心理學(xué)基礎(chǔ)第八章思維與語言第一節(jié)思維概述第八章思維與語言第三節(jié)思維與語言第二節(jié)語言概述一、什么是思維思維的概念人腦借助于語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的對客觀事物本質(zhì)屬性及其規(guī)律的間接和概括的反映過程認(rèn)識活動(dòng)的高級階段人腦對客觀事物的認(rèn)識活動(dòng)揭示事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系一、什么是思維思維的特征概括性間接性對經(jīng)驗(yàn)的改組一、什么是思維思維的特征概括性人在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物的共同特征和規(guī)律抽取出來加以概括“水果”一、什么是思維思維的特征間接性人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識一、什么是思維思維的特征對經(jīng)驗(yàn)的改組對頭腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行更新和改組例：對于世界上最小的物質(zhì)的認(rèn)識在不斷更新一、什么是思維思維的過程分析與綜合比較與分類抽象與概括系統(tǒng)化與具體化一、什么是思維思維的過程分析與綜合分析是指將客觀事物的整體分解為各個(gè)組成部分，或把整體事物的個(gè)別特征、個(gè)別方面區(qū)別出來的過程例：人體的各個(gè)系統(tǒng)一、什么是思維思維的過程分析與綜合綜合是在頭腦中把事物的各個(gè)部分或各個(gè)方面聯(lián)系起來，形成統(tǒng)一整體例：把一堆零散的零件組成一個(gè)實(shí)用的工具一、什么是思維思維的過程比較與分類比較是指人在頭腦中對事物的個(gè)別部分、個(gè)別方面或個(gè)別特征加以對比，確定它們之間的異同及其關(guān)系例：胖與瘦比較一、什么是思維思維的過程比較與分類分類是指人在頭腦中根據(jù)對象的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，把它們區(qū)分為不同種類例：根據(jù)水果的種類分類擺放一、什么是思維思維的過程抽象與概括抽象是指在頭腦中抽取出各種事物或現(xiàn)象的共同的屬性和特征，舍棄其個(gè)別屬性和特征例：忽略蘋果、香蕉各自的顏色、形狀等個(gè)別屬性和特征，抽取本質(zhì)特征一、什么是思維思維的過程抽象與概括概括是指在頭腦中將抽取出來的客觀事物的共同特性或本質(zhì)特征聯(lián)系起來，應(yīng)用推廣到同類其他事物中例：各種筆的本質(zhì)屬性“書寫工具”一、什么是思維思維的過程系統(tǒng)化與具體化系統(tǒng)化是指在概括的基礎(chǔ)上，在頭腦中把一類事物按不同順序與層次組成一定系統(tǒng)的思維過程例：生物分類一、什么是思維思維的過程系統(tǒng)化與具體化具體化是通過分析綜合，將抽象出來的一般特點(diǎn)應(yīng)用到具體對象上的思維過程例：通過舉例說明、運(yùn)用、圖解等，理解一般的理論、法則、規(guī)律一、什么是思維思維的種類根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)和抽象程度根據(jù)憑借的知識經(jīng)驗(yàn)根據(jù)思維過程清晰的程度根據(jù)思維指向性聚合思維

發(fā)散思維根據(jù)創(chuàng)新程度直觀動(dòng)作思維形象思維邏輯思維

經(jīng)驗(yàn)思維理論思維常規(guī)思維創(chuàng)造性思維直覺思維分析思維一、什么是思維思維的種類直觀動(dòng)作思維、形象思維、邏輯思維直觀動(dòng)作思維（感知運(yùn)動(dòng)思維）是指解決問題的方式依賴于實(shí)際動(dòng)作，任務(wù)具有直觀的形式例：兒童在動(dòng)作中思考一、什么是思維思維的種類直觀動(dòng)作思維、形象思維、邏輯思維形象思維是指以具體的直覺和表象為材料來解決問題例：計(jì)劃去旅游時(shí)，在頭腦中想象出可能的出行道路和交通方式一、什么是思維思維的種類直觀動(dòng)作思維、形象思維、邏輯思維邏輯思維是指人們面對理論任務(wù)時(shí)運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理來解決問題例：學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)定理的證明一、什么是思維思維的特征經(jīng)驗(yàn)思維、理論思維經(jīng)驗(yàn)思維是指憑借日常生活進(jìn)行的思維活動(dòng)例：果實(shí)是可實(shí)用的植物“果實(shí)有毒”“十大功勞”一、什么是思維思維的特征經(jīng)驗(yàn)思維、理論思維理論思維是指根據(jù)科學(xué)的概念和論斷，判斷某一事物，解決某一問題例：由不在同一直線的三條線段首尾順次連接所組成的封閉圖形叫作三角形一、什么是思維思維的特征直覺思維、分析思維直覺思維是指人們在面臨新的問題、新的事物和現(xiàn)象時(shí)，能迅速理解并做出判斷的思維活動(dòng)例：警察在嘈雜的人群中能迅速辨別出罪犯一、什么是思維思維的特征直覺思維、分析思維分析思維（邏輯思維）遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，得出合乎邏輯的正確答案或合理的結(jié)論一、什么是思維思維的特征聚合思維、發(fā)散思維聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式例：偵探破案中的線索整合一、什么是思維思維的特征聚合思維、發(fā)散思維發(fā)散思維是指沿著不同的方向重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生大量獨(dú)特的新思想磚的用途作為墻體材料砌筑柱子、拱門、煙囪鋪設(shè)地面、加固地基攻擊的工具當(dāng)尺子凳子一、什么是思維思維的特征常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維常規(guī)思維是指運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成的方案直接解決問題例：用標(biāo)準(zhǔn)解法套用公式解決“雞兔同籠”問題一、什么是思維思維的特征常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果例：瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)二、什么是概念概念界定指具有共同屬性的一類事物的總稱構(gòu)成判斷和推理的要素抽象思維的基本單位人腦反映事物本質(zhì)特性的思維形式水果、交通工具、汽車、家具二、什么是概念概念的種類根據(jù)概念屬性的抽象與概括程度根據(jù)屬性的數(shù)量及相互關(guān)系根據(jù)概念形成的途徑根據(jù)概念形成的人為性根據(jù)概念系統(tǒng)的層次具體概念抽象概念合取概念析取概念關(guān)系概念前科學(xué)概念科學(xué)概念自然概念人工概念基本水平概念上位概念下位概念二、什么是概念概念的種類具體概念、抽象概念具體概念是指按照事物外在、非本質(zhì)的特征形成抽象概念是指按照事物內(nèi)在、本質(zhì)的特征形成二、什么是概念概念的種類合取概念、析取概念、關(guān)系概念合取概念是指根據(jù)一類事物中單個(gè)或多個(gè)相同屬性形成的概念，這些屬性必須同時(shí)存在

