銜接點(diǎn)05詩歌鑒賞之理解內(nèi)容

學(xué)習(xí)要求

小學(xué)階段初中階段

主要是初步理解詩句的基本意思，能說出詩詞所要求在理解詩句字面意思的基礎(chǔ)上，深入體會詩

描寫的大致內(nèi)容，如知道詩中寫了什么景物、什么人、歌的意境和情感，分析詩人是如何通過意象、手法等

做了什么事等，對詩歌意境和情感的理解較為淺顯。來表達(dá)情感的，如分析《天凈沙?秋思》中用眾多意

象營造出的孤寂凄涼的意境。

銜接指引

小學(xué)階段：通常選取篇幅短小、語言通俗易懂、意境較為直觀的詩詞，側(cè)重于對詩詞中一些字詞的簡

單解釋，以及對詩詞內(nèi)容的整體感知，通過朗讀、背誦等方式來增強(qiáng)對詩詞的感性認(rèn)識，較少涉及對詩詞

表現(xiàn)手法的分析。

初中階段：詩詞選材范圍更廣，涵蓋各種題材和風(fēng)格，包括邊塞詩、山水田園詩、詠史詩、抒情詩等，

注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和鑒賞能力，要求學(xué)生能夠理解詩詞的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法，如修辭手法、借景抒情、托

物言志等，并能結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。

a知識銜接

、蜀L考點(diǎn)概述

O詩寫了什么（內(nèi)家）；詩為了什么而寫（情

感）；詩是怎■么寫的（手法）。

①詩人描繪■的XX初家具甫怎?樣（哪些、什么）的

靠見題型G特點(diǎn)？詩人描繪這樣?的景象，意囹是什么？

②時(shí)本詩理解和分析甫誤的一項(xiàng)是？

③下而對詩歌理解和分析不正瑞的一項(xiàng)是？

理解?內(nèi)容｛解題策略

端。鞏固煉習(xí)

