紅星照耀中國(guó)：高三語(yǔ)文文學(xué)教學(xué)教案一、教案取材出處《紅星照耀中國(guó)》是一部描述中國(guó)共產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)革命歷史的紀(jì)實(shí)文學(xué)，作者埃德加·斯諾。這部作品真實(shí)記錄了斯諾在1936年深入中國(guó)紅色區(qū)域，與紅軍將領(lǐng)、普通士兵、農(nóng)民等訪談的過(guò)程，揭示了紅軍和紅軍領(lǐng)導(dǎo)人的真實(shí)面貌。二、教案教學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀《紅星照耀中國(guó)》，使學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)的早期革命歷程。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的精神。提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)查閱資料、分析問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生深入了解中國(guó)共產(chǎn)早期革命的歷史背景和歷程。讓學(xué)生感受斯諾客觀、真實(shí)地記錄歷史的手法。讓學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較分析法，探討作品在文學(xué)史上的地位。激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的能力，鼓勵(lì)他們撰寫讀后感。具體教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法導(dǎo)入播放《紅星照耀中國(guó)》宣傳視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.熟悉作品背景。多媒體演示法課堂閱讀學(xué)生自主閱讀《紅星照耀中國(guó)》，了解作品的主要內(nèi)容。1.讓學(xué)生掌握作品的基本內(nèi)容。2.提高學(xué)生的閱讀速度。閱讀法討論分析以小組為單位，對(duì)作品進(jìn)行討論分析，分享自己的看法。1.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。2.增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。小組討論法撰寫讀后感學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《紅星照耀中國(guó)》的理解，撰寫讀后感。1.檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)作品的理解。2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)作品在文學(xué)史上的地位進(jìn)行探討。1.保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)法在上述教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、教案教學(xué)方法討論式教學(xué)：通過(guò)小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享對(duì)《紅星照耀中國(guó)》的理解和感受。案例分析法：選取作品中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物性格、事件背景等。多媒體教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。角色扮演法：讓學(xué)生扮演書中的角色，體驗(yàn)不同的情感和經(jīng)歷。寫作指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感，提高寫作技巧和表達(dá)能力。五、教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入教師播放《紅星照耀中國(guó)》的宣傳視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品主題。提問(wèn)：你們對(duì)紅軍長(zhǎng)征有什么了解？對(duì)革命歷史有什么看法？引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂閱讀學(xué)生自主閱讀《紅星照耀中國(guó)》第一章，了解作品背景和主要人物。教師提問(wèn)：第一章中，斯諾對(duì)紅軍的印象如何？他為何選擇深入紅色區(qū)域？學(xué)生分享閱讀感受，教師總結(jié)。討論分析將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：紅軍長(zhǎng)征的原因是什么？紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征中面臨哪些困難？紅軍如何克服困難，取得勝利？各小組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)。角色扮演學(xué)生選擇角色，如毛澤東、周恩來(lái)、彭德懷等，進(jìn)行角色扮演。教師提出情景，要求學(xué)生根據(jù)角色特點(diǎn)，模擬對(duì)話或決策過(guò)程。角色扮演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)角色性格特點(diǎn)和革命精神。多媒體教學(xué)教師展示長(zhǎng)征路線圖，分析紅軍長(zhǎng)征的路線和戰(zhàn)略。播放紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)征的艱苦歷程。寫作指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感，包括以下要點(diǎn)：作品的主題和意義人物性格和情感革命精神的傳承學(xué)生寫作過(guò)程中，教師個(gè)別輔導(dǎo)，解答疑問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，包括參與度、表達(dá)能力、寫作水平等。邀請(qǐng)學(xué)生分享讀后感，鼓勵(lì)大家繼續(xù)關(guān)注革命歷史。六、教案教材分析《紅星照耀中國(guó)》是一部具有重要?dú)v史價(jià)值的紀(jì)實(shí)文學(xué)作品，它以客觀、真實(shí)的筆觸，記錄了中國(guó)共產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)革命歷程。教材分析時(shí)代背景：20世紀(jì)30年代，中國(guó)正處于內(nèi)憂外患的時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍長(zhǎng)征成為中國(guó)革命的重要?dú)v史事件。人物形象：作品中的紅軍將領(lǐng)和普通士兵，展現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信仰、崇高的犧牲精神和樂(lè)觀的革命樂(lè)觀主義。事件背景：作品詳細(xì)描述了紅軍長(zhǎng)征的艱難歷程，包括敵人的圍追堵截、惡劣的自然環(huán)境、糧食短缺等。文化價(jià)值：《紅星照耀中國(guó)》不僅是一部歷史文獻(xiàn)，也是一部富有文學(xué)價(jià)值的作品，它對(duì)中國(guó)革命歷史的研究和傳承具有重要意義。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：人物分析報(bào)告操作步驟：學(xué)生選擇《紅星照耀中國(guó)》中的一位人物，如毛澤東、朱德等。學(xué)生收集相關(guān)資料，包括人物的生平、事跡、言論等。學(xué)生撰寫人物分析報(bào)告，內(nèi)容包括：人物的生平簡(jiǎn)介人物在革命中的作用和貢獻(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和價(jià)值觀人物對(duì)后世的影響具體話術(shù)：“同學(xué)們，你們是否對(duì)《紅星照耀中國(guó)》中的某位人物特別感興趣？今天，我們可以選擇一位人物，深入研究他的生平和事跡?！薄罢?qǐng)大家在課后收集關(guān)于這位人物的資料，下節(jié)課我們將一起分享和討論?！弊鳂I(yè)二：主題辯論操作步驟：教師提出辯論主題，如“紅軍長(zhǎng)征的必要性與可行性”。學(xué)生分成正反兩方，每組選擇一名辯手。學(xué)生準(zhǔn)備辯論材料，包括論點(diǎn)、論據(jù)和反駁對(duì)方論點(diǎn)的準(zhǔn)備。進(jìn)行辯論，每組派辯手陳述觀點(diǎn)，其他成員補(bǔ)充。教師總結(jié)辯論，點(diǎn)評(píng)各方的表現(xiàn)。具體話術(shù)：“同學(xué)們，今天我們將進(jìn)行一次主題辯論，我們探討紅軍長(zhǎng)征的必要性與可行性。請(qǐng)大家分組準(zhǔn)備，每組都要有充分的論據(jù)和反駁點(diǎn)?！薄稗q論開(kāi)始，請(qǐng)正方第一位辯手陳述觀點(diǎn)?！弊鳂I(yè)三：創(chuàng)作短劇操作步驟：學(xué)生根據(jù)《紅星照耀中國(guó)》中的一個(gè)場(chǎng)景或事件，創(chuàng)作短劇劇本。學(xué)生分組，進(jìn)行角色分配和排練。在課堂上進(jìn)行短劇表演，其他學(xué)生觀看并評(píng)價(jià)。具體話術(shù)：“同學(xué)們，我們可以將《紅星照耀中國(guó)》中的某個(gè)場(chǎng)景或事件改編成短劇。請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，創(chuàng)作劇本，并在下節(jié)課進(jìn)行表演。”“表演開(kāi)始，請(qǐng)第一組同學(xué)為我們帶來(lái)他們的短劇?！卑?、教案結(jié)語(yǔ)“同學(xué)們，今天我們通過(guò)閱讀《紅星照耀中國(guó)》，了解了中國(guó)共產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)下