例：青年學(xué)生年齡處于青年期職業(yè)為學(xué)生二、什么是概念概念的種類合取概念、析取概念、關(guān)系概念析取概念是指根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)由單個(gè)或多個(gè)屬性相結(jié)合而形成的概念，屬性不必同時(shí)存在

善良樂觀成績優(yōu)異關(guān)心集體樂于助人二、什么是概念概念的種類合取概念、析取概念、關(guān)系概念關(guān)系概念是根據(jù)事物之間的相互關(guān)系形成的概念二、什么是概念概念的種類前科學(xué)概念、科學(xué)概念前科學(xué)概念指在人們?nèi)粘Ｉ钪行纬?，包含事物非本質(zhì)屬性的概念例：兒童誤把“會飛”當(dāng)作“鳥”的本質(zhì)屬性，認(rèn)為蜻蜓屬于鳥類，鵝不屬于鳥類二、什么是概念概念的種類前科學(xué)概念、科學(xué)概念科學(xué)概念指在教學(xué)過程中形成，能正確反映事物本質(zhì)屬性的概念例：氧化反應(yīng)二、什么是概念概念的種類自然概念、人工概念自然概念是指在人類歷史發(fā)展過程中自然形成的、有關(guān)現(xiàn)實(shí)事物的概念例：學(xué)生、遺傳、國家這些概念二、什么是概念概念的種類自然概念、人工概念人工概念指在實(shí)驗(yàn)室中，為模擬自然概念的形成過程而人為制造出來的概念例：布魯納關(guān)于概念形成的實(shí)驗(yàn)二、什么是概念概念的種類基本水平概念、上位概念、下位概念基本水平概念是指概念系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的中間地帶上位概念是指概念系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的較高水平下位概念是指概念系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的較低水平上位水果基本蘋果下位國光二、什么是概念首先勾勒出所有可能的假設(shè)，并在每次實(shí)例的反饋之后，排除那些不合理的假設(shè)。一次只驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)，假設(shè)失敗再更換假設(shè)，假設(shè)被證明是正確就保留它。每一次只變換最初肯定實(shí)例的一個(gè)屬性，得到證實(shí)后再選擇下一個(gè)。以冒險(xiǎn)的方式來改變屬性的假設(shè)，一次改變假設(shè)概念兩個(gè)及兩個(gè)以上的屬性。同時(shí)性掃描概念的形成繼時(shí)性掃描保守性聚焦冒險(xiǎn)性聚焦二、什么是概念01040203形成概念體系下定義0403日常概念利用變式0102概念的掌握三、什么是推理推理的概念界定由具體事例歸納出一般規(guī)律，或者根據(jù)已有知識推導(dǎo)出新的結(jié)論的思維活動(dòng)三、什么是推理推理的種類根據(jù)推理時(shí)思維的方向根據(jù)推理的性質(zhì)和邏輯項(xiàng)之間的關(guān)系歸納推理演繹推理三段論推理線性推理?xiàng)l件推理概率推理三、什么是推理推理的種類歸納推理、演繹推理歸納推理是指從許多具體事例中得出一般的結(jié)論演繹推理是從一般原理到特殊結(jié)論三、什么是推理推理的種類三段論推理、線性推理、條件推理、概率推理三段論推理是由兩個(gè)假定真實(shí)的前提和一個(gè)可能符合也可能不符合前提的結(jié)論組成三、什么是推理推理的種類三段論推理、線性推理、條件推理、概率推理線性推理中所給予的兩個(gè)前提說明了三個(gè)邏輯項(xiàng)之間的可傳遞關(guān)系例：前提：A在B的上面；B在C的上面

結(jié)論：A在C的上面三、什么是推理推理的種類三段論推理、線性推理、條件推理、概率推理?xiàng)l件推理指利用條件性命題來推理例：如果下雨，路就一定會濕；今天下雨了，所以路一定是濕的三、什么是推理推理的種類三段論推理、線性推理、條件推理、概率推理概率推理指根據(jù)所給出的概率來估計(jì)新的概率例：三、什么是推理01040203其它情緒的偏見0403材料的性質(zhì)前提所形成的氣氛0102推理的影響因素四、什么是問題解決問題解決的概念界定由一定的情境引起，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)，使問題得以解決的思維過程問題規(guī)定良好的問題從天安門怎么乘公共汽車到頤和園？規(guī)定不良的問題怎么把物價(jià)上漲率限制在消費(fèi)者可接受的程度？四、什么是問題解決問題解決的過程提出問題：依賴于人的活動(dòng)積極性、求知欲、專業(yè)知識

分析問題：把問題分解為局部問題逐步解決；把問題的因素放在多種新聯(lián)系中提出假設(shè)：隨著認(rèn)識深入和條件變化逐漸提出，直覺提出，嘗試-錯(cuò)誤形式做出檢驗(yàn)假設(shè)：用形成的推測或假設(shè)去解決實(shí)際問題四、什么是問題解決問題解決的策略算法式策略在解決問題或完成任務(wù)時(shí)，遵循一套明確、固定、可重復(fù)的步驟或規(guī)則來逐步推進(jìn)，最終達(dá)成目標(biāo)的方法核心點(diǎn)確定性：每一步操作都有明確的規(guī)則，不受主觀因素影響，只要輸入相同，輸出結(jié)果必然一致。步驟性：將復(fù)雜問題拆解為一系列簡單、可執(zhí)行的子步驟，按順序逐步完成。可重復(fù)性：同一問題在相同條件下，使用同一算法式策略可重復(fù)得到相同結(jié)果。有限性：算法式策略必須在有限步驟內(nèi)結(jié)束（避免無限循環(huán)），并給出明確結(jié)果。四、什么是問題解決問題解決的策略啟發(fā)式策略基于經(jīng)驗(yàn)、直覺、常識或“經(jīng)驗(yàn)法則”來解決問題的方法，它不依賴固定的步驟或規(guī)則，而是通過簡化問題、縮小搜索范圍，快速找到可行解決方案（而非必然是最優(yōu)解）核心點(diǎn)靈活性：不遵循固定步驟，可根據(jù)問題情境靈活調(diào)整思路，依賴主觀判斷和經(jīng)驗(yàn)積累。高效性：通過“走捷徑”減少問題復(fù)雜度，快速排除無關(guān)信息，縮短解決問題的時(shí)間。不確定性：不能保證一定找到最優(yōu)解，甚至可能因經(jīng)驗(yàn)偏差導(dǎo)致錯(cuò)誤，但能在有限時(shí)間內(nèi)得到“足夠好”的結(jié)果。適應(yīng)性：特別適合解決無明確算法、信息不完整或變量過多的復(fù)雜問題（如決策制定、創(chuàng)意設(shè)計(jì)）四、什么是問題解決問題解決的策略啟發(fā)式策略爬山法。類似于手段—目的分析的一種解題策略。它是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)的距離，以達(dá)到問題解決的一種方法。這就像登山者，為了登上山峰，需要從山腳一步一步登上山峰一樣。手段目的分析法。將需要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)。手段—目的分析是一種不斷減少當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差別而逐步前進(jìn)的策略。四、什么是問題解決問題解決的策略啟發(fā)式策略逆向搜索。從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。例如，人們要去城市的某個(gè)地方，往往是在地圖上先找到目的地，然后查找一條從目的地退回到出發(fā)點(diǎn)的線路。類比推理。當(dāng)面對某種問題情境時(shí)，個(gè)體可以運(yùn)用類比思維，先尋求與此有些相似的情境的解答。第57頁四、什么是問題解決010603040502個(gè)性品質(zhì)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度定勢060504專業(yè)知識知識表征方式遷移效應(yīng)010203問題解決的影響因素第一節(jié)思維概述第八章思維與語言第三節(jié)思維與語言關(guān)系第二節(jié)語言概述一、什么是語言語言的概念人類用以交流思想和進(jìn)行思維的主要工具，是社會上一種約定俗成的符號系統(tǒng)是以語音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為構(gòu)筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)而構(gòu)成的體系不同語言說：你好一、什么是語言語言的功能交際功能一、什么是語言語言的功能符號功能一、什么是語言語言的功能概括功能一、什么是語言語言的特征創(chuàng)造性規(guī)則性意義性指代性社會性與個(gè)體性一、什么是語言標(biāo)題文本預(yù)設(shè)語言的結(jié)構(gòu)一、什么是語言標(biāo)題文本預(yù)設(shè)語言的種類口頭語言書面語言外部語言內(nèi)部語言語言對話語言獨(dú)白語言一、什么是語言語言的種類對話語言一、什么是語言語言的種類獨(dú)白語言你見，或者不見我。我就在那里，不悲不喜。你念，或者不念我。情就在那里，不來不去。你愛或者不愛我，愛就在那里，不增不減。你跟，或者不跟我。我的手就在你的手里，不舍不棄。來我懷里，或者，讓我住進(jìn)你的心里。默然相愛，寂靜喜歡。一、什么是語言語言的種類書面語言諸葛亮《誡子書》夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！一、什么是語言語言的種類內(nèi)部語言二、語言的產(chǎn)生語言產(chǎn)生的性質(zhì)受目標(biāo)指引語言的產(chǎn)生都有一定的目的性例：遇到問題尋求幫助（問路）

