教學(xué)設(shè)計(jì)課題口語交際科目語文年級(jí)六年級(jí)課時(shí)第一課時(shí)課型新授課授課人教學(xué)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析語文是重要的交際工具，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)語文教材的感受和理解也是多元的，因此要注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。本單元以“科學(xué)精神”為主呈現(xiàn)了人們不同的思考和探索。學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要重點(diǎn)體會(huì)用具體事例說明觀點(diǎn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說類文章常見的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生不僅要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要有理有據(jù)地論證觀點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容分析本次口語交際的話題是“辯論”，讓學(xué)生圍繞生活中容易產(chǎn)生分歧的問題，展開討論，提高學(xué)生條理清楚、有理有據(jù)表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)多角度思考問題、全面看待事物。學(xué)情分析口語交際.辯論教學(xué)反思，在教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)思路就是想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說”的欲望，讓學(xué)生樂于動(dòng)口，并且在相互交流中，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語的表達(dá)能力。于是，可以布置學(xué)生課后預(yù)習(xí)：以小組為單位，每組各分擔(dān)一個(gè)話題。小組內(nèi)，兩小組長分配任務(wù)，成員聽其安排，下節(jié)課進(jìn)行辯論。資源環(huán)境分析交互式一體機(jī)和投影教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.了解辯論的一般常識(shí)，提高表達(dá)、傾聽和與他人交往的能力。2.學(xué)會(huì)搜集材料，并對(duì)材料進(jìn)行梳理、歸納和標(biāo)記材料。3.辯論時(shí)能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽對(duì)方的論述，找到對(duì)方漏洞并且抓住漏洞進(jìn)行反駁。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)搜集材料，并對(duì)材料進(jìn)行梳理、歸納和標(biāo)記材料。難點(diǎn)：辯論時(shí)能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽對(duì)方的論述，找到對(duì)方漏洞并且抓住漏洞進(jìn)行反駁。教法學(xué)法教師可以專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生來表演。學(xué)生的積極性，真的很高。但是同學(xué)們準(zhǔn)備得還是不夠充分，還有說的時(shí)候也是斷斷續(xù)續(xù)的，辯手們不能夠很好地針對(duì)對(duì)方的回答而展開辯駁，找不到正確的要害，抓住進(jìn)行反駁。但在說的過程中，也有表現(xiàn)得好的，這時(shí)教師可以表揚(yáng)他們的亮點(diǎn)之處，他們?cè)谵q論時(shí)，如果感受到同學(xué)們的那種精彩，最后可以選擇一些論題，讓學(xué)生準(zhǔn)備，也充分地表演！學(xué)生積極性會(huì)非常高，會(huì)給教師帶來驚喜。所以，口語交際確實(shí)應(yīng)該好好地來上，這樣對(duì)孩子的口語交際是大有益處的，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)慢慢地提高。教具資源教學(xué)課件設(shè)計(jì)思路口語交際課結(jié)束后，還可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的辯題繼續(xù)搜集材料，課余和同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行辯論。也可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中有分歧的問題，形成辯題，搜集材料，進(jìn)行辯論，在辯論中不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源應(yīng)用談話導(dǎo)入，引入辯題同學(xué)們，你們知道什么是辯論嗎？辯論，也叫作論辯，在民間，人們把辯論叫做“抬杠”，把進(jìn)行辯論叫“理論理論”。對(duì)于辯論，通常有廣義和狹義的理解：狹義的辯論是指一種有明確目的，有準(zhǔn)備的與不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論；而廣義的辯論則是指雙方或多方因觀點(diǎn)不同而產(chǎn)生不同程度上的言語沖突，它既包括有明確目的，有準(zhǔn)備的不同觀點(diǎn)的辯論，也包括日常生活中由某種分歧而引起的隨意性的爭(zhēng)執(zhí)。我們所使用的是廣義的辯論概念，即辯論是一種雙方或多方觀點(diǎn)對(duì)立而產(chǎn)生言語沖突的交際形式。同學(xué)討論：什么是辯論？多媒體課件介紹辯論類型①演講式辯論：實(shí)質(zhì)是演講的一種特殊方式，演講者一身兼二任，既要充當(dāng)辯論的對(duì)手，又要將“敵論”和“敵論據(jù)”加以批駁，直至把“敵論”駁得體無完膚為止。這是辯論的初級(jí)形態(tài)。②擂臺(tái)式辯論：辯論正反兩方面對(duì)壘。陣營分明，圍繞某一論題，雙方各持針鋒相對(duì)的兩個(gè)觀點(diǎn)，按辯論程序展開辯論。這是通用的辯論形式。根據(jù)雙方各出人數(shù)的多少可分為“2︰2”“3︰3”“4︰4”辯論形式。目前“4︰4”式被廣泛采用。③對(duì)抗式辯論：它指某一辯家或某一辯論優(yōu)勝團(tuán)體，為展示自己無堅(jiān)不摧的辯才，自立為“擂主”，接受客隊(duì)的挑戰(zhàn)，以顯示其英雄本色，這種辯論更富有挑戰(zhàn)性，戲劇性。因而也更有觀賞性。同學(xué)討論辯論的形式，全班交流。多媒體課件介紹辯論特點(diǎn)雙向性對(duì)抗性思辨性4.通俗性學(xué)生討論辯論的特點(diǎn)多媒體課件課文提要1.辯論前，要做充分準(zhǔn)備。①有針對(duì)性地搜集材料。既要搜集能證明自己觀點(diǎn)的材料，也要搜集能反駁對(duì)方觀點(diǎn)的材料。②選擇的事例要有說服力?？梢砸妹嗣?。③根據(jù)觀點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行梳理、歸納。如果材料很多，可以把要點(diǎn)記在卡片上。2.辯論時(shí)，既要證明自己，又要反駁別人。①我方陳述時(shí)，要充分利用時(shí)間，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。②對(duì)方陳述時(shí)，要注意傾聽，抓住對(duì)方的漏洞。③自由辯論時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我方觀點(diǎn)，并針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行有效地反駁。學(xué)學(xué)生分享自己準(zhǔn)備的資料。22多媒體課件板書設(shè)計(jì)口語交際辯論1.雙向性2、對(duì)抗性3、思辨性4、通俗性教學(xué)反思口語交際“辯論”教學(xué)反思，在教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)思路就是想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說”的欲望，讓學(xué)生樂于動(dòng)口，并且在相互交流中，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語的表達(dá)能力。于是，可以布置學(xué)生課后預(yù)習(xí)：以小組為單位，每組各分擔(dān)一個(gè)話題。小組內(nèi)，兩小組長分配任務(wù)，成員聽其安排，下節(jié)課進(jìn)行辯論。

教師可以專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生來表演。學(xué)生的積極性，真的很高。但是同學(xué)們準(zhǔn)備得還是不夠充分，還有說的時(shí)候也是斷斷續(xù)續(xù)的，辯手們不能夠很好地針對(duì)對(duì)方的回答而展開辯駁，找不到正確的要害，抓住進(jìn)行反駁。但在說的過程中，也有表現(xiàn)得好的，這時(shí)教師可以表揚(yáng)他們的亮點(diǎn)之處，他們