Unit3SportsanFitnessPeriod1ListeningandSpeaking教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息單元名稱 必修第一冊(cè)Unit3SportsandFitness 學(xué)科英語學(xué)段高中年級(jí)高一第一學(xué)期主要教材書名：普通高中教科書·英語必修第一冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月課時(shí)安排1課時(shí)(40min)課型聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)理念輸入-輸出理論（Krashen'sInputHypothesis）：通過聽力輸入（i+1可理解性語言）為口語輸出搭建腳手架，如對(duì)話1的邀請(qǐng)句型復(fù)現(xiàn)為后續(xù)speaking提供模板。任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）：以“邀請(qǐng)朋友參加體育活動(dòng)”為核心任務(wù)，驅(qū)動(dòng)聽力策略（抓主旨/細(xì)節(jié)）與交際功能（發(fā)起邀請(qǐng)/回應(yīng)）的整合學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)階梯式聽力任務(wù)（主旨→細(xì)節(jié)→應(yīng)用），逐步提升學(xué)生的聽力策略和口語表達(dá)能力。多元智能理論：通過視覺（海報(bào)識(shí)別）、聽覺（聽力訓(xùn)練）、語言（對(duì)話創(chuàng)作）、邏輯（數(shù)字計(jì)算）多維度激活學(xué)生智能。以學(xué)生為中心：通過情境化任務(wù)（如邀請(qǐng)朋友參加運(yùn)動(dòng)活動(dòng)）激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡鎸?shí)語境中運(yùn)用英語。通過小組討論和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和批判性思維。教材分析【W(wǎng)hat】本節(jié)課內(nèi)容屬于人教版必修一Unit3“SportsandFitness”的聽說板塊，聚焦“體育社交”功能，其中聽力文本包括兩段對(duì)話，談?wù)摰脑掝}即邀請(qǐng)朋友參加體育運(yùn)動(dòng)。第一段對(duì)話中ShenQi邀請(qǐng)Amy去觀看電子競(jìng)技比賽，在對(duì)話中ShenQi介紹了電子競(jìng)技比賽的規(guī)則及特點(diǎn)，并告知活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)，但由于個(gè)人原因Amy婉拒了邀請(qǐng)。第二段對(duì)話中Adam邀請(qǐng)Julie去觀看"BluePaint"run，在對(duì)話中Adam介紹"BluePaint"run這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的形式及其與慈善活動(dòng)相結(jié)合的意義，并告知活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)，Julie很感興趣欣然接受邀請(qǐng)?！網(wǎng)hy】】我國現(xiàn)在普遍提倡"全民運(yùn)動(dòng)"和"全民健身"，學(xué)生們不僅喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)，而且對(duì)觀看比賽非常感興趣。通過聽取兩段對(duì)話，學(xué)生了解了新奇、有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過“Blue-Paint”跑的籌款計(jì)算，培養(yǎng)“體育+公益”的社會(huì)意識(shí)；通過電子競(jìng)技討論，破除“游戲≠體育”的認(rèn)知偏見，讓學(xué)生深切體會(huì)到了體育與現(xiàn)代科技相結(jié)合，體育與慈善事業(yè)相結(jié)合的意義。