蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《月光啟蒙》教案

《月光啟蒙》是篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶

了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講

神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感謝、思念之

情。下面是由WTT給大家?guī)淼奶K教版小學(xué)五年級(jí)語文下班

《月光啟蒙》教案，吧！

《月光啟蒙》課文原文

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她

時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，仍然那么和藹、慈祥，但卻不知我

從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往

事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。

微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故土的天空飄滿愁

絮……

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故土的天空不會(huì)

忘記。是母親那一雙勤勞的手為我翻開民間文學(xué)寶庫，給我送

來月夜?jié)庥舻脑娗?。讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華

啟迪我的想象。

苦澀童年的夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，

月亮升起來，柔和的月色立即灑滿了我們的.籬笆小院。這是

在孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換

了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，唱起動(dòng)聽的歌

謠：

“月亮出來亮堂堂，翻開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得

脆脆的。”

“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀……”

“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，

鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西

樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！彼锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙?/p>

唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那

芳一香的音韻。

那時(shí)，我們雖然過著貧寒的日子，但精神生活是豐富的。

黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻瘋長歌謠。母親天資聰穎，

一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮

花落（又叫數(shù)來寶）的民間藝人。母親把故土給予的愛，親人給

予的愛，溶為偉大的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童

心豁然開朗。

母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相

會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已

至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為

我唱起了幽默幽默的童謠，把我的思緒從天上引到人間：“小

紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃,

小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”

“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來一一老鼠老鼠你別

急，抱個(gè)貍貓來哄你?！?/p>

“一毛一娃哭，住瓦屋，一毛一娃笑，坐花轎C一毛一娃

醒，吃油餅。一毛一娃睡，蓋花被。一毛一娃走，喚花狗，花

狗伸著花舌頭?！?/p>

民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓

我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖

子一是什么呀？”

我問：“朝哪里猜？”

母親說：“朝吃的猜”。

我歪著頭想了一會(huì)硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，

這是咱種的花生呀。”

母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明

快、流暢、含蓄、深化的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，

飛向詩歌的王國。

母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

《月光啟蒙》語文教案

教學(xué)目的：

1.學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的

美妙。

2.學(xué)生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母

愛。

3.理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義°

教學(xué)重點(diǎn)：

品味歌謠童謠的語言風(fēng)格，體會(huì)這些童謠對(duì)作者幼年的啟

蒙作用。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)出課題

唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，

于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生

吟誦）

現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是

寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）一一《月光啟蒙》。

2.初步審題

⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？

（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)答復(fù)，教者隨機(jī)歸納：?jiǎn)⒚?，使初學(xué)的人

得到根本的入門的知識(shí)。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。）

⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？

（學(xué)生嘗試講述見解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月

.光下，受到的啟蒙教育。）

⑶翻開課本，快速閱讀課文，看看課文哪一段詳細(xì)解釋了

“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。

（學(xué)生速讀，我出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）

對(duì)，這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀一

一（逐句引讀）

“月光啟蒙”就是一一（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我

翻開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。?/p>

“月光啟蒙”就是一一（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，

用智慧才華啟迪我的想象。

“月光啟蒙”就是一一（生齊）在月光下唱的那些明快、流

暢、含蓄、幽默的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩

歌的王國。

二、整體感知

1.提示自讀要求

多么不可思議：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親都

用了哪些方式對(duì)我進(jìn)展啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)

有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）

2.交流主要內(nèi)容

⑴學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)

（板書：唱民謠講神話唱童謠說謎語）

⑵提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容

在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？

（學(xué)生迅速閱讀課文，作出判斷;教者確定并在“唱歌

謠”、“唱童謠”下加著重號(hào)）

三、讀講課文

1.借助插圖激發(fā)總體感受

（幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在

這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的!看

了這個(gè)畫面，你有什么感受？

（學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）

是啊！這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬分

地告訴我們一一（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽

含深情范讀）

①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

2.品讀語句，體會(huì)夏夜之"美”

同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒

呢?讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會(huì)。

（學(xué)生自由讀課文）

3.交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”

⑴引導(dǎo)總體把握

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美;②母親

形象之美;③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重

點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀）

⑵啟發(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出

示相應(yīng)語段，展開交流）

4.教學(xué)過程預(yù)設(shè)。

⑴重點(diǎn)讀悟之一

點(diǎn)擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔

和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請(qǐng)你用

最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。

②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的

美妙，讓大家有如身臨其境?

