教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題噪聲的危害和控制教學(xué)目標(biāo)（1）物理觀念：了解噪聲的來(lái)源及其危害，掌握防治噪聲的基本途徑。（2）科學(xué)思維：通過(guò)觀察和體驗(yàn)，分析噪聲的成因及其控制方法，培養(yǎng)邏輯推理能力。（3）科學(xué)探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，探究噪聲的等級(jí)劃分及其對(duì)人體的影響，提升問(wèn)題解決能力。（4）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到噪聲控制的重要性，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。重難點(diǎn)（1）噪聲的等級(jí)劃分及其對(duì)人體的危害，特別是分貝（dB）單位的理解與實(shí)際應(yīng)用。（2）噪聲控制的三種途徑：在聲源處減弱、在傳播過(guò)程中減弱、在人耳處減弱，并結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景進(jìn)行分析。教學(xué)方式與策略講授法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、案例分析法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課教師播放《月光下的鳳尾竹》音樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在悠揚(yáng)的旋律中。接著，教師用泡沫塑料塊摩擦玻璃，發(fā)出刺耳的聲音，形成鮮明對(duì)比。（生：聽完這兩段聲音有什么感受？有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)美妙的音樂(lè)讓人感到愉悅，而刺耳的聲音讓人感到不舒服。）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“聲音可以分為兩類，一類是能給人以優(yōu)美享受的聲音，我們稱之為樂(lè)音；另一類是令人感到不適的聲音，我們稱之為噪聲。隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，近年來(lái)噪聲已成為國(guó)際公害。同學(xué)們，你們想知道有關(guān)噪聲的哪些知識(shí)呢？”（生：提出各自的問(wèn)題，如噪聲的來(lái)源、危害以及如何控制等。）二、講授新課（1）探究點(diǎn)一：噪聲的來(lái)源過(guò)渡提問(wèn)：大家知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？樂(lè)音和噪聲的波形有什么不同呢？演示觀察噪聲的波形利用示波器展示敲響音叉時(shí)產(chǎn)生的聲音的波形和泡沫塑料塊刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形（沒(méi)有示波器的學(xué)校直接出示圖片）。提問(wèn)：它們的波形有何不同？（生：學(xué)生觀察后回答，樂(lè)音的波形是有規(guī)律的，而噪聲的波形是無(wú)規(guī)則的。）提問(wèn)：你能說(shuō)出什么樣的聲音是噪聲嗎？（生：物體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)產(chǎn)生的聲音稱之為噪聲。）提示：這是從物理學(xué)的角度對(duì)噪聲進(jìn)行定義的。過(guò)渡提問(wèn)：假如我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，突然從外面?zhèn)鱽?lái)響亮而悅耳的音樂(lè)，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是噪聲嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。（分組討論，每組派代表發(fā)言。教師傾聽并評(píng)價(jià)。）結(jié)論：凡是干擾人們休息、學(xué)習(xí)和工作，或者對(duì)人們所要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，統(tǒng)稱為噪聲。提示：這是從環(huán)保的角度對(duì)噪聲進(jìn)行定義的。想想議議：教材P52請(qǐng)你想一想，你周圍常有哪些噪聲？你有什么感受？你能找到這些噪聲的來(lái)源嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，描述身邊的噪聲及感受，并說(shuō)出噪聲的來(lái)源。教師補(bǔ)充并板書典型事例。）（2）探究點(diǎn)二：噪聲的危害展示新聞報(bào)道：采石場(chǎng)機(jī)器轟鳴導(dǎo)致養(yǎng)殖場(chǎng)牲畜“發(fā)瘋”房山一農(nóng)民承包了村里的十幾畝荒山并辦起了一個(gè)具有一定規(guī)模的養(yǎng)殖場(chǎng)。當(dāng)年，村里的養(yǎng)殖場(chǎng)邊上又建起了一座石子廠。石子廠機(jī)器日夜轟鳴，噪聲不斷，結(jié)果養(yǎng)殖場(chǎng)內(nèi)的牲畜出現(xiàn)各種異常情況：有的不進(jìn)食；有的無(wú)睡眠；還有的牲畜到處亂竄，相互哄擠，造成部分小雞骨折，許多小豬被踩死。