2011學年六年級語文下冊第一單元教學設(shè)計單元要點：1、學習本組課文，要抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。2、在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。文言文兩則教學目標：

1、讀準每個字的讀音。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，

教學重難點：根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容，體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，以及學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

訓練點：1、憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，明白道理。2、積累誦讀中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文。教學時數(shù)：兩課時第一課時教學要點：學習《學弈》教學過程：一、揭示課題、理解課題1、板書課題。2、讀課題，“奕”是什么意思？“學奕”是什么意思？二、導讀1、老師示范讀，指出正確的停頓。2、學生自由讀。3、指名讀，正音，讀出文言文的節(jié)奏。出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。4、集體讀。三、導學：1、學古文重在理解。同學們回憶一下，以前你們是怎樣學文言文的，怎樣理解的？2、標記注釋，理解內(nèi)容。學古文，可以對照注釋……課文里的注釋很多，大家可以“對號入座”，把注釋的內(nèi)容簡單地標注在課文中相應字的旁邊。注好了連起來讀一讀，看看該怎么說，句子通順不通順——（學生注釋）3、學生結(jié)合注釋試理解。4、同桌對說，合作學習。（1）把剛才解釋過來的連起來說，同桌交流。（2）接著一起研讀“之”字的不同解釋。出示帶有“之”字的句子：①通國之善弈者也②惟弈秋之為聽③一人雖聽之④思援弓繳而射之⑤雖與之俱學，弗若之矣5、匯報交流：說說“之”的意思。6、還有哪些字不理解，需要幫助解決的嗎？7、解決問題，理解文意。（出示問題）①弈秋這兩個學生怎樣學下圍棋？②這兩個學生的表現(xiàn)不一樣，他們的學習結(jié)果怎樣呢？（雖／與之／俱學，弗若之矣）③這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）④學習這篇課文你有什么體會？四、學講故事1、看誰能把故事講給大家聽，用自己的話來講。2、學生試講，大家賞識評價。五、作業(yè)：把故事講給家人聽；背誦課文。五、板書設(shè)計：學弈

一人惟弈秋之為聽（專心致志）

弗若之矣

一人思援弓繳而射之（三心二意）第二課時教學要點：學習《兩小兒辯日》教學過程：

一、復習鞏固，導入新課

1、讓學生背誦《學弈》。

2、板書課題：文言文兩則《兩小兒辯日》3、理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學生提出的問題）二、導讀1、自由讀，試試用“|”在文中標出停頓處。2、老師示范讀，指出正確的停頓。3、學生自由讀。4、指名讀，正音，讀出文言文的節(jié)奏。課件出示：孔子東游，見∕兩小兒∕辯斗，問其故。一兒曰：“我以∕始出時∕去人近，而∕日中時∕遠也。”一兒以∕日初出遠，而∕日中時∕近也。一兒曰：“日初出∕大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為∕遠者小∕而∕近者大乎？”一兒曰：“日初出∕滄滄涼涼，及其日中∕如探湯，此不為∕近者熱∕而∕遠者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰∕為汝∕多知乎？”三、導學：1、結(jié)合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思？2、學生：讀文，結(jié)合注釋，理解意思。3、 交流：說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。（學生回答時，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調(diào)個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。（2）故：原因，緣故。（3）以：以為，認為。（4）去：離。（5）日中：中午。（6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。（7）及：到了。（8）則：就。（9）盂：一種裝酒食的敞口器具。（10）為：是。（11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。（12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。（13）決：裁決，判斷。（14）孰：誰，哪個。（15）汝：你。4、總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？交流方法：結(jié)合課后注釋，聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。5、誰能在用自己的話講講這個故事。（用學生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）四、升華拓展。1、在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？學生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。（教師相機完成板書）2、孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，？（實事求是）3、文中的人物，你最喜歡誰？為什么？（教師相機板書：勇于探索）4、對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學發(fā)達了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？五、作業(yè)：1、把故事講給父母聽。2、背誦課文。板書一兒日初近（大）日中遠（?。┯掠谔剿鲀尚恨q日一兒日初遠（涼）日中近（熱）學無止境孔子不能決也實事求是《兩小兒辯日》教學反思在以往的教學當中，我總認為文言文深奧難懂，學生自己幾乎不能自主學習，所以我對于文言文的教學大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學生，希望通過這樣使學生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的模式，貫徹新課標，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和贊賞，學生自我感覺也相當好。短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：1、