③互相評(píng)讀：（對(duì)聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了

什么？感受到怎樣的美?你覺得他（她）的朗讀很有什么缺乏?你

也讀讀，看能不能讀出更多的美？

（歸納：涼快的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；

重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”）

④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)

現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）

⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月

色，詩情畫意般的籬笆小院!讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美

地享受一番。

⑥回應(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往?所以作者

說——

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)

辰。

⑵重點(diǎn)讀悟之二

點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白

布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠

①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書，從母親

身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請(qǐng)你走近母親，好

好讀一讀母親，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的

一位母親？

③互相評(píng)讀：（對(duì)聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎?

（體會(huì)“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的

美；“摟”、“唱”：慈祥的美）

④齊聲朗讀：這就是我的母親：片光中的母親，忙了一天

的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我

們?cè)僮x一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！

⑤回應(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作

者怎能不銘心刻骨？因此，他說一一

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)

辰。

（3）重點(diǎn)讀悟之三

點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像

三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一

讀，體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒？

②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達(dá)出歌聲

的美？

③互相評(píng)讀：（對(duì)聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美?

(歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì):

“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、

“像……"，重點(diǎn)品評(píng)“芳香”)

④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香

氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們?cè)僮x

一讀，感受一下母親歌聲的美妙！

⑤回應(yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲

都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌

聲！所以，他說一一

(引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)

辰。

(4)重點(diǎn)讀悟之四

過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒

佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作

者怎么說一一

點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。

黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一

聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花

落的民間藝人。母親用歌謠把故土的愛，伴著月光給了我，讓

一顆混沌的童心豁然開朗。

①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說我們的精神

生活是豐富的呢？

②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言根底上隨機(jī)歸納）

A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故土（理解“長”

B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民

間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”

C“母親天資聰穎，一聽就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以

“母親用歌謠把故土的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童

心豁然開朗”；（理解“聰穎”

③激情齊讀：因?yàn)樯L在黃河故道，生長在喜歡民歌民謠

的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親

身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段

話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

四、本課小結(jié)

L談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小

院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，承受

了母親的文學(xué)啟蒙。

2.布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課

來欣賞。課后，請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)

容美不美。

板書設(shè)計(jì):

月光啟蒙

唱民謠

講故事

唱童謠

猜謎語

母愛

第二課時(shí)

一、照應(yīng)前課，導(dǎo)入新課

1.

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工

詩人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻

是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了

孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞

這些童謠一一

2.學(xué)生讀題：月光啟蒙

二、熟讀童謠，感知音韻

1.

速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給

他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請(qǐng)大家馬

上到課文中找出來一一（學(xué)生快速閱讀課文，劃出童謠；稍頃，

教者提問）都找到了嗎?好!

2.自由吟誦童謠

⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還

記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎？（學(xué)生回憶

課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對(duì)，咱們就要

讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香

的”、“像三月的和風(fēng)”、”小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻

味，能行嗎？（生自信地：能行）好！

（2）學(xué)生自由反讀：（教者巡視，隨機(jī)理解，即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)

時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽）

3.交流吟誦效果

（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀

順、讀出節(jié)奏韻律）

⑴屏幕出示童謠；⑵指名自由選讀;（3）隨機(jī)互相評(píng)價(jià);（4）全

班學(xué)生齊讀。

三、品味童謠，理解啟蒙

1.

教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些

童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓

“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，如今，你就是當(dāng)年

的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受

到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么？請(qǐng)你重

點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)

你“豁然開朗”了什么？

2.學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機(jī)理解，即時(shí)點(diǎn)撥;適

當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論）

3.班級(jí)交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，

出示相應(yīng)童謠，展開交流）

4.教學(xué)過程預(yù)設(shè)

⑴童謠之一

點(diǎn)擊出示：月亮出來亮堂堂，翻開樓門洗衣裳，洗得白白

的，曬得脆脆的。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍

洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德!這

種美德是“我”人生最珍貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這

首童謠，銘刻勤勞的美德一一（學(xué)生齊誦）

（2）童謠之二

點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里

萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋

樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

（視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建

筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”

是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運(yùn)）

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對(duì)娘倆，即使在天涯海角，

即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美妙

生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往!

