第第頁湖南省郴州市2025年中考語文三模試卷一、積累與運(yùn)用（共20分）1．閱讀下面的語段，下列有關(guān)這段文字的表述不正確的一項(xiàng)是（）①岳麓山位于湖南省長沙市，是一座風(fēng)景優(yōu)美、歷史悠久的名山，是南岳衡（héng）山七十二峰的最后一峰。②岳麓山占地面積廣闊，有著豐富的植物資源和優(yōu)美獨(dú)特的自然景觀。③這里山巒疊障，峰回路轉(zhuǎn)，樹林蔭（yīn）翳，景色秀麗。④其中，以岳麓山愛晚亭的楓葉最為家喻戶曉。⑤每到秋季，紅葉滿山，與愛晚亭相映成趣，⑥景色十分迷人，令人陶醉，吸引無數(shù)人登山打卡。A．第①句中的“衡（héng）”和第③句中的“蔭（yīn）”的注音都是正確的。B．第③句中的“山巒疊障”和第④句中的“家喻戶曉”的書寫都是正確的。C．第①句中的“歷史悠久”和第⑤句中的“相映成趣”這兩個詞語的運(yùn)用都是正確的。D．第⑥句中“陶醉”的“醉”不能讀成“zhuì”，“打卡”的“卡”不能讀成“qi?！薄?．古詩默寫。品味包含“花”這一意象的古詩詞，我們能深刻體會到其中流露出的多樣情感。面對梅花，陸游以“零落成泥碾作塵，只有香如故”（《卜算子·詠梅》）含蓄表達(dá)自己不與世俗同流合污的品質(zhì)追求；面對東籬菊花，陶淵明以“，”[《飲酒（其五）》]側(cè)面表達(dá)自己超脫世俗、追求心靈自由的態(tài)度；面對飄落的楊花，李白以“，”（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）婉轉(zhuǎn)表達(dá)對朋友被貶異地的關(guān)切之情。3．下面是某同學(xué)為杜甫江閣寫的推薦語，下列對該文段的修改不正確的一項(xiàng)是（）杜甫江閣位于長沙市天心區(qū)，地處湘江中路二段和西湖路的交界處，為湘江風(fēng)光帶的一部分。①杜甫江閣西邊緊靠湘江、橘子洲，可遠(yuǎn)眺岳麓山，是長沙《一江兩岸》的文化地標(biāo)。②杜甫江閣是湖南最大的仿唐木質(zhì)結(jié)構(gòu)建筑，園林區(qū)占地6000平方米，建筑面積約3800平方米，主閣建筑雕梁畫棟。③杜甫江閣不僅是一種文化的象征，還是一座有歷史底蘊(yùn)的古建筑。④同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這座“時光機(jī)”，探究那份濃厚的詩意與悠久的歷史吧！A．第①句中，應(yīng)將書名號改為雙引號。B．第②句中，應(yīng)將“6000平方米”改為“約6000余平方米”。C．第③句中，應(yīng)將“一種文化的象征”和“一座有歷史底蘊(yùn)的古建筑”互換位置。D．第④句中，應(yīng)將“探究”改為“探尋”。學(xué)校組織岳麓山研學(xué)活動，請你參加并完成下面小題。4．上圖左側(cè)的圓形圖標(biāo)中央，需要添加一個主題字。請你從“研”“學(xué)”二字中選擇其一，并結(jié)合下面的字義說明理由。5．在這次研學(xué)活動中還將舉辦“感受春天活力探索岳麓之美”的美術(shù)實(shí)踐活動。這一活動為期半天，學(xué)校相關(guān)組織者提出三點(diǎn)要求：①突出美術(shù)學(xué)科的特色；②自由活動時間充足；③舉止文明，安全第一。請你根據(jù)要求，對下面活動計劃中的環(huán)節(jié)提出修改建議并簡要說明理由。環(huán)節(jié)一：【聽春】在愛晚亭聽《從美學(xué)角度欣賞春天的岳麓山》講座，時長2小時。環(huán)節(jié)二：【繪春】在岳麓書院舉行有關(guān)“春天”的繪畫比賽，畫下美好的春天。環(huán)節(jié)三：【留春】在登岳麓山途中采下最美的花朵做成書簽，留住多彩的春天。6．從岳麓山南大門上山游玩的游客非常多，自駕車輛排成長龍，停車位緊張。有些游客隨意穿行馬路，或是扎堆在某處拍照打卡，這樣既不安全，又加劇了道路擁堵。長沙市公安局交警支隊岳麓大隊宣傳處發(fā)布了以下一則溫馨提示，請你幫忙補(bǔ)充其中的內(nèi)容。岳麓山風(fēng)景區(qū)南大門交通安全溫馨提示尊敬的游客朋友：長沙市公安局交警支隊岳麓大隊宣傳處二、非文學(xué)作品閱讀（共8分）閱讀下面的材料，完成小題。【材料一】①漢字“曇”上是“日”，下是“云”，它的意思是什么？如果你想到“曇花一現(xiàn)”，自然就會認(rèn)為“時間短”即其意。但事實(shí)上，“曇”是會意字，小篆字形從日從云，表示密布的云。這啟示我們，要建立一種重要的思維方式——漢字思維。②首先要把字詞分開。字詞的關(guān)系，就像一個人可以有多種身份，但又是獨(dú)一無二的，所以我們要記住漢字只有一個意思，這個意思就是漢字被寫成這樣的道理。如仔細(xì)觀察“雀”“售”“雇”“維”，我們會發(fā)現(xiàn)它們有一共同構(gòu)件“隹”?！白　笔侵敢恢圾B，當(dāng)知道它是“鳥”后，即知“雀”是小鳥，“售”是鳥開喉賣力歌唱，“雇”是候鳥在門窗外鳴叫，故漢字積累要學(xué)會理解意思。③其次，文和字要分開。“文”是圖案，“字”上是房子，下是嬰兒，“字”即“生育”之意?！拔淖帧奔础皥D案所生之子”?！白R文斷字”的“識文”，就是要知道它的特點(diǎn)。古人只創(chuàng)造了兩百個不同的基本構(gòu)件，卻可用之解釋整個宇宙。斷字，靠思考。“思”，“心”上面是腦，是管邏輯的。我們想法很多，需要有東西把它連于手，這是“維”?！熬S”是用繩套住約束鳥。④漢字有情感，它傳遞的是祖先所見所聞、所思所想。“日用而不知”，故我們要讓大腦經(jīng)過有效訓(xùn)練，建立漢字思維，親近古老的文，理解古老的字?！静牧隙竣贂ㄊ菨h字造型藝術(shù)。漢字因書法而有生動的形式之美，書法因漢字而有豐富的內(nèi)涵之美。②書法藝術(shù)的個性在于書者的感情狀態(tài)會直接表現(xiàn)在字的線條、結(jié)體和布局中?！逗擦忠E》說：“喜怒哀樂，各有分?jǐn)?shù)。喜即氣和而字舒，怒則氣粗而字險，哀即氣郁而字?jǐn)?，樂則氣平而字麗?！笨梢姼星橐蛩卦跁ㄋ囆g(shù)中之重要。③書法極美，亦極難，難在文化積累上。文化是書法的根脈和源泉，是學(xué)書法者的深根固本之道。【材料三】①大家在練字時，可能都想有自己的獨(dú)門字體，現(xiàn)在，AI造字功能告訴你：用三五分鐘，手寫十二個字，就能獲得你的獨(dú)門字體?、贏I造字的個人專屬字體生成源于真實(shí)筆跡。它針對你的習(xí)慣，設(shè)定了“筆鋒”的選擇。在創(chuàng)作字體的過程中，AI可根據(jù)筆鋒、力度的不同而呈現(xiàn)不一樣的風(fēng)格。這種體驗(yàn)可以比較完美地滿足人們對個性化字體的需求。據(jù)稱，AI造字可以根據(jù)不同用戶手寫字體的大小、寬窄、書寫速度和371種連筆風(fēng)格等，進(jìn)行完整記錄和最終生產(chǎn)。7．下列說法或推斷與原文相符合的一項(xiàng)是（）A．我們認(rèn)知“曇”是通過“曇花一現(xiàn)”這個詞，故很自然地正確判斷出此字的意思是“時間”。B．構(gòu)件“隹”表示一只鳥，即知“雀”是小鳥，可以推斷出“集”最初的意思可能是“鳥聚集在樹上”。C．書法因漢字而有生動的形式之美，漢字因書法而有豐富的內(nèi)涵之美。D．AI造字可以根據(jù)不同用戶手寫字體的371種連筆風(fēng)格，完美地生產(chǎn)出個人專屬字體。8．