有了產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)二、語言的產(chǎn)生語言產(chǎn)生的性質(zhì)受認(rèn)知系統(tǒng)支配和調(diào)節(jié)語言產(chǎn)生取決于說話者對情境分析和對聽話者的正確理解二、語言的產(chǎn)生語言產(chǎn)生的性質(zhì)合作性的活動(dòng)說話者和聽話者同處于一個(gè)語言環(huán)境之中，交談的雙方輪流作為說話者和聽話者二、語言的產(chǎn)生語言產(chǎn)生的階段弗朗琴：

戴爾：

選擇意義語義加工

產(chǎn)生句法結(jié)構(gòu)句法加工

說明內(nèi)容詞構(gòu)詞加工

說明單詞的形態(tài)語音加工

產(chǎn)生音素結(jié)構(gòu)

選擇運(yùn)動(dòng)指令

發(fā)出子句三、語言對認(rèn)知的影響語言對認(rèn)知的影響認(rèn)知方式認(rèn)知途徑和過程認(rèn)知的策略認(rèn)知的難易認(rèn)知的結(jié)果第一節(jié)思維概述第八章思維與語言第三節(jié)思維與語言第二節(jié)語言概述一、思維與語言關(guān)系主要觀點(diǎn)語言關(guān)聯(lián)性假設(shè)“認(rèn)知”假設(shè)“認(rèn)知”假設(shè)語言共同性一、思維與語言的關(guān)系語言關(guān)聯(lián)性假設(shè)主要觀點(diǎn)：語言決定認(rèn)知，是思想的塑造者代表人物：美國語言學(xué)家Whorf（沃爾夫）語言決定非語言的認(rèn)知過程被決定的認(rèn)知過程對不同的語言而言是不同思維與語言的關(guān)系“認(rèn)知”假設(shè)主要觀點(diǎn)：語言和思維的關(guān)系十分密切，各有其發(fā)展的規(guī)律代表人物：維果斯基：“言語思維范疇”皮亞杰：認(rèn)知決定語言思維與語言的關(guān)系語言共同性語言共同性指的是各種語言所共有的特征絕對的共同性相對的共同性Baietal.,2008謝謝大家！心理學(xué)基礎(chǔ)白學(xué)軍主編第九章智力陶云

云南師范大學(xué)張紅寧

天津師范大學(xué)第一節(jié)智力概述第九章第一節(jié)第三節(jié)智力的發(fā)展與差異第二節(jié)智力理論第四節(jié)智力的測量第五節(jié)其他智力第六節(jié)智力領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)一、智力的概念能力的含義一種直接影響人的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征例如：繪畫、彈琴、數(shù)理邏輯能力等一、智力的概念知識、技能與能力三者之間關(guān)系知識與技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展能力影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制約知識、技能的掌握水平知識是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括，知識、技能的掌握并不必然促進(jìn)能力的發(fā)展，知識、技能只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力發(fā)展知識技能能力一、智力的概述能力的分類一般能力與特殊能力認(rèn)知能力、操作能力和社交能力一、智力的概念智力的含義是理性思維、有目的的行動(dòng)和有效應(yīng)對環(huán)境的綜合能力指個(gè)體認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷、推理等二、智力的特征智力的特征認(rèn)知系統(tǒng)的機(jī)能表現(xiàn)人在認(rèn)知過程中表現(xiàn)出的特征和差異一種潛能一種服務(wù)于實(shí)際目標(biāo)的內(nèi)在心理資源與元認(rèn)知相關(guān)第一節(jié)智力概述第九章第二節(jié)第三節(jié)智力的發(fā)展與差異第二節(jié)智力理論第四節(jié)智力的測量第五節(jié)其他智力第六節(jié)智力領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)一、因素理論二因素理論提出者斯皮爾曼觀點(diǎn)智力包含兩種成分一般因素(G因素)和特殊因素(S因素)G因素與S因素的關(guān)系人們在完成任何一種任務(wù)時(shí),都有G和S因素參與Spearman，英國心理學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家