【How】篇章結(jié)構(gòu)：該聽力語篇以對(duì)話的形式展開，聽力對(duì)話語篇自然、順暢，以邀請(qǐng)對(duì)方觀看體育比賽為目的進(jìn)行，內(nèi)容結(jié)構(gòu)為"詢問和介紹"、"邀請(qǐng)"、"回復(fù)和理由"，對(duì)話體現(xiàn)了高中生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的了解和熱愛。文本語言：對(duì)話中運(yùn)用了主題詞匯和表示邀請(qǐng)的功能句。介紹體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的詞匯：e-sports,stadium,badminton,marathon,runner...。表達(dá)邀請(qǐng)的句式："Wouldyouliketocomealong?","Whydon'tyoujoinus…?","Wouldyouliketogo?"?；貜?fù)邀請(qǐng)的句式："Really?I'dloveto!","Sorry,Ican't.","Ihaveto...","Thatsoundslikeagreatidea!"等。學(xué)情分析WhatIknow自然情況：高中一年級(jí)學(xué)生，英語基礎(chǔ)處于必修一階段，具備基本聽說能力，但復(fù)雜句型運(yùn)用熟練度不足。大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（如足球、羽毛球）有認(rèn)知，但較少有學(xué)生了解“電子競(jìng)技”的競(jìng)技屬性，非常少的學(xué)生能準(zhǔn)確描述“慈善跑”的公益機(jī)制。語言基礎(chǔ)：絕大部分學(xué)生已掌握基礎(chǔ)體育詞匯（如soccer,running）和簡(jiǎn)單邀請(qǐng)句型（Doyouwantto...?），但句型多樣性不足（僅能使用1-2種邀請(qǐng)表達(dá)）。學(xué)生對(duì)數(shù)字反應(yīng)速度較慢，較少的學(xué)生有聽力過程中做筆記的習(xí)慣，導(dǎo)致需要數(shù)字做計(jì)算時(shí)不能準(zhǔn)確計(jì)算，認(rèn)知障礙：大部分學(xué)生混淆反意疑問句語調(diào)（如將確認(rèn)型反意疑問句讀成升調(diào)），聽力中難以通過語調(diào)判斷說話者意圖。部分學(xué)生對(duì)“新興體育的社會(huì)價(jià)值”認(rèn)知片面，認(rèn)為“電子競(jìng)技=打游戲”，缺乏對(duì)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作屬性的理解WhatIwanttoknow語言技能需求：渴望學(xué)習(xí)更地道的邀請(qǐng)表達(dá)（如Wouldyouliketo...?Whynot...?），并能在拒絕時(shí)給出合理理由。希望掌握聽力中數(shù)字信息的捕捉技巧，提升計(jì)算準(zhǔn)確性。文化與思維需求：學(xué)生想了解“電子競(jìng)技為何被視為體育”，希望探究“慈善跑如何通過娛樂形式實(shí)現(xiàn)公益”。對(duì)反意疑問句語調(diào)規(guī)律存在困惑，學(xué)生提出“如何通過語調(diào)區(qū)分確認(rèn)與疑惑？WhatIlearned學(xué)生在語言運(yùn)用中存在邀請(qǐng)句型單一、數(shù)字計(jì)算薄弱、反意疑問語調(diào)混淆及新興體育認(rèn)知片面等問題。針對(duì)這些，將通過提供6種邀請(qǐng)句型模板與情境演練，提升90%學(xué)生的句型多樣性；借助數(shù)字關(guān)鍵詞圈畫與分步計(jì)算訓(xùn)練，使85%學(xué)生掌握混合運(yùn)算；利用語調(diào)對(duì)比聽辨與手勢(shì)輔助，助力75%學(xué)生區(qū)分升/降調(diào)；結(jié)合電競(jìng)片段分析與公益跑案例，幫助80%學(xué)生理解新興體育的社會(huì)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)有能力到教學(xué)目標(biāo)的過渡。教學(xué)目標(biāo)1.語言能力能聽懂關(guān)于運(yùn)動(dòng)邀請(qǐng)的對(duì)話，通過聽辨體育邀請(qǐng)對(duì)話（如電子競(jìng)技、慈善跑），提取關(guān)鍵信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、目的），提升并練習(xí)聽力中獲取關(guān)鍵信息的能力；

