《Unit3Myweek》教案-2025-2026學年譯林版（三起）（2024）小學英語四年級上冊核心素養(yǎng)教學目標語言能力目標學生能夠聽懂、會說、認讀和書寫與一周七天相關的詞匯：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正確發(fā)音和拼寫。學生能夠理解并熟練運用描述日?；顒拥亩陶Z，如gotoschool（去上學）、haveclasses（上課）、dohomework（做作業(yè)）、playsports（做運動）、watchTV（看電視）、readbooks（讀書）等。學生能夠運用重點句型“Whatdoyoudoon+星期幾？”“I+動詞短語.”來詢問和回答在一周中特定日子所做的活動，語音語調(diào)自然、準確，表達流暢。學生能夠讀懂與本單元主題相關的簡單短文或?qū)υ?，理解其大意，并能獲取關鍵信息，如某人在星期幾做什么活動等。學生能夠根據(jù)給定的提示或情境，用所學語言知識進行簡單的寫作，如描述自己一周的活動安排，語句基本通順，語法錯誤較少。學習能力目標通過多樣化的課堂活動，如小組討論、角色扮演、游戲競賽等，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習以及在實際情境中運用英語解決問題的能力。例如，在小組活動中，學生共同討論并制定一周的活動計劃，然后用英語進行交流和匯報。引導學生學會利用課本、圖片、多媒體等資源獲取信息，提升學生的信息收集與處理能力。比如，學生通過觀看教學視頻、閱讀課本插圖來理解和學習一周活動的相關表達。鼓勵學生在日常生活中積極運用英語進行交流，培養(yǎng)學生主動運用英語的意識和習慣，提升學生的英語學習興趣和學習積極性。例如，布置課后作業(yè)讓學生用英語詢問家人或朋友一周的活動安排。思維品質(zhì)目標在描述一周活動的過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使其能夠有條理地組織語言，清晰地表達自己的想法和計劃。例如，學生按照從周一到周日的順序，用英語介紹自己一周的活動安排。通過對不同人一周活動的討論與比較，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生思考如何合理安排自己的時間，嘗試制定不同的活動計劃。比如，讓學生討論如果自己可以自由安排一周時間，會如何設計每天的活動。借助分析課文中的活動安排案例，培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生思考活動安排的合理性和多樣性，學會根據(jù)實際情況做出調(diào)整。例如，讓學生分析課文中主人公的一周活動安排，判斷哪些安排是合理的，哪些可以改進。文化意識目標讓學生了解在英語國家中，人們對于一周七天的文化習俗和相關表達，如一些西方國家在周日有去教堂做禮拜的習慣等，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。通過學習一周的活動安排，引導學生樹立合理安排時間、珍惜時間的觀念，培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣，增強學生的社會文化意識和自我管理能力。教學重難點教學重點掌握一周七天的詞匯以及常見日?；顒佣陶Z的表達，能夠準確發(fā)音、認讀和拼寫。熟練運用重點句型“Whatdoyoudoon+星期幾？”“I+動詞短語.”進行日常交流，詢問和回答一周中的活動安排。理解并能朗讀、復述與本單元主題相關的課文內(nèi)容，把握課文中的關鍵信息，如人物、時間、活動等。教學難點能夠在真實或模擬的生活場景中，靈活、準確地運用所學詞匯和句型，自然流暢地進行關于一周活動的交流，注意語音語調(diào)的自然和表達的準確性。理解并能區(qū)分一些易混淆的詞匯和短語，如“everyday”（每天）和“everyday”（日常的，形容詞）；“on”在表示具體某一天時的正確用法，如“onMonday”。培養(yǎng)學生在交流中注意文化差異，恰當使用語言，展現(xiàn)良好的交際素養(yǎng)，同時引導學生學會合理安排自己的一周時間，形成積極健康的生活和學習態(tài)度。教學過程導入（Lead-in）1.播放一首歡快的英文歌曲《TheDaysoftheWeek》，歌曲視頻中展示一周七天的動畫形象以及對應的英文單詞。設計意圖：通過播放生動有趣的歌曲，營造輕松愉快的英語學習氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時自然地引出本節(jié)課“一周”的主題，幫助學生復習和鞏固一周七天的英文表達，為后續(xù)學習做好鋪墊。2.歌曲播放結(jié)束后，教師與學生進行互動交流。教師提問：“Boysandgirls,doyoulikethissong?CanyoutellmethesevendaysofaweekinEnglish?”邀請幾位學生站起來回答，說出一周七天的英文單詞。