2025年新公開(kāi)選拔中小學(xué)校長(zhǎng)筆試試題與答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.2024年修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》中明確規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全學(xué)生心理健康檔案，心理健康教育課時(shí)占比不低于（）。A.1%B.2%C.3%D.5%答案：B解析：根據(jù)2024年修訂的《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第二十三條，心理健康教育需納入課程計(jì)劃，課時(shí)占比不低于2%，并要求每所學(xué)校至少配備1名專職心理健康教育教師。2.某小學(xué)教師因?qū)W生未完成作業(yè)，在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)并要求其站到教室后排，該行為屬于（）。A.合法教育懲戒B.體罰C.變相體罰D.侮辱人格答案：A解析：依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第八條，教師可對(duì)未完成作業(yè)的學(xué)生采取“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”等輕微懲戒措施，且需以糾正行為為目的，未超出合理限度，因此屬于合法教育懲戒。3.新時(shí)代背景下，中小學(xué)校長(zhǎng)的核心專業(yè)素養(yǎng)不包括（）。A.課程領(lǐng)導(dǎo)力B.數(shù)字素養(yǎng)C.行政協(xié)調(diào)能力D.教育科研能力答案：C解析：《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2023年修訂版）明確校長(zhǎng)核心素養(yǎng)為課程領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)字素養(yǎng)、教育科研、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，行政協(xié)調(diào)能力是基礎(chǔ)能力但非核心。4.某初中擬開(kāi)發(fā)“地方非遺文化”校本課程，其開(kāi)發(fā)流程的正確順序是（）。①課程實(shí)施與評(píng)價(jià)②需求分析③資源整合④目標(biāo)設(shè)定⑤方案設(shè)計(jì)A.②④③⑤①B.②③④⑤①C.④②③⑤①D.②⑤④③①答案：A解析：校本課程開(kāi)發(fā)遵循“需求分析→目標(biāo)設(shè)定→資源整合→方案設(shè)計(jì)→實(shí)施評(píng)價(jià)”的邏輯流程，需先明確學(xué)生、社區(qū)需求，再確定課程目標(biāo)，進(jìn)而整合非遺資源，設(shè)計(jì)具體方案后實(shí)施并評(píng)價(jià)。5.依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（2021年）的延續(xù)要求，2025年小學(xué)一、二年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間應(yīng)控制在（）。A.不超過(guò)20分鐘B.不超過(guò)30分鐘C.不超過(guò)40分鐘D.無(wú)書(shū)面作業(yè)答案：D解析：“雙減”政策深化要求中明確，2025年起小學(xué)一、二年級(jí)全面取消書(shū)面作業(yè)，以實(shí)踐性、游戲化作業(yè)替代。6.學(xué)校發(fā)生學(xué)生欺凌事件后，校長(zhǎng)應(yīng)首先（）。A.聯(lián)系家長(zhǎng)協(xié)商賠償B.啟動(dòng)欺凌治理專項(xiàng)工作組C.對(duì)涉事學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分D.向教育行政部門(mén)報(bào)告答案：B解析：《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》（2024年修訂）第二十一條規(guī)定，發(fā)生欺凌事件后，學(xué)校應(yīng)立即啟動(dòng)由校長(zhǎng)牽頭、教師、法治副校長(zhǎng)、心理教師組成的專項(xiàng)工作組，開(kāi)展調(diào)查、干預(yù)和心理疏導(dǎo)，再進(jìn)行后續(xù)處理。7.某中學(xué)教師在職稱評(píng)審中因“教學(xué)業(yè)績(jī)”指標(biāo)未達(dá)標(biāo)被暫緩晉升，該指標(biāo)的核心依據(jù)是（）。A.學(xué)生考試成績(jī)排名B.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等級(jí)C.校本課程開(kāi)發(fā)數(shù)量D.學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展數(shù)據(jù)答案：D解析：《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào)“破五唯”，教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為核心，結(jié)合課堂觀察、作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等多元數(shù)據(jù)，而非單純成績(jī)排名。