《神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年人教版（2024）初中生物八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)背景在初中生物課程體系中，《人體生理與健康（二）》的第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》起著至關(guān)重要的作用，它聚焦于人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，而《神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運(yùn)動(dòng)》則是其中的關(guān)鍵組成部分。從知識(shí)架構(gòu)來看，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的基本功能等基礎(chǔ)知識(shí)，也對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的組成有了初步的認(rèn)識(shí)，這些前期知識(shí)為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。但神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運(yùn)動(dòng)涉及到多個(gè)系統(tǒng)的協(xié)同工作，概念較為抽象，學(xué)生理解起來有一定難度。從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分析，八年級(jí)學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對(duì)直觀、生動(dòng)的生命現(xiàn)象充滿好奇，具有較強(qiáng)的探究欲望，但在歸納總結(jié)和邏輯推理方面的能力還有待提升。因此，在教學(xué)過程中需要充分利用直觀教具、生活實(shí)例等，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解知識(shí)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)生命觀念：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人體的運(yùn)動(dòng)是在神經(jīng)系統(tǒng)的精準(zhǔn)支配下，由運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)以及多個(gè)系統(tǒng)相互配合、協(xié)同完成的復(fù)雜過程，從而樹立起生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀念。例如，理解關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是如何與其靈活運(yùn)動(dòng)的功能相適應(yīng)的，以及人體運(yùn)動(dòng)如何根據(jù)外界環(huán)境的變化進(jìn)行調(diào)整?？茖W(xué)思維：在探究神經(jīng)系統(tǒng)如何支配運(yùn)動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力以及邏輯推理能力。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、比較不同運(yùn)動(dòng)方式等，能夠?qū)ι窠?jīng)系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行深入思考，形成批判性思維和創(chuàng)新思維。比如，通過分析不同運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景下肌肉收縮和舒張的變化，總結(jié)出運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的規(guī)律?？茖W(xué)探究：組織學(xué)生開展一系列探究活動(dòng)，如觀察模型、模擬運(yùn)動(dòng)過程、進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和交流表達(dá)能力。社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，了解運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的積極影響以及不當(dāng)運(yùn)動(dòng)可能帶來的危害，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，形成健康的生活方式和積極參加體育鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身健康負(fù)責(zé)的社會(huì)責(zé)任感。例如，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況制定合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，并向他人宣傳科學(xué)運(yùn)動(dòng)的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)明確運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，包括骨、關(guān)節(jié)和肌肉的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中的作用。深入理解骨、關(guān)節(jié)和肌肉是如何協(xié)調(diào)配合，在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的過程和機(jī)制。掌握運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)，如消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)之間的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。2.教學(xué)難點(diǎn)理解神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的精確支配過程，包括神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生、傳導(dǎo)以及如何引發(fā)肌肉的收縮和舒張，這部分內(nèi)容較為抽象，涉及到微觀層面的生理活動(dòng)。能夠從整體上闡明人體在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)，各個(gè)系統(tǒng)之間是如何相互協(xié)調(diào)、相互配合，以保障運(yùn)動(dòng)的順利進(jìn)行，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合分析能力。教學(xué)過程1.趣味導(dǎo)入教師活動(dòng)：播放一段精彩的籃球比賽視頻，視頻中運(yùn)動(dòng)員們做出各種高難度的投籃、傳球、跳躍動(dòng)作。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“在剛才的籃球比賽中，運(yùn)動(dòng)員們完成了那么多復(fù)雜而又精彩的動(dòng)作，大家思考一下，這些動(dòng)作的完成和我們身體的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？是什么在指揮著我們的身體做出這些動(dòng)作呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀看視頻，積極思考老師提出的問題，可能會(huì)回答和手、腳、身體等結(jié)構(gòu)有關(guān)，但對(duì)于指揮者可能不太確定，部分學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)是大腦。設(shè)計(jì)意圖：通過播放精彩的籃球比賽視頻，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。提出的問題具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景中思考人體運(yùn)動(dòng)與身體結(jié)構(gòu)及指揮機(jī)制的關(guān)系，從而自然地引入本節(jié)課的主題——神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運(yùn)動(dòng)。2.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成教師活動(dòng)：展示人體骨骼的完整模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察骨骼的整體形態(tài)和各部分的連接情況。同時(shí)，發(fā)放人體骨骼示意圖的資料給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照模型和示意圖，自主閱讀教材第[具體頁碼]關(guān)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的內(nèi)容。之后，提出一系列問題：“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)主要由哪幾部分構(gòu)成？”“骨與骨之間是通過什么方式連接在一起的？”“觀察關(guān)節(jié)示意圖，說說關(guān)節(jié)由哪些結(jié)構(gòu)組成，這些結(jié)構(gòu)分別有什么作用？”“骨骼肌從外觀上看可以分為哪幾個(gè)部分？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們仔細(xì)觀察模型和示意圖，認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，然后以小組為單位進(jìn)行討論交流，嘗試回答老師提出的問題。小組代表發(fā)言，闡述小組討論的結(jié)果。對(duì)于一些回答不準(zhǔn)確或不完整的地方，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充。教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)主要由骨、關(guān)節(jié)和肌肉組成。骨與骨之間的連接方式多樣，如頭部顱骨的各骨之間多以骨縫相連，基本不能活動(dòng)；椎骨之間以椎間盤相連，活動(dòng)范圍相對(duì)較??；而大部分骨之間則通過關(guān)節(jié)相連，關(guān)節(jié)使骨的運(yùn)動(dòng)更加靈活。