設計意圖：通過提問與互動，檢驗學生對一周七天詞匯的掌握情況，鼓勵學生積極開口說英語，鍛煉學生的口語表達能力，增強學生的學習自信心。新授（Presentation）1.詞匯教學教師利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的單詞卡片，每張卡片上配有對應星期的代表性圖片，如Monday配學生背著書包上學的圖片，Sunday配一家人在公園游玩的圖片等。教師一邊展示卡片，一邊帶領學生大聲朗讀單詞，注意糾正學生的發(fā)音，如Wednesday的發(fā)音，重音在第一個音節(jié)，且“d”不發(fā)音。設計意圖：運用直觀的圖片和單詞卡片教學法，幫助學生建立單詞與實際事物的聯(lián)系，加深對詞匯的理解和記憶，通過教師的領讀和糾正發(fā)音，讓學生掌握正確的讀音，為后續(xù)的學習打下良好的基礎。開展“單詞接龍”游戲。教師說出一個星期單詞，如“Monday”，然后指定一名學生，該學生要快速說出下一個星期單詞“Tuesday”，接著再指定下一名學生繼續(xù)，依次類推。如果學生在規(guī)定時間內(nèi)說錯或說不出，則游戲暫停，重新開始。對于表現(xiàn)出色的學生，教師給予表揚和小獎勵。設計意圖：通過游戲的方式，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，鞏固學生對星期詞匯的記憶，提高學生的反應能力和參與度，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握知識。教授日?；顒佣陶Z時，教師通過自身的動作演示來幫助學生理解和記憶。比如，教師一邊說“gotoschool”，一邊做出背著書包走路的動作；說“playsports”時，做出跑步、跳繩等運動的動作。每個短語演示后，讓學生模仿動作并跟讀短語。設計意圖：采用全身反應教學法（TPR），讓學生通過身體動作來感知和記憶詞匯，增強學習的趣味性和參與感，提高學習效果，使學生更加直觀地理解短語的含義。進行“我說你做”的互動活動。教師說出日?；顒佣陶Z，如“dohomework”“watchTV”等，學生根據(jù)指令做出相應動作；然后邀請學生上臺，模仿教師的角色，向其他同學發(fā)出指令，進行互動。設計意圖：進一步鞏固學生對日?；顒佣陶Z的理解與運用，鍛煉學生的口語表達能力和聽力理解能力，增加課堂的互動性和趣味性，讓學生在實踐中熟練掌握這些短語。2.課文教學教師展示課文圖片，引導學生觀察圖片中的人物和場景，提問：“Lookatthepictures,boysandgirls.Whocanyouseeinthepictures?Whataretheydoing?”鼓勵學生用英語表達自己觀察到的內(nèi)容，如“IcanseeTomandhisfriends.Theyaretalking.”等。設計意圖：通過觀察圖片和提問，引導學生關注課文內(nèi)容，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，為學習課文做好準備。教師播放課文錄音，讓學生先整體聽一遍，要求學生邊聽邊看課本，初步了解課文大意。聽完后，教師提問：“Whataretheytalkingaboutinthedialogue?Canyoutellmesomeoftheactivitiestheymentioned?”引導學生回答出對話中討論的主要內(nèi)容以及提到的一些活動，幫助學生把握課文的基本信息。設計意圖：通過聽力輸入，培養(yǎng)學生捕捉關鍵信息的能力，讓學生對課文內(nèi)容有初步的感知和理解，為深入學習課文奠定基礎。再次播放課文錄音，每播放一句，暫停一下，教師講解句子的含義和重點知識點。例如，講解句子“WhatdoyoudoonMondays?”時，強調(diào)這是用來詢問對方在星期一做什么的常用句型，“onMondays”表示“在星期一（通常情況下）”；講解回答“Igotoschoolandhaveclasses.”時，讓學生注意動詞短語的運用以及句子的結(jié)構。同時，引導學生理解句子的語音語調(diào)特點，并進行模仿跟讀。設計意圖：逐句講解課文，有助于學生理解每一句話的含義和語法結(jié)構，通過模仿跟讀，讓學生掌握正確的語音語調(diào)，提高口語表達的準確性，加深對重點句型和詞匯的理解與記憶。講解完課文后，組織學生進行小組合作學習。將學生分成若干小組，每組發(fā)放一張表格，表格中列有一周七天的日期，要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，在小組內(nèi)討論并填寫Tom在不同星期所做的活動。教師巡視各小組，給予指導和幫助。設計意圖：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力和團隊協(xié)作精神，讓學生在實際情境中運用所學知識進行交流，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，同時提高學生的信息整理和歸納能力。邀請部分小組代表上臺展示他們填寫的表格，并向全班同學介紹Tom一周的活動安排。