一、因素理論群因素理論提出者瑟斯頓觀點(diǎn)7種“基本心理能力”言語能力數(shù)學(xué)能力空間能力知覺能力記憶能力推理能力語詞流暢能力美國心理學(xué)家瑟斯頓（Thurstone，1931）一、因素理論形態(tài)理論提出者卡特爾觀點(diǎn)兩種性質(zhì)的智力流體智力和晶體智力流體智力與晶體智力的關(guān)系流體智力是晶體智力的基礎(chǔ)兩種智力的發(fā)展模式不同美國心理學(xué)家卡特爾（Cattell，1963）二、結(jié)構(gòu)理論層次結(jié)構(gòu)理論提出者弗農(nóng)觀點(diǎn)智力可能是按等級層次組織起來的由高到低依次為:人類心理、一般因素與實(shí)際因素、聯(lián)想、知覺和感覺智力重新分成四層：一般因素、大因素群、小因素群、特殊能力弗農(nóng)(Vernon,1936)二、結(jié)構(gòu)理論三維結(jié)構(gòu)理論提出者：吉爾福特觀點(diǎn)：智力可以分為三個(gè)維度:內(nèi)容、操作和產(chǎn)物(Guilford,1988)二、結(jié)構(gòu)理論三棱智力結(jié)構(gòu)理論提出者：林崇德觀點(diǎn)：智力由思維、感知、記憶、想象、言語和操作技能組成，思維是智力的核心思維結(jié)構(gòu)：思維的目的、思維的過程、思維的材料、思維的品質(zhì)、思維的自我監(jiān)控以及非智力因素六個(gè)方面組成三棱結(jié)構(gòu)林崇德教授三、系統(tǒng)理論多元智力理論提出者：霍華德·加德納成分：邏輯數(shù)理智力言語智力音樂智力空間智力身體知覺智力人際智力自省智力自然智力存在智力三、系統(tǒng)理論三元智力理論提出者：斯滕伯格觀點(diǎn)：區(qū)分了智力的三個(gè)層面：智力成分亞理論智力情境亞理論智力經(jīng)驗(yàn)亞理論(R.Sternberg,1985)三、系統(tǒng)理論成功智力理論在三元智力理論的基礎(chǔ)上,斯滕伯格從智力構(gòu)成的視角出發(fā),提出了成功智力理論將成功智力劃分為三個(gè)組成部分:創(chuàng)造性智力——找對問題分析性智力——發(fā)現(xiàn)好的解決辦法實(shí)踐性智力——解決實(shí)踐問題三、系統(tǒng)理論P(yáng)ASS理論提出者戴斯觀點(diǎn)：所謂PASS,即“計(jì)劃-注意-同時(shí)性加工-繼時(shí)性加工”這四種認(rèn)知過程的首字母縮寫(Das,2002)三、系統(tǒng)理論真智力理論提出者：珀金斯觀點(diǎn)智力由神經(jīng)智力、經(jīng)驗(yàn)智力和反省智力組成神經(jīng)智力（生理層面)經(jīng)驗(yàn)智力（積累的知識和經(jīng)驗(yàn))反省智力（策略、態(tài)度、心理資源）(Perkins,1988)第一節(jié)智力概述第九章第三節(jié)第三節(jié)智力的發(fā)展與差異第二節(jié)智力理論第四節(jié)智力的測量第五節(jié)其他智力第六節(jié)智力領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)一、發(fā)展趨勢智力發(fā)展水平的變化主要是指個(gè)體隨年齡增長而表現(xiàn)出智力發(fā)展的規(guī)律性趨勢美國心理學(xué)家韋克斯勒(Wechsler,1943)認(rèn)為個(gè)體智力在13歲之前呈加速發(fā)展趨勢,13歲以后發(fā)展速度變平緩,25歲時(shí)智力發(fā)展達(dá)到頂峰一、發(fā)展趨勢貝利(Bayley,1955)采用三種智力量表對同一組被試追蹤研究達(dá)36年之久,根據(jù)研究結(jié)果繪制出智力發(fā)展的年齡曲線。人的智力發(fā)展在一生中表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度,呈現(xiàn)出

“先快后慢”的發(fā)展趨勢二、影響因素遺傳因素遺傳就是父母把自己的性狀結(jié)構(gòu)和機(jī)能特點(diǎn)傳給子女的生物現(xiàn)象,基因就是遺傳的基本單位智力發(fā)展的遺傳因素研究方法:家譜分析法雙生子研究收養(yǎng)研究二、影響因素環(huán)境因素生活經(jīng)驗(yàn)家庭環(huán)境父母特征教養(yǎng)方式教育二、影響因素其他因素斯卡爾(Scarr)認(rèn)為,遺傳為智力設(shè)定了特定的界限,而環(huán)境決定了個(gè)體落在這些界限中的位置。智力是個(gè)體在改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的，個(gè)體在改造世界的過程中，有計(jì)劃、有目的地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能最大限度地發(fā)揮潛能三、智力發(fā)展理論皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論智力是為幫助有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的一種基本生命功能,認(rèn)為智力的本質(zhì)就是適應(yīng)性平衡過程是智力發(fā)展的決定因素第108頁竢實(shí)揚(yáng)華，自強(qiáng)不息三、智力發(fā)展理論兒童青少年的智力發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲)前運(yùn)算階段(2~7歲)具體運(yùn)算階段(7~12歲)形式運(yùn)算階段(12歲以后)三、智力發(fā)展理論費(fèi)爾德曼的發(fā)展理論三個(gè)與發(fā)展過渡狀態(tài)有關(guān)的概念:眾數(shù)水平：大多數(shù)的水平混合水平：多種智力因素發(fā)展水平眾偏離指數(shù)：非眾數(shù)水平、正（負(fù)）偏離三、智力發(fā)展理論維果茨基的社會文化理論強(qiáng)調(diào)社會和文化對智力發(fā)展的影響每種文化包含信仰、價(jià)值觀、習(xí)慣的思維或問題解決方法文化教會兒童思考什么及如何思考(Vygotsky,1978)四、智力的差異超常智力智力的高度發(fā)展推孟

智商大于140超常兒童在觀察力、類比推理能力、元認(rèn)知能力等方面高于正常兒童多半超長兒童高度的掌握知識的決心，他們追求知識，力求做到最好，并能夠堅(jiān)持到底關(guān)于杰出天才的三圈概念四、智力的差異智力落后一種發(fā)展性缺陷,智商分?jǐn)?shù)在70分以下或在適應(yīng)方面有嚴(yán)重障礙特點(diǎn)：知覺速度遲緩、直觀材料記憶差、語言發(fā)育遲緩、認(rèn)知缺乏概括力、自理能力嚴(yán)重喪失產(chǎn)前因素產(chǎn)程因素產(chǎn)后因素四、智力的差異智力落后唐氏綜合癥苯丙酮尿癥四、智力的差異性別差異男女兩性在整體智力上并沒有明顯差異,但是男性和女性在智力的某些方面仍有著各自的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。女：言語表現(xiàn)、情緒覺察好于男性男：數(shù)學(xué)推理、空間想象好于女性四、智力的差異種族差異不同種族間智力測驗(yàn)的成績確實(shí)存在差異文化論認(rèn)為：種族智力差異是由人為的測驗(yàn)工具的文化偏向性或不同社會人群的經(jīng)濟(jì)地位、教育狀況等環(huán)境因素造成的黑人：簡單記憶好，推理邏輯弱于白人五、智力的開發(fā)與培養(yǎng)國外智力開發(fā)1936年,美國通用電氣公司開設(shè)“創(chuàng)造工程課”奧斯本（Osborn,1941）《思考的方法》一書，提出“頭腦風(fēng)暴法”開發(fā)智力五、智力的開發(fā)與培養(yǎng)國外智力開發(fā)英國

