教師招聘之《中學(xué)教師招聘》附參考答案詳解一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸參考答案：B詳解：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進(jìn)體現(xiàn)的是個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學(xué)相長強(qiáng)調(diào)師生之間相互促進(jìn)；防微杜漸與身心發(fā)展規(guī)律并無直接關(guān)聯(lián)。所以本題選B。2.（）被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長補(bǔ)短。A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《民主主義與教育》D.《康德論教育》參考答案：B詳解：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作，它是近代最早的一部教育學(xué)著作；《民主主義與教育》是杜威的代表作；《康德論教育》是康德的教育著作。所以本題選B。3.學(xué)校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期參考答案：B詳解：奴隸社會初期就出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會生活中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。原始社會末期教育還沒有從生產(chǎn)勞動和社會生活中分化出來；奴隸社會末期和封建社會初期學(xué)校教育早已存在。所以本題選B。4.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約參考答案：C詳解：個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這就要求教育工作要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)。A選項(xiàng)學(xué)生并非只有機(jī)械記憶能力；B選項(xiàng)教師知識能力不同與循序漸進(jìn)無關(guān)；D選項(xiàng)教育活動會受到遺傳素質(zhì)影響，但并非完全受制約。所以本題選C。5.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動參考答案：A詳解：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動，是學(xué)生個體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，但不能簡單等同于教師教的活動或?qū)W生學(xué)的活動；課堂活動只是教學(xué)活動的一種形式。所以本題選A。6.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能參考答案：D詳解：德育的社會性功能指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。發(fā)展性功能強(qiáng)調(diào)促進(jìn)個體發(fā)展；個體性功能是對個體的影響；教育性功能主要指德育對智育、體育等方面的作用。所以本題選D。7.最早提出“行動研究”這一概念的是（）。A.梅伊曼B.拉伊C.凱洛夫D.勒溫參考答案：D詳解：行動研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。勒溫最早提出“行動研究”這一概念。梅伊曼和拉伊是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物；凱洛夫主編了《教育學(xué)》。所以本題選D。8.教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法參考答案：B詳解：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。所以本題選B。9.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）。A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設(shè)計教學(xué)法D.道爾頓制參考答案：A詳解：外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組。設(shè)計教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力；道爾頓制是指教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)。所以本題選A。10.結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（）。A.內(nèi)容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.綜合型策略參考答案：A詳解：內(nèi)容型策略有兩條途徑：結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略。結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡明的知識體系；問題化策略是以問題為中心，將知識拋錨在問題中，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。形式型策略是以教學(xué)組織形式為中心的策略；方法型策略是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略；綜合型策略是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學(xué)策略。所以本題選A。11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾參考答案：D詳解：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。A、B、C選項(xiàng)也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以本題選D。12.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫做（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理參考答案：C詳解：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。所以本題選C。13.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）。A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》參考答案：C詳解：《學(xué)記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國末期，它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系等?！墩撜Z》《孟子》是儒家經(jīng)典著作，但不是專門論述教育教學(xué)問題的；《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文。所以本題選C。14.教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人C.班主任工作D.教學(xué)參考答案：B詳解：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師要傳授知識、培養(yǎng)能力，同時要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)只是教師工作的一部分；班主任工作是教師工作的一種具體類型；教學(xué)是教師的主要工作形式，但都不能完全涵蓋教師的根本任務(wù)。所以本題選B。15.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動發(fā)展參考答案：B詳解：教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，形成自我教育和自我管理的能力。自由發(fā)展強(qiáng)調(diào)不受約束；自愿發(fā)展側(cè)重于個人意愿；自動發(fā)展表述不準(zhǔn)確。所以本題選B。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育目的的功能有（）。A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評價功能參考答案：ACE詳解：教育目的的功能主要有導(dǎo)向功能，它為教育活動指明了方向；調(diào)控功能，對教育活動的過程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制；評價功能，是衡量和評價教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教育目的不具有強(qiáng)制功能和示范功能。所以本題選ACE。2.教育影響是實(shí)現(xiàn)教育目的的工具、媒介和方法，具體包括（）。A.教育內(nèi)容B.教育手段C.教育對象D.教育環(huán)境E.教育者參考答案：AB詳解：教育影響是連接教育者和受教育者的紐帶或者說中介，包括教育內(nèi)容和教育手段。教育內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物；教育手段是指教育者將教育內(nèi)容傳遞給受教育者時所采用的方式和方法。教育對象即受教育者；教育環(huán)境是影響教育的外部因素；教育者是教育活動的實(shí)施者。所以本題選AB。3.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）。A.前制度化教育B.義務(wù)教育C.制度化教育D.非制度化教育E.終身教育參考答案：ACD詳解：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。前制度化教育是指教育實(shí)體的出現(xiàn)到定型的形式化教育；制度化教育主要指的是正規(guī)教育，即具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度；非制度化教育提倡的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)；終身教育是一種教育理念。所以本題選ACD。4.下列屬于古代學(xué)校教育的特征有（）。