10《不同環(huán)境中的植物》教學設計-2023-2024學年科學四年級下冊

人教鄂教版

課題：

科目：班級：課時：計劃L課時

教師：單位：

一、教材分析

《不同環(huán)境中的植物》是2023-2024學年科學四年級下冊人教鄂教版的一章內(nèi)容。本章

主要介紹了植物在各種不同環(huán)境下的適應性和生存策略，包括水生植物、沙漠植物、高

山植物等。通過學習，學生能夠理解不同植物適應不同環(huán)境的特點，并認識到植物在自

然界中的多樣性和適應性。本章內(nèi)容與學生的口常生活緊密相連，能夠激發(fā)學生對植物

和環(huán)境的興趣，培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。

二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維和實踐操作能力。通過觀察和分析不同環(huán)

境中的植物，學生將學會提出問題、制定探究計劃、收集和分析數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)科學探究

能力。同時，學生將學會運用創(chuàng)新思維解決問題，如思考植物如何在特定環(huán)境中生存和繁

衍。此外，學生還將通過實踐活動，如觀察植物和進行實驗，提高實踐操作能力。通過本

節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解植物的適應性和多樣性，培養(yǎng)對自然環(huán)境的關愛和保

護意識。

三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)了解了植物的基

本特征，如光合作用、植物的器官等。他們可能已經(jīng)觀察過一些植物，并對其適應環(huán)境

的能力有了一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們通常對自然界中的事物充滿好奇，因此

對本節(jié)課的內(nèi)容可能具有較強的興趣。他們可能通過觀察、實驗和討論來學習和理解新

知識。在學習能力方面，學生們可能已經(jīng)具備了一定的觀察和分析能力，能夠進行簡單

的探究活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習過程中，學生可能會對某些特定環(huán)境

中的植物適應機制感到困惑。例如，他們可能難以理解水生植物如何在水中生存，或者

沙漠植物如何應對干旱條件。此外，學生可能對復雜的植物適應機制感到挑戰(zhàn)，需要通

過具體的實例和實踐活動來加深理解。

四、教學方法與手段

1.教學方法：

互動討論法：通過小組討論和全班交流，引導學生主動探究不同環(huán)境中的植物適應

性。

-實驗觀察法：組織學生進行植物觀察實驗，親身體驗和理解植物在不同環(huán)境下的生存

策略。

-案例分析法：通過分析具體植物案例，讓學生深入思考植物如何適應不同環(huán)境。

2.教學手段：

多媒體演示：利用PPT、視頻等多媒體材料，生動展示不同環(huán)境中的植物圖像和實

例。

-網(wǎng)絡資源：引入相關科學網(wǎng)站和在線教育資源，豐富學生的學習資源和視角。

虛擬仿真：運用虛擬實驗軟件，模擬植物在不同環(huán)境的生存情況，增強學生的直觀感

受。

五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：提供PPT、視頻等預習資料，引導學生預習“不同環(huán)境中的植物”這

一課題。

-設計預習問題：提出問題，如“水生植物和陸生植物有哪些不同？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，確保學生有充分準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家閱讀資料，了解不同環(huán)境中的植物。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考\記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果提交至平臺，分享自己的學習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高其獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解誤題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示水生植物和沙漠植物的圖片，引導學生思考植物適應環(huán)境的問

題。

-講解知識點：詳細講解植物適應不同環(huán)境的生物學機制。

-組織課堂活動：學生分組，每組選擇一個環(huán)境，討論該環(huán)境中植物的適應策略。

-解答疑問：教師針對學生的疑問進行解答，指導學生理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考植物適應環(huán)境的問題。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，提出自己的觀點。

■提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解植物適應環(huán)境的生物學機制。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和問題解決能力。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解植物適應環(huán)境的生物學機制。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作'I，，如設計?個實驗，觀察植物在不同環(huán)境下的生長情況。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀有關植物適應環(huán)境的科學文章。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成實驗設計，觀察植物在不同環(huán)境下的生長情況。

-拓展學習：學生利用推薦的文章，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的實驗設計進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法；引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的植物適應環(huán)境的生物學機制。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。

