學(xué)校班主任工作四風(fēng)問題整改措施作為一名班主任，肩負(fù)著學(xué)生成長的重任，同時(shí)也承載著學(xué)校管理的職責(zé)。然而，在日復(fù)一日的工作中，我深刻體會到“四風(fēng)”問題并非遙遠(yuǎn)的概念，而是時(shí)常潛伏于我們?nèi)粘９ぷ鞯募?xì)節(jié)里。正視這些問題，采取切實(shí)有效的整改措施，不僅是提升班主任工作質(zhì)量的必然要求，更是對學(xué)生負(fù)責(zé)、對教育事業(yè)負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。本文將結(jié)合自身工作中的真實(shí)體驗(yàn)，深入剖析“四風(fēng)”問題的具體表現(xiàn)，并提出切實(shí)可行的整改措施，力求推動班主任工作邁上新臺階。一、認(rèn)識“四風(fēng)”問題的現(xiàn)實(shí)意義與深層根源“四風(fēng)”問題，即形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)，在學(xué)校班主任工作中表現(xiàn)為走過場、應(yīng)付檢查、敷衍學(xué)生、缺乏責(zé)任感等多種形式。初入教壇時(shí)，我也曾被繁重的事務(wù)與瑣碎的細(xì)節(jié)所困擾，常常陷入機(jī)械執(zhí)行任務(wù)的狀態(tài)，忽視了對學(xué)生個(gè)性化的關(guān)注。一次班級心理健康測評后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)聲音被表面的“合格”數(shù)據(jù)掩蓋，這讓我開始反思自己的工作方式。1.形式主義的隱形陷阱形式主義表現(xiàn)為對工作任務(wù)的表面完成，忽略實(shí)質(zhì)效果。比如，班級例會常常流于形式，大家機(jī)械地念著議程，缺乏真誠的交流和思考。這樣的會議不僅浪費(fèi)時(shí)間，也讓師生雙方都感到疲憊。記得有一次，我主持的家長會，面對家長們的期待，我卻只滿足于完成簽到和發(fā)放材料，忽略了與家長深入溝通孩子成長的問題，結(jié)果收獲的反饋寥寥無幾。2.官僚主義的消極影響官僚主義讓人產(chǎn)生“上級說什么做什么”的被動心態(tài)，缺乏主動性和創(chuàng)新意識。工作中，我曾因害怕冒犯上級，選擇了保守的執(zhí)行方式，未能根據(jù)班級實(shí)際需求調(diào)整策略，導(dǎo)致學(xué)生管理和教育效果不理想。比如，面對學(xué)生課余活動的單調(diào)，我沒有主動申請資源改善，而是按部就班地完成既定任務(wù)，錯(cuò)失了激發(fā)學(xué)生潛力的機(jī)會。3.享樂主義與奢靡之風(fēng)的微妙表現(xiàn)在班主任的日常工作中，享樂主義或奢靡之風(fēng)不易察覺，但卻能削弱工作的嚴(yán)肅性和責(zé)任感。曾有段時(shí)間，我在工作中追求“輕松”與“高效”，減少與學(xué)生的溝通時(shí)間，選擇簡單粗暴的管理方式，卻忽視了學(xué)生內(nèi)心的需求。那時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的紀(jì)律問題頻發(fā)，學(xué)習(xí)動力不足，正是因?yàn)槿鄙倭藴嘏湍托牡年P(guān)懷。以上這些經(jīng)歷讓我認(rèn)識到，班主任工作中的“四風(fēng)”問題并非孤立存在，而是相互交織，影響著教育工作的方方面面。只有深入分析其根源，才能找到切實(shí)可行的整改路徑。二、針對“四風(fēng)”問題的具體整改措施結(jié)合工作中的反思和實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾方面的整改措施，力求從根本上改善班主任工作中的不足，推動班級管理和學(xué)生發(fā)展邁上新臺階。1.抵制形式主義，注重實(shí)效性首先，要徹底摒棄“走過場”的工作態(tài)度。班主任應(yīng)在每一次會議、每一次活動中，注重內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和效果。比如，我開始嘗試在班會課上引入主題討論，讓學(xué)生圍繞自身困惑發(fā)言，而非簡單地完成任務(wù)清單。通過這種方式，學(xué)生的參與度明顯提升，班級凝聚力也逐漸增強(qiáng)。此外，針對家長會，我不再滿足于發(fā)放資料和簡單通報(bào)，而是提前準(zhǔn)備個(gè)別談話，了解家長和學(xué)生的具體問題，做到有的放矢。一次家長會后，一位家長告訴我：“這次會議讓我感受到老師對孩子的關(guān)心，我們家長也更愿意配合學(xué)校工作了?！边@讓我深刻體會到，實(shí)效性不僅體現(xiàn)在工作完成上，更體現(xiàn)在師生家長三方的互動與信任。2.