閱讀材料二，結(jié)合《祭侄文稿》的寫作背景，下列對該書法作品理解不正確的一項(xiàng)是（）【《祭侄文稿》寫作背景】安史之亂時，顏真卿的侄子顏季明起兵抗擊叛軍，兵敗遇難，顏真卿悲痛萬分，寫下《祭侄文稿》。A．作品文字輕盈飄逸，運(yùn)筆如行云流水，可見作者內(nèi)心激動澎湃。B．作者內(nèi)心悲憤交加，字間行氣，隨情而變，時疏時密，毫無雕飾。C．作品圈點(diǎn)涂改隨處可見，可以強(qiáng)烈地感受到作者情感的起伏和宣泄。D．作品墨色濃重而枯澀，與作者當(dāng)時撕心裂肺的悲慟情感高度一致。9．某同學(xué)認(rèn)為：AI造字能創(chuàng)造出個人的獨(dú)門字體，因此我們中學(xué)生沒有必要練習(xí)書法。請你結(jié)合以上材料反駁這一觀點(diǎn)。三、文學(xué)作品閱讀（共16分）閱讀下面的文章，完成小題。老高賣馬田承友①馬販子一眼就看中了老高家圈里的那匹棗紅馬。②這是一匹身形健碩的棗紅馬，腰肥體壯，暗紅色的毛就像涂了一層油脂，泛著耀眼的光。馬販子伸出一個巴掌，說：“兄弟，就這價，給足了！”老高摸了摸馬頭，眼眶里盈起淚光。③馬販子數(shù)了五千，遞給老高，說：“數(shù)一下吧?！崩细呓舆^錢，轉(zhuǎn)手就給了身旁的女人，然后又摸了摸馬頭，不舍地說：“走吧，我送送你?！雹艽藭r正是盛夏時節(jié)，連續(xù)的大雨使得松花江江面又拓寬了數(shù)十米，那條擺渡的小船停靠在碼頭上，在江水的涌動下此起彼伏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一片遺失在大海上的落葉，顯得那么孤單而落寞。老高牽著馬走上那條小船，對馬販子說：“這匹馬跟了我十二年，如果不是閨女催著我們?nèi)コ抢飵兔φ疹櫤⒆樱沂遣粫退珠_的，拜托兄弟給尋個好人家吧?！雹蓠R販子說：“放心吧，兄弟，這么好的馬，一定能遇到伯樂的。”⑥小船駛離碼頭向?qū)Π镀?，老高站在江堤上注視著那團(tuán)棗紅色一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒消失在薄霧里。少頃，江面上突然傳來一長串馬的嘶鳴，那凄厲的聲音穿透霧氣撞擊在老高的心坎兒上，直撞得他一陣陣心痛。⑦這天夜里，狂風(fēng)夾雜著暴雨再一次襲來。三更時分，老高披了衣服習(xí)慣性地走出屋門，徑直走進(jìn)了院旁的馬圈，點(diǎn)亮門口的馬蹄燈，空空如也的馬圈呈現(xiàn)在他的眼前，老高的心一下子就涼了。他嘆了口氣，倚在拴馬樁上卷了一支煙。煙霧繚繞中，他仿佛看到那匹棗紅馬正在向他跑來。他揉了揉昏花的老眼，棗紅馬不見了，而那盞吊在門框上的油燈中，微弱的火苗忽明忽暗地跳動，就像深秋里掛在枝條上的一枚枯葉，搖曳著余生那一點(diǎn)兒最后的時光。⑧天快亮的時候，外面的雞叫了，馬也打起了響鼻。不對啊，怎么會有馬的響鼻？老高仔細(xì)地聽，又一聲馬的響鼻真切地傳進(jìn)屋里，老高拉著拖鞋就跑了出去。⑨女人也起來了，推開房門后就愣在了原地。她看見，那匹棗紅馬渾身濕漉漉地臥在馬圈旁邊，就像一個疲憊的老人，無精打采地耷拉著腦袋，還時不時抽搐一下身子打個響鼻。老高蹲下身子，摟住了棗紅馬的脖頸，說：“夜里黑咕隆咚的，還下著那么大的雨，你是怎么從那么寬的江面上游過來的?。俊甭犚娭魅说穆曇?，棗紅馬努力掙扎著站立起來。它伸過頭來把臉貼在老高的臉上，可憐的樣子像一個受了委屈、久別歸來的孩子。⑩老高牽著棗紅馬進(jìn)了馬圈，一邊走一邊說：“不走了，咱不走了?！庇洲D(zhuǎn)過臉對一旁的女人說：“把那五千塊錢拿出來，一會兒找馬的肯定會過來。”?過后，那個馬販子果然找來了，跟在他身后的是一個車軸漢子。這個漢子老高認(rèn)得，是專門宰殺大牲畜的閆老六。?馬販子看到拴在馬圈里的棗紅馬，露出欣慰的笑容，說：“老馬識途，我猜得沒錯?！遍Z老六搭話：“就怕老高反悔?！?“不是反悔，是規(guī)矩。”老高拿著五千塊錢從屋里走了出來，說：“馬回來了，就不能再賣了。”馬販子不能接受這個現(xiàn)實(shí)，說：“老高，咱們再商量一下，實(shí)在不行就從價錢上找?！崩细哒f：“你是牛馬販子，應(yīng)該懂得規(guī)矩，這不是錢的事兒?！?馬販子和閆老六悻悻地走了。?看著兩個人離去的背影，女人嘆了口氣說：“閨女把車票都買好了?！崩细哒f：“這有什么難的？退掉一張?！比缓蟠榱艘霍せ龋^也不回地進(jìn)了馬圈。（選自《百花園》2024年第1期，有刪改）10．下列對文章的理解或賞析不正確的兩項(xiàng)是（）A．第③段老高話語中的“你”就是指的馬販子。B．第④段巧妙地用老高的話交代了賣馬的原因，與結(jié)尾形成了呼應(yīng)。C．第⑥段中“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒消失”“凄厲的聲音……撞擊在老高的心坎兒上”，生動地表現(xiàn)了老高對棗紅馬的不舍，以及棗紅馬被賣掉后老高的失落之情。D．第⑨段中將歸來的棗紅馬比作“疲憊的老人”和“受了委屈、久別歸來的孩子”，富有特色，引發(fā)讀者憐憫，也襯托出老高及女人對棗紅馬的疼愛。E．第?段中老高所說的“退掉一張”的言外之意，是老高和妻子不去給女兒照顧孩子了。11．請聯(lián)系上下文，簡要分析第⑦段畫橫線句子的表達(dá)效果。煙霧繚繞中，他仿佛看到那匹棗紅馬正在向他跑來。12．你認(rèn)為本文編入校報哪個欄目更合適，請選擇并結(jié)合文章內(nèi)容說明理由。A.動物世界B.人性之光C.世間至情四、古詩文閱讀（共18分）閱讀下面的詩歌，完成小題。憩清風(fēng)峽張栻①扶疏②古木矗危梯③，開始知經(jīng)幾攝提④。還有石橋容客坐，仰看蘭若⑤與云齊。風(fēng)生陰壑方鳴籟⑥，日烈塵寰正望霓⑦。從此上山君努力，瘦藤⑧今日得同攜⑨?！咀⑨尅竣購垨颍耗纤螌W(xué)者、教育家，湖湘學(xué)派集大成者，1165年主管岳麓書院教務(wù)，教授學(xué)生數(shù)千人，初步奠定了湖湘學(xué)派規(guī)模，成為一代學(xué)宗。②扶疏：枝葉茂盛的樣子。③危梯：高高的梯子。④攝提：古代歲星紀(jì)年法，這里表示時間長久或經(jīng)歷眾多。⑤蘭若：寺廟。⑥鳴籟：發(fā)出各種聲響。⑦望霓：看到彩虹出現(xiàn)，這里象征各種誘惑。⑧瘦藤：指拐杖。⑨同攜：一同攜手（前行）。13．下列對這首詩的理解或賞析不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)描繪了古樹茂盛、高梯矗立的景象，詩人不由得感嘆歷史悠久、歲月滄桑。B．頷聯(lián)描寫了詩人登山途中所見石橋和山頂?shù)乃聫R。石橋象征著人生的道路，而山頂?shù)乃聫R則象征著人生的目標(biāo)。C．頸聯(lián)通過視覺感受表現(xiàn)山中景象。山谷中的風(fēng)會讓登山者畏怯，塵寰中的霓霞讓人迷戀而懈怠，暗示登山途中的種種困難。D．尾聯(lián)中“同攜”一詞展現(xiàn)了兩人共執(zhí)一杖、相互借力的畫面，呼應(yīng)前句“從此上山君努力”，暗示山路艱險需彼此協(xié)作的客觀環(huán)境，暗含師生共求學(xué)問、同游論道的情感。14．請結(jié)合全詩說說你對尾聯(lián)中“瘦藤”的理解以及張栻在詩中對岳麓書院的學(xué)子表達(dá)了怎樣的勸勉之意。閱讀下面的文言文，完成小題。游岳麓記（節(jié)選）[清]羅文俊暮春一日，棹扁舟，繞桔洲而西。