六、學生學習效果

本節(jié)課結束后，學生應該能夠達到以下學習效果：

1.知識掌握：

-學生能夠理解不同環(huán)境中植物的適應性特點，包括水生植物、沙漠植物和高山植物等。

學生能夠掌握植物適應不I可環(huán)境的牛.物學機制，如光合作用、水分吸收和蒸騰作用等。

學生能夠了解不同植物物種在特定環(huán)境中的生存策略，如水生植物的浮力和根系適應,

沙漠植物的節(jié)水機制和高山植物的抗寒能力。

2.技能提升：

-學生能夠運用觀察、實驗和分析等科學方法，探究不同環(huán)境中的植物適應性。

-學生能夠通過小組討論和合作，提高團隊合作意識和溝通能力。

-學生能夠運用信息技術手段，如在線平臺和教學軟件，進行自主學習和信息檢索。

3.態(tài)度與價值觀：

-學生將對植物和環(huán)境產(chǎn)生更濃厚的興趣，激發(fā)對科學的探究欲望。

學生能夠培養(yǎng)關愛自然環(huán)境的態(tài)度，意識到保護植物和生態(tài)環(huán)境的重要性。

-學生將學會尊重和欣賞自然界中的多樣性，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。

4.應用與創(chuàng)新：

-學生能夠?qū)⑺鶎W的植物適應性知識應用到實際生活中，如在家中或社區(qū)中選擇合適的

植物進行種植。

-學生能夠通過創(chuàng)新思維，提出改進植物適應性策略的建議，為植物保護和生態(tài)環(huán)境改善

做出貢獻。

七、反思改進措施

（-）教學特色創(chuàng)新

1.環(huán)境創(chuàng)設：我在教學中嘗試創(chuàng)設了生動的自然環(huán)境場景，讓學生能夠身臨其境地學習

植物適應性的知識。例如，通過播放不同生態(tài)環(huán)境的視頻，讓學生直觀地感受到植物在不

同環(huán)境下的生存狀態(tài)。

2.互動討論：我鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的觀察和思考、例如，在進行植

物適應性實驗時，學生分組進行觀察和記錄，然后匯報自己的發(fā)現(xiàn)和結論，從而促進學生

之間的交流和合作。

3.實際應用：我引導學生將所學知識應用到實際生活中，提高學生的實踐能力。例如，

我布置了一項作業(yè)，讓學生選擇一個環(huán)境，觀察該環(huán)境中植物的適應情況，并提出改進建

議，這樣學生能夠?qū)⑺鶎W知識與生活實際相結合。

觀察植物生長情況

實驗探究生物學機制

分析和總結實驗結果

九.典型例題講解

例題1:

題目；靖描述水生植物和陸生植物在結構和功能上的不同。

答案：水生植物和陸生植物在結構和功能上存在顯著差異。水生植物通常具有發(fā)達的浮

力和根系，以適應水環(huán)境。例如，水葫蘆的根系能夠固定在水底，而其葉片和花朵則浮

在水面上進行光合作用。陸生植物則具有發(fā)達的根系以固定在土壤中，其葉片和花朵則

暴露在空氣中進行光合作用。此外，水生植物通常具有較厚的葉片以防止水分蒸發(fā)，而

陸生植物則具有較薄的葉片以提高光合作用的效率。

例題2：

題目：請解釋沙漠植物的節(jié)水機制。

答案：沙漠植物的節(jié)水機制包括減少水分蒸發(fā)和利用特殊結構保持水分。例如，仙人掌

的肉質(zhì)葉片和莖能夠減少水分蒸發(fā)，而具根系能夠深入土壤中，吸收深層土壤中的水

分。此外，沙漠植物的葉片通常呈針狀或退化，以減少水分蒸發(fā)。沙漠植物還具有特殊

的氣孔關閉機制，能夠在干旱條件下減少水分蒸發(fā)的損失。

例題3：

題目：請描述高山植物的抗寒機制。

答案：高山植物的抗寒機制包括產(chǎn)生抗寒物質(zhì)和形成特殊結構。例如，高山草本植物會

產(chǎn)生抗寒糖和抗凍蛋白等物質(zhì)，以降低冰點，防止細胞結冰。此外，高山植物的葉片和

莖通常具有較厚的角質(zhì)層和蠟質(zhì)層，以防止水分散失和抵御低溫。高山植物還具有較短

的光周期和較強的光合作用能力，以適應低溫環(huán)境。

例題4：

題目：請解釋植物的根系是如何適應不同環(huán)境的。

答案：植物的根系通過多種方式適應不同環(huán)境。例如，水生植物的根系通常具有發(fā)達的

根毛，以增加吸收面積和提高吸水效率。沙漠植物的根系通常具有較深的根系，以深入

土壤中，尋找深層的水源。高山植物的根系通常具有較厚的角質(zhì)層和蠟質(zhì)層，以抵御低

溫。此外，植物根系還具有向水性、向肥性等特性，以適應不同環(huán)境中的水分和養(yǎng)分供

應。

例題5：

題目：請解釋植物的莖葉是如何適應不同環(huán)境的。

答案：植物的莖葉通過多種方式適應不同環(huán)境。例如，水生植物的葉片通常具有較厚的

角質(zhì)層和蠟質(zhì)層，以防止水分散失。沙漠植物的葉片通常呈針狀或退化，以減少水分蒸

發(fā)。高山植物的葉片通常具有較厚的角質(zhì)層和蠟質(zhì)層，以抵御低溫。此外，植物葉片還

具有較長的光合作用時間，以適應低溫環(huán)境。

十.課堂小結，當堂檢測

課堂小結:

本節(jié)課我們學習了不同環(huán)境中的植物適應性特點，包括水生植物、沙漠植物和高山植物

等。我們了解了植物適應不同環(huán)境的生物學機制，如光合作用、水分吸收和蒸騰作用

等。我們還學習了如何觀察和實驗探究植物適應性，通過觀察植物在不同環(huán)境下的生長

情況，實驗探究植物適應性的生物學機制，并分析和總結實驗結果，提出改進建議。通

過本節(jié)課的學習，我們能夠更好地理解植物的適應性和多樣性，培養(yǎng)對自然環(huán)境的關愛

和保護意識。

當堂檢測：

1.請描述水生植物和陸生植物在結構和功能上的不同。

2.請解釋沙漠植物的節(jié)水機制。

3.請描述高山植物的抗寒機制。

4.請解釋植物的根系是如何適應不同環(huán)境的。

5.請解釋植物的莖葉是如何適應不同環(huán)境的。

答案：

1.水生植物和陸生植物在結構和功能上的不同。

-水生植物通常具有發(fā)達的浮力和根系，以適應水環(huán)境。例如，水葫蘆的根系能夠固定

在水底，而其葉片和花朵則浮在水面上進行光合作用。

-陸生植物則具有發(fā)達的根系以固定在土壤中，其葉片和花朵則暴露在空氣中進行光合

作用。

2.沙漠植物的節(jié)水機制。

-沙漠植物的節(jié)水機制包括減少水分蒸發(fā)和利用特殊結構保持水分。例如，仙人掌的肉

質(zhì)葉片和莖能夠減少水分蒸發(fā)，而其根系能夠深入土壤中，吸收深層土壤中的水分。

3.高山植物的抗寒機制。

-高山植物的抗寒