波諾(Bono)提出橫向思維的智力開發(fā)理論智力的高度不是由學(xué)習(xí)好壞決定的,一種潛在能力,它必須加上頭腦的思考能力,即思考的技巧才能發(fā)揮出來五、智力的開發(fā)與培養(yǎng)國內(nèi)智力開發(fā)林崇德教授開發(fā)學(xué)生智力的理論—學(xué)習(xí)發(fā)展理論數(shù)學(xué)概括能力的訓(xùn)練：（1）重要的數(shù)學(xué)概念反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)鞏固，以便學(xué)生合并同類項(xiàng)；（2）用簡潔、明白和通俗易懂的語言，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入地概括；（3）引導(dǎo)學(xué)生看書，在看書中慢慢地理出頭緒，以提高數(shù)學(xué)概括能力。語文概括能力的訓(xùn)練：（1）聽的關(guān)鍵是“聽得好”，即會聽，聽得準(zhǔn)確能抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，這是“聽”中的概括能力的表現(xiàn);（2）說的關(guān)鍵是“說得清”，即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語表達(dá)特點(diǎn)，做到詞達(dá)意明、層次分明、說到“點(diǎn)子”上，（3）中小學(xué)生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”(仿寫)兩個(gè)過渡，都要通過書面語言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物內(nèi)在聯(lián)系，這里就有個(gè)綜合、提煉的過程，即概括過程。五、智力的開發(fā)與培養(yǎng)國內(nèi)智力開發(fā)吳天敏教授提高智慧可以直接通過提高腦神經(jīng)活動(dòng)的機(jī)能來實(shí)現(xiàn)智力是腦神經(jīng)活動(dòng)的針對性、廣擴(kuò)性、深入性和靈活性在任何一種神經(jīng)

活動(dòng)和由它引起并與它相互作用的意識的心理活動(dòng)中的協(xié)調(diào)反映。五、智力的開發(fā)與培養(yǎng)國內(nèi)智力開發(fā)馮忠良教授提出了結(jié)構(gòu)定向教學(xué)理論1．結(jié)構(gòu)化教學(xué)觀點(diǎn)即教學(xué)應(yīng)首先構(gòu)建學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)——所有教學(xué)工作或教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)方面，都是為了使學(xué)生的心理產(chǎn)生預(yù)期的變化，使一定的心理得以形成和發(fā)展。2．定向化教學(xué)觀點(diǎn)即教學(xué)的成效在于心理結(jié)構(gòu)的形成，提高教學(xué)的成效必須依據(jù)心理結(jié)構(gòu)形成來實(shí)施培養(yǎng)。五、智力的開發(fā)與培養(yǎng)教學(xué)中對智力的培養(yǎng)第一，注重學(xué)生早期智力的培養(yǎng)第二，注重知識與技能的培養(yǎng)第三，注重智力獨(dú)特性的培養(yǎng)第四，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力第五，注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類社會實(shí)踐活動(dòng)第六，注重多元智力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生非智力因素第一節(jié)智力概述第九章第四節(jié)第三節(jié)智力的發(fā)展與差異第二節(jié)智力理論第四節(jié)智力的測量第五節(jié)其他智力第六節(jié)智力領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)比奈智力量表1905年編制的比奈智力量表是世界上第一個(gè)真正意義上的智力測驗(yàn),涉及的測驗(yàn)內(nèi)容包括記憶、言語、理解、手工操作等。斯坦福-比奈智力量表推孟進(jìn)一步修訂比奈智力量表,斯坦福-比奈量表。比率智商：智商(IQ)=心理年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100第125頁竢實(shí)揚(yáng)華，自強(qiáng)不息韋克斯勒智力量表韋克斯勒智力量表(WAIS)是專門為測量成人智力而設(shè)計(jì)的。由11個(gè)分測驗(yàn)組成,不僅計(jì)算總體智力分?jǐn)?shù),還分開計(jì)算言語分?jǐn)?shù)和操作分?jǐn)?shù)。計(jì)算公式為:IQ=100+15Z。圖畫填充測驗(yàn)（韋氏成人版）韋克斯勒智力量表第126頁竢實(shí)揚(yáng)華，自強(qiáng)不息韋克斯勒兒童智力量表韋克斯勒智力量表瑞文智力測驗(yàn)英國心理學(xué)家瑞文1938年創(chuàng)制的非文字智力測驗(yàn)通過圖形辨別、組合和系列關(guān)系測量個(gè)體的智力水平，以及測量個(gè)體的觀察力、思維能力、解決問題的能力、發(fā)現(xiàn)和利用自己所需信息及適應(yīng)社會生活的能力。瑞文智力測驗(yàn)部分題目考夫曼智力量表共有三個(gè)版本:考夫曼兒童智力評價(jià)量表（K-ABC）、考夫曼簡明智力量表（K-BIT）和考夫曼青少年及成人智力量表（K-AIT）。K-ABC量表：評定2.5～12.5歲正常兒童和特殊兒童的智力和學(xué)業(yè)成就水平，16個(gè)分測驗(yàn)，3個(gè)分量表認(rèn)知評估系統(tǒng)CAS的結(jié)果包括三個(gè)層次:綜合分?jǐn)?shù)、四種認(rèn)知過程分量表的分?jǐn)?shù)、12個(gè)分測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。CAS由4個(gè)分量表組成,分別對計(jì)劃、注意、同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工四種認(rèn)知進(jìn)行測量,在每個(gè)分量表中包括三個(gè)分測驗(yàn)。第一節(jié)智力概述第九章第五節(jié)第三節(jié)智力的發(fā)展與差異第二節(jié)智力理論第四節(jié)智力的測量第五節(jié)其他智力第六節(jié)智力領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)一、創(chuàng)造性智力創(chuàng)造性智力，也稱創(chuàng)造力，是指產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)的、新穎的并且有價(jià)值的想法的能力。創(chuàng)造性測驗(yàn)舉例一、創(chuàng)造性智力創(chuàng)造性智力的關(guān)鍵成分發(fā)散思維：盡可能多的解決方案