抵岸，芳草迎風(fēng)，鮮花映日，隔江所望岳麓寺者，反杳然不可見。循山徑迤邐而行四無人聲唯聞百鳥和鳴令人作桃源想。又行里許，至?xí)骸Ｒ?guī)模壯闊，丹雘①炳煥②，書聲朗朗徹院外。嗟嗟，逆氛扇虐③而后，湖湘人士殘敝已極。今乃登衽席④而誦詩書，又安可不思春風(fēng)化雨⑤之所自來邪！隔書院為學(xué)宮，內(nèi)塑先圣暨四賢像，恭敬展拜而出。從此登山，羊腸逶蛇。昔人濟(jì)勝⑥之具，真不可少。路旁有舍利塔。相傳昔名僧以舍利一撮付隋文帝，后分五十三處建塔藏之。岳麓其一也。然陰晦無寶光，心竊疑焉?；蛑^為人所盜去，諒⑦亦不謬。入寺，憩虎岑堂。泉聲自窗外至，如樂如訴，如琴韻，如簫聲，悅耳怡心，真覺紅塵之?dāng)_攘可憎也。（有刪改）【注釋】①丹雘（huò）：可供涂飾的紅色顏料。②炳煥：鮮明華麗。③逆氛扇虐：叛亂的惡氣煽動肆虐。這里指宋末元初，岳麓書院學(xué)生參與抗擊元朝侵略者，最終全部犧牲。④衽席：泛指臥席。⑤春風(fēng)化雨：這里指國家、學(xué)校對學(xué)生的關(guān)心和幫助。⑥濟(jì)勝：瀏覽勝景。⑦諒：料想。15．下面對文中加點(diǎn)的文言字詞的推斷不正確的一項(xiàng)是（）A．借用成語：根據(jù)語境推測，“書聲朗朗徹院外”中的“徹”和成語“響徹云霄”中的“徹”的意思應(yīng)該一樣，都是“貫通，通達(dá)”的意思。B．查找字源：“具”是一個會意字，上面是食具“鼎”，下面是一雙手，表示“備辦酒食”的意思，后衍生出“具備”“準(zhǔn)備”“才能，能力”等意思。推測“昔人濟(jì)勝之具”中的“具”是“備辦酒食”的意思。C．回溯課文：“茅屋為秋風(fēng)所破歌”中“為……所”構(gòu)成了一個被動結(jié)構(gòu)。推測“或謂為人所盜去”也應(yīng)該是一個被動句。D．文化溯源：“書院”是中國封建社會特有的教育組織和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，多為著名學(xué)者創(chuàng)建或主持，有官辦和私立之分。河南商丘的應(yīng)天書院、湖南長沙的岳麓書院、江西廬山的白鹿洞書院和河南登封的嵩陽書院是中國著名的四大書院，文中的“書院”是指岳麓書院。16．下列對文中畫波浪線語句的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．循山徑/迤而行/四無人聲/唯聞百鳥和鳴令人作桃源想B．循山徑迤而行/四無人/聲唯聞百鳥和鳴/令人作桃源想C．循山徑迤而行/四無人聲唯/聞百鳥和鳴/令人作桃源想D．循山徑迤而行/四無人聲/唯聞百鳥和鳴/令人作桃源想17．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫橫線的句子的大意。然陰晦無寶光，心竊疑焉。18．在這篇游記中，第二段作者寫到游覽“書院”的感受，請結(jié)合文本說說作者在游覽書院時的見聞及感受。五、名著閱讀（共8分）閱讀下面摘編自《水滸傳》的片段，完成小題。【片段一】只見那漢子頭戴一頂范陽氈笠，上撒著一把紅纓，穿一領(lǐng)白段子征衫，系一條縱線絳，下面青白間道行纏，抓著褲子口，獐皮襪，帶毛牛膀靴，跨口腰刀，提條樸刀，生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須，把氈笠子掀在脊梁上，坦開胸脯，帶著抓角兒軟頭巾，挺手中樸刀，高聲喝道：“你那潑賊，將俺行李財帛那里去了？”【片段二】當(dāng)日將了寶刀，插了草標(biāo)兒，上市去賣。走到馬行街內(nèi)，立了兩個時辰，并無一個人問。將立到晌午時分，轉(zhuǎn)來到天漢州橋熱鬧處去賣。楊志立未久，只見兩邊的人都跑入河下巷內(nèi)去躲。楊志看時，只見都亂攛，口里說道：“快躲了，大蟲來也。”楊志道：“好作怪！這等一片錦城池，卻那得大蟲來？”當(dāng)下立住腳看時，只見遠(yuǎn)遠(yuǎn)地黑凜凜一大漢，吃得半醉，一步一攧撞將來。楊志看那人時，卻是京師有名的破落戶潑皮，叫做沒有毛大蟲牛二。【片段三】當(dāng)下就曹正家里住了一宿，借了些盤纏，拿了樸刀，相別曹正，拽開腳步，投二龍山來。行了一日，看看漸晚，卻早望見一座高山。楊志道：“俺去林子里且歇一夜，明日卻上山去。”轉(zhuǎn)入林子里來，吃了一驚。只見一個胖大和尚，脫的赤條條的，背上刺著花繡，坐在松樹根頭乘涼。那和尚見了楊志，就樹根頭綽了禪杖，跳將起來，大喝道：“兀那撮鳥！你是那里來的？”【片段四】那老大蟲吼了一聲，就洞口帶著刀，跳過澗邊去了。A卻拿了樸刀，就洞里趕將出來。那老虎負(fù)疼，直搶下山石巖下去了。A恰待要趕，只見就樹邊卷起一陣狂風(fēng)，吹得敗葉樹木如雨一般打?qū)⑾聛怼Ｗ怨诺溃涸粕鷱凝?，風(fēng)生從虎。那一陣風(fēng)起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來。那大蟲望A勢猛一撲。那A不慌不忙，趁著那大蟲的勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再展再撲，一者護(hù)那疼痛，二者傷著他那氣管。那大蟲退不勾五七步，只聽得響一聲如倒半壁山，登時間死在巖下。19．下列有關(guān)片段的說法不正確的一項(xiàng)是（）A．片段一中的漢子是楊志，綽號“青面獸”。他所喝道的“你那潑賊”，指的是林沖。兩人相斗，不分上下。小說由此從林沖寫到了楊志，體現(xiàn)了小說的人物情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，線索分明。B．片段二中楊志賣刀，怒殺了潑皮牛二之后，他選擇去官府自首。而同樣是為民除害，魯智深殺了鄭屠，選擇潛逃。通過比較閱讀，我們可以了解兩人不同的思想認(rèn)識和個人追求。C．片段一中楊志與林沖比斗，片段三中楊志與魯智深比斗。兩場比斗，均不分上下。由此可見，楊志武藝高強(qiáng)，不愧為楊家將的后人。D．片段四中的A是武松，寫的是武松回家探親，在景陽岡打死老虎，體現(xiàn)了武松的武藝高強(qiáng)。原著中與武松相關(guān)的情節(jié)還有大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓等。20．《水滸傳》中塑造了一大批栩栩如生的梁山好漢的形象。作者在塑造這些粗豪、俠義的人物時，非常注重表現(xiàn)他們之間的共性和個性。請你從下面A、B選項(xiàng)中任選一組人物，結(jié)合具體情節(jié)分析其共性和個性。A.魯智深和李逵B.林沖和武松六、寫作（共50分）21．作文心浮氣躁時，諸葛亮告訴我：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。缺乏自信時，袁枚鼓勵我：苔花如米小，也學(xué)牡丹開。遭遇失敗時，老師勸勉我：失敗是成功之母。受到挫折時，父母安慰我：陽光總在風(fēng)雨后！成長的路上，常會有這樣的時候：只是一句話，卻帶給我們無窮的力量。請你結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，以《你曾對我說》為題，寫一篇作文。寫作時注意以下要求：①力求寫出自己獨(dú)特的感受或體會；②文體不限，但不要寫成詩歌或戲?。虎鄄簧儆?00字，不要抄襲，不要套作；④文中不得出現(xiàn)自己的真實(shí)姓名、校名等相關(guān)信息。

