《外國詩－祖國》教學(xué)反思《外國詩－祖國》教學(xué)反思「篇一」①詩歌教學(xué)需重朗讀。在教學(xué)中，我充分地做到了這一點：有朗讀指導(dǎo)，有聽讀<跟讀；有初讀<再讀<品讀；有自由讀<分節(jié)讀<指名讀<齊讀；有比較讀<有師生同讀?！耙宰x代講，以讀促品”（品味語言，品味情感），正是詩歌教學(xué)的特色。②詩歌教學(xué)還需注重情感的體會；新課標(biāo)下的語文教學(xué)也講究“調(diào)動學(xué)生的體驗”。本堂課上，這愛國情感是學(xué)生自己積極參與積極體驗出來的，因而才有了先前的嘻嘻哈哈和后來的情不自禁地?fù)屨f有關(guān)愛國的名人名言與名篇，情不自禁地哼唱愛國歌，情不自禁地議愛國談啟示。③“新課標(biāo)”下的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)方法的指導(dǎo)，因而我引導(dǎo)了第一首詩的學(xué)習(xí)，而第二首則采用了探究合作式自主學(xué)習(xí)。④教師恰到好處的點評充分的肯定，才有了學(xué)生智慧之光的閃耀。作為老師，看學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)與探究，你不能不為學(xué)生的能力叫好稱絕。⑤愛國主義是人類最崇高的情感之一，是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情，所以必須弘揚。只有“將抽象的情感具體化<具象化”之后，才能順利完成情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，也只有將這種神圣的情感落實到實處<小處后，才能促進(jìn)學(xué)生愛國心靈的內(nèi)化與升華。《外國詩－祖國》教學(xué)反思「篇二」一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：1、了解詩人簡況，了解作品內(nèi)容。2、了解作品說理的技巧和象征的手法。（二）能力目標(biāo)：1、感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領(lǐng)會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。2、體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內(nèi)容的能力。（三）情感目標(biāo)：感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強(qiáng)樂觀的精神。二、教學(xué)重難點（一）重點1、了解詩人簡況，了解作品內(nèi)容。2、了解詩歌相關(guān)知識，并能運用到自讀、自學(xué)中去。（二）難點感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強(qiáng)樂觀的精神。三、教學(xué)設(shè)計思路詩歌教學(xué)不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強(qiáng)的哲理性，在指導(dǎo)自讀、自學(xué)的過程中還是要有教師的適當(dāng)點撥。當(dāng)然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生思考、探究的積極性。四、教學(xué)方法朗讀、討論五、教學(xué)媒體投影儀六、課時安排1課時七、教學(xué)步驟《假如生活欺騙了你》一、作者及寫作背景：普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力”。這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。（一）讀準(zhǔn)字音：憂郁向往瞬息（二）解詞：憂郁：憂傷，愁悶。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。三、學(xué)習(xí)本詩。（一）思路：第一節(jié)，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產(chǎn)生的消極態(tài)度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態(tài)度：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨”。第二節(jié)：說明要采取積極樂觀的態(tài)度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。（二）思考：1、學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：提示（總結(jié)時）：詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應(yīng)永保積極樂觀的心態(tài)。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。2、概括這首詩的內(nèi)容。提示：詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰?！段催x擇的路》一、關(guān)于作者：羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風(fēng)格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。二、先朗讀本詩，熟悉全詩。（一）讀準(zhǔn)加黑字的音。佇立涉足萋萋誘人幽寂人跡（二）解詞：涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。萋萋；形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時間地站著。三、學(xué)習(xí)本詩。思考：1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？提示：“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？提示：一片樹林里分開出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條。從此決定了我一生的道路。3、這首詩語言有什么特點？