能使用至少4種邀請(qǐng)句型（如Wouldyouliketo...?Howabout...?）發(fā)起對(duì)話，回應(yīng)時(shí)包含理由，提升運(yùn)動(dòng)主題相關(guān)的口語交際能力；能在聽力練習(xí)中，通過數(shù)字信息聽記與分步計(jì)算，提升聽力中數(shù)字處理與邏輯運(yùn)算能力；通過對(duì)比聽辨反意疑問句語調(diào)（升調(diào)表疑惑/降調(diào)表確認(rèn)），模仿并正確運(yùn)用語調(diào)傳遞交際意圖。2.學(xué)習(xí)能力

通過同伴互評(píng)優(yōu)化對(duì)話表達(dá)（如邀請(qǐng)句型豐富度）；通過“實(shí)詞重音標(biāo)記法”（標(biāo)記n./v./adj.）優(yōu)化聽力筆記策略，提升自主學(xué)習(xí)效率；通過對(duì)話互評(píng)表（句型豐富度、語調(diào)準(zhǔn)確性）開展同伴評(píng)價(jià)，形成自我監(jiān)控學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.文化意識(shí)通過對(duì)比傳統(tǒng)體育（如足球）與新興體育（電競(jìng)、慈善跑），理解體育形式的多元化發(fā)展及其社會(huì)功能（競(jìng)技、公益）；通過“Blue-Paint”跑案例分析，認(rèn)識(shí)“體育+慈善”的跨界價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)；通過顧拜旦名言“Allsportsforallpeople”，體會(huì)體育精神的包容性，樹立跨文化體育觀。思維品質(zhì)通過“抓重復(fù)詞”策略（如對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的e-sports）快速定位聽力主旨，培養(yǎng)信息篩選與歸納能力；通過5W框架（What/Why/How）分析“Blue-Paint”跑的命名邏輯，發(fā)展因果關(guān)系推理能力；通過小組討論“電子競(jìng)技是否屬于體育”，辯證思考新興體育的本質(zhì)特征，提升批判性思維。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握與“SportsandFitness”主題相關(guān)的核心基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)鍵技能?；A(chǔ)知識(shí)：學(xué)生需識(shí)記傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（如tabletennis、soccer）、新興體育形式（如e-sports、"Blue-Paint"run）及慈善活動(dòng)相關(guān)詞匯，熟練運(yùn)用6種邀請(qǐng)句型（如Wouldyouliketo...?、Whynot...?）和對(duì)應(yīng)的接受/拒絕回應(yīng)結(jié)構(gòu)，并理解反意疑問句中升調(diào)表疑惑、降調(diào)表確認(rèn)的語調(diào)規(guī)則。基本技能：培養(yǎng)學(xué)生通過抓重復(fù)詞捕捉聽力主旨、聽記數(shù)字信息并完成運(yùn)算的能力，能用至少3種邀請(qǐng)句型發(fā)起對(duì)話并給出合理回應(yīng)，同時(shí)掌握運(yùn)用5W框架分析體育活動(dòng)信息、通過實(shí)詞標(biāo)記法優(yōu)化聽力筆記的學(xué)習(xí)策略，以實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)與交際能力的協(xié)同發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)理解方面：學(xué)生難以區(qū)分反意疑問句中升調(diào)表疑惑、降調(diào)表確認(rèn)的語調(diào)功能，易導(dǎo)致交際意圖誤讀，同時(shí)對(duì)電子競(jìng)技的“團(tuán)隊(duì)競(jìng)技、規(guī)則性”等體育本質(zhì)及“慈善跑”的“娛樂+公益”跨界運(yùn)作邏輯存在認(rèn)知偏差。聽說技能方面：學(xué)生較難同步捕捉聽力中的多組數(shù)字信息并完成混合運(yùn)算，邀請(qǐng)對(duì)話中拒絕理由的表述常缺乏邏輯支撐，口語表達(dá)時(shí)也難以結(jié)合語境自然模仿反意疑問語調(diào)。針對(duì)這些難點(diǎn)，將通過對(duì)比聽辨與手勢(shì)輔助區(qū)分語調(diào)、拆解競(jìng)技要素與圖示公益邏輯理解新興體育、圈畫關(guān)鍵詞與分步計(jì)算強(qiáng)化數(shù)字處理、提供理由模板與情境練習(xí)提升回應(yīng)邏輯性、借助角色扮演與錄音回放優(yōu)化語調(diào)運(yùn)用，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)理解到技能運(yùn)用的突破。教學(xué)資源課件PPT，黑板、白板。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程活動(dòng)形式及步驟活動(dòng)意圖時(shí)間學(xué)習(xí)理解Activity1Leadin展示“女性跑步者”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答：“Whatcanyouseeinthepicture?Canyoudescribeherclothing?”（學(xué)生描述服裝特征，如lightclothes、specialshoes）。銜接提問：“Doyouoftenjog?Whatsportsandexercisedoyoulike?”鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單句分享，教師板書高頻詞匯（如running,basketball）。呈現(xiàn)體育賽事海報(bào)（拳擊、足球、馬拉松），隨機(jī)抽取學(xué)生用句型“Doyouwanttowatchthe...?”或“Howabout...?”發(fā)起邀請(qǐng)，其他學(xué)生回應(yīng)，教師聚焦邀請(qǐng)語的自然表達(dá)。●通過視覺觀察激活學(xué)生已有體育認(rèn)知，用提問鏈建立“服裝-運(yùn)動(dòng)-邀請(qǐng)”的關(guān)聯(lián)，同時(shí)以海報(bào)場(chǎng)景導(dǎo)入核心功能句，為聽力輸入做鋪墊。5minsActivity2Pre-listeningTask1：體育項(xiàng)目速認(rèn)