表礎(chǔ)鞏固、拓展提優(yōu)。

知識梳理

一、考點(diǎn)概述

怎么樣才算讀懂一首詩？

一是弄清楚詩寫了什么（內(nèi)容）；二是弄清楚詩為了什么而寫（情感）；三是弄清楚詩是怎么寫的（手

法）。為此，讀懂詩歌除必備的詩詞基礎(chǔ)知識積累外，還要“六必看”：

必看題目（題目常常是詩眼，或中心事件，有助于了解詩的題材及內(nèi)容）；

必看作者（知人論世，了解作者風(fēng)格）；

必看注解（可以借此了解詩歌的創(chuàng)作背景、感情基調(diào)，難懂的知識典故等）；

必看意象（意象傳達(dá)出作者的抒情傾向，意象創(chuàng)設(shè)氛圍，營造意境，突出形象）；

必看名句（中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞）；

必看題干（題干的指向性很強(qiáng)，必須看清要求，必須結(jié)合原詩內(nèi)容、題干作答，不能空洞的闡述概念。

答案必須有針對性、指向性，一定要問什么，答什么，要什么，給什么，這一點(diǎn)非常重要，可謂重中

之重）。

二、技巧點(diǎn)撥

1.看標(biāo)題，明意思。

“題者，額也；目者，眼也。”標(biāo)題是文章的眼睛和文章的內(nèi)容密切相關(guān)，往往是作品內(nèi)容的高度概

括，很多詩詞標(biāo)題就是文章的主旨。學(xué)生要明白標(biāo)題在文章中的地位和作用，從閱讀詩歌題目開始來讀懂

詩歌內(nèi)容。如《天凈沙?秋思》題目是“秋思”（“天凈沙”是詞牌名，與內(nèi)容無關(guān)），交代了詩歌的主旨。

2.看注解（小序），探緣由。

詩歌是詩人在特定的時(shí)代背景下抒發(fā)的特定的情感，注釋和小序往往解說作品的寫作原因、背景，所

以，通過注解和小序就可以幫助我們理解詩歌的內(nèi)容和情感。注解一方面解釋詩歌當(dāng)中難以理解的詞語，

另一方面也會向讀者傳遞詩歌當(dāng)中隱含的內(nèi)容和信息，特別是在考試試卷中，注釋往往是出題人給考生的

暗示。

3.品詩句，通內(nèi)容。

（1）讀字詞，通大意。要過語言字詞關(guān)，能順暢無礙地讀懂詩歌的字面含義。句要一聯(lián)一聯(lián)地讀，詞

要一句一句地讀，必須掃清文字理解的障礙。古代詩歌的語言屬于文言，文言一詞多義、古今異義、通假、

詞類活用的現(xiàn)象比較普遍，還涉及古代文化常識，就更增加了閱讀的難度。積累的工作非一日之功，貴在

長期堅(jiān)持。

（2）辨語序，補(bǔ)省略。文學(xué)是語言的藝術(shù)，特別是詩歌，它是經(jīng)過提煉的最精粹的語言?！把杂斜M

而意無窮”，因?yàn)槁暵梢蠛托揶o的需要，詩詞的創(chuàng)作需要押韻、考慮平仄的變化等，所以詩歌的語言凝

練、富于變化。辨析語序的倒裝，就要從事理上，從上下文的內(nèi)容上還原顛倒的語序。如“秦時(shí)明月漢時(shí)

關(guān)”應(yīng)該理解為“秦漢時(shí)的明月照著秦漢時(shí)的關(guān)塞”。辨析句子內(nèi)容的省略要用想象和聯(lián)想去填補(bǔ)詩人留

下的空白。在閱讀時(shí)采用“補(bǔ)白”的方法，依據(jù)上下文或全詩的情感主旨去揣測省略的內(nèi)容，讀出“言外

之意”。

（3）析意象，曉含義。

用意象表達(dá)情感是詩歌的一大特點(diǎn)。一方面，學(xué)生應(yīng)積累那些經(jīng)過歷代詩人的反復(fù)繼承、運(yùn)用和發(fā)展，

積淀了豐富的象征意蘊(yùn)，符號化了的意象。另一方面，注意相同的意象在詩人眼中是不一樣的。如對柳樹

的吟詠，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”（賀知章《詠柳》）

“亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜?！保ㄔ枴对伭罚ν皇?/p>

物不同的態(tài)度反映詩歌表達(dá)情感的不同?！霸娧灾尽?，只有讀懂了情感，才真正讀懂了詩歌。古代詩歌表

達(dá)情感往往不是直白的，而是借助某些具體的意象或意象群“興寄”，如梅花、竹、柳、松樹等，含不盡

之意，見于言外，形成含蓄的美。如陸游《卜算子?詠梅》，表面上寫的是梅花，實(shí)際上，作者運(yùn)用興寄

手法，借物抒情，物我同一，以梅花自比，表現(xiàn)不愿茍合于流俗的清高孤傲和遭遇打擊后的凄涼無奈。

常見的意象補(bǔ)充

植物類舉例

松一高潔、堅(jiān)韌李白《古風(fēng)》：“松柏本孤直，難為桃李顏”

菊一高潔、堅(jiān)韌元稹《菊花》：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”

梅一高潔、堅(jiān)韌王安石《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”

紅豆一相思王維《相思》：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝”

竹一節(jié)操、謙虛楊萬里《詠竹》：“凜凜冰霜節(jié)，修修玉雪身”

蓮花一潔身自好孟浩然《夏日南亭懷辛大》：“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響”

楊柳、折柳一離情別緒李白《春夜洛城聞笛》：“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”

牡丹一高貴羅隱《牡丹花》：“芍藥與君為近侍，芙蓉何處避芳塵”

動物類舉例

斷鴻、孤鴻一孤獨(dú)柳永《玉蝴蝶》：“斷鴻聲里，立盡斜陽”

杜鵑一悲哀李商隱《錦瑟》：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”

鴻雁一思念李清照《一剪梅》：“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”

青鳥一傳情李商隱《無題》：“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”

鳴蟬一哀傷柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

器物類

笛聲、簫聲一鄉(xiāng)愁懷遠(yuǎn)李白《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”

吳鉤一寶刀李賀《南園》：“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”

