七年級(jí)上冊(cè)：第6課莫懷戚《散步》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)【核心素養(yǎng)】◎文化自信：珍惜親情、珍愛生命，傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。有感情地誦讀，把握全文的感情基調(diào)，訓(xùn)練朗讀語氣、節(jié)奏的技巧。(重點(diǎn))◎思維能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度理解文章內(nèi)涵。（難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味詞句，感受作品中的親情美；探究本文的語言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生完成《》本課預(yù)習(xí)部分。第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.有感情地誦讀，整體感知課文內(nèi)容，把握全文的感情基調(diào)。2.品味重點(diǎn)詞句，感受文章中展現(xiàn)的親情美?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，初步感知師：家是溫暖的港灣，當(dāng)我們疲憊時(shí)，讓我們可以依靠；家是人生的加油站，當(dāng)我們沮喪時(shí)，給我們前進(jìn)的力量。今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》，走進(jìn)他筆下溫暖的家。（板書文題及作者）1.初識(shí)作者查找相關(guān)資料，了解作者。（見《》本課“作者簡(jiǎn)介”欄目）2.明確寫作背景資料助讀：課件出示：本文寫于1985年。那時(shí)莫懷戚的父親剛過世，照料父親多年的母親一下子生活沒有了目標(biāo)，身體也不好。做醫(yī)生的弟弟私下說母親處于喪偶綜合征中，必須謹(jǐn)慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。同時(shí)，作者在和他的好友——美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他對(duì)中國(guó)人的敬老愛幼大加贊賞，認(rèn)為是“文化的精髓”，而此前確實(shí)有一次全家三輩四口人散步的親身經(jīng)歷，便產(chǎn)生了寫這篇文章的念頭。這次散步就是一次陪伴，與陪伴相伴的，是作者對(duì)“生命”的感受和思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】以比喻導(dǎo)入新課，自然而貼切。資料助讀，既能讓學(xué)生了解作者信息及寫作背景，又能讓他們初步感受文章的感情基調(diào)。二、朗讀悟情，整體感知1.自由朗讀學(xué)生自由朗讀，并在文中找出概括文章主要內(nèi)容的句子。預(yù)設(shè)我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。2.探究學(xué)習(xí)比較：下面改寫后的句子和原句相比，哪個(gè)更好？課件出示：（1）我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。（2）我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何摇⒛赣H、妻子和兒子。預(yù)設(shè)

第（1）句更好?！拔业摹敝貜?fù)出現(xiàn)，以第一人稱作為敘事主體，一是突出“我”在家庭中的重要，二是突出“我”與“我”的母親、“我”的妻子和兒子之間的至愛親情。師小結(jié)：開頭獨(dú)句成段，總領(lǐng)全文，交代了事件、地點(diǎn)、人物，而且從朗讀中我們初步感受到了這一家四口三代人之間濃濃的親情。3.思考：請(qǐng)簡(jiǎn)要地說說散步的過程預(yù)設(shè)散步的起因——散步的快樂——產(chǎn)生分歧——分歧圓滿解決。4.對(duì)比中明確感情基調(diào)比較：與《秋天的懷念》相比，本文的感情基調(diào)有什么不同？預(yù)設(shè)《秋天的懷念》——沉痛、感傷、壓抑、深沉，結(jié)尾有一種達(dá)觀釋然的寧靜?！渡⒉健贰鋹?、溫馨、舒緩?！驹O(shè)計(jì)意圖】將朗讀技巧的指導(dǎo)與對(duì)課文的理解感知和學(xué)生的朗讀體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，突出了朗讀教學(xué)與文章感情基調(diào)之間的聯(lián)系。三、品讀明情，感受親情1.從人物關(guān)系的角度讀“親情”師：散步本來是件很平常的事。但在莫懷戚的筆下，卻處處顯現(xiàn)出它的不一樣。那么，作者一家人這次散步與我們平常的散步到底有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從散步的過程體現(xiàn)人物關(guān)系的角度（母子、父子、夫妻、祖孫），分組談?wù)撻喿x中的發(fā)現(xiàn)。（小組討論后，從人物關(guān)系角度，學(xué)生自由發(fā)表意見）預(yù)設(shè)從文中的“散步”一事，我讀出了家人之間的關(guān)愛、尊重，讀出了祖孫之間的和諧、謙讓，讀出了兒子對(duì)母親的孝順?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從人物關(guān)系的角度，通過分組品讀賞析，體會(huì)一家人之間的親情，于細(xì)小之處見真情。2.賞析課文第2、3段學(xué)生默讀第2、3段。（1）小組討論：你從這兩段中的哪些詞句感受到了母子情深？預(yù)設(shè)①第2段幾個(gè)短句，把母子二人的情態(tài)充分展示出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬，躍然紙上。②第2段最后一句回環(huán)句“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，把母子關(guān)系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中?！?）