如一題多解聚合思維：唯一的正確答案

如多種方案選出最優(yōu)解一、創(chuàng)造性智力創(chuàng)造性的五種成分專業(yè)知識富有想象力的思維技巧冒險(xiǎn)性人格內(nèi)部動(dòng)機(jī)創(chuàng)造性環(huán)境二、情緒智力情緒智力的概念薩洛維和梅耶情緒智力是指知覺、表達(dá)、理解和調(diào)節(jié)情緒的能力利用情感促進(jìn)思維的能力，理解情緒和情緒知識的能力，調(diào)節(jié)情緒、促進(jìn)情緒和智力發(fā)展的能力。二、情緒智力情商EQ第一個(gè)提出者：巴昂（Bar-On，1988）定義代表一個(gè)人的情緒智力指數(shù)二、情緒智力高情商的人特點(diǎn)1.有自己的主見，但不會輕易發(fā)表意見。懂得尊重他人的觀點(diǎn)和意見，并愿意傾聽他人的想法。2.懂得控制自己的語言和情緒。他們不會隨意傷害他人，而是選擇用溫和而體諒的方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.懂得保守秘密，知道什么該說，什么不該說。4.看破不說破。明白有些事情并不適合公之于眾，而是選擇保留并尊重他人的隱私5.懂得感恩和感謝。6.謹(jǐn)言慎行。在說話和行事之前會先考慮后果，并且非常謹(jǐn)慎。7.懂得包容。能夠接納和理解不同觀點(diǎn)和文化，對他人的差異保持開放的態(tài)度。二、情緒智力高情商的人特點(diǎn)8.情緒管理好，不亂發(fā)脾氣。9.尊重他人的隱私和邊界。10.具備共情能力，懂得換位思考。11.懂得分享利益和進(jìn)行價(jià)值交換。12.會說話，會贊美。13.懂得給別人留面子。14.懂得示弱，扮豬吃虎。15.懂得傾聽，不插話、不打斷。第138頁二、情緒智力梅耶和薩洛維情緒智力結(jié)構(gòu)模型→多因素情緒智力理論巴昂情緒和社會智力結(jié)構(gòu)模型戈?duì)柭榫w勝任力模型情緒智力理論三、社會智力社會智力社會智力三種理論取向行為表現(xiàn)取向個(gè)體社會能力的有效性或適應(yīng)性社會認(rèn)知取向理解社會信息的能力社會認(rèn)知與行為表現(xiàn)相整合整合了行為與認(rèn)知的偏向三、社會智力認(rèn)知-行為和流體-晶體二維結(jié)構(gòu)說三維結(jié)構(gòu)說社會智力結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)感知、認(rèn)知分析、行為四、文化智力文化智力的概念人們在新的文化背景下,收集處理信息、做出判斷并采取相應(yīng)的有效措施以有效適應(yīng)新文化的能力(Earley&Ang,2003)四、文化智力文化智力的維度厄利和安認(rèn)為文化智力有三個(gè)維度認(rèn)知性、動(dòng)機(jī)性、行為性托馬斯提出的三維結(jié)構(gòu):知識、警覺、行為第一節(jié)智力概述第九章第六節(jié)第三節(jié)智力的發(fā)展與差異第二節(jié)智力理論第四節(jié)智力的測量第五節(jié)其他智力第六節(jié)智力領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)智力領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)智力與大腦機(jī)能心理學(xué)家把智力看作經(jīng)過生物進(jìn)化后人腦所反映的一種機(jī)能智力與信息加工信息加工主要是對信息的接受、儲存、處理和傳遞。許多智力行為是良好思維技能的體現(xiàn)智力領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)人工智能人工智能(artificialintelligence,AI)既指一種可以完成人類需要用智力完成的任務(wù)的計(jì)算機(jī)程序,也指程序本身的結(jié)果計(jì)算機(jī)模擬和專家系統(tǒng)是人工智能應(yīng)用的典型體現(xiàn)AI+VR心理測評AI工具集計(jì)算機(jī)模擬指試圖復(fù)制人類行為的程序,特別是思考、決策和問題解決的程序?qū)＜蚁到y(tǒng)專家系統(tǒng)這種程序與人類專家做出的反應(yīng)相似,它們將復(fù)雜的技能轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可以識別的清晰易懂的規(guī)則,從而揭示人類的心理能力智力領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)謝謝大家！心理學(xué)基礎(chǔ)白學(xué)軍主編第十章動(dòng)機(jī)賈麗萍