讓學生進行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。改變單一的老師提問，老師點名叫學生回答的模式，學生自己設(shè)問，自己點名叫同學接題，學生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學習的權(quán)利，積極性很高。2

、字詞把握的當堂小測，讓學生能及時發(fā)現(xiàn)自己問題，及時糾正，效果明顯。3、把傳統(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復述，既可以讓學生自覺熟悉課文，又可充分鍛煉學生的概括能力和表達能力。4、背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學生當堂背誦的欲望，層次感很強，學生的興趣也很濃。當然也存在一些不足之處：由于部分同學基礎(chǔ)較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無從讀懂，更不用說質(zhì)疑討論了，所以這部分人在課堂上無所適從。另外由于學生比較緊張，有點拘謹，部分環(huán)節(jié)沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續(xù)提高?？偟膩碚f，我覺得這堂課還是比較成功的，設(shè)計比較合理，體現(xiàn)了新課標讓學生“自主合作探究”的精神。教學環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強，學生通過自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對新課標有了進一步的認識，希望在以后的教學過程中，能進一步完善課堂，完善自我。2匆匆教學目標：

1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。

2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。

3、引導學生從課題想開去，整體把握課文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重難點：

1、重點：正確理解含義深刻的句子。

2、難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。

訓練點：１、領(lǐng)會文章的寫作手法，仿照第三自然段寫幾句話。２、找出前后照應的地方。教學時數(shù)：2課時第一課時教學要點：通過感情朗讀，深情感悟“匆匆”。教學過程：一、談話導入，引出“時光匆匆”1、學生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。2、聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清。(板書：朱自清)4、你了解朱自清嗎？（生簡介作者）見教學用書第14頁過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？5、揭示課題，理解“匆匆”。二、初讀課文，感知“時光匆匆”1、學生自由讀課文，讀準字音。2、學習生詞。飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸3、找出中心句，了解前后呼應的表達方法。三、品讀感悟，體會“時光匆匆”（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關(guān)的語句深入體會。（二）根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？(1)引導學生匯報感受。(2)學生個性化朗讀。(3)改成小詩，感受課文語言的美。(4)誦讀積累語言。2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。（2）教師介紹創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景：這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。3、默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。(1)學生匯報。相關(guān)句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。(2)找出句子中的動詞，學習表達方法：引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。(3)理解“八千多日子”來去匆匆：引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。(4)仿說：引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。課件：的時候，日子從；的時候，日子從；的時候，日子從。(5)體會情感，指導朗讀：用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。四、總結(jié)全文既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？第二課時教學要點：進一步學習作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的，從而學會珍惜時間。教學過程：一、讀書體會，感悟?qū)懛ā?、通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。2、匯報交流：認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？引導學生體會句式的運用，會運用比喻的好處。二、拓寬學習，加深感受。1、古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復返呢？是很多人都在思考的問題。請學們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。（1）今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人——李白《把酒問月》（2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。（3）生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》（4）莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》三、寫感受。1、大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。2、交流。四、作業(yè)。1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。2、推薦林清玄的《和時間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，或組織一次演講。五、板書設(shè)計：

匆匆

留無痛深

戀奈苦思

不甘虛度此生練習設(shè)計：1、在括號里填上適當?shù)脑~語。（）的日子（）的雙眼（）地挪移2、仿寫句子。例子：洗手的時候，日子從水盆里過去的時候，日子從；的時候，日子從；的時候，日子從。3、“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！边@個句子用（）和（）比喻（）。4、判斷題。A、“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”是反問句。B、在作者的嚴重，日子如輕煙，如薄霧，如滴下大海的一滴水。C、《匆匆》一文表現(xiàn)了作者對時光流逝的可惜與無奈。5、我能寫出兩句關(guān)于珍惜時間的名言。A、B、《匆匆》教學反思《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。全文語言優(yōu)美而生動，運用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法。因此在進行教學設(shè)計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生興趣。