A.功利性B.刻板性C.階級性D.世俗性E.道統(tǒng)性參考答案：BCE詳解：古代學(xué)校教育的特征包括道統(tǒng)性，教育的內(nèi)容就是統(tǒng)治階級的政治思想和倫理觀念，教育服從于統(tǒng)治之道；階級性，學(xué)校是統(tǒng)治階級培養(yǎng)人才的場所；等級性，不同階層的人接受不同的教育；專制性，教育過程是管制與被管制、灌輸與被動接受的過程；刻板性，教育方法和學(xué)習(xí)方法比較單一，都是死記硬背、機(jī)械模仿；象征性，能夠接受什么樣的教育標(biāo)志著一個人的社會地位。功利性和世俗性不屬于古代學(xué)校教育的特征。所以本題選BCE。5.教學(xué)過程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識E.檢查知識參考答案：ABCDE詳解：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)，這是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會知識，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，通過各種形式的復(fù)習(xí)來鞏固所學(xué)知識；運(yùn)用知識，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去；檢查知識，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。所以本題選ABCDE。6.下列關(guān)于鞏固性原則的描述中正確的是（）。A.“學(xué)而時習(xí)之”B.鞏固要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行C.鞏固是死記硬背D.重視組織各種復(fù)習(xí)E.在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固參考答案：ABDE詳解：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用?！皩W(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)了鞏固性原則；鞏固要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而不是死記硬背；要重視組織各種復(fù)習(xí)來鞏固知識；同時在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。所以本題選ABDE。7.班級管理的主要模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理E.自主管理參考答案：ABCD詳解：班級管理的主要模式有常規(guī)管理，通過規(guī)章制度管理班級；平行管理，將集體管理和個人管理相結(jié)合；民主管理，讓學(xué)生參與班級管理；目標(biāo)管理，通過設(shè)定目標(biāo)來推進(jìn)班級管理。自主管理并不是一種獨(dú)立的班級管理主要模式。所以本題選ABCD。8.教師勞動的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性E.協(xié)作性參考答案：ABCDE詳解：教師勞動的特點(diǎn)包括復(fù)雜性，教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等決定了教師勞動的復(fù)雜性；創(chuàng)造性，教師要因材施教、不斷更新教學(xué)方法、具有教育機(jī)智等體現(xiàn)了創(chuàng)造性；長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性，教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象；協(xié)作性，教師的勞動需要與其他教師、家長等密切協(xié)作。所以本題選ABCDE。9.我國中學(xué)德育的主要原則有（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育的一致性與連貫性原則E.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則參考答案：ABCDE詳解：我國中學(xué)德育的主要原則包括導(dǎo)向性原則，指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展；疏導(dǎo)原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上；因材施教原則，是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育；教育的一致性與連貫性原則，是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展；尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來。所以本題選ABCDE。10.下列屬于我國學(xué)校德育內(nèi)容的有（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育E.法制教育參考答案：ABCDE詳解：我國學(xué)校德育內(nèi)容主要包括政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的政治立場和政治觀點(diǎn)；思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和個性發(fā)展；法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和法制觀念。所以本題選ABCDE。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。參考答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中要防止只重書本知識傳授，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動、親身參與獲得直接經(jīng)驗(yàn)；或者只強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己探索去發(fā)現(xiàn)、積累知識，忽視書本知識的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時，有效地發(fā)展他們的智力和能力。要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)。教師要把傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來，做到教書育人。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮其主體能動性。要防止只重視教師的作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性；或者只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視教師的主導(dǎo)作用。2.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。參考答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要與全班學(xué)生共同確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，將近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來。（2）建立得力的班集體核心。要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔出能團(tuán)結(jié)同學(xué)、有一定組織能力和責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任班干部，形成班集體的核心隊(duì)伍，并對他們進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要引導(dǎo)學(xué)生建立必要的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。（4）組織形式多樣的教育活動。班級教育活動主要由日常性的教育活動和階段性的教育活動兩大部分組成，班主任可以通過開展各種活動，增強(qiáng)班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。班主任要通過講道理、樹榜樣等方式，引導(dǎo)和培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。四、論述題（每題20分，共20分）論述教師應(yīng)如何提高學(xué)生解決問題的能力。參考答案：（一）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量1.幫助學(xué)生牢固地記憶知識知識記憶得越牢固、越準(zhǔn)確，提取的也就越快、越準(zhǔn)確，成功地解決問題的可能性也就越大。教師應(yīng)教給學(xué)生一些記憶和提取的方法，例如采用復(fù)述、精加工、組織等策略，讓學(xué)生對知識進(jìn)行深入理解和編碼，提高記憶效果。2.提供多種變式，促進(jìn)知識的概括教師要重視概括、抽象、歸納和總結(jié)，應(yīng)用同質(zhì)不同形的各種問題的變式來突出本質(zhì)特征，加強(qiáng)學(xué)生對不同類型問題的區(qū)分與辨別，提高他們對所學(xué)內(nèi)容的理解水平。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過不同的例題來講解同一數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生更好地掌握原理的應(yīng)用。3.重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)教師要有意識地溝通課內(nèi)外、不同學(xué)科、不同知識點(diǎn)之間的縱橫交叉聯(lián)系，使學(xué)生所獲得的知識不只是一個孤立的點(diǎn)，而是能夠融會貫通、有機(jī)配合的網(wǎng)絡(luò)化、一體化的知識結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生在解決問題時就能更全面、靈活地運(yùn)用知識。（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略1.結(jié)合具體學(xué)科