余慧玲濰坊醫(yī)學(xué)院天津師范大學(xué)第一節(jié)動(dòng)機(jī)概述第十章動(dòng)機(jī)第三節(jié)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)第二節(jié)動(dòng)機(jī)理論人做出這樣的行為背后的原因是什么?在河北省隆化縣北郊,長眠著模范共產(chǎn)黨員、全國著名戰(zhàn)斗英雄董存瑞的英靈。在蒼松翠柏中,矗立著一座雄偉的紀(jì)念碑,碑上銘刻著朱德的題詞:“舍身為國,永垂不朽!”一、動(dòng)機(jī)及相關(guān)概念動(dòng)機(jī)（motivation）動(dòng)機(jī)(motivation)一詞來源于拉丁語“movere”,意思是“趨向于”(tomove)概括了所有引起、支持和維持生理和心理活動(dòng)的內(nèi)部過程。主要表現(xiàn)為追求某種目標(biāo)的主觀愿望或意向，是人們追求某種目的的自覺意識。你為什么要做這件事？一、動(dòng)機(jī)及相關(guān)概念需要（need）是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡狀態(tài),是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)需要的種類自然需要和社會需要物質(zhì)需要和精神需要。馬斯洛的需要層次理論一、動(dòng)機(jī)及相關(guān)概念興趣（interest）是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識或探索外界的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識事物、探求真理的重要?jiǎng)恿ΑＥd趣的特征指向性廣度穩(wěn)定性效能不同的興趣一、動(dòng)機(jī)及相關(guān)概念目標(biāo)（goal）是個(gè)體努力要達(dá)到的具體成績標(biāo)準(zhǔn)或結(jié)果，是個(gè)體期望的未來狀態(tài)目標(biāo)的類型明確的目標(biāo)與模糊的目標(biāo)長期目標(biāo)與短期目標(biāo)不同難度的目標(biāo)目標(biāo)設(shè)定原則SMART原則一、動(dòng)機(jī)及相關(guān)概念價(jià)值觀（personalvalue）是個(gè)體按照客觀事物對其自身及社會的意義或重要性進(jìn)行評價(jià)和選擇的原則、信念和標(biāo)準(zhǔn)例如：社會主義核心價(jià)值觀一、動(dòng)機(jī)及相關(guān)概念意志（will）有意識地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，具有引發(fā)行為的動(dòng)機(jī)作用。例如：殘疾運(yùn)動(dòng)員在賽場上奮力拼搏的瞬間，體現(xiàn)了他們不屈不撓、超越自我的頑強(qiáng)意志。二、動(dòng)機(jī)的分類內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)（intrinsicmotivation）人們對行為本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)引起內(nèi)部動(dòng)機(jī)的三種內(nèi)驅(qū)力好奇（求知欲）好勝（求成欲）互惠（與他人和睦共處的需求）踢足球的動(dòng)機(jī)：外部獲獎(jiǎng)還是自我快樂二、動(dòng)機(jī)的分類內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)（extrinsicmotivation）人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)速效性短期性較為被動(dòng)例如：為了比他人優(yōu)秀而去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)屬于外部動(dòng)機(jī)二、動(dòng)機(jī)的分類內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)（extrinsicmotivation）德西效應(yīng)愛德華·德西（EdwardDeci）1971年提出當(dāng)個(gè)體對某一活動(dòng)具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)時(shí)，如果給予外部獎(jiǎng)勵(lì)，反而會降低其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而減少對該活動(dòng)的興趣和投入。揭示了外部獎(jiǎng)勵(lì)對內(nèi)在動(dòng)機(jī)的負(fù)面影響。二、動(dòng)機(jī)的分類內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化自我決定理論Deci和Ryan提出關(guān)注個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)及其對行為和心理健康的影響。強(qiáng)調(diào)人們在追求自我成長和心理滿足時(shí)，如何在自主性、勝任感和歸屬感三個(gè)基本心理需求中尋求平衡。自我決定理論(Self-DeterminationTheory,SDT）二、動(dòng)機(jī)的分類生理性動(dòng)機(jī)與社會性動(dòng)機(jī)生理性動(dòng)機(jī)（physiologicalmotivation）以生物性需要為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)（又稱原發(fā)性動(dòng)機(jī)）主要包括饑餓渴性睡眠二、動(dòng)機(jī)的分類生理性動(dòng)機(jī)與社會性動(dòng)機(jī)社會性動(dòng)機(jī)（socialmotivation）以人類的文化需要為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的動(dòng)主要包括：交往動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)權(quán)利動(dòng)機(jī)指向功能維持功能激活功能發(fā)動(dòng)行為推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生活動(dòng)由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)將行為指向特定的對象或目標(biāo)行為的堅(jiān)持性三、動(dòng)機(jī)的功能第一節(jié)動(dòng)機(jī)概述第十章動(dòng)機(jī)第三節(jié)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)第二節(jié)動(dòng)機(jī)理論動(dòng)機(jī)理論一、本能理論代表人物麥獨(dú)孤(W.McDougall)觀點(diǎn)人類所有的行為都是以本能為基礎(chǔ)，本能是人類一切行為與活動(dòng)的動(dòng)力與源泉本能具有能量、行為和目標(biāo)指向三個(gè)成分個(gè)人和民族的性格與意志也是由本能逐漸發(fā)展而形成的WilliamMcDougall動(dòng)機(jī)理論一、本能理論代表人物弗洛伊德觀點(diǎn)人的心理活動(dòng)的基本動(dòng)力是人生來就有的本能驅(qū)力決定的人類的兩大基本本能性本能和生本能（早期觀點(diǎn)）生本能和死本能SigmundFreud動(dòng)機(jī)理論二、驅(qū)力理論代表人物赫爾觀點(diǎn)驅(qū)力（drive）是個(gè)體由生理需要引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅(qū)動(dòng)個(gè)體行為以滿足需要、消除緊張，從而恢復(fù)機(jī)體平衡原始驅(qū)力與獲得性驅(qū)力ClarkLeonardHull動(dòng)機(jī)理論二、驅(qū)力理論

觀點(diǎn)驅(qū)力、習(xí)慣強(qiáng)度和有效行為潛能之間的相互關(guān)系可表示為：

P=DxHP表示有效行為潛能，D表示驅(qū)力，H表示習(xí)慣強(qiáng)度機(jī)體的活動(dòng)在于減少或消除驅(qū)力；驅(qū)力減少的同時(shí)，活動(dòng)受到強(qiáng)化，這是促進(jìn)學(xué)習(xí)概率提高的基本條件動(dòng)機(jī)理論三、需要層次理論代表人物馬斯洛觀點(diǎn)人的需要由七個(gè)等級構(gòu)成動(dòng)機(jī)理論四、成就動(dòng)機(jī)理論代表人物麥克利蘭觀點(diǎn)成就動(dòng)機(jī)是一種力求成功并選擇朝向成功（或避免失敗）目標(biāo)的活動(dòng)的一般傾向個(gè)人成就動(dòng)機(jī)分為：力求成功的意向避免失敗的意向動(dòng)機(jī)理論四、成就動(dòng)機(jī)理論代表人物阿特金森觀點(diǎn)動(dòng)機(jī)的期望?價(jià)值理論動(dòng)機(jī)理論四、成就動(dòng)機(jī)理論觀點(diǎn)力求成功的傾向：Ts=Ms×Ps×IsTs追求成功的傾向，Ms成功的動(dòng)機(jī)，Ps成功的可能性，Is成功的誘因值避免失敗的傾向：Taf=Maf×Pf×If

Taf避免失敗的傾向，Maf避免失敗的動(dòng)機(jī)，Pf失敗的可能性，If失敗的消極誘因值成就動(dòng)機(jī)是力求成功的傾向的強(qiáng)度減去避免失敗的傾向的強(qiáng)度Ta=(Ms×Ps×Is)-（Maf×Pf×If)動(dòng)機(jī)理論五、成敗歸因理論代表人物韋納觀點(diǎn)成敗歸因是成就活動(dòng)過程的中心要素可分為內(nèi)部/外部和穩(wěn)定/不穩(wěn)定兩個(gè)維度歸因會使人產(chǎn)生情緒反應(yīng)動(dòng)機(jī)理論六、自我效能感理論代表人物班杜拉觀點(diǎn)自我效能感(self-efficacy)指人們對自己是否能夠成功地采取某一成就行為的主觀判斷。影響自我效能感形成的因素:直接經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語說服、情緒喚起AlbertBandura動(dòng)機(jī)理論個(gè)人行為結(jié)果效能期望結(jié)果期望六、自我效能感理論觀點(diǎn)自我效能感的功能決定人們對活動(dòng)的選擇及對該活動(dòng)的堅(jiān)持性影響人們在困難面前的態(tài)度影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)影響活動(dòng)時(shí)的情緒動(dòng)機(jī)理論七、逆轉(zhuǎn)理論代表人物阿普特爾觀點(diǎn)人的心理需要是對立的，包括四對相反的元?jiǎng)訖C(jī)狀態(tài)每種動(dòng)機(jī)狀態(tài)都是按相反的方向?qū)?yīng)排列每對動(dòng)機(jī)的兩種狀態(tài)只有一種能被激活MichaelApter動(dòng)機(jī)理論七、逆轉(zhuǎn)理論觀點(diǎn)四對元?jiǎng)訖C(jī)狀態(tài)的基本特征第一節(jié)動(dòng)機(jī)概述第十章動(dòng)機(jī)第三節(jié)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)第二節(jié)動(dòng)機(jī)理論一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(motivationtolearn)激勵(lì)并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力傾向相關(guān)因素學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)需要個(gè)人價(jià)值觀態(tài)度志向水平外在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)結(jié)果一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)外維度內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指對學(xué)習(xí)本身的興趣所引發(fā)的動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)指由外部誘因引發(fā)的動(dòng)機(jī)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類奧蘇貝爾的分類認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力知識自我提高內(nèi)驅(qū)力地位、尊重附屬內(nèi)驅(qū)力贊許、表揚(yáng)DavidPaulAusubel二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果耶克斯-多德森定律RobertYerkes二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果耶克斯-多德森定律曲線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率

