統(tǒng)編版語文九年級上冊《行路難》（其一）跨學(xué)科教案一、教學(xué)目標語言運用：通過誦讀與分析，準確理解詩歌中關(guān)鍵詞句的含義，體會詩歌語言的凝練性與表現(xiàn)力，能夠流暢且富有感情地朗讀、背誦詩歌。思維能力：借助對詩歌意象、典故的分析，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象能力，提高邏輯思維和批判性思維，深入探究詩歌情感與主題。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美、情感美，通過跨學(xué)科融合，從不同角度欣賞詩歌，提升審美鑒賞能力，并嘗試進行簡單的詩歌創(chuàng)作或藝術(shù)表達。文化自信：了解詩歌創(chuàng)作的歷史背景和文化內(nèi)涵，體會詩人李白在困境中展現(xiàn)出的精神品質(zhì)，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境，體會詩人情感。學(xué)習(xí)詩歌中運用典故、比喻等修辭手法表達情感的方法。（二）教學(xué)難點深入理解詩人在困境中仍執(zhí)著追求理想的精神，體會詩歌蘊含的人生哲理。引導(dǎo)學(xué)生通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，多角度解讀詩歌，提升審美與文化素養(yǎng)。三、教學(xué)方法誦讀法、問題引導(dǎo)法、小組合作探究法、跨學(xué)科教學(xué)法四、教學(xué)準備多媒體課件，包含李白生平介紹、詩歌創(chuàng)作背景資料、相關(guān)歷史圖片、音樂、繪畫作品等。準備與詩歌相關(guān)的歷史故事、文化知識拓展資料。為學(xué)生提供繪畫工具、音樂播放器等。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放一段激昂的古典音樂，展示李白的畫像及一些與他相關(guān)的歷史場景圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的李白詩歌，如《靜夜思》《望廬山瀑布》等，營造濃厚的文化氛圍。提問：“在大家的印象中，李白是一位怎樣的詩人？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對李白的了解。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的李白的另一首經(jīng)典詩歌《行路難》（其一），并簡單介紹詩歌創(chuàng)作的背景：“李白懷著遠大的政治抱負來到長安，卻受到權(quán)貴的排擠，政治理想無法實現(xiàn)，在這樣的困境下，他寫下了這首《行路難》。讓我們一起走進這首詩，感受詩人當(dāng)時的心境。”（二）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）教師配樂范讀詩歌，要求學(xué)生認真傾聽，注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認真傾聽并進行評價，教師適時給予指導(dǎo)和糾正。全班齊讀詩歌，思考并討論問題：“從題目‘行路難’和詩歌內(nèi)容來看，詩人遇到了哪些‘難’？”引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中找出相關(guān)語句進行分析，對詩歌內(nèi)容有一個整體的感知。（三）精讀詩歌，品味語言（15分鐘）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書，自主翻譯詩歌，理解詩句的意思。遇到不理解的字詞或句子，先在小組內(nèi)交流討論，小組無法解決的問題，全班共同探討。教師選取詩歌中的重點字詞和句子進行深入講解，如“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”中“金樽”“玉盤”“珍羞”等詞語描繪出盛宴的奢華，與詩人“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的行為形成鮮明對比，突出詩人內(nèi)心的苦悶；“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”運用比喻的修辭手法，以“冰塞川”“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻，形象地表達了詩人的困境。組織學(xué)生開展小組合作探究活動，思考問題：“詩歌中運用了哪些典故？這些典故有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中找出“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”等涉及典故的詩句，結(jié)合歷史知識，分析呂尚、伊尹的典故以及宗愨“乘長風(fēng)破萬里浪”的故事，體會詩人借用典故表達自己對理想的執(zhí)著追求和對未來的信心。每小組選派代表發(fā)言，分享小組討論成果，教師進行點評和總結(jié)，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌語言的精妙和詩人情感的表達。（四）跨學(xué)科融合，深入探究（15分鐘）歷史學(xué)科融合：教師詳細介紹李白所處的時代背景，包括唐朝的政治、經(jīng)濟、文化狀況，以及當(dāng)時文人的入仕途徑和面臨的困境。讓學(xué)生結(jié)合歷史知識，分析李白的政治理想與現(xiàn)實之間的矛盾，思考這種矛盾對詩人創(chuàng)作的影響，從而更深刻地理解詩歌所表達的情感和主題。美術(shù)學(xué)科融合：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌描繪的意境，發(fā)揮自己的想象力，用畫筆將“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡仍娋渌宫F(xiàn)的畫面繪制出來。學(xué)生完成繪畫后，在小組內(nèi)展示交流，分享自己對詩歌意境的理解和繪畫思路。每個小組推選一幅優(yōu)秀作品，在全班進行展示，其他學(xué)生進行欣賞和評價，教師從美術(shù)和詩歌鑒賞的角度進行點評，幫助學(xué)生從視覺藝術(shù)的角度進一步感受詩歌的美。音樂學(xué)科融合：播放不同風(fēng)格的音樂片段，如激昂奮進的、低沉憂傷的，讓學(xué)生選擇最能體現(xiàn)詩歌情感的音樂，并嘗試為詩歌配樂朗誦。在朗誦過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意音樂與詩歌情感的契合度，通過音樂的感染力進一步增強對詩歌情感的表達和理解。（五）情感升華，感悟人生（8分鐘）組織學(xué)生開展小組討論：“從李白的這首詩中，我們能獲得哪些面對人生困境的啟示？”鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，分享自己在遇到困難時的經(jīng)歷和感受，以及從詩歌中汲取的力量和勇氣。各小組代表發(fā)言，教師進行總結(jié)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生明白在人生道路上遇到困難和挫折是不可避免的，但只要我們保持積極樂觀的態(tài)度，堅定信念，勇往直前，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的理想。教師引導(dǎo)學(xué)生齊聲背誦詩歌，在朗朗的誦讀聲中，再次感受詩人李白在困境中不屈不撓、追求理想的精神。（六）課堂小結(jié)（2分鐘）教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，回顧詩歌的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色和所表達的情感，強調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)對于深入理解詩歌的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中運用這種方法，多角度、多維度地欣賞文學(xué)作品，提高自身的綜合素養(yǎng)。（七）布置作業(yè)（課后完成）背誦并默寫《行路難》（其一），加深對詩歌的記憶和理解。以“面對困難”為主題，運用本節(jié)課所學(xué)的詩歌創(chuàng)作