關(guān)節(jié)主要由關(guān)節(jié)面（包括關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩，關(guān)節(jié)面上覆蓋著關(guān)節(jié)軟骨）、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔組成，關(guān)節(jié)囊包裹著關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)腔內(nèi)有滑液，可減少骨與骨之間的摩擦。骨骼肌中間較粗的部分是肌腹，兩端較細(xì)呈乳白色的部分是肌腱。設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的骨骼模型和示意圖，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組討論的方式，主動(dòng)獲取運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的知識(shí)。教師提出的問題具有引導(dǎo)性，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在學(xué)生回答問題后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。3.神經(jīng)系統(tǒng)如何支配運(yùn)動(dòng)教師活動(dòng)：邀請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上，一位同學(xué)做屈肘動(dòng)作，另一位同學(xué)觸摸其手臂上的肌肉，感受肌肉的變化。之后，教師提問：“在屈肘動(dòng)作中，大家觀察到手臂上的肌肉有什么變化？這種變化是如何產(chǎn)生的呢？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第[具體頁碼]關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)支配運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)展示神經(jīng)系統(tǒng)與肌肉連接的模式圖，講解神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程：當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)接收到外界刺激或大腦發(fā)出指令時(shí)，神經(jīng)元會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，神經(jīng)沖動(dòng)沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)到骨骼肌，引起骨骼肌收縮，從而牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。接著，提出問題：“伸肘動(dòng)作時(shí)，肌肉又是如何變化的？與屈肘動(dòng)作有什么不同？”讓學(xué)生再次進(jìn)行小組討論，并請(qǐng)小組代表上臺(tái)演示伸肘動(dòng)作，同時(shí)講解肌肉的變化情況。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們積極參與課堂演示，認(rèn)真觀察屈肘和伸肘時(shí)肌肉的變化。閱讀教材后，結(jié)合老師的講解，在小組內(nèi)討論神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)與肌肉收縮、運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生之間的關(guān)系。小組代表上臺(tái)演示伸肘動(dòng)作，并準(zhǔn)確地描述出伸肘時(shí)肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮的變化情況。設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)場(chǎng)演示屈肘和伸肘動(dòng)作，讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教材內(nèi)容和模式圖講解神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)過程，將抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解。組織學(xué)生討論和上臺(tái)演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)支配運(yùn)動(dòng)機(jī)制的理解。4.運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系教師活動(dòng)：展示一個(gè)人在進(jìn)行長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的圖片，圖片旁邊標(biāo)注有呼吸急促、心跳加快等信息。提問學(xué)生：“在長(zhǎng)跑過程中，這個(gè)人為什么會(huì)呼吸急促、心跳加快？這和我們身體的哪些系統(tǒng)有關(guān)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生從能量供應(yīng)的角度思考，組織學(xué)生閱讀教材第[具體頁碼]關(guān)于運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)聯(lián)系的內(nèi)容，然后進(jìn)行小組討論：“運(yùn)動(dòng)時(shí)，消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)分別是如何與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)相互配合的？”討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組繪制思維導(dǎo)圖，展示運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察圖片，思考老師提出的問題，閱讀教材后，在小組內(nèi)積極討論運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的配合關(guān)系。各小組分工合作，繪制思維導(dǎo)圖，將消化系統(tǒng)提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、呼吸系統(tǒng)提供氧氣、循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣到組織細(xì)胞，同時(shí)將細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運(yùn)輸走的過程清晰地展示出來。小組代表展示并講解本小組繪制的思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)意圖：以長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的圖片為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。通過閱讀教材和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。繪制思維導(dǎo)圖的方式有助于學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。5.體育運(yùn)動(dòng)與健康教師活動(dòng)：展示一些人們?cè)谶M(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的圖片，包括跑步、游泳、打籃球等，同時(shí)展示一些因運(yùn)動(dòng)不當(dāng)導(dǎo)致受傷的圖片，如關(guān)節(jié)扭傷、肌肉拉傷等。提問學(xué)生：“大家都知道體育運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的身體有很多好處，那誰能具體說一說有哪些好處呢？”“從這些受傷的圖片中，我們可以看出不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可能會(huì)帶來危害，那常見的運(yùn)動(dòng)損傷有哪些？我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)該如何避免這些損傷呢？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第[具體頁碼]關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)與健康的內(nèi)容，然后進(jìn)行小組討論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察圖片，結(jié)合自身的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在小組內(nèi)討論體育運(yùn)動(dòng)的好處，如促進(jìn)血液循環(huán)、增強(qiáng)體質(zhì)、提高免疫力等。同時(shí)，分析常見的運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防方法，如運(yùn)動(dòng)前要做好充分的熱身活動(dòng)、合理安排運(yùn)動(dòng)量、掌握正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)、佩戴合適的運(yùn)動(dòng)護(hù)具等。小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過展示體育運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)損傷的圖片，形成鮮明對(duì)比，引起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)與健康關(guān)系的重視。引導(dǎo)學(xué)生討論體育運(yùn)動(dòng)的好處和預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的方法，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。6.課堂總結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的支配過程、運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系以及體育運(yùn)動(dòng)與健康等方面。提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”“你認(rèn)為在今后的生活中，我們應(yīng)該如何更好地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，保持