答案解析部分1．【答案】B【解析】【詳解】本題考查字音字形。B.有誤，“山巒疊障”錯誤，應(yīng)為“山巒疊嶂”，“嶂”指直立像屏障的山峰；故選B。2．【答案】采菊東籬下；悠然見南山；楊花落盡子規(guī)啼；聞道龍標(biāo)過五溪【解析】【分析】陶淵明筆下東籬菊花，是其歸隱后超脫塵世的象征?！安删諙|籬下，悠然見南山”，詩人在東籬旁采菊，不經(jīng)意間望見南山，平淡動作與自然之景交融，“采菊”勾勒出閑適生活畫面，“悠然”直接點(diǎn)明超脫世俗、心靈自由的狀態(tài)，契合“側(cè)面表達(dá)超脫世俗、追求心靈自由”的要求，所以填這兩句。李白借楊花、子規(guī)渲染氛圍。“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”里，楊花飄落、子規(guī)悲啼，既點(diǎn)明暮春時令，又借景抒情。楊花的飄零無依，呼應(yīng)友人被貶的漂泊，子規(guī)“不如歸去”的啼叫，添增關(guān)切與擔(dān)憂，婉轉(zhuǎn)傳遞對友人被貶異地的牽掛，故填這兩句。故答案為：采菊東籬下；悠然見南山；楊花落盡子規(guī)啼；聞道龍標(biāo)過五溪