教師快速播放課件中12項(xiàng)體育項(xiàng)目圖片（乒乓球、舉重、擊劍等），學(xué)生2分鐘內(nèi)速記英文詞匯，隨后教師遮擋圖片隨機(jī)指圖，小組競(jìng)賽搶答（如“gymnastics”“fencing”），糾正易錯(cuò)發(fā)音（如gymnastics的重音）。Task2：新興體育初探

展示“E-sports”圖片及《英雄聯(lián)盟職業(yè)聯(lián)賽》片段，小組討論：“Whydopeoplesaye-sportsarerealsports?”（引導(dǎo)歸納teamwork、strategy等要素）；接著呈現(xiàn)“Blue-Paint”跑圖片，用課件中的5W框架提問（What/Why/How），學(xué)生結(jié)合圖文信息填空（如What:Afunrunwithbluepaintballoons;Why:Raisefundsforcharity）?！裢ㄟ^詞匯競(jìng)賽鞏固基礎(chǔ)體育詞匯，借助視聽素材打破“電競(jìng)非體育”的認(rèn)知偏見，5W框架為聽力信息捕捉搭建結(jié)構(gòu)化支架。5minsActivity3While-listeningPart1Conversation1Task1：ListenforGist

播放對(duì)話1音頻1遍，學(xué)生從課件3個(gè)選項(xiàng)中選擇主旨（邀請(qǐng)參加電子競(jìng)技），教師追問：“Whichwordshelpedyoudecide?”（聚焦重復(fù)詞e-sports、invite），總結(jié)“抓重復(fù)詞定主旨”策略。Task2：ListenforStresses復(fù)聽對(duì)話1，學(xué)生用“△”標(biāo)記課件中5個(gè)句子的重音詞（如“Didyouhearthatthere’sane-sportseventthisweekend?”），同桌互查后教師投影答案，歸納“實(shí)詞（n./v./adj.）重讀”規(guī)則（如event、join重讀）。Task3：ListenforSentencePatterns

小組合作從對(duì)話1中摘錄邀請(qǐng)句（Wouldyouliketocomealong?）和回應(yīng)句（I’dloveto./Sorry,Ican’t.），教師補(bǔ)充“Whydon’tyoujoinus...?”等句型，形成“邀請(qǐng)語料庫”板書。Part2Conversation2Task4：ListenforDetailsofConversation21.播放對(duì)話2音頻1遍，學(xué)生完成課件思維導(dǎo)圖：When:SaturdayafternoonWhat:“Blue-Paint”runtohelpcommunityWhy:Peoplethrowbluepaintballoonsatrunners

教師強(qiáng)調(diào)聽前圈劃關(guān)鍵詞（如when、why）的技巧。2.復(fù)聽對(duì)話2，記錄關(guān)鍵數(shù)字（$20/人，$5/氣球，200人，400氣球），小組討論計(jì)算方法，教師分步板書：

跑步收入：200×20=4000美元+氣球收入：400×5=2000美元→總計(jì)6000美元，提醒單位區(qū)分。Task5：ListenforSentencePatternsofConversation2

