教學(xué)設(shè)計(jì)課題人物描寫第一組科目語文年級(jí)五年級(jí)課時(shí)第二課時(shí)課型新授課授課人申守慧教學(xué)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。有較強(qiáng)的閱讀能力：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。寫作能力：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文?？谡Z交際：與人交流能尊重和理解對(duì)方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。。教學(xué)內(nèi)容分析本文由三個(gè)獨(dú)立的片段組成?！端印愤x自徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，《他像一棵挺脫的樹》選自老舍的長篇小說《駱駝祥子》，《兩莖燈草》選自清代吳敬梓的長篇小說《儒林外史》。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)核心人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法、側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這三個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。教學(xué)時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，可以將個(gè)人獨(dú)立思考與全班合作交流有機(jī)結(jié)合，從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。二是要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，可通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復(fù)讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。三是要借助各種形象、直觀的教學(xué)手段，注重形象感悟。若有條件，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在影視劇中進(jìn)一步感受形象。學(xué)情分析本單元安排了兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，從描寫的對(duì)象來看，它們都以生動(dòng)的文字刻畫了鮮活的人物，讓人印象深刻；從寫作方法來看，它們都運(yùn)用一定的描寫方法，寫清了人物的特點(diǎn)?！敖涣髌脚_(tái)”和“初試身手”的重點(diǎn)也在于讓學(xué)生交流、明確描寫人物的基本方法?！傲?xí)作”要求我們把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體，也是緊扣單元主題的。我們要通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，把握描寫人物的基本方法，并運(yùn)用這些方法將人物的特點(diǎn)寫具體。資源環(huán)境分析交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“摔跤、欺負(fù)、破綻”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文中描寫人物的精彩句段，把握課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。4.能對(duì)課文中的人物作出自己的價(jià)值判斷；通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)1.感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。2.激發(fā)閱讀名著的興趣.教法學(xué)法講授法、啟發(fā)引導(dǎo)法探究學(xué)習(xí)法教具資源PPT課件、圖片設(shè)計(jì)思路教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找資料等方面進(jìn)行課前探究?；诖?，設(shè)計(jì)思路如下：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣——細(xì)讀品味，體會(huì)文意——回顧總結(jié)，延伸拓展——回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ān堂總結(jié)，布置作業(yè)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源應(yīng)用溫故知新，導(dǎo)入新課。1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)，過渡到本課。過渡：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)可愛的小朋友，他們摔跤的場景讓人忍俊不禁。