景物類舉例

明月一鄉(xiāng)愁、相思李白《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

夕陽一時(shí)光流逝馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》：“夕陽西下，斷腸人在天涯”

青云一遠(yuǎn)大理想張九齡《照鏡見白發(fā)》：“宿昔青云志，蹉泥白發(fā)年”

李白《長相思（其一）》:“天長地遠(yuǎn)魂飛苦，夢魂不到關(guān)山難。長相思，摧心

關(guān)山一思念

肝”

陽關(guān)一離別王維《送元二使安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”

東籬一悠然飄逸李清照《醉花陰》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”

長亭、南浦一送別白居易《南浦別》：“南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋”

浮云一遠(yuǎn)行李白《送友人》：“浮云游子意，落日故人情”

（4）抓詩眼，悟情感。

“詩眼”即全詩最精彩和關(guān)鍵性的詩句。也有人把詩眼說成“句中眼”，指一句詩或一首詩中最精煉

傳神的一個字，即全詩主旨所在。據(jù)此可知，詩眼就一首詩而言是一聯(lián)或某一句;就一句話而言是某一個字。

如孟浩然《宿建德江》，“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人?！逼渲泻髢删涫菫槿藗髡b的

名句。一個“低”字，抓住了景物的特點(diǎn)，而一個“近”字則賦予了景物以感情。詩人為何不說江清“人

近月”而說江清“月近人”呢？當(dāng)然，除了要符合音韻、格律上的栗求之外，更重要的是因?yàn)椤叭漳嚎统钚隆保?/p>

所以月亮成了一個能理解詩人痛苦和愁情的伴侶，它要主動靠攏來陪伴、安慰漂泊流浪之人。

三、提問方式

①詩人描繪的XX形象具有怎樣（哪些、什么）的特點(diǎn)？詩人描繪這樣的景象，意圖是什么？

②對本詩理解和分析有誤的一項(xiàng)是？

③下面對詩歌理解和分析不正確的一項(xiàng)是？

四、答題思路

內(nèi)容理解題型多以選擇題形式出現(xiàn)。解答這類選擇題應(yīng)從以下幾個方面著手:

①看是否曲解原意，張冠李戴。

②看是否隨意引申、任意拔高或貶低。

③看是否以假亂真，魚目混珠。

④看是否無中生有，橫生枝節(jié)，即備選項(xiàng)的表述結(jié)論，在詩中找不到佐證材料，找不到根據(jù)。

⑤看是否以偏概全，故意反說，如將某句詩的特點(diǎn)說成是全詩的特點(diǎn)，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把

視覺說成聽覺等。

錯誤選項(xiàng)多為：語言風(fēng)格錯誤?；蚬室庾g錯實(shí)詞虛詞，或?qū)υ姼璧恼Z言風(fēng)格判斷錯誤；意境意象類錯

誤。對詩歌的意象的含義判斷錯誤，或?qū)σ饩车母爬ㄥe誤；技巧手法類錯誤。對詩歌運(yùn)用的寫作技巧的類

型或作用判斷錯誤；思想情感類錯誤。拔高情感（對詩歌中描寫的情感故意妄加引申，添上某種光圈），或

轉(zhuǎn)移情感；觀點(diǎn)內(nèi)容類錯誤。擴(kuò)大范圍（把作家的某一具體作品風(fēng)格用其整體作品風(fēng)格來代替）等。

★★備注：標(biāo)紅的題目為該考點(diǎn)對應(yīng)練習(xí)**

一、（2025?廣西?一模）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

1.下列對這首詩歌的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是（）

A.本詩質(zhì)樸剛健，音調(diào)鏗鏘。蒼涼中有慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

B.“觀”字有領(lǐng)起作用，領(lǐng)起下文詩人對海水、山島、草木等具體景象的描寫。

C.“水何澹澹，山島竦峙”兩句，一動一靜，相互映襯，顯示大海的遼闊和威嚴(yán)。

D.“幸甚至哉，歌以詠志”提升主旨，抒發(fā)作者對祖國壯美山河的熱烈贊頌之情。

2.這首詩恢宏浪漫，虛實(shí)之中見豪情，讀來讓人震撼。請你結(jié)合詩歌內(nèi)容，就文中的“虛”“實(shí)”分析作

者在其中抒發(fā)的感情。

二、（24-25七年級上?青海西寧?期末）閱讀王灣的《次北固山下》，回答問題。

次北固山下

王灣

客路青山外,行舟綠水前。

潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜,江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊

3.下面對這首詩的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.這是一首五言律詩，八句分為四聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，中間兩聯(lián)對仗。

B.首聯(lián)先寫“客路”后寫“行舟”，詩人的漂泊羈旅之情，流露于字里行間。

C.頷聯(lián)中“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的大景表現(xiàn)了出來。

D.頸聯(lián)在描寫景物、時(shí)令之中，蘊(yùn)含著超越自我，勇往直前的哲理。

4.小語同學(xué)在默寫“歸雁洛陽邊”一句時(shí)，誤將“雁”字寫作“燕”，請你給她解釋為什么不能這么寫。

三、（2025?陜西咸陽?二模）閱讀下面的詩歌，完成問題。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

(1)請你根據(jù)文意，選擇正確的一項(xiàng)()

A.《贈汪倫》中描繪李白乘舟欲行時(shí)，汪倫如約前往的送別場面，寫出李白和汪倫同是不拘禮俗、快

樂自由的人。

B.以“楊花”“子規(guī)”起筆，點(diǎn)明此時(shí)為初春，體現(xiàn)出游子春天已來，但仍漂泊在外、孤獨(dú)無依的處

境和內(nèi)心的凄苦。

C.以上兩首詩歌作于李白青年漫游時(shí)期，此時(shí)的李白無法體會晚年所做“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過

萬重山”時(shí)所蘊(yùn)含的愉悅。

D.李白不僅送別了王昌齡，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也借“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”

送別了孟浩然，二者都飽含詩人對好友前行的擔(dān)憂、不舍和牽掛。

(2)在春天的一堂美術(shù)課上，美術(shù)老師讓大家結(jié)合“楊花落盡子規(guī)啼”的意境給這幅圖進(jìn)行畫面著色。有人

認(rèn)為應(yīng)該著冷色調(diào)，有人認(rèn)為著暖色調(diào)，你如何看？結(jié)合詩歌談?wù)勀愕目捶?，并說明理由。

四、(24-25七年級上?河南安陽?期末)閱讀下面一首詩，完成下面小題。

天凈沙?秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬,

夕陽西下，斷腸人在天涯。

6.詩詞交流環(huán)節(jié)，小文同學(xué)推薦下圖作為元曲（天凈沙?秋思》的插圖，同學(xué)們針對詩畫的匹配度展開討

論，下面發(fā)言不正確的一項(xiàng)是（）

A.圖片選取枯藤、老樹這些最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。

B.圖片左側(cè)潺潺流水、溫暖人家，這些充滿生活氣息的景象，一掃游子內(nèi)心的悲涼。

C.圖片中間一人一馬立于枯樹之下，望著流水人家，盡顯“斷腸人”的天涯淪落之感。

D.圖片中隱隱可見夕陽低垂，既點(diǎn)明了游子思鄉(xiāng)的特定時(shí)間，又渲染了悲涼氛圍，使畫面情景交融，

渾然一體。

7.有讀者認(rèn)為把“古道西風(fēng)瘦馬”中“瘦馬”改為“駿馬”或許更好，你贊同這個觀點(diǎn)嗎？請闡述理由。

、（23-24七年級下?黑龍江大慶?期中）閱讀下面詩歌，回答問題。

黃鶴樓

崔穎

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

8.對這首詩理解不正確的一項(xiàng)是（)

