冀教版數(shù)學一年級（上）熟悉的數(shù)與加減法2.10以內(nèi)的加減第3課時5以內(nèi)的減法一學習目標1.理解同一個減法算式可以表示不同的減法問題，進一步體會減法的意義。2.能用不同的方法表示“去掉”的部分，會計算5以內(nèi)的減法。初步感受加法和減法之間的聯(lián)系。3.積極地參與數(shù)學學習活動，獲得成功的學習體驗?！倦y點】

用不同的形式表示“去掉”?！局攸c】進一步理解減法的意義，會計算5以內(nèi)的減法。課堂導入-=231看圖列式計算。-=242新知探究小華還有幾張卡片？3我有5張，給妞妞2張吧！謝謝小華哥哥。畫圖告訴大家，小華還有幾張卡片。教材第34頁例35-2=3我用表示卡片，把送給妞妞的2張畫去，還剩3張。5-2=35-2=3我用表示卡片，用虛的方塊表示送給妞妞的2張。我這樣表示小華還有3張……真聰明！這些方式都表示從5中減去2。5-2還可以表示其他減法問題嗎？地里還剩幾根蘿卜？還剩幾個？議一議我有5本故事書，借給紅紅2本，還剩幾本？媽媽買來5個蘋果，我和妹妹吃了2個，還剩幾個？議一議5-2還可以表示其他減法問題嗎？課堂練習1.看連環(huán)畫，邊講故事，邊寫算式。5-=144-13=312-=-=211有5塊西瓜，八戒吃了1塊，還剩4塊。剩下的4塊西瓜中，八戒又吃了1塊，剩3塊。剩下的3塊西瓜中，八戒忍不住又吃了1塊，剩2塊。只剩2塊西瓜，八戒又吃了1塊后心滿意足地睡覺了，剩1塊。教材第35頁“練一練”第1題2.看圖寫算式。-=523-=431教材第35頁“練一練”第2題3.先畫,再填。53+25=42+24=51+45=5-32=4-22=5-14=教材第35頁“練一練”第3題下面的圖都可以用哪個算式來表示？拓展提升-=532再畫一組吧！用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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