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)老舍先生的《駱駝祥子》，去結(jié)識(shí)文中的主人公——祥子，看看他又是一個(gè)怎樣的形象。2.播放電視劇《駱駝祥子》或電影《駱駝祥子》中祥子初到城里和最后潦倒的視頻片段，學(xué)生觀看并交流觀后感想。導(dǎo)語：我們剛才看到的視頻里的人叫祥子，是老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》的主人公。他是一個(gè)從農(nóng)村到城市的車夫，生活在20世紀(jì)20年代末期的北京。初到北京，他憨厚能干，堅(jiān)韌好強(qiáng)，以勞動(dòng)為榮，本分，不愿過茍且偷生的生活，是一個(gè)體面的勞動(dòng)者。但由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)和他個(gè)人的原因，他變得懶惰、麻木、潦倒、好占便宜、自暴自棄，成為社會(huì)的人渣。今天，讓我們走近祥子，看看他剛到北京時(shí)健壯、自信的樣子。（板書課題：他像一棵挺脫的樹）3.齊讀課題，理解課題。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生思考：他是誰？“挺脫”是什么意思？課題用了什么修辭手法？有什么好處？體現(xiàn)了“他”什么樣的特點(diǎn)？明確：“他”指祥子；“挺脫”是方言，指強(qiáng)勁，結(jié)實(shí)，本課指祥子挺拔、高大、堅(jiān)強(qiáng)、健壯、結(jié)實(shí)。課題運(yùn)用了比喻的修辭手法，將祥子比作“一棵挺脫的樹”，生動(dòng)、形象地寫出了他挺拔、高大、堅(jiān)強(qiáng)、健壯、結(jié)實(shí)的特點(diǎn)，給讀者鮮明、深刻的印象。1.聽寫詞語。2.回顧文本內(nèi)容，按要求回答。初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及其代表作品《駱駝祥子》的相關(guān)知識(shí)。老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代著名小說家、戲劇家。老舍的文學(xué)創(chuàng)作歷時(shí)40年，作品多以城市人民生活為題材，愛憎分明，有強(qiáng)烈的正義感。人物性格鮮明，細(xì)節(jié)刻畫真實(shí)。他能純熟地駕馭語言，善于準(zhǔn)確地運(yùn)用北京話表現(xiàn)人物、描寫事件，使作品具有濃郁的地方色彩和強(qiáng)烈的生活氣息。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《趙子曰》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《龍須溝》《茶館》等?！恶橊勏樽印分饕v述了20世紀(jì)20年代人力車夫祥子的悲慘命運(yùn)。祥子18歲從鄉(xiāng)下來到城里，他勤勞正直、能吃苦，最大的夢(mèng)想就是擁有一部屬于自己的車子。圍繞這個(gè)夢(mèng)想，他的命運(yùn)經(jīng)歷了“三起三落”的過程，他的性格也經(jīng)歷了“從積極向上到不甘失敗到最后自甘墮落”的變化。小說通過祥子夢(mèng)想的破滅和最終墮落的故事，表達(dá)了作者對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)祥子等社會(huì)底層勞苦大眾的同情。2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。3.教師出示詞語，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語的意思，教師巡視指導(dǎo)。tì剃頭sāi腮上bā傷疤zhù鑄成quán顴骨◆讀準(zhǔn)字音：“腮”讀“sāi”，不能讀成“sī”；“剃”讀“tì”，不能讀成“dì”；“鑄”讀“zhù”，不能讀成“zù”?！魧憸?zhǔn)字形：“腮”的右邊是“思”，不要寫成“恩”；“顴”的左下部是“隹”，不要寫成“住”?！粜谓质纠鸿T（鑄造）——濤（波濤）——籌（籌劃）——疇（田疇）疤（瘡疤）——吧（吧臺(tái)）——粑（糍粑）——靶（靶場）4.理解重點(diǎn)詞語。［挺脫］〈方〉①強(qiáng)勁；結(jié)實(shí)。②（衣著）平整而舒展。［格局］結(jié)構(gòu)和格式。5.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，快速默讀課文。在默讀中相互檢測(cè)生字、生詞的認(rèn)讀情況，做到能結(jié)合語境理解生字、生詞。自由朗讀課文，小組討論交流。精讀課文，感知形象。1.播放朗讀錄音，或配樂范讀課文。（1）在喜歡的句子下面畫上記號(hào)。（2）說說祥子給你的初步印象。（可用課文中的詞或句子）2.研讀第1自然段（1）指名朗讀第1自然段。（2）說說思路，劃分層次。明確：第1自然段可分兩層。第一層（開頭至“……的大人”）：從外形的角度寫祥子身高體壯，但依然天真淘氣。第二層（“看著……”至段末）：寫祥子用心打扮自己，以突出他的胸、背、肩、腳。3.賞析第一層，感受形象。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖，感知祥子的形象。過渡：看課文中的圖片，祥子正拉著洋車向我們走來，不看文字部分，你怎么向同學(xué)們介紹祥子？預(yù)設(shè)：小組交流后，與課文對(duì)照，看看作者是怎么向我們介紹祥子的。明確：作者是從身量、筋肉、年齡、神氣（神態(tài)）等多方面介紹祥子的形象的。