8.智慧校園建設(shè)中，校長(zhǎng)需重點(diǎn)關(guān)注的核心目標(biāo)是（）。A.設(shè)備覆蓋率B.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策C.教師技術(shù)培訓(xùn)D.學(xué)生信息素養(yǎng)答案：B解析：《教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)實(shí)施方案（2023-2027）》指出，智慧校園建設(shè)的核心是通過(guò)教育大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、科學(xué)管理和個(gè)性化服務(wù)，即數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策。9.勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)中，“種植校園綠植并記錄生長(zhǎng)周期”屬于（）。A.日常生活勞動(dòng)B.生產(chǎn)勞動(dòng)C.服務(wù)性勞動(dòng)D.技術(shù)勞動(dòng)答案：B解析：《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將勞動(dòng)分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三類，種植活動(dòng)屬于生產(chǎn)勞動(dòng)中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。10.教師職業(yè)倦怠的核心表現(xiàn)是（）。A.情緒耗竭B.去個(gè)性化C.低成就感D.身體疲憊答案：A解析：馬勒詩(shī)職業(yè)倦怠模型指出，情緒耗竭是倦怠的核心維度，表現(xiàn)為情感資源耗盡、工作熱情喪失，繼而引發(fā)去個(gè)性化（冷漠對(duì)待學(xué)生）和低成就感（自我效能感下降）。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，少選得1分，錯(cuò)選不得分）1.校長(zhǎng)在推進(jìn)“大單元教學(xué)”改革時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注的要素包括（）。A.核心素養(yǎng)目標(biāo)的分解B.跨學(xué)科知識(shí)的整合C.真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)D.課時(shí)分配的調(diào)整答案：ABCD解析：大單元教學(xué)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，需將課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心目標(biāo)分解為單元目標(biāo)，整合跨學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，并調(diào)整傳統(tǒng)課時(shí)分配以支持深度學(xué)習(xí)。2.學(xué)校德育工作的“協(xié)同育人”機(jī)制應(yīng)包括（）。A.家校共育平臺(tái)B.社區(qū)實(shí)踐基地C.法治副校長(zhǎng)參與D.學(xué)科德育滲透答案：ABCD解析：協(xié)同育人需構(gòu)建“學(xué)校-家庭-社會(huì)-政府”四位一體網(wǎng)絡(luò)，包括家校溝通、社區(qū)實(shí)踐、法治教育及學(xué)科德育融合等多維度。3.教師申訴制度中，教師可提出申訴的情形有（）。A.職稱評(píng)審中被錯(cuò)誤認(rèn)定學(xué)術(shù)不端B.因懷孕被調(diào)整至后勤崗位C.體罰學(xué)生后被扣除當(dāng)月績(jī)效D.校長(zhǎng)私自拆閱教師私人信件答案：ABD解析：《教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)處分不服、合法權(quán)益受侵害（如崗位調(diào)整、隱私侵犯）可申訴；因體罰被處理屬于合理懲戒，不可申訴。4.校園安全管理的“雙重預(yù)防機(jī)制”指（）。A.風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控B.隱患排查治理C.應(yīng)急演練強(qiáng)化D.安全責(zé)任落實(shí)答案：AB解析：《全國(guó)學(xué)校安全專項(xiàng)整頓行動(dòng)方案（2024）》明確，雙重預(yù)防機(jī)制即通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控（識(shí)別高風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)）和隱患排查治理（動(dòng)態(tài)消除隱患）預(yù)防安全事故。5.新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的“三強(qiáng)工程”包括（）。A.強(qiáng)師德B.強(qiáng)專業(yè)C.強(qiáng)待遇D.