北師大版二年級下冊語文《楊樹之歌》教案設(shè)計

課題《楊樹之歌》教材分析《楊樹之歌》是北師大版二年級下冊“植物”主題單元中的一篇課文。這是一首充滿童趣的詩歌，全詩以擬人的手法，賦予楊樹以人的情感和行為，生動形象地展現(xiàn)了楊樹在不同場景下的美好形象以及給人們帶來的歡樂。詩歌語言簡潔明快、韻律和諧，讀起來朗朗上口，非常適合二年級學(xué)生朗讀和理解。教材通過這篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大自然中植物的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力。例如，詩中“嘩啦啦，嘩啦啦，我是一棵小楊樹”，簡潔的語言生動地描繪出楊樹充滿活力的形象。這種簡單而富有童趣的表達(dá)，易于學(xué)生接受和模仿，有助于提升他們的語言素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“楊、歌、歡、樂”等生字，會寫“楊、枝、葉”等生字，掌握生字的讀音、字形和字義。-能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-理解課文內(nèi)容，了解楊樹給人們帶來的歡樂。2.過程與方法目標(biāo)-通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，理解詩歌內(nèi)容。-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，展開想象，體會詩歌所描繪的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。-在小組合作學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生積極交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生感受到大自然中植物的美好。-培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，體會生活中的快樂。教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點-認(rèn)識和掌握文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-理解詩歌內(nèi)容，感受楊樹給人們帶來的歡樂。2.教學(xué)難點-體會詩歌所表達(dá)的情感，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。-引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出詩歌的韻律美和情感，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如展示楊樹的圖片、播放風(fēng)吹楊樹的聲音等，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗。2.朗讀感悟法：以朗讀為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，深入理解課文內(nèi)容，感受詩歌的韻律美和情感美。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中交流討論、互相啟發(fā)，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。4.直觀演示法：運用圖片、視頻等直觀教具，幫助學(xué)生更好地理解課文中抽象的概念和內(nèi)容，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。教學(xué)過程第一課時1.激趣導(dǎo)入，揭示課題-教師播放一段風(fēng)吹楊樹的聲音，問學(xué)生：“同學(xué)們，閉上眼睛，仔細(xì)聽，這是什么聲音呀？”學(xué)生回答后，教師展示楊樹的圖片，說：“看，這就是楊樹，風(fēng)一吹，它們就發(fā)出嘩啦啦的聲音，好像在唱歌呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于楊樹的詩歌，題目叫《楊樹之歌》?！保ò鍟n題）-教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，提問：“讀了課題，你們想知道什么呢？”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，如楊樹會唱什么歌、楊樹為什么唱歌等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字-教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊注意字音和停頓。范讀結(jié)束后，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得老師讀得怎么樣？你們想不想也讀得這么好？”鼓勵學(xué)生積極朗讀。-學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤讀音。-出示生字卡片，采用多種方式認(rèn)讀生字。如指名讀、開火車讀、小組讀等，確保每個學(xué)生都能讀準(zhǔn)生字的讀音。對于較難讀的生字，如“歡、樂、柔”等，教師可以重點指導(dǎo)，示范發(fā)音方法，讓學(xué)生跟讀。-利用生字卡片進(jìn)行組詞練習(xí)，讓學(xué)生加深對生字字義的理解。例如，“楊”可以組成“楊樹、楊梅”；“歌”可以組成“唱歌、歌曲”等。-指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。教師在黑板上的田字格中示范書寫，邊寫邊講解筆畫順序和書寫要點。如“楊”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊“木”字旁，最后一筆是點，右邊“易”字的筆畫較多，要注意筆畫的穿插和避讓。學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫，教師巡視，及時糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫錯誤。3.再讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、讀流利。讀完后，同桌之間互相檢查，互相評價。-指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考課文一共有幾個小節(jié)。讀完后，引導(dǎo)學(xué)生回答，明確課文有5個小節(jié)。-教師提問：“同學(xué)們，讀完課文，你們知道這首詩主要講了什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生可能回答不完整或不準(zhǔn)確，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生總結(jié)出課文主要講了楊樹給人們帶來歡樂的事。第二課時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字，鞏固生字的讀音。-讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說一說課文主要講了什么，檢查學(xué)生對課文的整體理解情況。2.精讀課文，感悟情感-學(xué)習(xí)第1小節(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀第1小節(jié)，提問：“從這一小節(jié)中，你知道了什么？”學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩啦啦”這個詞，問：“你們聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)吹楊樹的聲音）這就是楊樹發(fā)出的‘嘩啦啦’的聲音，就像在唱歌一樣。這里把楊樹當(dāng)作人來寫，多有趣呀！”-指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1小節(jié)，讀出楊樹歡快的語氣。教師可以先示范朗讀，讓學(xué)生感受，然后學(xué)生自由朗讀、指名朗讀，教師及時評價和指導(dǎo)。