北師大版七年級上冊語文《生命禮贊》教案設(shè)計(jì)

課題北師大版七年級上冊語文《生命禮贊》教材分析《生命禮贊》這一單元圍繞“生命”這一主題編排了多篇文章，從不同角度展現(xiàn)了生命的多樣與堅(jiān)韌。教材中的課文有描寫植物頑強(qiáng)生命力的，也有講述動物為生存而拼搏的故事，還有對人類生命意義的深入思考。這些文章語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，不僅能讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的魅力，更能引導(dǎo)學(xué)生對生命的價值和意義進(jìn)行探索。通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能夠提升閱讀理解能力，增強(qiáng)對生命的敬畏之心，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫本單元的生字詞，如“倔強(qiáng)”“潸然”“扼制”等，理解并運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞語。-熟練掌握快速閱讀和精讀的技巧，能夠準(zhǔn)確概括文章的主要內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息。2.過程與方法目標(biāo)-學(xué)會通過分析文中描寫生命現(xiàn)象的語句，把握作者對生命的思考和感悟。-運(yùn)用小組合作探究的方法，深入探討生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受不同生命形式的頑強(qiáng)與偉大，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛和敬畏之情。-引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，在面對生活中的困難和挫折時，能夠積極樂觀地應(yīng)對。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解文中關(guān)鍵語句的含義，體會作者對生命的贊美之情。例如，在《白楊禮贊》中“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。”通過對這些語句的分析，感受白楊頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神。-學(xué)習(xí)作者描寫生命的寫作手法，如象征、托物言志等，并能夠在自己的寫作中運(yùn)用。2.教學(xué)難點(diǎn)-引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入思考生命的意義，結(jié)合自身經(jīng)歷形成獨(dú)特的生命感悟。-體會不同文章中作者對生命表達(dá)的細(xì)微差異，準(zhǔn)確把握作者的情感基調(diào)。教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)與生命主題相關(guān)的情境，如播放展現(xiàn)大自然中生命頑強(qiáng)生長的視頻片段，讓學(xué)生身臨其境感受生命的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，提問“作者為什么把紫藤蘿比作瀑布？這體現(xiàn)了紫藤蘿怎樣的特點(diǎn)？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。3.小組合作探究法：將學(xué)生分成小組，針對一些較難的問題進(jìn)行討論。如“在《敬畏生命》中，作者看到樹飄散種子的情景后，為什么會產(chǎn)生敬畏生命的情感？”讓學(xué)生在合作中交流想法，共同提高。4.朗讀感悟法：組織學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀體會作者的情感，加深對文本的理解。教學(xué)過程第一課時1.激趣導(dǎo)入，揭示課題-教師播放一段時長約5分鐘的視頻，視頻內(nèi)容包含破土而出的春筍、懸崖邊生長的松樹、破繭而出的蝴蝶等大自然中生命頑強(qiáng)生長的畫面。播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，你們看到了哪些生命現(xiàn)象？這些生命給你們留下了怎樣的印象？”-邀請幾位學(xué)生分享自己的感受，學(xué)生可能會回答：“春筍從土里冒出來，感覺生命力很頑強(qiáng)?！薄昂评O而出很神奇?！钡?。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和補(bǔ)充：“大家觀察得都很仔細(xì)，這些生命無論環(huán)境多么惡劣，都努力展現(xiàn)出自己的活力和堅(jiān)韌。今天，我們就一同走進(jìn)北師大版七年級上冊語文的《生命禮贊》這一單元，去領(lǐng)略更多關(guān)于生命的精彩故事，感受作者對生命的贊美之情?！?.初讀課文，整體感知-教師布置任務(wù)：“請同學(xué)們用15分鐘時間快速閱讀本單元的幾篇課文，如《白楊禮贊》《紫藤蘿瀑布》《敬畏生命》等，在閱讀過程中圈出生字詞，嘗試?yán)斫馕恼碌拇笾聝?nèi)容?！?學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師進(jìn)行生字詞教學(xué)。以《白楊禮贊》為例，教師先在黑板上寫下“開墾”“主宰”“倦怠”“倔強(qiáng)”“婆娑”等生字詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，講解其讀音和含義。對于“倔強(qiáng)”一詞，教師舉例：“他性格很倔強(qiáng)，一旦決定的事情就很難改變?！弊寣W(xué)生更好地理解該詞的用法。-接著，教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。教師提問：“哪位同學(xué)能說一說《白楊禮贊》這篇文章主要講了什么？”邀請學(xué)生回答，學(xué)生可能回答得不夠完整或準(zhǔn)確，教師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充：“這篇文章作者通過描寫西北黃土高原上‘參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)’的白楊樹，歌頌了北方農(nóng)民及其代表的我們民族的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神?！蓖瑯拥姆椒?，引導(dǎo)學(xué)生概括其他幾篇課文的主要內(nèi)容。3.課程指導(dǎo)，深入理解-教師引導(dǎo)學(xué)生精讀《紫藤蘿瀑布》。