克服官僚主義，激發(fā)主動擔(dān)當(dāng)官僚主義往往源于責(zé)任感的淡薄和安全感的缺失。為此，我努力建立起主動擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。面對班級管理中的問題，我不再等待指示，而是積極思考解決方案。比如，我發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生存在早到晚走的安全隱患，主動向?qū)W校提出調(diào)整早晨值班計(jì)劃，最終得到了采納，保障了學(xué)生的安全。同時(shí)，我注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)班級干部發(fā)揮作用，形成“人人有責(zé)”的氛圍。通過分工合作，班級管理更加有序，學(xué)生的自我管理能力也有所提升。正是這種主動擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度，讓班主任工作不再是單打獨(dú)斗，而是凝聚集體智慧的過程。3.抵制享樂主義，保持教育熱情班主任工作繁重，容易產(chǎn)生疲憊感，進(jìn)而滋生享樂主義的心態(tài)。我認(rèn)識到，只有保持對教育的熱情，才能真正做到“用心”工作。為此，我開始調(diào)整心態(tài)，合理安排工作與休息，保持充沛的精力。更重要的是，我盡力在工作中尋找樂趣。比如，每當(dāng)看到學(xué)生因我的鼓勵(lì)而取得進(jìn)步，內(nèi)心充滿成就感；每次組織班級活動時(shí)，看到孩子們歡笑，我的疲憊感便煙消云散。這些點(diǎn)滴感悟讓我深刻理解，教育是一場心靈的交流，需要用熱情去澆灌。4.杜絕奢靡之風(fēng)，倡導(dǎo)簡樸務(wù)實(shí)班主任工作雖不涉及大額支出，但仍需警惕奢靡之風(fēng)的侵蝕。如一些活動中追求形式大、場面熱鬧，忽視教育目的，造成資源浪費(fèi)。我在組織班級活動時(shí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式的結(jié)合，力求簡樸而有效。例如，春節(jié)聯(lián)歡活動中，我放棄了華麗布置和昂貴獎品，轉(zhuǎn)而鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)參與才藝展示和手工制作，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和創(chuàng)造力?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生和家長紛紛表示，這樣的活動更接地氣，也更具教育意義。三、整改措施實(shí)施中的困難與應(yīng)對在推進(jìn)整改措施的過程中，我也遇到不少挑戰(zhàn)。比如，部分老師和家長對新做法持保留態(tài)度，學(xué)生的習(xí)慣難以短時(shí)間改變。面對這些困難，我總結(jié)了幾點(diǎn)應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)。1.做好思想引導(dǎo)，爭取理解支持改變傳統(tǒng)觀念不易，我通過多次溝通，向同事和家長解釋整改的必要性和具體意義，用真實(shí)案例展示整改帶來的積極變化。一次家長會上，我分享了學(xué)生參與班會后的成長故事，引發(fā)共鳴，逐漸贏得更多家長的支持。2.堅(jiān)持耐心細(xì)致，逐步推進(jìn)整改不是一蹴而就的過程，需要耐心和細(xì)致。我制定了階段性目標(biāo)，逐步推進(jìn)措施落實(shí)，避免一味求快帶來的反效果。比如，在改變班級管理模式時(shí)，我先從小范圍試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)后再逐步推廣，確保效果穩(wěn)步提升。3.加強(qiáng)自我反思，持續(xù)改進(jìn)整改過程中，我堅(jiān)持每天寫工作日志，記錄工作中的得失和感受，反思不足，調(diào)整策略。一次在日志中，我發(fā)現(xiàn)自己在處理學(xué)生矛盾時(shí)仍顯得急躁，于是有意識地調(diào)整溝通方式，結(jié)果學(xué)生之間的關(guān)系明顯緩和。四、總結(jié)與展望通過對“四風(fēng)”問題的深刻反思和持續(xù)整改，我切身感受到班主任工作質(zhì)量的提升不僅僅是數(shù)字的增長，更是師生關(guān)系的改善和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。每當(dāng)看到學(xué)生們在陽光下自信成長，我都深感欣慰。未來，我將繼續(xù)堅(jiān)持“四風(fēng)”問題的整改不放松，不斷完善工作方法，積極探索適應(yīng)新時(shí)代教育需