-學(xué)習(xí)第2小節(jié)-學(xué)生自由朗讀第2小節(jié)，思考：楊樹在為誰唱歌？-教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，明確楊樹為“過往的行人”唱歌。教師提問：“楊樹為行人唱了什么歌呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句回答，理解“為他們解除一路的疲勞”這句話的意思。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象：行人走在路上，又累又渴，聽到楊樹歡快的歌聲，會有什么樣的感受呢？讓學(xué)生感受楊樹給行人帶來的安慰和快樂。-指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2小節(jié)，讀出楊樹對行人的關(guān)愛之情。可以采用分角色讀的方式，一名學(xué)生讀“嘩啦啦，嘩啦啦，我為行人唱歌謠”，其他學(xué)生讀“為他們解除一路的疲勞”，通過朗讀加深對詩句的理解。-學(xué)習(xí)第3小節(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生默讀第3小節(jié)，思考：楊樹還為誰唱歌？學(xué)生回答后，教師提問：“為什么說楊樹為‘辛勤的小鳥’唱歌呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句理解，因為楊樹為小鳥提供了溫暖的家，所以為它們唱歌。-教師展示小鳥在楊樹上棲息的圖片，問學(xué)生：“你們看，小鳥在楊樹上多么快樂呀！它們會對楊樹說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。-指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3小節(jié)，讀出楊樹對小鳥的喜愛之情和小鳥的快樂?？梢宰寣W(xué)生模仿小鳥歡快的叫聲，邊讀邊感受。-學(xué)習(xí)第4小節(jié)-學(xué)生自由朗讀第4小節(jié)，思考：楊樹在夜晚會做什么？-教師引導(dǎo)學(xué)生理解“陪星星說悄悄話，看月亮捉迷藏”這句話，讓學(xué)生想象夜晚寧靜而美好的畫面，感受楊樹豐富的生活。教師提問：“從這里，你能體會到楊樹的什么特點呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會楊樹樂觀、活潑的特點。-指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4小節(jié)，讀出夜晚的寧靜和楊樹的快樂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀，表現(xiàn)出夜晚的靜謐氛圍。-學(xué)習(xí)第5小節(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀第5小節(jié)，提問：“這一小節(jié)中，楊樹希望人們做什么？”學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“愛護(hù)綠色的小生命”這句話的含義，讓學(xué)生明白要愛護(hù)楊樹，愛護(hù)大自然中的一切植物。-教師提問：“同學(xué)們，你們愿意做愛護(hù)綠色小生命的好孩子嗎？那我們應(yīng)該怎么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，討論如何愛護(hù)植物，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。-指導(dǎo)學(xué)生朗讀第5小節(jié)，讀出楊樹對人們的期待之情。3.總結(jié)全文，拓展延伸-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們有什么收獲呢？”鼓勵學(xué)生從不同角度發(fā)言，如了解了楊樹的特點、感受到了楊樹給人們帶來的歡樂、懂得了要愛護(hù)植物等。-教師總結(jié)：“這篇課文用生動的語言描繪了楊樹充滿活力的形象，以及它給人們帶來的歡樂。楊樹是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要愛護(hù)它們，愛護(hù)大自然?！?拓展延伸：讓學(xué)生說一說自己還知道哪些植物也像楊樹一樣，給人們帶來了好處。鼓勵學(xué)生課后查閱資料，了解更多關(guān)于植物的知識，下節(jié)課進(jìn)行分享。4.指導(dǎo)背誦，鞏固提升-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，按照每小節(jié)的順序，引導(dǎo)學(xué)生一句一句地背誦?？梢韵茸寣W(xué)生自己試著背誦，然后同桌之間互相檢查、互相背誦。-采用多種方式幫助學(xué)生背誦，如填空背誦、配樂背誦等。教師可以出示填空形式的課文內(nèi)容，讓學(xué)生填空背誦，降低背誦難度；也可以播放輕柔的音樂，讓學(xué)生在音樂的烘托下，有感情地背誦課文，感受詩歌的韻律美。-指名背誦課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，評價背誦情況。對于背誦熟練、有感情的學(xué)生，給予表揚和鼓勵；對于背誦有困難的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)，幫助他們順利背誦。5.作業(yè)設(shè)計-背誦并默寫《楊樹之歌》。-畫一幅自己心目中楊樹的畫，并寫幾句話描述楊樹。-把《楊樹之歌》朗誦給家人聽，并和他們分享自己學(xué)習(xí)這篇課文的感受。教學(xué)反思在《楊樹之歌》這兩課時的教學(xué)過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也有一些不足之處需要反思。成功之處在于，多種教學(xué)方法的運用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法通過展示圖片和播放聲音，讓學(xué)生仿佛身臨其境，很快就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)情境中。朗讀感悟法讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解了課文內(nèi)容，感受到了詩歌的韻律美和情感美。學(xué)生們積極參與朗讀，從最初的讀通順到后來能夠有感情地朗讀，有了明顯的進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)法也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，在討論交流中，學(xué)生們互相啟發(fā)，思維更加活躍。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際展開想象。例如，在學(xué)習(xí)楊樹為行人唱歌這一小節(jié)時，讓學(xué)生想象行人的感受；在學(xué)習(xí)楊樹為小鳥唱歌時，讓學(xué)生想象小鳥會對楊樹說什么。這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們的想象力和思維能力。然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在時間把控上，有時會因為學(xué)生討論時間過長或朗讀指導(dǎo)過于細(xì)致，導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)有些倉促。比如在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時，原本計劃給學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行練習(xí)和展示，但由于前面的環(huán)節(jié)超時，學(xué)生練習(xí)的時間就相對減少了。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌情感方面，還有待加強。雖然通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟，但部分學(xué)生可能還沒有真正體會到詩歌所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。在今后的教學(xué)中，我需要更加