【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。3．【答案】B【解析】【分析】A.第①句“《一江兩岸》”是特定文化概念（非書籍、刊物等），按標(biāo)點(diǎn)規(guī)范，特定稱謂、文化標(biāo)識用雙引號，書名號（用于書籍、文章名等）使用錯誤，應(yīng)改書名號為雙引號，正確。B.第②句“約6000余平方米”，“約”表大概、“余”表超出，二者語義重復(fù)，屬語病。正確修改是刪去“約”或“余”，而非保留重復(fù)表述，錯誤。

C.第③句“不僅是……還是……”是遞進(jìn)關(guān)聯(lián)詞，邏輯上應(yīng)先實(shí)后虛、先具體后抽象?！坝袣v史底蘊(yùn)的古建筑”是具體存在，“文化的象征”是抽象意義，互換后“杜甫江閣不僅是一座有歷史底蘊(yùn)的古建筑，還是一種文化的象征”，遞進(jìn)關(guān)系合理，正確。

D.第④句“探究”側(cè)重深入研究（如學(xué)術(shù)探究），“探尋”側(cè)重尋找、探求（貼合“走進(jìn)江閣，尋找詩意與歷史”語境）。替換后“探尋那份濃厚的詩意與悠久的歷史”，表意更自然準(zhǔn)確，正確。

故答案為：B

【點(diǎn)評】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識點(diǎn)為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標(biāo)志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因?！敬鸢浮?．示例一：選擇“研”字。“研”有“以石磨物”之意，可引申為深入探究、鉆研。在研學(xué)活動中，我們不僅是簡單地游覽岳麓山，更要對岳麓山的自然景觀、歷史文化等進(jìn)行深入鉆研、探索，所以用“研”字更能突出活動的深度和探究性。示例二：選擇“學(xué)”字?！皩W(xué)”有“覺悟”之意，在岳麓山研學(xué)過程中，我們能從自然風(fēng)景、歷史古跡、文化傳承等方面獲得知識、提升自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)思想上的覺悟和成長，所以“學(xué)”字能很好地體現(xiàn)此次研學(xué)活動的意義。5．環(huán)節(jié)一：講座時長過長，建議縮短為1小時，可增加互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多參與感，突出美術(shù)學(xué)科特色；環(huán)節(jié)三：采花制作書簽的行為不文明且破壞環(huán)境，建議改為在指定區(qū)域觀察花朵，用繪畫或拍照的方式留住春天，既能滿足美術(shù)實(shí)踐需求，又符合舉止文明、保護(hù)環(huán)境的要求。6．為確保您和他人的出行安全與景區(qū)交通順暢，請您在游玩時遵守交通規(guī)則，不要隨意穿行馬路；在拍照打卡時，請選擇合適的地點(diǎn)，避免扎堆。同時，由于停車位緊張，請您提前規(guī)劃好出行方式，盡量選擇公共交通工具前往景區(qū)。感謝您的配合與支持，祝您在岳麓山游玩愉快！【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查語言表達(dá)的能力.解答本題的關(guān)鍵是認(rèn)真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行歸納，從而得出答案。

（2）本題考查學(xué)生設(shè)計活動的能力。對于設(shè)計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達(dá)時注意考題對于句子形式上的要求。

（3）本題考查學(xué)生語言表達(dá)能力。邀請他人時首先要有恰當(dāng)?shù)姆Q呼，然后介紹自己，講明邀請的目的。最后征詢對方的意見，語氣誠懇、委婉。據(jù)此分析將以上內(nèi)容連貫成一段完整的句子，準(zhǔn)確表達(dá)即可。4．理解漢字本義，結(jié)合研學(xué)活動內(nèi)涵（探索岳麓山文化、自然等內(nèi)容），闡釋主題字與活動的契合性，體現(xiàn)對字義、活動目的的關(guān)聯(lián)思考。選“研”：抓住“以石磨物”的本義，引申為深入探究。岳麓山有歷史文化（如書院、古跡）、自然景觀（山林、花草），研學(xué)需像“研磨”般，對這些內(nèi)容細(xì)致鉆研，挖掘價值，“研”突出探究深度，貼合活動“深入學(xué)習(xí)”的需求。選“學(xué)”：緊扣“覺悟”本義，關(guān)聯(lián)研學(xué)中知識獲取與思想成長。在岳麓山，通過游覽、參觀，能學(xué)習(xí)歷史、文化、自然知識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知覺醒、自我提升，“學(xué)”體現(xiàn)活動“求知成長”的意義。需結(jié)合字義，聯(lián)系岳麓山研學(xué)的“探索、求知”內(nèi)核，清晰闡述選擇邏輯，如示例中從“研”的探究性、“學(xué)”的覺悟性，對應(yīng)活動對岳麓山文化、自然的深入挖掘與知識獲取。

故答案為：示例一：選擇“研”字?！把小庇小耙允ノ铩敝猓梢隇樯钊胩骄?、鉆研。在研學(xué)活動中，我們不僅是簡單地游覽岳麓山，更要對岳麓山的自然景觀、歷史文化等進(jìn)行深入鉆研、探索，所以用“研”字更能突出活動的深度和探究性。

示例二：選擇“學(xué)”字。“學(xué)”有“覺悟”之意，在岳麓山研學(xué)過程中，我們能從自然風(fēng)景、歷史古跡、文化傳承等方面獲得知識、提升自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)思想上的覺悟和成長，所以“學(xué)”字能很好地體現(xiàn)此次研學(xué)活動的意義。5．依據(jù)“突出美術(shù)特色、保障自由時間、強(qiáng)調(diào)文明安全”要求，分析活動環(huán)節(jié)的合理性，提出修改建議并說明理由，考查對活動設(shè)計的優(yōu)化能力。原“2小時講座”時長過長，擠壓自由活動時間，且“聽講座”形式難突出美術(shù)學(xué)科實(shí)操性。需縮短時長（如1小時），增加美術(shù)實(shí)踐互動（如作品賞析、現(xiàn)場速寫），既保證學(xué)科特色，又留足自由活動空間。環(huán)節(jié)二：“繪畫比賽”符合美術(shù)特色，但可優(yōu)化規(guī)則（如“戶外寫生+創(chuàng)意繪畫”），讓學(xué)生在岳麓書院實(shí)景中創(chuàng)作，更貼合“探索岳麓之美”。環(huán)節(jié)三：“采花做書簽”破壞環(huán)境、不文明。需替換為文明方式（如繪畫、拍照、收集自然落葉創(chuàng)作），既滿足美術(shù)實(shí)踐（用藝術(shù)形式記錄春天），又符合“舉止文明、安全第一”，保護(hù)岳麓山生態(tài)。

故答案為：環(huán)節(jié)一：講座時長過長，建議縮短為1小時，可增加互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多參與感，突出美術(shù)學(xué)科特色；環(huán)節(jié)三：采花制作書簽的行為不文明且破壞環(huán)境，建議改為在指定區(qū)域觀察花朵，用繪畫或拍照的方式留住春天，既能滿足美術(shù)實(shí)踐需求，又符合舉止文明、保護(hù)環(huán)境的要求。6．禮貌稱呼（“尊敬的游客朋友”），引出背景（南大門游客多、交通壓力大）。內(nèi)容：分點(diǎn)解決問題：停車難：建議公共交通出行，自駕則“聽從指揮、有序停車”；安全與擁堵：提醒“不隨意穿行馬路”“選合適地點(diǎn)拍照，避免扎堆”；結(jié)尾：表達(dá)感謝與祝福（“感謝配合，祝您愉快”），讓提示更具親和力。需結(jié)合題干中“不安全、加劇擁堵”的問題，用簡潔、友好的語言，把“倡導(dǎo)公共交通、規(guī)范停車、文明游玩”等建議說清楚，體現(xiàn)實(shí)用性與人文關(guān)懷，讓游客清晰知曉行為規(guī)范，保障交通順暢與安全。