強(qiáng)活力答案：ABD解析：2024年《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》提出“強(qiáng)師德、強(qiáng)專業(yè)、強(qiáng)活力”三強(qiáng)工程，通過(guò)師德考核、專業(yè)發(fā)展、評(píng)價(jià)激勵(lì)提升教師隊(duì)伍質(zhì)量。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）1.簡(jiǎn)述校長(zhǎng)在“雙減”背景下推進(jìn)作業(yè)改革的關(guān)鍵策略。答案：（1）精準(zhǔn)設(shè)計(jì)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生差異，設(shè)計(jì)分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)，減少機(jī)械重復(fù)；（2）質(zhì)量監(jiān)控：建立作業(yè)全流程管理機(jī)制，明確作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、難度、類型，教師需先做“下水作業(yè)”；（3）功能拓展：增加實(shí)踐類、項(xiàng)目式作業(yè)，融合跨學(xué)科知識(shí)，提升作業(yè)與生活的關(guān)聯(lián)度；（4）評(píng)價(jià)創(chuàng)新：采用“作業(yè)質(zhì)量+完成過(guò)程+改進(jìn)效果”多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展而非單純對(duì)錯(cuò)；（5）家校協(xié)同：引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待作業(yè)功能，避免額外加碼。2.如何通過(guò)“教育評(píng)價(jià)改革”破除“唯分?jǐn)?shù)論”對(duì)學(xué)校管理的影響？答案：（1）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系：將學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)校特色納入評(píng)價(jià)，如學(xué)生評(píng)價(jià)增加核心素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等指標(biāo)；（2）改革結(jié)果運(yùn)用：不以分?jǐn)?shù)排名作為教師評(píng)優(yōu)、學(xué)生獎(jiǎng)懲的唯一依據(jù)，關(guān)注進(jìn)步幅度和個(gè)性化發(fā)展；（3）強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)：通過(guò)成長(zhǎng)檔案、課堂觀察、項(xiàng)目成果等記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，反映學(xué)生持續(xù)發(fā)展；（4）引導(dǎo)社會(huì)預(yù)期：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、社區(qū)宣講等方式，傳遞科學(xué)教育觀，減少家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)度關(guān)注；（5）完善制度保障：制定學(xué)校評(píng)價(jià)細(xì)則，明確“唯分?jǐn)?shù)”行為的負(fù)面清單，建立監(jiān)督反饋機(jī)制。3.校長(zhǎng)在處理教師職業(yè)倦怠問(wèn)題時(shí)，應(yīng)采取哪些針對(duì)性措施？答案：（1）關(guān)注情緒狀態(tài)：通過(guò)匿名問(wèn)卷、個(gè)別訪談等方式，及時(shí)識(shí)別高倦怠風(fēng)險(xiǎn)教師，提供心理疏導(dǎo)；（2）優(yōu)化工作負(fù)荷：合理分配教學(xué)任務(wù)，減少非教學(xué)事務(wù)性工作，推廣“教師互助小組”分擔(dān)壓力；（3）搭建發(fā)展平臺(tái)：為教師提供個(gè)性化專業(yè)發(fā)展路徑，如青藍(lán)工程、名師工作室，提升職業(yè)成就感；（4）完善激勵(lì)機(jī)制：設(shè)立“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”“育人貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等多元獎(jiǎng)項(xiàng)，認(rèn)可不同領(lǐng)域的貢獻(xiàn)；（5）營(yíng)造支持文化：加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組織團(tuán)建活動(dòng)，建立“情感支持網(wǎng)絡(luò)”，增強(qiáng)歸屬感。四、論述題（15分）結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，論述校長(zhǎng)應(yīng)如何提升學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力。答案：課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)專業(yè)能力的核心，校長(zhǎng)需從以下五方面提升：1.把握課程方向，明確育人目標(biāo)。