，是不可缺少的

部分。

(2)第2自然段第二句話的前半句和第三句話為后文海力布救人

的情節(jié)埋下伏筆，所以不能刪掉。第2自然段第二句話的后半句具體

解釋了海力布是如何去熱心幫助別人的，刪去后并不會(huì)影響故事的主

要情節(jié)，所以刪除。

(3)第3自然段講述的是整個(gè)故事的時(shí)間和起因，交代清楚即可,

不需要過多的語言描述。

3.教師小結(jié)：

從人物的對(duì)話中提煉主要情節(jié)，將描述性語言改為敘述性語言，可以

使故事變得簡(jiǎn)潔。概括時(shí)，與主要情節(jié)無關(guān)的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心

理等細(xì)節(jié)描寫都可以刪減。此外，在原文中單純刪減文字，可能會(huì)造

成語言不連貫的問題，我們要嘗試運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行改寫和概括，

使敘述更連貫。

四、歸納總結(jié)縮寫的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能讓故事“簡(jiǎn)練而不簡(jiǎn)單”呢？我們現(xiàn)在可

以自選一個(gè)《獵人海力布》中的場(chǎng)景，先看看原文中哪些段落是描寫

這個(gè)場(chǎng)景的，然后嘗試著進(jìn)行縮寫。

預(yù)設(shè)：

(以課文第8-9自然段為例)

海力布聽到這個(gè)消息、，急忙跑回家讓大家搬走，可是誰也不相信他的

話。海力布知道著急沒有用，不把為什么要搬走說清楚，大家是不會(huì)

信的。于是海力布把經(jīng)歷的一切都對(duì)鄉(xiāng)親們?cè)颈菊諏?shí)說了。剛說

完，他就變成了一塊石頭。

2.完成縮寫之后，小組交流分享結(jié)合“摘錄、刪減、改寫、概括”四

個(gè)要求互相評(píng)價(jià)。

3.全班交流，師生共同歸納縮寫故事的方法。

（1）不能改變故事的原意。

（2）要理清故事發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)，保留主要情節(jié)，并運(yùn)用敘述性

語言把故事講清楚。

（3）語言要簡(jiǎn)潔?？梢园验L(zhǎng)句子變成簡(jiǎn)單句，把幾個(gè)句子縮寫成一

句話。

（4）根據(jù)需要變化人稱。故事里的人物用第一人稱說的話，有時(shí)候

需要變成第三人稱敘述性語言。

五、布置練筆任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，對(duì)《獵人海力布》中的其他場(chǎng)景進(jìn)行縮寫。

教學(xué)活動(dòng)六：推介民間故事?縮寫（二）、制作連環(huán)畫

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能使用圖文結(jié)合的方式將民間故事制作成連環(huán)畫，即能對(duì)民間故事

的主要內(nèi)容進(jìn)行分解定格，并以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行縮寫為前提，為連

環(huán)畫配上文字。

2.能將這種方式應(yīng)用于感興趣的民間故事，并結(jié)合自制連環(huán)畫進(jìn)行民

間故事推介活動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件。

2.評(píng)價(jià)表。

3.自制連環(huán)畫。

【課時(shí)安排】

1-2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、作業(yè)評(píng)價(jià)，鞏固新知

1.引入：之前我們已經(jīng)對(duì)《獵人海力布》中的各個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行了縮寫，

現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)將課后完成的作品向大家進(jìn)行展示。

2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)、議一議，說說什么地方縮寫得好，有沒有恰當(dāng)使

用摘錄、刪減、改寫、概括”等方法，對(duì)同學(xué)的作品有什么修改建議。

二、展示連環(huán)畫，交流制作方法

1.展示“連環(huán)畫”圖片，讓學(xué)生觀察并總結(jié)連環(huán)畫的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的

創(chuàng)作興趣。

2引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣制作連環(huán)畫：把一個(gè)故事用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)出

來，應(yīng)該注意哪些問題呢？

預(yù)設(shè)：

(1)要選取有代表性的內(nèi)容，并把這些內(nèi)容中比較重要的情節(jié)畫出

來。

(2)應(yīng)該對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行縮寫，即給重點(diǎn)鏡頭配上簡(jiǎn)單的敘述文字,

使圖文結(jié)合，讓故事情節(jié)連貫、具體、生動(dòng)。

三、分鏡頭概述，梳理故事

1.嘗試運(yùn)用分鏡頭概述的方式，將《牛郎織女》整個(gè)故事進(jìn)分解。

要求：以牛郎為中心，梳理出《牛郎織女》的主要情節(jié)。

帔6世姆埋。走

聽老中說忐樣找例織女|

IW或老牛

牛郎與一女相一

織女耨橋川八

和織女組建#福奏滿他家好

被人河分隔

送別老牛

發(fā)現(xiàn)埃女核抓小

2.引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序，對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行整合、排列。

預(yù)設(shè)：

牛郎照顧老牛被哥哥嫂嫂趕走一一聽老牛說怎樣找到織一一與織女相

識(shí)一一和織女組建幸福美滿的家庭一一送別老牛一一發(fā)現(xiàn)織女被抓走

——追趕織女一一被天河分隔一一與織女鵲橋相會(huì)

四、小組合作，縮寫故事，為連環(huán)畫搭配文字

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步梳理文本內(nèi)容，對(duì)各個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行縮寫。

2小組合作討論，根據(jù)各個(gè)場(chǎng)景來想象重要情節(jié)的畫面，并為每個(gè)畫

面配上文字。

五、拓展延伸，為自己喜歡的民間故事繪制連環(huán)畫

讓學(xué)生自山選取自己喜歡的民間故事來繪制連環(huán)畫?？上仁崂砉适碌?/p>

主要內(nèi)容，然后選擇一個(gè)或幾個(gè)重要情節(jié)，在課后以小組合作的方式

繪圖，并配上相應(yīng)的文字。

教學(xué)活動(dòng)七：民間故事?探索與傳承

【教學(xué)目標(biāo)】

1.拓展閱讀，梳理民間故事“口耳相傳、玄幻生動(dòng)、表現(xiàn)普通民眾對(duì)

美好生活的追求與向往”的特點(diǎn)。

2.交流本單元學(xué)習(xí)收獲，回顧“創(chuàng)造性復(fù)述”與“縮寫”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

3.深入探索民間故事的價(jià)值與魅力，激發(fā)學(xué)生傳承民間故事的使命感

與責(zé)任感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件。

2.推薦閱讀的書籍。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、結(jié)合古詩(shī)《乞巧》，交流古詩(shī)與《牛郎織女》之間的聯(lián)系

1.讓學(xué)生自讀古詩(shī)《乞巧》，小組交流難懂的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2.全班交流，讓學(xué)生用自己的話說說《乞巧》的大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論：你還知道哪些和牛郎織女有關(guān)的古詩(shī)詞？

4.教師出示與《牛郎織女）有關(guān)的歷史文獻(xiàn)或作品資料。如：

古詩(shī)十九首-迢迢牽牛屋

迢迢牽牛星，皎皎河漢女，

纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許，

盈盈一水間，脈脈不得語。

秋夕

［唐］杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

提示：不必讓學(xué)生具體理解詩(shī)文意思，只要能標(biāo)注出關(guān)鍵詩(shī)句，表明

這些詩(shī)句都與牛郎織女的故事有關(guān)即可。

二、鏈接“快樂讀書吧”，推薦閱讀更多中外民間故事

1.引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：通過一段時(shí)間的閱讀和