教師說：“現(xiàn)在，讓我們再次走進(jìn)《紫藤蘿瀑布》這篇課文，一起去感受作者筆下紫藤蘿的魅力。請同學(xué)們默讀課文，找出描寫紫藤蘿花的語句，思考這些語句從哪些方面描寫了紫藤蘿花，體現(xiàn)了紫藤蘿花怎樣的特點(diǎn)。”-學(xué)生默讀并思考后，教師邀請學(xué)生分享自己找到的語句。學(xué)生可能會回答：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析：“這段語句從顏色（一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫）、形狀（像一條瀑布）、動態(tài)（仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長、互相挑逗）等方面描寫了紫藤蘿花，體現(xiàn)了紫藤蘿花繁盛、充滿活力的特點(diǎn)。”-教師進(jìn)一步提問：“作者為什么要寫紫藤蘿花呢？這和生命有什么關(guān)系？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個小組討論5分鐘后，推選一名代表發(fā)言。小組代表可能會回答：“作者通過描寫紫藤蘿花的盛開，感受到生命的頑強(qiáng)與美好，借花來表達(dá)對生命的贊美。”教師對各小組的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)：“大家的分析都很有道理，作者由眼前盛開的紫藤蘿花聯(lián)想到生命的長河，感悟到生命的頑強(qiáng)與不息，表達(dá)了對生命的敬畏和贊美之情?！钡诙n時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-教師提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾篇課文，哪位同學(xué)能說一說《敬畏生命》這篇文章中作者看到了怎樣的生命現(xiàn)象？”邀請學(xué)生回答，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。2.課程指導(dǎo)，鞏固提升-教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊禮贊》中作者的寫作手法。教師說：“在《白楊禮贊》中，作者不僅僅是在描寫白楊樹，更重要的是運(yùn)用了象征的手法。大家還記得什么是象征嗎？”邀請學(xué)生回答象征的定義，然后教師結(jié)合課文講解：“作者以白楊樹象征北方的農(nóng)民，象征在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵，象征中華民族的精神和意志。文中哪些語句體現(xiàn)了這種象征呢？請同學(xué)們再次閱讀課文，找出相關(guān)語句并分析?！?學(xué)生閱讀后，邀請學(xué)生分享。學(xué)生可能會回答：“當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”教師引導(dǎo)學(xué)生分析：“作者通過這一連串的反問句，層層深入地揭示了白楊樹的象征意義，表達(dá)了對北方農(nóng)民和中華民族精神的贊美。這種象征手法的運(yùn)用，使文章的主題得到了升華?！?教師布置任務(wù)：“請同學(xué)們仿照《白楊禮贊》中象征手法的運(yùn)用，以一種植物為對象，寫一段200字左右的文字，表達(dá)自己的某種情感或思考?！睂W(xué)生寫作完成后，邀請幾位學(xué)生分享自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評價，教師最后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，鞏固學(xué)生對象征手法的運(yùn)用能力。3.拓展延伸-教師說：“在我們的生活中，也有許多像課文中一樣展現(xiàn)出頑強(qiáng)生命力的人或事。請同學(xué)們分享一下自己身邊看到的、聽到的關(guān)于生命頑強(qiáng)的故事?！毖垘孜粚W(xué)生分享，如有的學(xué)生可能會分享身邊殘疾人努力生活、追求夢想的故事。-分享結(jié)束后，教師總結(jié)：“大家分享的這些故事都非常感人，這些生命都在以自己的方式詮釋著生命的意義和價值。希望我們在今后的生活中，也能像這些生命一樣，無論遇到什么困難，都能勇敢面對，積極向上地生活。”4.作業(yè)設(shè)計(jì)-選擇本單元中的一篇課文，寫一篇讀后感，要求結(jié)合自己對生命的理解，不少于500字。-觀察一種生命現(xiàn)象，運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作手法，寫一篇300-500字的短文。教學(xué)反思在完成《生命禮贊》這一單元的教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)反思。首先，在教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的運(yùn)用取得了較好的效果。通過播放視頻，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對生命主題的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，在問題引導(dǎo)方面，部分問題的難度設(shè)置不夠合理，有些問題對于部分學(xué)生來說過于困難，導(dǎo)致課堂互動不夠積極。在今后的教學(xué)中，我會更加注重問題的分層設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小組合作探究法在培養(yǎng)學(xué)生合作能力和思維能力方面發(fā)揮了積極作用。學(xué)生們在小組討論中能夠各抒己見，相互啟發(fā)，對文章的理解更加深入。但在小組討論過程中，個別小組存在討論秩序混亂、部分學(xué)生參與度不高的情況。在今后的教學(xué)中，我會加強(qiáng)對小組討論的組織和引導(dǎo)，明確每個學(xué)生的任務(wù)，確保小組討論能夠高效進(jìn)行。朗讀感悟法的運(yùn)用讓學(xué)生更好地體會了作者的情感，但在朗讀指導(dǎo)上還可以更加細(xì)致。例如，對于一些關(guān)鍵語句的朗讀節(jié)奏、語調(diào)變化等方面的指導(dǎo)還不夠到位，導(dǎo)致部分學(xué)生未能通過朗讀充分領(lǐng)悟文本的情感內(nèi)涵。在今后的教學(xué)中，我會加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)，讓朗讀更好地服務(wù)于教學(xué)。此外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生分享的