深入理解新課標(biāo)中“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，將“培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”的總目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程目標(biāo)體系。例如，若學(xué)校以“科技教育”為特色，需在國(guó)家課程中滲透科技元素，同時(shí)開(kāi)發(fā)“人工智能啟蒙”“創(chuàng)客實(shí)踐”等校本課程，確保目標(biāo)一致性。2.統(tǒng)籌課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)融合創(chuàng)新。打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建“基礎(chǔ)課程+拓展課程+特色課程”的立體結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)課程落實(shí)國(guó)家課標(biāo)要求，通過(guò)大單元教學(xué)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合；拓展課程滿足學(xué)生興趣，如開(kāi)設(shè)“傳統(tǒng)文化研習(xí)”“社會(huì)調(diào)查”等選修模塊；特色課程突出學(xué)校優(yōu)勢(shì)，如結(jié)合本地紅色資源開(kāi)發(fā)“紅色研學(xué)”課程，形成“國(guó)家課程校本化、校本課程特色化”的格局。3.指導(dǎo)課程實(shí)施，推動(dòng)教學(xué)變革。建立“校長(zhǎng)-教學(xué)副校長(zhǎng)-學(xué)科組長(zhǎng)”三級(jí)指導(dǎo)機(jī)制，深入課堂調(diào)研，指導(dǎo)教師基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在語(yǔ)文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群中，可聯(lián)合科學(xué)、美術(shù)教師設(shè)計(jì)“校園植物觀察報(bào)告”項(xiàng)目，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。4.監(jiān)控課程質(zhì)量，完善評(píng)價(jià)體系。制定課程實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)檔案、教師教學(xué)反思、家長(zhǎng)反饋等多元數(shù)據(jù)評(píng)估課程效果。建立“診斷-改進(jìn)-提升”的閉環(huán)機(jī)制，如每學(xué)期開(kāi)展課程實(shí)施情況分析會(huì)，針對(duì)“實(shí)踐類課程課時(shí)不足”“跨學(xué)科教學(xué)銜接不暢”等問(wèn)題，調(diào)整課程安排，優(yōu)化教師培訓(xùn)內(nèi)容。5.整合課程資源，強(qiáng)化協(xié)同育人。調(diào)動(dòng)校內(nèi)外資源，與高校、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)共建課程資源庫(kù)，如引入大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展“中學(xué)生科研體驗(yàn)”項(xiàng)目，邀請(qǐng)非遺傳承人開(kāi)設(shè)“傳統(tǒng)工藝”工作坊。同時(shí)，加強(qiáng)家校合作，通過(guò)“家長(zhǎng)課程”讓家長(zhǎng)參與課程設(shè)計(jì)，如“家庭勞動(dòng)實(shí)踐”課程可吸收家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，提升課程的實(shí)踐性和生活化?？傊?，校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在對(duì)課程的整體規(guī)劃、實(shí)施指導(dǎo)和質(zhì)量保障中，需以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建符合時(shí)代要求、具有學(xué)校特色的課程體系。五、案例分析題（26分）案例：某城區(qū)九年一貫制學(xué)校近年來(lái)面臨以下問(wèn)題：（1）教師年齡結(jié)構(gòu)失衡：45歲以上教師占比60%，部分教師存在“職業(yè)倦怠”，對(duì)新技術(shù)、新教學(xué)模式抵觸；（2）學(xué)生學(xué)業(yè)分化嚴(yán)重：七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)平均分與兄弟校差距15分，九年級(jí)中考重點(diǎn)高中錄取率低于區(qū)平均5個(gè)百分點(diǎn)；（3）家長(zhǎng)滿意度下降：部分家長(zhǎng)反映“作業(yè)量忽多忽少”“教師溝通不及時(shí)”，甚至在家長(zhǎng)群公開(kāi)質(zhì)疑學(xué)校管理；（4）校園硬件滯后：實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化，多媒體教室僅2間能滿足互動(dòng)教學(xué)需求，操場(chǎng)跑道破損嚴(yán)重。假設(shè)你是新任校長(zhǎng)，結(jié)合教育管理理論和政策要求，提出系統(tǒng)解決方案。