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，同時(shí)思考：哪些詞應(yīng)該重讀？應(yīng)讀出什么樣的語氣、語調(diào)、語速？應(yīng)帶著什么樣的感情？明確：重讀的詞語：身量、筋肉、都、發(fā)展、前邊、很大很高、成人、天真淘氣、大人等。語氣、語調(diào)、語速：語氣輕快活潑，語調(diào)稍高，語速較快。感情：贊美、欣賞。（3）引導(dǎo)學(xué)生探討交流：運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了祥子什么樣的特點(diǎn)？明確：主要運(yùn)用了外貌、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了祥子身高體壯、天真淘氣的特點(diǎn)。他身量和筋肉的超前發(fā)展，是歲月鑄成的，也是勞動(dòng)鍛煉的，所以說，此時(shí)的祥子是一個(gè)勤勞的人。4.賞析第二層，感受形象。（1）再次引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖，感知祥子的形象。過渡：看課文中的圖片，再次仔細(xì)觀察祥子的腰、胸、背、肩、褲子、腳、臉上的神態(tài)，然后用自己的話向同學(xué)們介紹（不看課文中的文字），再對(duì)照課文進(jìn)行比較。（2）指名朗讀，思考：①這一層寫了什么事？運(yùn)用了哪些描寫？明確：事件：祥子拉車前精心穿戴打扮。描寫方法：動(dòng)作、外貌（穿著）、心理、神態(tài)。②祥子是怎么精心穿戴打扮的？為什么要精心穿戴打扮？明確：殺進(jìn)腰、穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳！這樣穿戴打扮的目的：好更顯出他鐵扇面似的胸、直硬的背、寬闊威嚴(yán)的肩，露出“出號(hào)”的大腳。（僅僅如此嗎？）③齊讀以上詞語、句子，進(jìn)一步體會(huì)祥子精心穿戴打扮的目的。明確：向高等車夫?qū)W習(xí)，使自己成為最出色的車夫。④當(dāng)祥子想到這些的時(shí)候，他的臉上出現(xiàn)了什么神態(tài)？這一神態(tài)體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？明確：自信，對(duì)未來充滿希望。⑤這一層，祥子給你留下了什么樣的印象？明確：身體健壯，爭強(qiáng)好勝，對(duì)自己的身體、體力、體能引以為豪，對(duì)未來充滿自信，有理想，有目標(biāo)，堅(jiān)定樂觀。5.研讀第2自然段。過渡：如果說第1自然段是從整體上描寫祥子，那么第2自然段則著重描寫祥子的頭部，描寫祥子的臉。祥子的臉及頭部有什么特征？著重寫祥子的臉及頭部有什么作用？（1）齊讀或指名朗讀第2自然段，明晰思路，劃分層次。明確：這一段也可分為兩層。第一層（從開頭至“……只要硬棒就好。”）：寫祥子的臉上特別有精神，因此他顯得很可愛。第二層（從“是的……”至段末）：寫剛到城里的祥子倒立著，就像一棵挺脫的樹。（2）賞析第一層，感受形象。①指名朗讀第一層，注意語氣、語調(diào)、語速及情感，在重點(diǎn)詞語、句子旁作批注，思考：作者是怎么寫祥子臉的？這樣寫是為了突出什么？明確：一是直接寫：精神、永遠(yuǎn)紅撲撲的、結(jié)實(shí)硬棒。二是運(yùn)用襯托的寫法：用剃得發(fā)亮的不大的頭、圓眼、肉鼻子、很短很粗的眉、沒多余的肉的腮、與頭一般粗的脖子、特別亮的傷疤及四肢等襯托他臉的精神和硬棒，突出他對(duì)自己臉的滿意和喜愛。②這一層運(yùn)用了什么描寫？表現(xiàn)了祥子什么樣的特點(diǎn)？明確：外貌（肖像）、心理描寫，表現(xiàn)了祥子的精氣神，突出了剛到北京時(shí)年輕的祥子的健壯結(jié)實(shí)、樸實(shí)自信，表現(xiàn)他對(duì)自己的身體非常愛惜。（3）賞析第二層，感受形象。指名朗讀第二層，讀好“頭朝下”“立半天”“很像一棵樹”“沒有”“不”“挺脫”等詞語。想一想：寫祥子倒立有什么作用？最后一句話運(yùn)用了什么修辭手法？運(yùn)用了什么句式？在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？示例：生1：寫祥子能倒著立半天，表明他身強(qiáng)體壯。生2：運(yùn)用了比喻的修辭手法和雙重否定的句式。比喻：生動(dòng)形象。雙重否定：表示肯定，是說祥子身體上下所有的地方都挺脫，語氣更強(qiáng)烈，加強(qiáng)了肯定的意思。生3：結(jié)構(gòu)上的作用：點(diǎn)明、照應(yīng)題目，總結(jié)全文。內(nèi)容上的作用：生動(dòng)形象地突出了祥子的健美強(qiáng)壯、挺拔自信、堅(jiān)定樸實(shí)、充滿生氣和活力。PPT課件讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲。過渡：課文的人物描寫，從衣著、體態(tài)、身段，到靠力氣吃飯的人所引以為豪的體能、體力以及品性人格都寫得很精彩，把一個(gè)活生生的祥子呈現(xiàn)在我們面前。我們寫作文時(shí)，也可以運(yùn)用這種方法。1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)人的外貌（肖像）。小練筆：老舍寫祥子，既寫了整體，也寫了局部；既寫了形體，又寫了精神，可謂形神兼?zhèn)?。?qǐng)先用心觀察身邊的某一個(gè)