一上課，讓學生齊背《長歌行》和《明日歌》，并讓學生談感受，激發(fā)學生珍惜時間及早努力的情感，然后讓學生說出自己搜集到的有關(guān)珍惜時間的名言警句，繼而引出本文《匆匆》

二、精心設(shè)計，感受語言美。

本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，本文亦是如此，因此在課堂上，我盡量使用與文本一致的語言。例如“作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體的揀拾起時間的足跡嗎？”

三、拓展讀書，在書海中遨游。

語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源，為拓展學生的讀書領(lǐng)域，課上播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生進入如詩如畫的散文境界中，課后，通過多種方法收集有關(guān)事件的名言警句，進一步感受時間的珍貴。

四、反復朗讀，積淀感悟。

《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學生深入的讀，富有個性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，作者的無奈，作者的傷感，讓學生在閱讀中揣摩和體會，在交流和討論中表達自己的感受。

在教學實踐中雖有閃光點，但也有很多不足之處。一、對文章主題的挖掘不夠深刻。

二、課堂上師生交流，生生交流較少。要想讓學生和教師在教學中互動，就需要教師精心設(shè)計問題，還需要教師的遷移、引導。可在這次課堂教學實踐中，自己做得不是很好，沒有把握好教學時機，因而沒能激發(fā)起學生的交流熱情，在以后的教學活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。3桃花心木教學目標：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學重難點：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

