如何有效推進(jìn)整本書閱讀如何有效推進(jìn)整本書閱讀，是擺在每一個(gè)語文教師面前的難題。筆者所在的學(xué)校非常重視學(xué)生的整本書閱讀，我們?nèi)M在多年的實(shí)踐摸索下，總結(jié)了有效推進(jìn)整本書閱讀的三大步驟。第一步：準(zhǔn)備①創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境高一伊始，第一節(jié)語文課，我們先結(jié)合高考講清閱讀的重要性，旨在樹立起同學(xué)們對閱讀的正確態(tài)度。然后，在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意和家長們的支持后，我們在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)“讀書角”，每個(gè)同學(xué)捐贈(zèng)一本書，打造一個(gè)小小的“班級圖書館”，學(xué)生自己管理，自行借閱。除了在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境外，教室外墻、校園內(nèi)櫥窗等張貼“名著導(dǎo)讀”“大家薦書”“名家讀書”等，積極打造書香校園，讓校園里的每一個(gè)角落都說話。學(xué)校也積極提供資源支持，開放圖書館和閱覽室，閱讀課教師可以安排學(xué)生進(jìn)入其中進(jìn)行沉浸式閱讀。②做好整體的閱讀規(guī)劃首先，每一學(xué)年，我們會(huì)根據(jù)教研室要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定閱讀書目；然后，針對不同的書目，列出不同的閱讀要求，并根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定閱讀時(shí)間；最后，還要相應(yīng)的設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)。讀什么書，怎么讀，我們都會(huì)在閱讀之前就規(guī)劃好，當(dāng)然，這個(gè)規(guī)劃并不是死板的，在具體閱讀中我們可以適時(shí)調(diào)整。如我們學(xué)校的閱讀書目：城陽一中語文整本書閱讀書目

書目年級必讀選讀高一

1、《鄉(xiāng)土中國》2、《紅樓夢》《活著》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》《杜甫傳》《古典之殤》《圍城》《穆斯林的葬禮》《三體》《魯濱遜漂流記》《月亮與六便士》《邊城》《聊齋志異》（各班可根據(jù)實(shí)際情況自行調(diào)整）高二1、《鄉(xiāng)土中國》2、《紅樓夢》《蘇東坡傳》《悲慘世界》《文化苦旅》《千年一嘆》《精神明亮的人》《梁衡散文集》《世說新語》《周國平散文精選》《大衛(wèi)科波菲爾》《百年孤獨(dú)》《史記精講》（韓兆琦）《論語》（各班可根據(jù)實(shí)際情況自行調(diào)整）高三《給青年的十二封信》《談美書簡》《談修養(yǎng)》《林清玄散文集》《瓦爾登湖》《絕版的莊周》《老子的智慧》《把欄桿拍遍》《談文學(xué)》（各班可根據(jù)實(shí)際情況自行調(diào)整）③建設(shè)系統(tǒng)的課程體系每學(xué)期開始前，我們會(huì)通過教師推薦和學(xué)生選擇相結(jié)合的方式，確定本學(xué)期閱讀書目，備課組基本保持一致，各班可適當(dāng)調(diào)整。備課組長提前向領(lǐng)導(dǎo)申請一節(jié)閱讀課，保證一周至少一節(jié)課集中閱讀的時(shí)間。在閱讀開始前，教師進(jìn)行書籍的導(dǎo)讀課，明確讀書目標(biāo)，規(guī)定閱讀時(shí)間，講明閱讀計(jì)劃和閱讀要求，同時(shí)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)，完善閱讀評價(jià)方式，統(tǒng)籌安排評價(jià)內(nèi)容，注重評價(jià)主體的多元化，既要有終結(jié)性評價(jià)，更要有過程性評價(jià)。④進(jìn)行教師的提前研讀在開啟學(xué)生的整本書閱讀之前，我們語文組的教師會(huì)提前進(jìn)行整本書的研讀。每本書由一位有資歷的教師集中負(fù)責(zé)，將組內(nèi)的教師們進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，組員們先自行閱讀，然后組內(nèi)定期研討，確定閱讀重點(diǎn)和閱讀主題，最后語文組內(nèi)進(jìn)行交流。如《紅樓夢》的閱讀，是由我們組崔瑞芬老師集中負(fù)責(zé)，崔老師將老師們分成四個(gè)研討小組，每個(gè)小組四人左右，每個(gè)小組負(fù)責(zé)十回內(nèi)容，定期進(jìn)行集中研討，直至每人都能從中確定好研討主題，最終在全組集中交流。交流結(jié)束后，組內(nèi)再推選一位教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，全組老師共同聽課評課。經(jīng)過一輪試驗(yàn)，效果非常好。第二步：閱讀①以興趣激發(fā)閱讀興趣是閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。教師只有喚醒學(xué)生內(nèi)心的興趣點(diǎn)，學(xué)生才能將閱讀持續(xù)高效的進(jìn)行下去。在閱讀之前學(xué)生通過自主選擇，確定自己感興趣的書目，教師通過導(dǎo)讀課，適時(shí)激趣，讓學(xué)生在閱讀前就有閱讀的興趣；在閱讀中，教師還要通過多種途徑，如交流展示、知識競賽、情境表演、積分獎(jiǎng)勵(lì)等等形式，讓學(xué)生保持閱讀的興趣。只有學(xué)生自己有閱讀的興趣，才會(huì)堅(jiān)持閱讀，持續(xù)閱讀。②以問題驅(qū)動(dòng)閱讀整本書閱讀中，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題，能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，獨(dú)立思考，而且有利于學(xué)生合作探究，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如在閱讀《月亮與六便士》時(shí)，教師圍繞主人公斯特里克蘭提出了三個(gè)主要問題，以此來驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀。為了解決這三個(gè)問題，學(xué)生不僅讀得更認(rèn)真，更投入，而且學(xué)生在閱讀的過程中，對思特里克蘭德的認(rèn)識也逐漸深刻。三個(gè)問題如下：一個(gè)人功成名就，家庭幸福，但他卻為了自己的理想毅然離家出走，你怎么看？離家后的他窮困潦倒，在朋友的接濟(jì)下才能生活，但他卻橫刀奪愛，搶人之妻，你又怎么看？最后，他來到塔希堤島上創(chuàng)作，臨死之前終于創(chuàng)作出了傳世杰作，你又如何評價(jià)他的一生？③以方法指導(dǎo)閱讀讀書方法多種多樣，在整本書閱讀中，要注重閱讀方法的指導(dǎo)。與任務(wù)緊密相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容要精讀、研讀，無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容可以粗讀、跳讀、略讀。如在《紅樓夢》前二十回閱讀時(shí)，我們設(shè)計(jì)了很多主問題，其中一個(gè)是“探究王熙鳳的形象特點(diǎn)”。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，重點(diǎn)精讀第三回、第十一回、第十二回、第十三回和第十五回中有關(guān)于王熙鳳的故事片段。其他篇章就可以略讀。④以共讀引領(lǐng)閱讀錢理群教授告訴我們，“教育就是愛讀書的校長和愛讀書的老師，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書?！彪m然在準(zhǔn)備階段，教師們已經(jīng)提前進(jìn)行了研讀，但在學(xué)生閱讀時(shí)，教師最好也要共讀，通過共讀引領(lǐng)學(xué)生閱讀。如閱讀《紅樓夢》時(shí)，師生在共同探究王熙鳳這一人物形象時(shí)，教師通過一個(gè)“笑”字，深入分析王熙鳳這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。⑤以展示促進(jìn)閱讀在閱讀中，要適時(shí)進(jìn)行閱讀展示，以此來促進(jìn)閱讀。展示的形式多種多樣，我在班級中經(jīng)常進(jìn)行的有以下四種：課前演講。這是最常用的一種。學(xué)生們自定主題，依次輪流進(jìn)行課前演講，演講時(shí)間為課前5-10分鐘。演講后，師生共同點(diǎn)評。例如在讀《紅樓夢》時(shí)，學(xué)生從情節(jié)、人物、環(huán)境、語言等多個(gè)方面確定主題，進(jìn)行演講。學(xué)生講座。學(xué)生講座固定安排在學(xué)期末，教師會(huì)組織本學(xué)期閱讀優(yōu)秀者進(jìn)行閱讀匯報(bào)。教師規(guī)定講座的時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)生自定主題，自制海報(bào)，全級部乃至全校都可以參加。作品展示。學(xué)生閱讀后，都會(huì)進(jìn)行寫作，教師定期挑選學(xué)生優(yōu)秀作品，或張貼，或印刷，或交流，盡可能通過多種方式展示學(xué)生作品，予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，保持學(xué)生閱讀寫作的熱情。舞臺表演。舞臺表演往往能掀起一股閱讀高潮。例如在讀《紅樓夢》時(shí)，同學(xué)們讀到一些經(jīng)典篇章，教師便讓學(xué)生排演，學(xué)生依據(jù)文本，自創(chuàng)劇本，自定演員，自行排練，從閱讀到演出，整個(gè)過程，學(xué)生都熱情高漲。目前，同學(xué)們已演出過《寶玉挨打》《王熙鳳協(xié)理寧國府》《林黛玉進(jìn)賈府》《蘆雪庵聯(lián)詩》等多部作品。⑥以評價(jià)管理閱讀整本書閱讀離不開各種評價(jià)方式?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版課標(biāo)）》在整本書閱讀“教學(xué)提示”部分提出評價(jià)建議：“注意考察閱讀整本書的全過程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進(jìn)行評價(jià)。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價(jià)量表，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)?！闭緯喿x往往閱讀時(shí)間比較長，有的書目讀起來還比較難，學(xué)生很容易懈怠，所以閱讀的過程中，教師必須用評價(jià)來加強(qiáng)監(jiān)控。例如，我們在學(xué)校時(shí)，每天一張閱讀任務(wù)單，按任務(wù)單要求完成閱讀，第二天閱讀任務(wù)單上交；假期里，要求學(xué)生進(jìn)行每日閱讀打卡，教師督促檢查。整本書閱讀困難重重，難免也有學(xué)生掉隊(duì)，教師們的監(jiān)控就是盡可能地讓堅(jiān)持的學(xué)生多一個(gè)，堅(jiān)持的時(shí)間長一些。第三步：總結(jié)①舉行閱讀競賽每一本書讀完，學(xué)生都會(huì)面臨著一次閱讀競賽，競賽成績認(rèn)定為終結(jié)性評價(jià)分?jǐn)?shù)。競賽分為基礎(chǔ)知識競賽、作文競賽兩部分。初賽在班級內(nèi)舉行，選撥優(yōu)秀者參加級部的復(fù)賽，復(fù)賽入圍的同學(xué)根據(jù)成績劃分獲獎(jiǎng)等次，予以表彰。②提煉寫作素材如果整本書閱讀與考試毫無關(guān)聯(lián)，那么學(xué)生閱讀的積極性必然會(huì)受到影響。所以，在閱讀中，教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與高考寫作聯(lián)系起來，從閱讀書目中提煉寫作素材。如讀完《月亮與六便士》后，教師引導(dǎo)學(xué)生從思特里克蘭德