STEM STEM教育的教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生體驗和實踐的學(xué)習(xí)過程。結(jié)合STEM教育的特點，引入表現(xiàn)性評價，嘗試探索符合高中STEM課程特點的有效評價模式，總結(jié)開展表現(xiàn)性評價的設(shè)計和實踐策略，為一線教師開展STEM課程提供有價值的參考。關(guān)鍵詞：STEM，21STEMSTEM一、STEMSTEM80年代，指的是對科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域STEM知識解決問題或是動手創(chuàng)新創(chuàng)造產(chǎn)品的能力?！盵3]STEM教育在教育部在2017年1STEM進行了定義：“一種以項目學(xué)習(xí)、問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式?！盵4]它梁森山.中國創(chuàng)客教育藍皮書[M].人民郵電出版社,余勝泉,吳斕.STEM教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2019,31(05):20-傅騫,王辭曉.STEAM教育[J].現(xiàn)代教育技術(shù)2014,24(10):37-中華人民共和國教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社,余勝泉,吳斕.STEM教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2019,31(05):20-林少杰.發(fā)展性評價的認識[J].現(xiàn)代教育論叢,2003(06):27-STEM[7]本研究基于王佑鎂融合工匠精神、數(shù)字素養(yǎng)、STEAMSTEMPTA[9][10]，構(gòu)建了符合本研究實際STEM課程表現(xiàn)性評價框架。1STEMSTEMK1科學(xué)3.K2技術(shù)Mixly5.3D沈燕泓,陸蓓蕾.項目化學(xué)習(xí)：用表現(xiàn)性評價發(fā)展學(xué)生探究能力[J].教育研究與評論,2020(06):21-王佑鎂,王曉靜,包雪.成為自造者:眾創(chuàng)時代的創(chuàng)客素養(yǎng)及其發(fā)展[J].中國電化教育,2017(04):10-楊海茹,葉梨萍,魏倩倩,等.PTA表現(xiàn)性評價量規(guī)的設(shè)計與應(yīng)用[J].中國教育信息化,2020(06):39-42.陳婧雅.高中人工智能課程的表現(xiàn)性評價框架設(shè)計與分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2021(12):40-K3數(shù)學(xué)K4工程B1Arduino、傳感器等進行正確的電子能夠運用恰當(dāng)?shù)乃悸泛头桨笢y試驗證模型或原型的可實施性B2I1I2能夠用簡潔的語言向同學(xué)和老師表達自己的觀點或展示作品I3C1能夠結(jié)合教師和同伴的觀點生成創(chuàng)新性的項目改進方案C2C3C4STEM習(xí)證據(jù)，還要保證評價的客觀性，因此在設(shè)計、實施高中STEM1.6E5E教學(xué)模式在STEM教育實踐中發(fā)揮著重要作用，Bruke則關(guān)注到5E模式主要聚焦BURKENB.TheITEEA6ELearningByDesignTMModel:MaximizingInformedDesignandInquiryintheIntegrativeSTEMClassroom[J].TechnologyandEngineeringTeacher,2014,6(73):14-19.STEMSTEM課程學(xué)習(xí)單中引導(dǎo)學(xué)生對作品設(shè)計靈感進如何進行改進等問題。學(xué)生在深入思考這些問題的同時也是在內(nèi)心