訓練點：1、聯(lián)系實際，理解含義深刻的句子，抄寫含義深刻的句子。2、學習借物喻人的寫法，寫一篇小練筆。教學時數(shù)：2課時。第一課時教學要點：整體感知課文，初步感悟種樹人耐人尋味的道理。教學過程：一、導入解物,感知特別的“桃花心木”1、板書課題,齊讀課題。2、交流相關(guān)資料(文字、圖片),了解桃花心木。見教學用書24頁二、整體感知,感悟特別的“種樹”1、速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的呢?請畫出有關(guān)的詞句。2、出示句子：“桃花心木……樹林?！痹僮x一讀這句話,感受它的高、直、美。3、如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木,是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個過程?又給我們哪些啟示呢?請大家再次默讀課文,想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事？4、了解“種樹”。（1）種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文,勾畫出寫種樹的有關(guān)句子,放聲讀一讀。（2）種樹人的好多做法讓人覺得不可捉摸，不可理解。仔細讀讀課文，看看哪些地方讓人覺得奇怪，邊讀邊把它們畫下來。（3）組織交流：先請學生讀一讀令自已感到奇怪的語句，然后告訴大家，奇怪的是什么。品讀：“他來的并沒有規(guī)律,有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少?！薄八袝r早上來,有時下午來,時間也不一定?！薄鴱倪@幾個“有時”中,你體會到什么?（種樹人澆水的時間不確定；澆水的量也不確定）。▲的確,這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里,你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學們,如果此時種樹人就在你面前,你想問他什么?▲有感情地朗讀3—11段。要求：想象當時的情景,揣摩人物的心理活動。三、精讀細品,感動于樹木生長的“不確定”。1、齊讀第12段,思考:種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?(板書:百年)2、用想象再現(xiàn)形象。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗,想象一下,在這漫長悠遠的成長歷程中,你可能會遭遇些什么?必須面對些什么?(干旱、洪水、蟲害??)你又是怎么想、怎樣做的呢?請大家發(fā)揮想象,然后把想到的說給同桌或同組同學聽一聽。(學生說)而這所有的這一切,都是小樹苗事先可以預知的嗎?(板書:不確定)3、口頭說話練習。（1）種樹人用這樣特別的方式種樹,可真是良苦用心。我們一起把13自然段讀一讀?(課件出示13自然段)（2）給課文的句子換個說法：種樹人語重心長地說:“如果我每天不來澆水,每天澆水不定時也不定量,樹苗就____________________________。4、抓關(guān)聯(lián)詞語,悟表達方法。課件出示(隱去括號里的關(guān)聯(lián)詞)種樹人語重心長地說：“(如果)我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗(就)會養(yǎng)成依賴的心,根(就)會浮在地表上,無法深入地下,(一旦)我停止?jié)菜?樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風暴雨,(也)會(一)吹(就)倒?！背鍪娟P(guān)聯(lián)詞語：作者就是用這樣幾個關(guān)聯(lián)詞,將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧!(教師引讀提示語,學生背誦相關(guān)段落)四、悟情明理,頓悟人生歷程中的“不確定”。課件出示：“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。”1、文章讀到這里,老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書:育人)讀一讀第十四段,想一想這里的“不確定”是什么意思,與前面的“不確定”有什么不同。2、聯(lián)系生活實際想想，我們的生活中可能有哪些不確定因素？3、面對這些不確定,我們應該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心?4、齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了”?五、老師小結(jié)“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”,“物競天擇,適者生存”。在父母、老師的眼中，你們就像嬌嫩的小樹苗正在茁壯地成長，每一次的摔打，每一次的坎坷，都是對你們的考驗。老師希望每個同學都能為長成經(jīng)受得起考驗、具有自我生存能力的參天大樹而努力。第二課時教學要點：鞏固課文內(nèi)容，想象說話，學習寫法教學過程：一、復習導入1、種樹人是怎樣給樹苗澆水的，讀一讀相關(guān)的句子。2、讀一讀種樹人說的話。二、拓展延伸，想象說話1、文章中出現(xiàn)的不同角色，可能會讓我們聯(lián)想到不同的人或事，讓我們練習說一說吧。（課件出示：小練筆）我由種樹人想到了_____________________________我由長成的參天大樹想到了______________________我由枯萎的小樹苗想到了_______________________三、再讀課文，體會寫法作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？1、善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明白道理（由樹及人）2、借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。四、作業(yè)設(shè)計：寫讀后感。五、板書設(shè)計種樹人----桃花心木

澆水無規(guī)律

（樹苗）----（人）

會找水源生活考驗

拼命扎根鍛煉自主

長成大樹努力成長

（種樹喻育人）練習設(shè)計1、填入合適的詞語。（）的樹（）的基業(yè)（）的人（）的樹苗（）的心（）的能量2、寫出下面詞語的近義詞。優(yōu)雅（）宣告（）依賴（）從從容容（）3、給畫下線的字選擇正確的解釋或注音。莫名其妙:（1）名字，名稱。（2）出名，有名。（3）說出。（4）量詞，用于人。無緣無故:（1）緣故。（2）緣分。（3）沿著，順著。（4）邊。4、種樹的人不再來了。桃花心木也不會枯萎了。（用關(guān)聯(lián)詞把兩個句子連成一句話。）5、填空并答題。植樹者言，使我非常感動，（），（），在不確定中，我們會養(yǎng)成（），（）。在不確定中，我們深化了（）與（）。在不確定中，我們學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為（），（）。這段話是作者跟種樹人談話后的（），借（）喻（），蘊含了深刻的（）。4﹡頂碗少年教學目標：

1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4、學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

教學重點：體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。教學難點：學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

訓練點：１、找出有關(guān)句子，感悟舞臺藝術(shù)的神奇魅力，體會學藝的艱辛、勇氣。２、積累描寫細致而又生動的描寫人物的句子。教學時數(shù)：1課時

教學過程：一、導入新課

1齊讀課題。

2、這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞1、文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

三、學習第一部分

1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

2、結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當時的心理活動嗎？（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3、這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

投影出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4、交流討論，思考。

5、第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

四、學習第二部分

1、多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動?！保拔蚁?，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿羞@樣的想法？