其他小組認真傾聽，如有不同意見或補充內(nèi)容，可以在小組代表發(fā)言結(jié)束后進行提問和交流。教師對各小組的表現(xiàn)進行評價和總結(jié)，給予肯定和鼓勵，同時糾正學生表達中存在的錯誤。設計意圖：為學生提供展示和交流的平臺，增強學生的自信心和成就感，培養(yǎng)學生的批判性思維和語言組織能力，通過師生、生生之間的互動，進一步鞏固所學知識，完善對課文內(nèi)容的理解。練習（Practice）1.句型練習教師在黑板上寫出一些星期單詞，如Tuesday、Thursday、Friday等，然后隨機抽取學生，讓學生選擇一個星期，假設自己是圖片中的人物，用所學的句型向教師提問，如“WhatdoyoudoonTuesday?”教師根據(jù)學生的提問，運用相應的動詞短語進行回答，示范正確的表達方式，如“IplayfootballonTuesday.”之后，讓學生兩兩一組，進行類似的問答練習，教師巡視各小組，及時給予指導和幫助。設計意圖：通過師生示范和學生之間的兩兩練習，讓學生在實際交流中熟練運用重點句型，提高學生的口語表達能力和語言運用能力，增強學生的交際信心，使學生能夠更加自如地運用英語進行交流。開展“句型問答大挑戰(zhàn)”游戲。教師將學生分成若干小組，每組學生依次站起來，用句型“Whatdoyoudoon+星期幾？”向其他小組的成員提問，被提問的學生要迅速回答。如果回答正確，提問的小組得一分；如果回答錯誤，被提問的小組得一分。游戲結(jié)束后，統(tǒng)計各小組的得分，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚和獎勵。設計意圖：以游戲的形式增加練習的趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的參與熱情，進一步鞏固學生對重點句型的運用，培養(yǎng)學生的應變能力和思維敏捷性，同時增強學生的團隊合作意識和競爭意識。2.詞匯鞏固練習進行“詞匯快速搶答”游戲。教師通過PPT快速展示一些日?；顒拥膱D片或星期單詞，學生看到圖片或單詞后迅速舉手并大聲說出對應的英語表達。第一個回答正確的學生得一分，最后統(tǒng)計得分，對表現(xiàn)出色的學生給予獎勵。設計意圖：通過快速搶答的方式，鞏固學生對詞匯的記憶，提高學生的反應速度和詞匯運用能力，激發(fā)學生的學習積極性和競爭意識，讓學生在緊張而有趣的氛圍中復習和鞏固所學詞匯。組織學生進行“詞匯接龍比賽”。教師說出一個單詞，如“Monday”，然后指定一個小組的學生，該學生要迅速說出一個以“y”結(jié)尾且與日?；顒酉嚓P的單詞，如“play”，接著下一個小組的學生要以“y”結(jié)尾的單詞的最后一個字母為開頭，說出一個星期單詞，如“Tuesday”，依次類推。如果學生在規(guī)定時間內(nèi)接不上單詞，則游戲暫停，重新開始。對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚和鼓勵。設計意圖：通過詞匯接龍比賽，培養(yǎng)學生的詞匯聯(lián)想能力和思維靈活性，鞏固學生對星期詞匯和日?；顒佣陶Z的記憶，同時增強學生的團隊合作能力和競爭意識，提高學生的學習興趣。拓展（Extension）1.教師展示一些國外學生一周活動安排的圖片或視頻，并簡單介紹國外學生的學校生活和課余活動情況。然后，設置情景任務：“Supposeyouareanexchangestudentinaforeigncountry.Pleasetalkaboutyourweekwithyournewfriendsthere.Howwillyouintroduceyouractivities?”讓學生分組討論，假設自己是一名國外的交換生，如何用英語向新朋友介紹自己一周的活動安排，并嘗試編寫對話。設計意圖：通過拓展國外學生一周活動的情景，拓寬學生的視野，讓學生了解不同國家學生的生活和學習情況，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，同時進一步鞏固和運用所學的語言知識，提高學生的語言綜合運用能力和創(chuàng)新思維能力。2.每個小組推選一組代表進行對話展示，展示結(jié)束后，其他小組的學生可以提出問題或給出建議。教師對學生的表現(xiàn)進行評價和總結(jié)，強調(diào)在跨文化交流中需要注意的語言表達和文化差異，如不同國家學生在課余活動選擇、時間安排等方面的差異。設計意圖：為學生提供展示和交流的機會，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力，通過教師的評價和總結(jié)，加深學生對跨文化交際的理解和認識，提高學生的綜合語言素養(yǎng)和交際能力，使學生能夠更加自信、準確地與不同文化背景的人進行交流?？偨Y(jié)（Summary）1.與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點內(nèi)容，包括一周七天的詞匯、日?；顒佣陶Z以及重點句型?？梢酝ㄟ^提問的方