故答案為：為確保您和他人的出行安全與景區(qū)交通順暢，請您在游玩時遵守交通規(guī)則，不要隨意穿行馬路；在拍照打卡時，請選擇合適的地點(diǎn)，避免扎堆。同時，由于停車位緊張，請您提前規(guī)劃好出行方式，盡量選擇公共交通工具前往景區(qū)。感謝您的配合與支持，祝您在岳麓山游玩愉快！【答案】7．B8．A9．這種觀點(diǎn)是錯誤的。AI造字雖然能創(chuàng)造出個人的獨(dú)門字體，但書法有著AI造字無法替代的價值。書法是漢字造型藝術(shù)，漢字因書法而有生動的形式之美，書法因漢字而有豐富的內(nèi)涵之美，其線條、結(jié)體和布局能表達(dá)書者的感情狀態(tài)。并且書法極美亦極難，難在文化積累上，文化是書法的根脈和源泉，練習(xí)書法有助于我們傳承文化、提升文化素養(yǎng)。而AI造字只是滿足了人們對個性化字體的需求，卻無法給予我們書法所帶來的藝術(shù)享受和文化滋養(yǎng)，所以中學(xué)生很有必要練習(xí)書法?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）（2）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，對選項(xiàng)涉及的內(nèi)容，在文中找到對應(yīng)的語句將信息進(jìn)行比較，判斷正誤。

（3）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時應(yīng)在充分把握各個材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實(shí)際，用文本材料的知識來解決生活的實(shí)際問題。同時在表述中應(yīng)做到用簡潔、流暢的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。7．A.材料一明確“‘曇’實(shí)際是會意字，表‘密布的云’”，但選項(xiàng)因“曇花一現(xiàn)”誤判為“時間短”，與原文矛盾，錯誤。

B.材料一提到“隹”表“鳥”，“雀”是“小鳥”，“集”的字形（鳥在樹上）可推斷“鳥聚集在樹上”，符合漢字構(gòu)件表意邏輯，正確。

C.材料二原文是“漢字因書法而有生動的形式之美，書法因漢字而有豐富的內(nèi)涵之美”，選項(xiàng)邏輯顛倒，錯誤。

D.材料三說AI造字“比較完美滿足需求”，且需結(jié)合“大小、寬窄、書寫速度和371種連筆風(fēng)格”，選項(xiàng)“完美生產(chǎn)”“只靠371種連筆”表述絕對，錯誤。

故答案為：B8．材料二指出“喜即氣和而字舒，怒則氣粗而字險，哀即氣郁而字?jǐn)浚瑯穭t氣平而字麗”。《祭侄文稿》是顏真卿因侄子遇難，懷著極度悲痛（哀）的心情創(chuàng)作，字體風(fēng)格應(yīng)“氣郁而字?jǐn)俊保ㄇ楦袎阂?，字體收斂）。A.“文字輕盈飄逸，運(yùn)筆行云流水”是“喜、樂”時的字體風(fēng)格，與“哀”的心境矛盾，錯誤。

B.“悲憤交加，字間行氣隨情變，時疏時密，無雕飾”，契合“哀”時情感起伏，正確。

C.“圈點(diǎn)涂改，體現(xiàn)情感起伏宣泄”，符合悲痛中書寫的自然狀態(tài)，正確。

D.“墨色濃重枯澀，與悲慟情感一致”，通過墨色傳遞悲痛，正確。

故答案為：A9．先亮明觀點(diǎn)（“AI造字≠不用練書法”），再從三方面反駁：藝術(shù)價值：材料二強(qiáng)調(diào)“書法是漢字造型藝術(shù)，漢字因書法有形式美，書法因漢字有內(nèi)涵美”，AI造字僅滿足個性化，缺乏書法的藝術(shù)美感與文化深度。情感表達(dá)：書法“通過線條、結(jié)體、布局表達(dá)書者感情”（如《祭侄文稿》的悲憤），AI造字是技術(shù)生成，無法傳遞真實(shí)情感。文化傳承：材料二提到“文化是書法的根脈，練習(xí)書法能傳承文化、提升素養(yǎng)”，AI造字不涉及文化積累，無法替代書法的文化價值。綜上，需緊扣材料提煉書法的獨(dú)特價值，對比AI造字的不足，條理清晰反駁，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生練習(xí)書法的必要性（藝術(shù)、情感、文化層面）。

故答案為：這種觀點(diǎn)是錯誤的。AI造字雖然能創(chuàng)造出個人的獨(dú)門字體，但書法有著AI造字無法替代的價值。書法是漢字造型藝術(shù)，漢字因書法而有生動的形式之美，書法因漢字而有豐富的內(nèi)涵之美，其線條、結(jié)體和布局能表達(dá)書者的感情狀態(tài)。并且書法極美亦極難，難在文化積累上，文化是書法的根脈和源泉，練習(xí)書法有助于我們傳承文化、提升文化素養(yǎng)。而AI造字只是滿足了人們對個性化字體的需求，卻無法給予我們書法所帶來的藝術(shù)享受和文化滋養(yǎng)，所以中學(xué)生很有必要練習(xí)書法?！敬鸢浮?0．A；D11．運(yùn)用了心理描寫和比喻的修辭手法，“仿佛看到”體現(xiàn)心理描寫，生動地表現(xiàn)出老高對棗紅馬的思念之情；將油燈中的火苗比作深秋里掛在枝條上的枯葉，既烘托出老高失落、孤寂的心情，也暗示著老高與棗紅馬之間深厚情感如同這火苗一般，即便微弱卻依然存在。12．選C。本文主要圍繞老高賣馬后棗紅馬又游回的故事展開，通過描寫老高與棗紅馬之間深厚的情感，展現(xiàn)了人與動物之間的真摯情感，“世間至情”更能涵蓋文章主題；“動物世界”側(cè)重于對動物本身的介紹或動物相關(guān)知識的科普，本文重點(diǎn)并非介紹馬這種動物；“人性之光”強(qiáng)調(diào)人的美好品質(zhì)，本文重點(diǎn)突出的是人與動物間的情感，而非人的品質(zhì)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查學(xué)生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態(tài)度的折射，要有通篇考慮，從重點(diǎn)語段、語句入手分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。10．A.第③段“你”結(jié)合語境（老高摸馬頭、不舍送別），指代棗紅馬，而非馬販子，錯誤。