（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

五、學習寫法

1、讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2、“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）

3、有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）

4、還能在課文中找出類似的例子嗎？

六、布置作業(yè)

背誦自己喜歡的段落。5＊手指教學目標：

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

教學重難點：了解課文主要內(nèi)容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

訓練點：1、按總、分、總的順序劃分層次并概括課文主要內(nèi)容。2、摘抄文中的好詞佳句。教學時數(shù)：1課時

教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課：1、同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？（引導學生觀察并說出自己的想法。）2、同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。二、初讀課文，整體感知：1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，同時思考作者圍繞哪句話來寫的？3、作者是圍繞著哪句話來寫的？三、自學感悟，讀文明理：1、帶著自學提示中的問題再讀課文，想想作者寫出了五個手指的什么特點，快速默讀批劃重點語句，填寫下面表格。手指名稱長處短處大拇指食指中指無名指小指2、匯報交流，體會道理：教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。3、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。4、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？5、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？6、你愿意做哪根手指呢？為什么？四、回歸整體，領(lǐng)悟表達：1、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣具體描寫五個手指的不同特點的？找出相關(guān)的句子，讀一讀。2、從句子學習表達方法：抓住手指各自的特點，運用擬人、排比等多種表達方法，語言風趣幽默；在文末直接表達感悟?？谡Z交際·習作一教學目標：

1、圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2、根據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要具體，感情要真實。

課時安排：3課時

課前準備：

1、留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

2、搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。教學內(nèi)容：口語交際

教學過程：一、談話導入，激趣審題1、同學們，在我們成長的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失?。挥袣g笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？2、自由讀題目，本次口語交際的內(nèi)容是什么？有什么要求？3、引導學生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

1、提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2、學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

（1）明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現(xiàn)在對當時“第一次”的看法。

（2）學生獨立思考，自主準備。

三、課內(nèi)交流，取長補短

1、小組交流：組內(nèi)的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。

2、各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸，課外交際

1、課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2、放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。第二課時教學內(nèi)容：習作指導教學過程：

一、談話導入，明確要求

1、上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2、指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。

（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內(nèi)容，分組交流

1、學生各自選擇自己習作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？

2、根據(jù)所選擇的習作內(nèi)容把學生分組，組內(nèi)交流習作內(nèi)容，其他組員及時質(zhì)疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1、每一個內(nèi)容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。

2、師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，學生習作

1、再次明確寫作每一個內(nèi)容的具體要求。

2、寫作內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。

3、學生各自習作。

4、修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5、謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。第三課時教學內(nèi)容：寫作講評教學過程：

一、小結(jié)習作，提出任務(wù)

1、總結(jié)本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。

2、提出評議重點：（1）是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1、欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2、賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1、自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。

2、各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1、一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2、把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上?；仡櫋ね卣挂唤虒W目標：

1、交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。

2、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

3、讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。

課前準備：

1、重新閱讀本組幾篇課文。

2、查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

3、閱讀成語故事書。教學時數(shù)：2課時。第一課時教學內(nèi)容：交流平臺教學過程：

一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習。結(jié)合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。第二課時教學內(nèi)容：日積月累和成語故事。教學過程：日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

成語故事

一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。

二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。第一單元練習教學目標：字詞的積累運用。復習運用關(guān)聯(lián)詞。本單元的名言名句積累運用。課文重點的理解。教學重難點：句式訓練；課內(nèi)閱讀的理解?；A(chǔ)知識積累與運用(30分)一、看拼音，寫字、詞語。（4分）nuówěiduànliànwúyuánwúɡù（）移枯（）（）（）二、下列各組詞語中，加點的字讀音全部正確的一組是（）。（2分）A、轉(zhuǎn)（zhuǎn）化喝（hè）彩赤裸裸（luǒ）B、曲（qǔ）線徘（pái）徊剎（shà）那間C、?。╞áo）弱附和（hè）頭涔涔（cén）三、下面各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）。（2分）A、英俊艱難