重點(diǎn)研讀，體會(huì)第2、3段中字詞句的韻味。①“熬”字用得好嗎？好在哪里？預(yù)設(shè)好?！鞍尽弊终f明母親已經(jīng)老了，身體十分虛弱，度過冬天很艱難，暗示“我”能與母親相處的時(shí)日已不多了。②文中除了母親，還有誰也在飽受著煎熬呢？預(yù)設(shè)“我”。因?yàn)椤拔摇睋?dān)心母親會(huì)突然去世，就像“有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候去世了”。③第3段中，當(dāng)春天來了的時(shí)候，作者是什么樣的心情？從哪些句子可以看出來？預(yù)設(shè)擔(dān)憂：“今年的春天來得太遲，太遲了?！毙牢浚骸暗谴禾炜偹銇砹??！薄翱偹恪斌w現(xiàn)出作者對(duì)春天的期盼，春天來臨時(shí)的輕松，還有母親終于熬過嚴(yán)冬時(shí)的欣慰。④第3段中“又”字大有深意，仔細(xì)品一品。預(yù)設(shè)“又”體現(xiàn)了母親的身體是很不好的，說明每個(gè)嚴(yán)冬對(duì)于母親來說都是煎熬。因?yàn)樵诟赣H離開人世后，母親最需要兒女陪伴。這個(gè)時(shí)候，莫懷戚與家人決定輪流陪伴母親度過這段艱難的時(shí)光。孝心可見，感人至深。師小結(jié)：文章在樸實(shí)親切的敘述中，在如話家常般的語言中表現(xiàn)出作者十分關(guān)心母親，珍惜與母親在一起的每一刻。這就是文章舉輕若重的體現(xiàn)，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。大家可以再朗讀這兩段，體會(huì)作者的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和短句、回環(huán)句進(jìn)行研讀賞析，同時(shí)通過朗讀訓(xùn)練加深感悟，融情于讀。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.多角度理解文章內(nèi)涵，體會(huì)文章中體現(xiàn)的親情美。2.品味重點(diǎn)詞句，探究作品的語言特點(diǎn)及以小見大的手法。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、反思自我，加深對(duì)親情、社會(huì)責(zé)任的理解?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，前后連貫師：上節(jié)課我們感受到了作者一家在平常的散步中所表現(xiàn)出來的濃厚的親情、感人的孝心。這節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文。二、品讀明情，明確主題1.讀出“生命”（1）快速讀課文第4至8段，找出文中兩處景物描寫。預(yù)設(shè)第4、7段。（2）指名兩位同學(xué)分別朗讀第4、7段，讀出美好、愉悅之感。（3）在這樣的田野里，看到這樣的景色，作者自然聯(lián)想到什么？預(yù)設(shè)生命。（4）這兩處景物描寫有什么作用？預(yù)設(shè)這些景物描寫很好地點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)，傳遞出春回大地的生命感慨，還表現(xiàn)了一家人散步的美好情景，烘托了一家人的幸福心情。2.讀出“責(zé)任”師：幸福的一家人也難免在生活中產(chǎn)生分歧，這次散步過程中發(fā)生的分歧讓我們看到了怎樣的一家人？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第6、7段，思考下面的問題。（1）面對(duì)分歧，這一家四口分別做出了怎樣的選擇？預(yù)設(shè)一開始母親要走大路，兒子要走小路，當(dāng)“我”決定委屈兒子而走大路時(shí)，母親又改變了主意走小路。（2）母親“本不愿出來的”，出來了她“要走大路”。兒子順從了她，她又“變了主意”。這是因?yàn)槭裁?？你能從文中找到依?jù)嗎？預(yù)設(shè)母親改變了主意是因?yàn)樗幌胱寖鹤訛殡y，對(duì)孫子十分疼愛，還因?yàn)樽咝÷房梢钥吹矫利惖木吧＃?）在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大？預(yù)設(shè)因?yàn)橐磺腥Q于“我”，“我”正好處在家庭的核心地位，上有老、下有小，“我”的選擇、“我”的行為都會(huì)影響家庭成員的感情，影響家庭和睦。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。（4）分組研讀并討論：文中的幾個(gè)人物各有怎樣的性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè)“我”孝順穩(wěn)重；母親慈愛親切；妻子溫柔賢惠；兒子聰明乖巧。（5）齊讀第6段，體會(huì)中年人“上有老，下有小”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。師小結(jié)：面對(duì)生活中的分歧，這一家四口可以說每個(gè)人都做得很好。因?yàn)橛H情是永恒的情感，所以作者在字里行間表達(dá)了一個(gè)重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。【設(shè)計(jì)意圖】從景物描寫的作用和如何解決分歧的角度分析，引導(dǎo)學(xué)生品讀明理，多角度理解文章內(nèi)涵，突出重點(diǎn)。三、品析語言，積累學(xué)習(xí)師：這篇文章感染力強(qiáng)，是因?yàn)樗恼Z言。如果我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味，會(huì)感受到它的非凡魅力。下面請(qǐng)同學(xué)們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。1.選好品析的角度可引導(dǎo)學(xué)生從遣詞、修辭、句式、情感表達(dá)等角度品析。2.學(xué)生交流展示交流時(shí)請(qǐng)用上“我喜歡的句子是……，因?yàn)椤被颉拔腋惺茏钌畹木渥邮恰?，它……”等句式。預(yù)設(shè)我喜歡的句子是“她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！