A.此詩為詠黃鶴樓的名篇佳作，即便是大詩人李白也曾有“眼前有景道不得，崔穎題詩在上頭”之嘆,

因?yàn)榇逎}的詩確實(shí)很高妙。

B.詩的前兩聯(lián)，均是先寫神話傳說，再寫眼前景物的格局，虛中有實(shí)，撫今追昔，寫出詩人對世事變

化難以預(yù)料的感慨。

C.詩人因景生情，由吊古到懷鄉(xiāng)，先感慨而后生愁緒；景象前后三變，先是神異渺茫，接下來朦朧凄

迷，最后明麗如畫，風(fēng)貌有別，詩意也生波瀾。

D.詩歌頸聯(lián)對仗工整，各用一個疊詞，聲調(diào)鏗鏘，音韻清朗，富于音樂美。在押韻方面，這首詩二、

四、六、八句“樓”“悠”“洲”“愁”押韻。

9.詩歌中有兩個“空”字，請結(jié)合詩意進(jìn)行賞析。

二、（24-25七年級上?山東蒲澤?期末）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。

夜雨寄北

【唐】李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

10.下列各項(xiàng)中，對這首詩賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A.第一句一問一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。

B.第二句中“漲”字看似在寫雨景，實(shí)則襯托出詩人無限的愁思。

C.“何當(dāng)”一詞承前啟后，使詩歌前后在時(shí)間與空間的回環(huán)對照中融合無間。

D.詩歌兩次實(shí)寫“巴山夜雨”，表現(xiàn)出詩人迫切想把眼前之凄苦兌換為未來團(tuán)聚之歡樂。

11.王力先生在《漢語詩律學(xué)》中提到“詩人是頗注意避重字的”這一觀點(diǎn)，但也提出“一句之中可不避

重字”的例外情況。請你分析首句中兩個“期”字的表達(dá)效果。

三、（24-25七年級上?山東濱州?期末）閱讀下面古詩，完成下面小題。

城南

曾鞏

雨過橫塘①水滿堤，亂山高下②路東西③。

一番桃李花開盡，惟有青青草色齊。

①橫塘：古塘名，在今南京城南秦淮河南岸。②亂山高下：群山高低起伏。③路東西：分東西兩路奔流而

去。

12.對本詩的理解與賞析正確的一項(xiàng)是（）

A.“雨過橫塘水滿堤，亂山高下路東西。”寫出了雨的量大、勢猛的特點(diǎn)。

B.這是一首七言律詩，描寫了暮春時(shí)節(jié)大雨過后的山野景象。

C.本詩的作者曾鞏是唐代著名詩人，本詩筆調(diào)流暢優(yōu)美，讀起來朗朗上口。

D.本詩寓情于景，情景交融，詩人由衷贊美了桃花、李花的美麗，大自然的生機(jī)勃勃。

13.詩的三、四兩句和白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”都寫小草，且有異曲同工之妙，請就此比較

賞析。

四、（24-25七年級上?江西贛州?期末）閱讀下面這首古詩，完成下面小題。

旅宿

【唐】杜牧

旅館無良伴，凝情自悄然①。

寒燈思舊事，斷雁②警?愁眠。

遠(yuǎn)夢歸侵曉④，家書到隔年。

滄江好煙月，門系釣魚船。

【注釋】①悄然：這里是憂郁的意思。②斷雁：失群之雁。③警：驚醒。④侵曉：天快亮的時(shí)候。

14.下面對本詩的理解和賞析，有誤的一項(xiàng)是（)

A.首聯(lián)中的“無良伴”“自悄然”寫出詩人獨(dú)宿旅館，無人相伴的孤寂落寞。

B.頷聯(lián)借助寒燈、斷雁等意象渲染了孤寂凄涼的氛圍，托物寄情，含蓄蘊(yùn)藉。

C.詩人借“思舊事”來寫自己難以入眠的原因，為下文抒情做鋪墊。

D.尾聯(lián)以哀景寫樂情。通過描繪優(yōu)美的風(fēng)光圖景反襯出詩人思鄉(xiāng)的愁苦。

15.這首詩運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，來表達(dá)情感，請結(jié)合頸聯(lián)“遠(yuǎn)夢歸侵曉，家書到隔年”加以分析。

五、（24-25七年級上?寧夏石嘴山?期末）

鐘山即事①

王安石

澗水無聲繞竹流，竹西花草弄春柔②。

茅檐相對③坐終日，一鳥不鳴山更幽。

【注釋】①此詩是王安石變法失利之后，辭去相位退居金陵（南京），游鐘山時(shí)有感而作。②弄春柔：在

春意中擺弄柔美的姿態(tài)、③茅檐：茅屋檐。相對，對著山。

16.下列對這首詞的理解與賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.詩歌第一句的“無聲”和最后一句中的“不鳴”，寫出了鐘山之幽靜。