B.第④段“閨女催著去城里照顧孩子”交代賣馬原因，結(jié)尾“退掉一張（車票）”呼應(yīng)“不去城里”，情節(jié)閉環(huán)，正確。

C.“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒消失”體現(xiàn)老高目送馬離開的不舍，“凄厲嘶鳴撞擊心坎”強(qiáng)化失落，貼合人物情感，正確。

D.：第⑨段比喻突出馬的“疲憊、委屈”，但文中僅體現(xiàn)老高對馬的疼愛，未提“女人對馬的疼愛”，錯誤。

E.“退掉一張”結(jié)合前文“閨女買好車票（本是兩人去）”，言外之意是老高或妻子不去，留下陪馬，正確。故答案為：AD11．描寫手法：“仿佛看到”是心理描寫，老高賣馬后思念成疾，產(chǎn)生馬“跑來”的幻覺，直接展現(xiàn)對馬的深切思念。修辭關(guān)聯(lián)：結(jié)合后文“油燈火苗像枯葉”，雖題干句未直接用比喻，但整體語境中，幻覺與現(xiàn)實(shí)（孤寂馬圈、搖曳燈火）交織，烘托老高失落、孤寂的心境，暗示他與馬的情感如“火苗”般微弱卻堅韌。需點(diǎn)明“心理描寫”及作用，關(guān)聯(lián)上下文氛圍，解析情感與意境的表達(dá)。

故答案為：運(yùn)用了心理描寫和比喻的修辭手法，“仿佛看到”體現(xiàn)心理描寫，生動地表現(xiàn)出老高對棗紅馬的思念之情；將油燈中的火苗比作深秋里掛在枝條上的枯葉，既烘托出老高失落、孤寂的心情，也暗示著老高與棗紅馬之間深厚情感如同這火苗一般，即便微弱卻依然存在。12．“動物世界”：聚焦動物知識、習(xí)性，本文核心是人與馬的情感故事，非動物科普，排除。“人性之光”：側(cè)重人的美好品質(zhì)（誠信、善良等），本文雖有老高“守規(guī)矩”，但核心是人與動物的情感，并非突出人性品質(zhì)，排除?！笆篱g至情”：涵蓋人與人、人與動物的真摯情感。文中老高賣馬的不舍、馬游回的深情、老高因馬留鄉(xiāng)的抉擇，全方位展現(xiàn)人與動物的至情，與欄目契合。故答案為：選C。本文主要圍繞老高賣馬后棗紅馬又游回的故事展開，通過描寫老高與棗紅馬之間深厚的情感，展現(xiàn)了人與動物之間的真摯情感，“世間至情”更能涵蓋文章主題；“動物世界”側(cè)重于對動物本身的介紹或動物相關(guān)知識的科普，本文重點(diǎn)并非介紹馬這種動物；“人性之光”強(qiáng)調(diào)人的美好品質(zhì)，本文重點(diǎn)突出的是人與動物間的情感，而非人的品質(zhì)。【答案】13．C14．“瘦藤”既指登山用的拐杖，也象征著在追求學(xué)問、探索真理的道路上，師生相互扶持、共同前行的精神。勸勉之意：在學(xué)習(xí)的道路上如同登山，會遇到各種困難和誘惑，學(xué)子們要努力前行，相互協(xié)作，堅定信念，不斷追求學(xué)問，實(shí)現(xiàn)自我提升?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學(xué)生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊(yùn)含著作者的感情.當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個人遭遇。13．A.首聯(lián)“扶疏古木矗危梯”寫古樹繁茂、高梯矗立，“經(jīng)幾攝提”（時間長久），詩人感歲月滄桑，正確。

B.頷聯(lián)“石橋容客坐，仰看蘭若與云齊”，石橋是登山途中休憩處（象征“求學(xué)之路的節(jié)點(diǎn)”），蘭若（寺廟）在云端（象征“高遠(yuǎn)的治學(xué)目標(biāo)”），象征合理，正確。

C.頸聯(lián)“風(fēng)生陰壑方鳴籟”是山谷風(fēng)聲（自然聲響，非“讓登山者畏怯”）；“日烈塵寰正望霓”，“霓”象征誘惑（非“單純迷戀懈怠”），選項(xiàng)對“風(fēng)聲”“霓”的解讀錯誤。

D.尾聯(lián)“瘦藤同攜”，師生共執(zhí)杖登山，呼應(yīng)“努力”，暗含求學(xué)需協(xié)作、共探真理，正確。

故答案為：C14．“瘦藤”理解：本義：注釋明確是“拐杖”，詩中是登山工具，輔助攀登，體現(xiàn)登山之難。象征義：結(jié)合“同攜”（師生共執(zhí)），類比求學(xué)路上師生相互扶持、攜手共進(jìn)的精神，是治學(xué)協(xié)作的象征。勸勉之意：借“登山”喻“求學(xué)”：首聯(lián)“危梯”（攀登難）→求學(xué)遇困難；頸聯(lián)“風(fēng)生鳴籟”（環(huán)境險）、“日烈望霓”（誘惑多）→求學(xué)需克困難、拒誘惑。借“瘦藤同攜”勸勉：尾聯(lián)“努力”“同攜”，鼓勵學(xué)子在治學(xué)路上堅定信念、相互協(xié)作，共克困難，追求學(xué)問，傳承湖湘學(xué)派“共探真理”的精神。

故答案為：“瘦藤”既指登山用的拐杖，也象征著在追求學(xué)問、探索真理的道路上，師生相互扶持、共同前行的精神。勸勉之意：在學(xué)習(xí)的道路上如同登山，會遇到各種困難和誘惑，學(xué)子們要努力前行，相互協(xié)作，堅定信念，不斷追求學(xué)問，實(shí)現(xiàn)自我提升。【答案】15．B16．D17．然而（舍利塔）在陰天時沒有寶光，我心里暗自對此感到懷疑。18．見聞：看到書院規(guī)模壯闊，色彩鮮明華麗，聽到朗朗書聲；感受到國家、學(xué)校對學(xué)生的關(guān)心和幫助，以及學(xué)生們在書院安心學(xué)習(xí)的氛圍；還看到學(xué)宮內(nèi)先圣暨四賢像并恭敬展拜。感受：作者為書院在經(jīng)歷戰(zhàn)亂后能恢復(fù)生機(jī)、學(xué)子能安心誦讀詩書而欣慰，同時也提醒學(xué)子們要感恩國家和學(xué)校的培養(yǎng)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。參考譯文：春末的一天，我劃著一只小船，繞過桔洲向西行。到達(dá)岸邊，香草迎著微風(fēng)，鮮花映著陽光，隔著江所望到的岳麓寺倒是不見了蹤影。沿著山路曲曲折折地行走，四周沒有人的聲音，只聽到百鳥齊鳴，讓人有這就是桃花源的想法。又走一里地左右，到達(dá)岳麓書院。岳麓書院規(guī)模雄偉壯觀，油漆鮮亮，光彩耀眼，書聲瑯瑯響徹書院內(nèi)外。唉，叛亂的惡氣煽動肆虐之后，湖湘的讀書人凋零到了極點(diǎn)。如今卻能夠到書院來誦讀詩書，又怎么不想到這種春風(fēng)化雨的恩情是從哪里來的呢！岳麓書院的隔壁是學(xué)宮，里面有先圣和四賢的雕像，我恭敬地跪拜后出來。從這里登山，羊腸小道曲曲折折。古人登山涉水，游覽勝景的身體條件，真是不可或缺。路旁有舍利塔。相傳古代有名僧把一把舍利交給隋文帝，后來分為五十三處建塔藏起這些舍利。岳麓寺就是其中之一。但是塔已經(jīng)十分灰暗沒有寶光，我心里很疑惑。有人說舍利子被人盜去了，料想這話也沒有差錯。進(jìn)入寺廟，在虎岑堂休息。僧人京清淡的茶水燒竹筍、煮糙米，我吃得很飽，感覺清香可人。泉水聲從窗外傳來，像音樂像低訴，像琴聲，又像簫聲，清脆悅耳，使心情愉悅，實(shí)在覺得紅塵紛擾令人憎恨。15．A.“書聲朗朗徹院外”中“徹”是“貫通（書聲傳出院外）”，“響徹云霄”中“徹”是“通達(dá)（聲音傳至云霄）”，語義一致，正確。