人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首

童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方一一（學(xué)生齊誦）

⑶童謠之三

點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，

做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，

還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂

得孩子要從小愛勞動(dòng)，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們?cè)?/p>

一次齊聲吟誦這老童謠，讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁一一

（學(xué)生齊誦）

⑷童謠之四

點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來一一老鼠老

鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠

中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表

現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂一一(學(xué)生齊誦)

(5)童謠之五

點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，

吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌

頭。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者陵機(jī)點(diǎn)撥提升：確實(shí)，這也是一幅美妙的生活畫

面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都

被感染了：母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟

誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感一一(學(xué)生齊誦)

(6)順帶謎語

①教者過渡提示：“我”是個(gè)貪得無厭的孩子，童謠聽了

還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。

②學(xué)生自讀課文。

③指導(dǎo)分角朗讀。

5.啟發(fā)總體感悟

⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教

材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟

油。不但這樣，這些童謠本身，是珍貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫

友田后來的詩歌倉］作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。

所以，孫友田覺得母親一一（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）

（2）學(xué)生朗讀結(jié)尾。

四、補(bǔ)充背景，升華情感

1.

教者煽情談話：然而，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青

春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；

當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時(shí)，而我那親愛的母親

呢……（讀原文）

（1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看

她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，仍然那么和藹、慈祥，但卻不知

我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的

往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。

多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲;

如今，我能讓母親為我而感到自豪。然而

（引讀）

A、如今的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。

可曾經(jīng)，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

B、如今的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至

不知我是誰?？稍?jīng)，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了

一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我一唱起動(dòng)聽的歌謠。

C、如今的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍?/p>

經(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和

風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故土的天空飄滿愁

絮……

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故土的天空不會(huì)

忘記，不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的一一母親

（2）當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥，失去

了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親

在月光下給我唱的歌謠。

齊讀歌謠

2.學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充）是的，母愛是

最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對(duì)母親說什么呢?

3.建議齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，如今再讓你讀一讀結(jié)

尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的

思念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）

4.啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們?cè)賮矸磸?fù)

讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）

月光啟蒙教學(xué)反思

一遍遍淺吟低唱著這篇文質(zhì)兼美的《月光啟蒙》，我深深

地沉醉了，沂，醉于那月色融融的美妙夏夜，沉醉于那血濃于水

的母子親情。對(duì)照著感人至深的原文《月光母親》來細(xì)讀文

本，本課的教學(xué)思路便逐漸明晰起來。3月23日上午，我在

衛(wèi)崗小學(xué)執(zhí)教了第一課時(shí)，下面就談一談參加這次“課評(píng)”的

教后心得。

一、深情導(dǎo)入，奠定基調(diào)。

在學(xué)生對(duì)所學(xué)課文完全未知的情況下，我希望我們滿懷深

情的走入文本，就像一個(gè)在睡夢(mèng)中已聞到花香的人睡眼惺恰地

被牽入了玫瑰園，那樣自然，那樣不突兀。放棄了很多種導(dǎo)入

方式后，一首曾經(jīng)打動(dòng)過我的《母親，我為你驕傲》讓我豁然

開朗。這首歌旋律優(yōu)美、深情、真摯，歌詞樸實(shí)而震撼人心，

極富感染力。課前我沒有與學(xué)生交流，只是讓他們靜靜地聽這

首歌，短短的幾分鐘，我能真切的感受到他們已被歌曲打動(dòng)

了。這是我預(yù)設(shè)的本課的感情基調(diào)，也是我所希望的學(xué)生與文

本對(duì)話之前的狀態(tài)，不興奮、不冷漠、不疲倦、不焦躁，而是

用一顆潮潤的、滿含期待的心等待著那個(gè)神秘對(duì)象的出場(chǎng)。

二、復(fù)活感性，理解課題。

對(duì)于課題《月光啟蒙》，月光一詞是不難理解的，而啟蒙

一詞到底該如何理解呢？既然把《月光母親》改為《月光啟

蒙》，那么就更應(yīng)該重點(diǎn)理解“啟蒙”了。面對(duì)語文教學(xué)中對(duì)

詞語理解的過于理性的“不良”現(xiàn)象