B.這首詩抓住了春色之美，描寫了鐘山美麗幽靜的春景。

C.“竹西花草弄春柔”一句運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了花草隨風(fēng)舞動的優(yōu)美情態(tài)。

D.全詩表現(xiàn)了詩人悠閑平和以及對自然美景的喜愛之情，但字里行間也蘊(yùn)含著的孤獨(dú)寂寞和政治上失

意的心情。

17.王安石曾對黃庭堅(jiān)說，“古詩'鳥鳴山更幽'，我以為不如‘不鳴山更幽‘。"你是否同意，請結(jié)合

詩歌內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、（24-25七年級上?江西撫州?期末）閱讀下面兩首詩，完成下面小題。

【甲】

勸學(xué)詩

［宋］朱熹

少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。

未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。

【乙】

白鹿洞二首?其一

［唐］王貞白

讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。

不是道人來引笑，周情孔思①正追尋。

【注】①周情孔思：周公、孔子的精義、教導(dǎo)。在封建社會，周公和孔子被尊為圣人，他們的思想和學(xué)說

被視為道德和學(xué)問的典范，備受推崇。

18.下列對這兩首詩的理解和賞析，正確的一項(xiàng)是（）

A.【甲】詩標(biāo)題中的“勸”是“勉勵”的意思，它起著統(tǒng)領(lǐng)全詩的作用。

B.【乙】“不是道人來引笑，周情孔思正追尋”表明詩人在讀書過程中不喜歡被人打擾。

C.【甲】詩的末句，詩人用梧葉秋聲來比喻，只是為了表現(xiàn)秋天蕭瑟的情景。

D.兩首詩在結(jié)構(gòu)上都采用了先景后情的方式來表明自己的觀點(diǎn)。

19.這兩首詩都體現(xiàn)了什么觀點(diǎn)？與《〈論語〉十二章》哪一觀點(diǎn)相符？

七、（24-25七年級上?湖南長沙?期末）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。

章臺夜思

韋莊

清瑟①怨遙夜，繞弦風(fēng)雨哀。

孤燈聞楚角②，殘?jiān)孪抡屡_。

芳草已云暮③，故人殊④未來。

鄉(xiāng)書不可寄，秋雁又南回。

【注】①瑟：古代弦樂器，多為二十五弦。②楚角：楚地吹的號角，其聲悲涼。③已云暮：已經(jīng)晚暮了，

指春光快要消歇了，這里借春光的消歇喻指自己年華已逝。④殊：竟，尚。

20.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.頷聯(lián)用“楚角”“殘?jiān)隆钡纫庀蠹右詫訉愉秩荆娙藦穆犛X、視覺兩個方面突出“夜思”之苦。

B.頸聯(lián)從“芳草已云暮”寫起，揭示所思的原因一一“故人殊未來”，“己”“殊”兩字形成鮮明對

照，表達(dá)了詩人望穿秋水而不得的失落。

C.尾聯(lián)中“鄉(xiāng)書不可寄”寫出了詩人長期沒有收到“故人”音訊的不滿，不愿再寄鄉(xiāng)書。

D.詩歌中的意象常被賦予特定的含義，比如“大雁”就多與思鄉(xiāng)之情相聯(lián)系。本詩借“秋雁又南回”

不僅點(diǎn)出是冷落的清秋時(shí)節(jié)，還反襯出詩人的無奈和愁苦。

21.本詩首聯(lián)“清瑟怨遙夜，繞弦風(fēng)雨哀”兩句十分精妙，請你簡要賞析。

八、（24-25七年級上?山東濱州?期末）閱讀下面這首詩，完成下面小題。

北陂杏花①

王安石

一陂春水繞花身，花影妖繞各占春。

縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌②碾成塵。

【注釋】①這首詩寫于作者晚年貶居江寧時(shí)。陂（bei）,池塘。②南陌：指熱鬧的道路邊。

22.下列對這首詩的理解和賞析不