從對(duì)話2中摘錄邀請(qǐng)句“Wouldyouliketogo?”和接受句“Thatsoundsgreat!”，與對(duì)話1句型對(duì)比，總結(jié)邀請(qǐng)表達(dá)的多樣化（如“Wouldyouliketo...”較“Doyouwantto...”更委婉）。●通過“抓重復(fù)詞定主旨”（如對(duì)話1中e-sports的高頻出現(xiàn)）和“5W框架理細(xì)節(jié)”（對(duì)話2中When/What/Why的信息定位），培養(yǎng)學(xué)生從宏觀到微觀的聽力信息處理能力，解決“聽力抓不住重點(diǎn)”的問題。強(qiáng)化“實(shí)詞重音標(biāo)記法”（標(biāo)記名詞、動(dòng)詞等關(guān)鍵信息），幫助學(xué)生通過語音特征快速篩選有效內(nèi)容，提升聽力效率?！駥?shù)學(xué)運(yùn)算融入聽力任務(wù)，通過“慈善跑籌款計(jì)算”（跑步收入+氣球收入）體現(xiàn)“英語+數(shù)學(xué)”的跨學(xué)科應(yīng)用，培養(yǎng)邏輯思維。通過對(duì)話2中“Blue-Paint”跑的公益機(jī)制（籌款幫助社區(qū)），滲透“體育+慈善”的社會(huì)價(jià)值認(rèn)知，呼應(yīng)單元“體育文化多元化”的主題。●通過兩段對(duì)話的分層訓(xùn)練（對(duì)話1側(cè)重邀請(qǐng)句型，對(duì)話2側(cè)重信息分析），為后續(xù)口語輸出搭建“聽力輸入→語言歸納→情境應(yīng)用”的完整鏈條。15mins應(yīng)用實(shí)踐Activity4Post-listeningTask1.Discussion學(xué)生以小組為單位，根據(jù)聽力對(duì)話中獲取的信息討論并整理出邀請(qǐng)他人觀看一項(xiàng)體育賽事或體育活動(dòng)的對(duì)話結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的具體方面。討論并整理出邀請(qǐng)他人參觀一項(xiàng)體育賽事或體育活動(dòng)的表達(dá)方式——發(fā)出邀請(qǐng)、接受邀請(qǐng)、拒絕邀請(qǐng)。Toinviteafriendtoasportsevent.Structure:Basiceventdetails:InquiryandIntroductionInvitationResponseandReasonWhatWhenWhereWhyInvitationResponse●Wouldyouliketogotothe...?●Wouldyouliketocomealong?●Whydon’tyoujoinus...?●Doyouwanttowatchthe...match?●Howaboutwatching...?●Whynotrunanexciting...?Accept:●Thatsoundslikeagreatidea!●Really?I'dloveto.●Allright.●Thankyou.That’sveryniceofyou.Refuse:●Oh,sorry,Ican't.Ihaveto...●I’dloveto,but...Task2.Speaking——RolePlay學(xué)生兩人一組，運(yùn)用前一步驟整理出的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，呈現(xiàn)一些體育賽事或體育活動(dòng)及其相關(guān)信息供學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的選擇。Task3.Pronunciation展示一段Dave與Jack在健身房的對(duì)話，播放對(duì)話音頻，學(xué)生通過認(rèn)真聆聽對(duì)對(duì)話中反義疑問句的語調(diào)進(jìn)行判斷。教師對(duì)不同類型的問句的語調(diào)進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)鞏固。Rule1:surprise/emphasis強(qiáng)調(diào)Rule2:一般疑問句（表示疑惑）特殊疑問句(詢問具體信息)選擇疑問句（前幾項(xiàng)升、最后一項(xiàng)降）●梳理邀請(qǐng)對(duì)話結(jié)構(gòu)（詢問-邀請(qǐng)-回應(yīng)），系統(tǒng)化建構(gòu)邀請(qǐng)句型、接受/拒絕表達(dá)等語言知識(shí)，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合?！裢ㄟ^小組討論歸納邀請(qǐng)語功能分類，培養(yǎng)信息篩選與邏輯歸納能力?！裉釤捳鎸?shí)交際場(chǎng)景中的邀請(qǐng)邏輯，為口語輸出提供框架支撐，提升語言運(yùn)用得體性，并為下一步的交際遷移做準(zhǔn)備?！窠Y(jié)合真實(shí)對(duì)話場(chǎng)景（健身房交流）開展語調(diào)辨析，通過“聽辨—判斷—講解—練習(xí)”閉環(huán)，提升學(xué)生對(duì)語調(diào)傳遞交際意圖的敏感度，突破“語調(diào)模仿機(jī)械、無法結(jié)合語境”的難點(diǎn)。12minsActivity5Summary教師引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)核心內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)類型：傳統(tǒng)（soccer）→新興（e-sports）→公益（Blue-Paintrun）運(yùn)動(dòng)的益處從哪些方面及內(nèi)容對(duì)他人進(jìn)行體育活動(dòng)的邀請(qǐng)邀請(qǐng)及回應(yīng)的相關(guān)句式●可視化知識(shí)框架，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容記憶，為Assessment