二年級(jí)語文如何抓聽寫在小學(xué)階段，聽寫教學(xué)真的挺重要的。它可以幫助學(xué)生掌握字、詞、句，可以說是語文學(xué)習(xí)的一大神器。但有些老師覺得聽寫太枯燥、太機(jī)械，不像是現(xiàn)代教育應(yīng)有的樣子。所以在現(xiàn)在這個(gè)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)代，很多語文老師都不怎么用聽寫這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式了，特別是上公開課的時(shí)候更是少見。不過筆者覺得，聽寫教學(xué)還是有著它的重要性，真的不能被替代呢！首先，聽寫教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。聽寫是一個(gè)人人參與、相互之間無干擾的公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)，它能夠很好地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果。大家在一起，各寫各的，誰也不打擾誰，特別的公平。它就像是一面鏡子，能反映出每個(gè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。在這個(gè)過程中，學(xué)生能明白自己的學(xué)習(xí)咋樣，懂得哪里需要再努力一下。有了這個(gè)公平公正的環(huán)境，學(xué)生的自尊心也能得到保護(hù)，學(xué)習(xí)也能更有動(dòng)力，就像是讓主體得到了發(fā)揮一樣。其次，聽寫教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升。聽寫是個(gè)技術(shù)活，需要集中注意力，一心多用，手、腦、耳、眼全部要跟著動(dòng)起來。在聽寫的時(shí)候，要借助聽到的聲音喚醒相關(guān)知識(shí)，再用文字準(zhǔn)確快速地表述出來。這樣一來，你的聽力、專注力和記憶力都能得到鍛煉，從而提升你的語言感覺?？偟膩碚f，聽寫可以培養(yǎng)你的專注力，還能提升你的語言感覺，讓你變得更聰明。第三，聽寫教學(xué)能夠幫助學(xué)生鞏固記憶、豐富知識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，學(xué)生需要掌握大量的字、詞、句，這容易出現(xiàn)混淆和遺忘的問題。而聽寫教學(xué)能夠通過“聽”和“寫”的有效結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)字詞的識(shí)記和理解，進(jìn)而使得字詞句內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。最后，聽寫教學(xué)能夠提高學(xué)生的書寫速度、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)明確規(guī)定了小學(xué)生需要具備一定的書寫速度，而現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生存在拖拉散漫的壞習(xí)慣。聽寫教學(xué)能夠幫助學(xué)生克服這些不良習(xí)慣，因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)激烈的聽寫過程中，學(xué)生必須時(shí)刻保持注意力集中、認(rèn)真聽、快速寫，久而久之便能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，聽寫教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中仍然具有不可替代的作用。它不僅能夠幫助學(xué)生掌握字、詞、句，還能夠促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升、鞏固記憶、豐富知識(shí)和提高書寫速度、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮聽寫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其與其他教學(xué)方法相結(jié)合，以提高小學(xué)語文教學(xué)的效果和質(zhì)量。聽寫不僅僅只是聽寫字詞在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，不少教師常常僅限于聽寫課文中的字詞，但這種做法實(shí)際上限制了聽寫教學(xué)的廣泛性和深度。當(dāng)我們從“大語文”的角度來審視聽寫時(shí)，其范圍應(yīng)該涵蓋字、詞、句、段，甚至整篇文章。