眼看著損失與日俱增，養(yǎng)殖場(chǎng)主急在心頭，一怒之下將石子廠告上了法院，要求消除噪聲并賠償經(jīng)濟(jì)損失60,000元。學(xué)生思考：噪聲強(qiáng)弱是如何劃分的？其等級(jí)怎么表示？噪聲的危害表現(xiàn)在什么地方？（自主學(xué)習(xí)，閱讀教材P52小資料——人對(duì)不同強(qiáng)度的聲音的感覺(jué)，并交流討論。）結(jié)論：人耳感知聲音強(qiáng)弱的等級(jí)劃分以分貝(dB)為單位來(lái)表示，它實(shí)質(zhì)上是指響度的大小。我們把人剛能聽到的聲音定為0dB，一般30~40dB是較理想的安靜環(huán)境，超過(guò)了50dB會(huì)影響睡眠和休息。長(zhǎng)期生活在90dB以上的噪聲環(huán)境里，會(huì)使人的聽力受損甚至引起其他疾病。一些聲音的分貝數(shù)和人的感覺(jué)為保護(hù)聽力，聲音不能超過(guò)90dB。為保證學(xué)習(xí)和工作，聲音不能超過(guò)70dB。為保證休息和睡眠，聲音不能超過(guò)50dB。0dB是人剛能聽到的最微弱的聲音——聽覺(jué)下限。噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺(jué)模糊等，嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。高強(qiáng)度的噪聲能夠損壞建筑物。如噴氣式飛機(jī)產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Ａд鹚?，噪聲?dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等。拓展：你知道圖中的裝置是什么嗎？它有什么作用？上面的數(shù)字和符號(hào)是什么意思？（提示：這種裝置只起到監(jiān)測(cè)噪聲的等級(jí)的作用，并沒(méi)有減弱噪聲的作用。）（3）探究點(diǎn)三：噪聲的控制過(guò)渡提問(wèn)：讓鬧鈴發(fā)聲，然后提問(wèn)：根據(jù)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，你能說(shuō)出鬧鈴聲從產(chǎn)生到引起聽覺(jué)的三個(gè)階段嗎？（生：聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)傳播聲音——振動(dòng)經(jīng)人耳引起聽覺(jué)。）自主探究：噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作和學(xué)習(xí)，因此控制噪聲顯得十分重要。我們知道聲音從產(chǎn)生到引起聽覺(jué)的三個(gè)階段，如果要控制（或減弱）正在響鈴的鬧鐘的鈴聲，你有哪些方法呢？（學(xué)生分組討論，提出各自的控制方法。）結(jié)論：控制（或減弱）噪聲的措施：防止噪聲的產(chǎn)生——在聲源處減弱：比如，在機(jī)械設(shè)備上安裝消音器，減少機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的噪聲。阻斷噪聲的傳播——在傳播過(guò)程中減弱：比如，使用隔音材料建造隔音墻或隔音罩，阻擋噪聲的傳播。防止噪聲進(jìn)入耳朵——在人耳處減弱：比如，佩戴耳塞或耳罩，減少噪聲對(duì)聽覺(jué)的影響。想想議議：教材P53下列控制噪聲的措施分別屬于哪一類？①摩托車的消聲器②穿越北京動(dòng)物園的“隔音蛟龍”③航母起飛引導(dǎo)員戴防噪聲耳罩（生：分組討論后回答，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。）知識(shí)運(yùn)用：由于噪聲嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因此人們把噪聲稱作“隱形殺手”。現(xiàn)代城市把控制噪聲列為環(huán)境保護(hù)的重要項(xiàng)目之一。你認(rèn)識(shí)如圖的標(biāo)志嗎？它表示什么意思？這屬于控制噪聲措施中的哪一類？（生：通過(guò)觀察和討論，得出答案并解釋。）三、課堂小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：噪聲的來(lái)源：物體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)產(chǎn)生的聲音稱之為噪聲。任何干擾人們休息、學(xué)習(xí)和工作，或者對(duì)人們所要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都稱為噪聲。噪聲的危害：人耳感知聲音強(qiáng)弱的等級(jí)劃分以分貝(dB)為單位來(lái)表示。噪聲的危害主要表現(xiàn)在心理、生理和物理三個(gè)方面。噪聲的控制：在聲源處減弱；在傳播過(guò)程中減弱；在人耳處減弱。這節(jié)課結(jié)合理論和實(shí)際，通過(guò)生產(chǎn)生活實(shí)例，讓學(xué)生了解噪聲的概念、來(lái)源、危害及控制方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論、分析、歸納各知識(shí)點(diǎn)尤為重要。教師在備課時(shí)應(yīng)充