B.“昔人濟(jì)勝之具”指“古人游覽勝景的條件（工具、能力）”，“具”是“具備的條件/工具”，而非“備辦酒食”，字源衍生義理解錯誤。

C.“或謂為人所盜去”中“為……所”是被動標(biāo)志（如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》），判斷為被動句，正確。

D.結(jié)合注釋與文化常識，“書院”是古代教育機(jī)構(gòu)，文中“岳麓書院”是四大書院之一，文化溯源正確，正確。

故答案為：B16．句子“循山徑迤邐而行四無人聲唯聞百鳥和鳴令人作桃源想”語義：“循山徑迤邐而行”：主語（我，省略）+謂語（行），表“沿山路慢行”，語義完整，后斷開?！八臒o人聲”：主謂（四周+沒有人聲），表環(huán)境安靜；“唯聞百鳥和鳴”：主謂（只+聽到鳥叫），與前句并列（安靜vs鳥鳴），中間斷開?！傲钊俗魈以聪搿保嚎偨Y(jié)前文（環(huán)境清幽如桃源），獨(dú)立成句。故答案為：D17．逐詞翻譯：“然”：然而（表轉(zhuǎn)折）；“陰晦”：天氣陰沉昏暗；“竊”：私下、暗自；“焉”：句末語氣詞（可不譯）。整合語義：調(diào)整語序（符合現(xiàn)代漢語表達(dá)），譯為“然而（舍利塔）在陰天時沒有寶光，我心里暗自對此感到懷疑”。

故答案為：然而（舍利塔）在陰天時沒有寶光，我心里暗自對此感到懷疑。18．見聞：視覺：“規(guī)模壯闊，丹雘炳煥”（書院規(guī)模宏大、建筑華麗）；“內(nèi)塑先圣暨四賢像”（學(xué)宮供先圣、四賢像）。聽覺：“書聲朗朗徹院外”（書院內(nèi)書聲傳揚(yáng)）。感受：欣慰：結(jié)合“逆氛扇虐而后，湖湘人士殘敝已極。今乃登衽席而誦詩書”，感慨戰(zhàn)亂后書院復(fù)興，學(xué)子能安心讀書。勸勉/提醒：“又安可不思春風(fēng)化雨之所自來邪”，呼吁學(xué)子感恩國家、學(xué)校的培育（春風(fēng)化雨）。

故答案為：見聞：看到書院規(guī)模壯闊，色彩鮮明華麗，聽到朗朗書聲；感受到國家、學(xué)校對學(xué)生的關(guān)心和幫助，以及學(xué)生們在書院安心學(xué)習(xí)的氛圍；還看到學(xué)宮內(nèi)先圣暨四賢像并恭敬展拜。感受：作者為書院在經(jīng)歷戰(zhàn)亂后能恢復(fù)生機(jī)、學(xué)子能安心誦讀詩書而欣慰，同時也提醒學(xué)子們要感恩國家和學(xué)校的培養(yǎng)。【答案】19．D20．示例A。共性：魯智深和李逵都嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆。個性：魯智深粗中有細(xì)，豁達(dá)明理。如他在懲治鎮(zhèn)關(guān)西時，不是一開始就大打出手，而是先激鄭屠，讓其主動動手，再三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，事后還假意說鄭屠詐死，給自己脫身爭取時間；李逵則頭腦簡單，直爽率真。他在江州劫法場時，不問青紅皂白，逢人便砍，完全是憑一腔熱血行事。示例B。共性：林沖和武松都武藝高強(qiáng)，有勇有謀。個性：林沖曾是八十萬禁軍教頭，性格隱忍、逆來順受。面對高衙內(nèi)的多次陷害，他一直選擇忍耐，直到被高俅設(shè)計陷害得走投無路，才奮起反抗；武松則剛正不阿、有仇必報、有恩必還。他得知兄長武大郎被潘金蓮和西門慶害死，立刻展開調(diào)查，收集證據(jù)，手刃潘金蓮，斗殺西門慶為兄長報仇。【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。

（2）本道題考查學(xué)生對文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。19．A.片段一“青面獸楊志”與林沖“斗武”情節(jié)（林沖上梁山需納投名狀，遇楊志），人物、情節(jié)關(guān)聯(lián)正確，體現(xiàn)“環(huán)環(huán)相扣”，正確。

B.楊志“殺牛二自首”、魯智深“殺鄭屠潛逃”，對比兩人“面對殺人后果”的不同選擇，反映思想差異（楊志守規(guī)矩/魯智深厭官場），正確。

C.楊志與林沖（梁山投名狀）、魯智深（二龍山相遇）均“比斗不分上下”，側(cè)面體現(xiàn)楊志武藝高強(qiáng)，與“楊家將后人”身份契合，正確。

D.片段四“沂嶺殺四虎”是李逵為母報仇情節(jié)，非武松“景陽岡打虎”，人物情節(jié)混淆。

故答案為：D20．以示例A（魯智深&李逵）為例：共性：聚焦“嫉惡如仇、脾氣火爆”，結(jié)合“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”（魯為金氏父女出頭）、“李逵劫法場”（李為救宋江亂砍），體現(xiàn)對惡的痛恨、行動的果敢。個性：魯智深“粗中有細(xì)”：拳打鎮(zhèn)關(guān)西時，先“激將鄭屠”（讓其先動手），再“三拳制敵”，最后“假稱詐死脫身”，體現(xiàn)謀略與冷靜。李逵“頭腦簡單”：劫法場時“逢人便砍”，不問緣由，全憑沖動行事，對比突