例如，對(duì)于統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》中描繪黃山奇石特性的句子，可以作為聽寫的重要內(nèi)容。隨著學(xué)生年級(jí)的提高，一些文章中典型的布局謀篇的段落也應(yīng)該納入聽寫范圍。此外，一些著名的文本角色和作者的名字，如杜甫、陶行知、高爾基等，也可以作為聽寫的一部分。甚至課堂中板書的關(guān)鍵詞語也可以通過聽寫來加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。聽寫不應(yīng)僅限于教材內(nèi)容，一些關(guān)鍵的、常用的詞語或段落也應(yīng)該納入聽寫范圍。例如，通過聽寫段落大意，既可以訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，又可以促進(jìn)學(xué)生流暢書寫，達(dá)到文通字順，為之后的寫作奠定基礎(chǔ)。聽寫的形式不止“師報(bào)生寫”一種老師報(bào)出字詞，學(xué)生一邊聽一邊寫，這是我們平常用的聽寫方法。不過呢，聽寫也可以變得更好玩、更有趣！對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，老師可以試試不同的方式，增加聽寫的趣味性和情境性，這樣可以讓聽寫變得更有趣。同時(shí)，我們還可以拓展聽寫的范圍，不再只是單純地寫字詞，這樣聽寫就不會(huì)再那么枯燥和機(jī)械了。（一）提示性聽寫低年級(jí)的孩子們識(shí)字量大，這導(dǎo)致很多字的讀音和字形容易混淆，給學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的孩子們制造了一些阻礙。在聽寫的時(shí)候，老師可以有針對(duì)性地提醒一下易出錯(cuò)的地方：比如，在聽到易混淆的字時(shí)，老師可以重復(fù)一下正確的讀音，讓孩子們更容易記住。在聽寫“看見”的“看”時(shí)，老師可以讓孩子們注意一下：“看見”的“看”，要注意‘手’放在哪里呢？這樣孩子們就不會(huì)把“手字頭”下面的“目”寫成“日”了。聽寫“已經(jīng)”的時(shí)候，老師可以提醒一聲：“已”和自己的“己”長得很像，豎彎鉤要出頭才能區(qū)分這兩個(gè)字。學(xué)生們聽到后，立刻心領(lǐng)神會(huì)。這樣，通過老師的提醒，孩子們?cè)诼爩憰r(shí)可以更加注意易出錯(cuò)的地方，從而避免混淆，提高學(xué)習(xí)效率。（二）闡述性聽寫很多學(xué)生詞語背得滾瓜爛熟，默寫也能默出來，可是意思卻不一定能夠明白。因此，默寫時(shí)教師可以轉(zhuǎn)變方式，用闡述性的語言解釋詞義，再讓學(xué)生默寫這個(gè)詞語。如“天氣寒冷，風(fēng)似乎能吹進(jìn)皮膚，直達(dá)骨頭，并帶來陣陣刺痛，這就是——”“狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，這就是——”，學(xué)生通過對(duì)教師的話語進(jìn)行理解，寫出了“寒風(fēng)刺骨”“狐假虎威”兩個(gè)詞語，既復(fù)習(xí)了詞語的寫法，又加深了對(duì)詞義的理解，可謂一舉兩得。（三）在語境中聽寫聽寫的時(shí)候，老師可以把要聽寫的內(nèi)容跟課文的情境聯(lián)系起來。比如聽寫統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的《日月潭》的詞語時(shí)，老師可以這么說：“日月潭在臺(tái)灣的中部，那里有很多山，周圍有很多樹——”，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就能很快的接下去：“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”，然后就可以開始寫啦。通過這種方式，學(xué)生們?cè)谟涀≡~語的同時(shí)，也能深深感受到日月潭的美景和那里的生機(jī)。有了這個(gè)語境，學(xué)生對(duì)字詞句的理解就更加生動(dòng)形象了，聽寫也不再是枯燥無味的啦。（四）拓展性聽寫學(xué)語文得舉一反三，特別在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，教學(xué)上更得講究拓展知識(shí)。所以呢，老師要有點(diǎn)意識(shí)，搞一搞拓展性聽寫，這能幫學(xué)生們積累知識(shí)。在統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的《媽媽睡了》這一課里，老師聽寫完“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“烏黑的頭發(fā)”這些描寫睡夢(mèng)中媽媽樣子的短語后，可以讓學(xué)生再寫兩個(gè)描寫外貌的短語。這樣一來，通過拓展性聽寫，學(xué)生對(duì)于字詞句的掌握就不再是單