答案：作為新任校長(zhǎng)，需以問(wèn)題為導(dǎo)向，統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施，重點(diǎn)從教師隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量、家校溝通、硬件改善四方面推進(jìn)改革：一、教師隊(duì)伍建設(shè)：激活內(nèi)生動(dòng)力，破解年齡結(jié)構(gòu)矛盾1.實(shí)施“青藍(lán)雙促”計(jì)劃：建立“老帶新、新促老”的雙向師徒制。45歲以上教師擔(dān)任“育人導(dǎo)師”，分享班級(jí)管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)；青年教師擔(dān)任“技術(shù)導(dǎo)師”，培訓(xùn)老教師使用智慧課堂平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析工具，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)的互補(bǔ)。2.優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制：修訂《教師績(jī)效考核方案》，設(shè)置“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”（如大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、跨學(xué)科項(xiàng)目）、“育人貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”（如轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生、心理輔導(dǎo)案例）、“技術(shù)應(yīng)用獎(jiǎng)”（如微課開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)化作業(yè)設(shè)計(jì)），減少對(duì)傳統(tǒng)成績(jī)排名的依賴，激發(fā)不同年齡段教師的積極性。3.開(kāi)展分層培訓(xùn)：針對(duì)老教師，重點(diǎn)培訓(xùn)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)”“教育心理學(xué)新進(jìn)展”，幫助其更新教育理念；針對(duì)青年教師，強(qiáng)化“課堂管理技巧”“教育科研方法”培訓(xùn)，提升實(shí)戰(zhàn)能力。每學(xué)期組織“教學(xué)開(kāi)放周”，鼓勵(lì)教師跨學(xué)科聽(tīng)課，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享。二、教學(xué)質(zhì)量提升：聚焦核心素養(yǎng)，縮小學(xué)業(yè)差距1.精準(zhǔn)診斷學(xué)情：利用教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，分析七年級(jí)數(shù)學(xué)薄弱點(diǎn)（如計(jì)算能力、幾何直觀），九年級(jí)中考失分集中模塊（如物理實(shí)驗(yàn)探究、語(yǔ)文閱讀鑒賞），形成“學(xué)科-年級(jí)-知識(shí)點(diǎn)”三級(jí)問(wèn)題清單。2.實(shí)施“精準(zhǔn)教學(xué)”改革：七年級(jí)數(shù)學(xué)推行“基礎(chǔ)+拓展”分層教學(xué)，基礎(chǔ)班強(qiáng)化計(jì)算、概念理解，拓展班增加探究性問(wèn)題；九年級(jí)建立“錯(cuò)題資源庫(kù)”，通過(guò)AI智能推送個(gè)性化練習(xí)，減少無(wú)效重復(fù)。同時(shí)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)，如數(shù)學(xué)課堂增加“生活中的數(shù)學(xué)建?！比蝿?wù)，提升學(xué)生應(yīng)用能力。3.加強(qiáng)教研共同體建設(shè)：以學(xué)科組為單位，每周開(kāi)展“主題教研”，七年級(jí)數(shù)學(xué)組聚焦“如何通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)提升計(jì)算興趣”，九年級(jí)語(yǔ)文組研討“整本書(shū)閱讀與中考閱讀的銜接策略”。邀請(qǐng)區(qū)教研員、高校專家入校指導(dǎo)，每學(xué)期舉辦“教學(xué)改進(jìn)成果展”，將優(yōu)秀案例轉(zhuǎn)化為校本資源。三、家校協(xié)同：構(gòu)建信任關(guān)系，提升家長(zhǎng)滿意度1.建立“三級(jí)溝通”機(jī)制：日常溝通通過(guò)班級(jí)微信群（規(guī)定每日19:00-20:00為教師回復(fù)時(shí)段）；重點(diǎn)問(wèn)題由班主任或?qū)W科教師預(yù)約面談；共性問(wèn)題召開(kāi)“家長(zhǎng)沙龍”（如“雙減下的家庭教育”“青春期親子溝通”），邀請(qǐng)教育專家參與。2.規(guī)范作業(yè)管理：制定《作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指南》，明確各年級(jí)作業(yè)類型（基礎(chǔ)題占60%、實(shí)踐題占30%、拓展題占10%）、完成時(shí)間（小學(xué)不超過(guò)60分鐘，初中不超過(guò)90分鐘），通過(guò)“作