币?yàn)檫@句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，照應(yīng)了上文的“小路有意思”，點(diǎn)明了走小路的原因，表現(xiàn)了母親對(duì)孫兒的理解與疼愛。3.師引導(dǎo)、點(diǎn)撥并展示重點(diǎn)句子分析課件出示：寫景的句子（1）這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……預(yù)設(shè)描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，表現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂的心情。課件出示：（2）她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。預(yù)設(shè)描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，表現(xiàn)了母親對(duì)孫兒的理解與疼愛，烘托出一家人的愉快心情。課件出示：對(duì)稱的句式（1）有的濃，有的淡。（2）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?。?）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……（5）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。（6）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。（7）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。預(yù)設(shè)作用：兩兩對(duì)稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。4.總結(jié)語言特點(diǎn)師：讀完這些句子，大家總結(jié)一下，本文的語言有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)①語言樸素親切，多用短句，如話家常；②用寫景烘托渲染；③使用對(duì)稱句與回環(huán)句增強(qiáng)語言的詩意美。師小結(jié)：這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動(dòng)人心弦的情?！驹O(shè)計(jì)意圖】選擇合作探究的方法，賞讀課文，讓學(xué)生找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫，在交流展示和朗讀中，進(jìn)一步感受語言美。四、深入探究，突破難點(diǎn)1.體會(huì)文中最后一句話生齊讀下面課件出示的最后一段的幾句話，說說對(duì)“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”這句話的理解。課件出示：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。預(yù)設(shè)這句話揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表著中年人，母親給“我”以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)?！拔摇焙湍赣H，妻子和兒子，兩對(duì)母子三代人，“我”和妻子肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任?！拔覀儭卑涯赣H和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄€(gè)世界也就是由老年人、中年人、青少年和嬰孩組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣，所以說背起的是整個(gè)世界。2.理解“大詞小用”不少名家評(píng)論這篇散文時(shí)都提到了“大詞小用”一詞。請(qǐng)結(jié)合課文談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詞語的理解。預(yù)設(shè)文中“大詞小用”確有好幾處：一處是把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大”；一處是把自己的話說成是“決定”；一處是“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用，表現(xiàn)出作者寫這篇文章的深意，作者是在借散步這件事強(qiáng)調(diào)對(duì)家庭的熱愛，對(duì)親情的珍惜和重視，對(duì)中年人在家庭中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎肌熜〗Y(jié)：中年一代責(zé)任重大，他們既要贍養(yǎng)老去的一輩，又要呵護(hù)幼小的生命。有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚(yáng)，我們的家庭才能和諧美好！【設(shè)計(jì)意圖】“以小見大”的手法是本課的教學(xué)難點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)在之前對(duì)于生命和責(zé)任的解讀基礎(chǔ)上，緊扣主旨句討論學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。五、聯(lián)系生活，傳承擔(dān)當(dāng)師：看看下面課件出示的廣告語，聯(lián)系自己的生活，說說感悟。課件出示：廣告語：尊老愛幼，從我做起。尊老愛幼，傳統(tǒng)美德。給老人多一些關(guān)愛，給孩子多一些呵護(hù)。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（學(xué)生自由發(fā)言）師：尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們承擔(dān)起責(zé)任，尊敬老人，愛護(hù)兒童，