提示：這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。4、反復(fù)朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？提示：詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。5、詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？提示：“路”象征著人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗?！奥淙~”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷。6、反復(fù)品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？學(xué)生各抒己見，言之成理即可。四、布置作業(yè)：1、完成課后習(xí)題。2、反復(fù)朗讀這兩首詩歌，有能力的同學(xué)可以背誦下來。教學(xué)反思教學(xué)中我們常常會意外地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生頭腦里有教師所意想不到的潛能和想法，有時他們能夠給我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。因為第一節(jié)課在四班各課的程序一堂課下來，課堂非常沉悶，為了實現(xiàn)師生互教互學(xué)，彼此形成一貫真正的學(xué)習(xí)共同體，是我課后思考的一個主要問題．于是我改變當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計．新的思路通過學(xué)生反復(fù)誦讀圍繞教師設(shè)計的“我感受到──”“我發(fā)現(xiàn)了──”我不理解──”“我欣賞──”等幾個環(huán)節(jié)，很好地，掌握理論落第一首的學(xué)習(xí)要點，教師及做了一番學(xué)法總結(jié)后，學(xué)生自學(xué)第二首詩時得心應(yīng)手，完成效果相當(dāng)不錯，但是，如何在教師“退居二線后”，仍能在有限的時間內(nèi)不留痕跡引導(dǎo)學(xué)生將課文所有知識很好地落實，是一個難題，也是我為之不斷努力的方向。《外國詩－祖國》教學(xué)反思「篇三」教學(xué)中我們常常會意外地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生頭腦里有教師所意想不到的潛能和想法，有時他們能夠給我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。因為第一節(jié)課在四班各課的程序一堂課下來，課堂非常沉悶，為了實現(xiàn)師生互教互學(xué)，彼此形成一貫真正的學(xué)習(xí)共同體，是我課后思考的一個主要問題．于是我改變當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計．新的思路通過學(xué)生反復(fù)誦讀圍繞教師設(shè)計的“我感受到——”“我發(fā)現(xiàn)了——”我不理解——”“我欣賞——”等幾個環(huán)節(jié)，很好地，掌握理論落第一首的學(xué)習(xí)要點，教師及做了一番學(xué)法總結(jié)后，學(xué)生自學(xué)第二首詩時得心應(yīng)手，完成效果相當(dāng)不錯，但是，如何在教師“退居二線后”，仍能在有限的時間內(nèi)不留痕跡引導(dǎo)學(xué)生將課文所有知識很好地落實，是一個難題，也是我為之不斷努力的方向?！锻鈬姡鎳方虒W(xué)反思「篇四」外國詩兩首《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》教學(xué)反思范文①詩歌教學(xué)需重朗讀。在教學(xué)中，我充分地做到了這一點：有朗讀指導(dǎo)，有聽讀到跟讀；有初讀到再讀到品讀；有自由讀到分節(jié)讀到指名讀到齊讀；有比較讀到有師生同讀?！耙宰x代講，以讀促品”（品味語言，品味情感），正是詩歌教學(xué)的特色。②詩歌教學(xué)還需注重情感的體會；新課標(biāo)下的語文教學(xué)也講究“調(diào)動學(xué)生的體驗”。本堂課上，這愛國情感是學(xué)生自己積極參與積極體驗出來的，因而才有了先前的嘻嘻哈哈和后來的情不自禁地?fù)屨f有關(guān)愛國的名人名言與名篇，情不自禁地哼唱愛國歌，情不自禁地議愛國談啟示。③“新課標(biāo)”下的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)方法的指導(dǎo)，因而我引導(dǎo)了第一首詩的學(xué)習(xí)，而第二首則采用了探究合作式自主學(xué)習(xí)。④教師恰到好處的點評充分的肯定，才有了學(xué)生智慧之光的閃耀。作為老師，看學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)與探究，你不能不為學(xué)生的能力叫好稱絕。⑤愛國主義是人類最崇高的情感之一，是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情，所以必須弘揚。只有“將抽象的情感具體化到具象化”之后，才能順利完成情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，也只有將這種神圣的情感落實到實處到小處后，才能促進(jìn)學(xué)生愛國心靈的內(nèi)化與升華?！锻鈬姡鎳方虒W(xué)反思「篇五」俗話說“三分詩，七分讀”，因此，詩歌的學(xué)習(xí)，務(wù)必使學(xué)生讀足，讀出詩的抑揚頓挫來，讀出詩的語言韻味來，讀出詩的思想感情來。詩這種文學(xué)形式，抒情是最基本的特點。詩中那些美麗的景色，做人的道理，高尚的情操，審美的趣味，對于情感的熏陶，精神的提升，人格的塑造，都起著不可估量的潛移默化的作用。優(yōu)秀的詩篇更是承擔(dān)著豐富和美化人類精神生活的使命。但是，語文課不能上成思想品德課，必須立足于語文的角度。因此，學(xué)習(xí)詩歌就要注意引導(dǎo)學(xué)生體會詩中情感，就是要從詩的形象所創(chuàng)造的總體氛圍中，把握它所要啟迪讀者的東西。所以，在第一課時，我設(shè)計的是結(jié)合學(xué)生情感體驗，先整體感知詩的內(nèi)容，通過“賞讀第一首，自主合作探究第二首”的方式來品味詩的語言，想像詩的形象，體會詩的情感，歸納詩的寫法。在第二課時，我設(shè)計的是“祖國在我心中”的詩文