并非完全成正比。存在一個(gè)

最佳動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果受多種因素影響課題性質(zhì)材料難易程度個(gè)體差異簡單任務(wù)：最佳動(dòng)機(jī)水平較高困難任務(wù)：最佳動(dòng)機(jī)水平較低二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)培養(yǎng)興趣結(jié)果反饋獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰合作與競爭歸因指導(dǎo)二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)加強(qiáng)課外活動(dòng)利用已有的動(dòng)機(jī)教師期望效應(yīng)培養(yǎng)興趣靈活的教學(xué)方式二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)結(jié)果反饋羅斯(D.Ross)的實(shí)驗(yàn)將一個(gè)班的學(xué)生分成三組，每天都接受測驗(yàn)第一組：

學(xué)習(xí)后每天告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果第二組：

每周告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果第三組：

不告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)驗(yàn)進(jìn)行8周后，交換條件（第一組與第三組對換），再進(jìn)行8周實(shí)驗(yàn)三個(gè)組16周的學(xué)習(xí)成績?nèi)缬覉D二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)及時(shí)具體經(jīng)常給予結(jié)果反饋的運(yùn)用原則二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰赫洛克(Hurlock,1925)實(shí)驗(yàn)被試分為4組，能力相當(dāng)，每天練習(xí)15分鐘，持續(xù)5天。表揚(yáng)組：練習(xí)后給予鼓勵(lì)。訓(xùn)斥組：練習(xí)后嚴(yán)加批評。忽視組：練習(xí)后不給任何評價(jià)，僅聽其他組的反饋。控制組：與其他組隔離，不給予任何評價(jià)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：四組學(xué)習(xí)成績差異顯著（右圖）二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)的有效使用：關(guān)注任務(wù)本身：避免讓學(xué)生過于關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)而忽視任務(wù)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)質(zhì)量重于形式：注重獎(jiǎng)勵(lì)的意義和時(shí)機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容以社會性認(rèn)可為主，避免物質(zhì)化適用于完成常規(guī)任務(wù)，而非新任務(wù)激勵(lì)學(xué)生達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)（如打字、拼寫、運(yùn)算等）適當(dāng)性：僅對相信努力有機(jī)會獲獎(jiǎng)的學(xué)生有效二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)獎(jiǎng)懲需考慮個(gè)體差異：學(xué)生年級低年級：教師評價(jià)更有效高年級：集體評價(jià)效果更好學(xué)生特質(zhì)：自信心差：多表揚(yáng)和鼓勵(lì)過于自信：提出嚴(yán)格要求成績差：多獎(jiǎng)勵(lì)成績好：適當(dāng)批評性別差異：女生：避免當(dāng)眾嚴(yán)厲指責(zé)，宜個(gè)別談話二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)合作與競爭合作的注意事項(xiàng)：小組獎(jiǎng)勵(lì)與個(gè)體責(zé)任結(jié)合避免責(zé)任分散和“搭便車”現(xiàn)象讓每個(gè)成員都對結(jié)果負(fù)責(zé)，提升參與感和動(dòng)機(jī)二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)合作與競爭競爭的注意事項(xiàng)：減少失敗風(fēng)險(xiǎn)：課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，避免讓學(xué)生頻繁體驗(yàn)失敗引入更多競爭可能適得其反避免過度競爭：過多競爭可能導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)更多失敗，降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)失敗者遠(yuǎn)多于獲勝者，常失敗者可能喪失信心減少負(fù)面影響：小組競爭中，避免成員間互相詆毀或?qū)ふ摇疤孀镅颉惫膭?lì)積極合作，共同面對失敗良性競爭VS內(nèi)卷二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)歸因指導(dǎo)01能力歸因02努力歸因03難度與運(yùn)氣歸因二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)歸因指導(dǎo)能力歸因成功歸因：認(rèn)為成功是因?yàn)樽约郝斆?、能力?qiáng)，容易產(chǎn)生驕傲自滿情緒失敗歸因：認(rèn)為失敗是因?yàn)樽约耗X子笨、能力差，容易形成自卑心理影響：不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能導(dǎo)致消極影響，如自卑心理和缺乏自信“你不是天生笨，只是沒找對方法”—CarolDweck二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)歸因指導(dǎo)努力歸因成功歸因：認(rèn)為成功是自己努力的結(jié)果，激勵(lì)自己繼續(xù)努力，追求更大成功失敗歸因：認(rèn)為失敗是因?yàn)樽约翰粔蚺Γ嘈磐ㄟ^努力可以取得成功影響：將失敗歸因于努力不足能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)韋納歸因理論，努力與成功的信念能延長學(xué)習(xí)和工作的堅(jiān)持時(shí)間努力是唯一可控的因素二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)歸因指導(dǎo)難度與運(yùn)氣歸因成功歸因：認(rèn)為成功是任務(wù)難度小或運(yùn)氣好的結(jié)果失敗歸因：認(rèn)為失敗是任務(wù)難度大或運(yùn)氣差的結(jié)果影響：難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣不利于激活思維二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)正確歸因方式促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與心理發(fā)展積極引導(dǎo)學(xué)生歸因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)自我歸因能力學(xué)會自我評估，合理歸因?qū)W習(xí)結(jié)果，正確看待成功與失敗內(nèi)化積極歸因觀念將積極歸因內(nèi)化為人生觀，促進(jìn)學(xué)生心理健康與全面發(fā)展謝謝大家！心理學(xué)基礎(chǔ)第十一章情緒與應(yīng)對第一節(jié)情緒概述第十一章情緒與應(yīng)對第三節(jié)情緒理論第二節(jié)情緒的生理機(jī)制第四節(jié)應(yīng)對一、什么是情緒定義來自拉丁文“e”（外）和“movere”（動(dòng)），指從一個(gè)地方向另一個(gè)地方轉(zhuǎn)移人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)一、什么是情緒成分獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、生理喚醒和外部表現(xiàn)情緒主觀體驗(yàn)外部表現(xiàn)生理喚醒subjectiveexperience一種自我覺察，大腦的主觀感受狀態(tài)，對認(rèn)知和行為起著組織或者瓦解作用physicalarousal情緒活動(dòng)中產(chǎn)生的生理變化emotionexpression情緒發(fā)生時(shí)身體各部分的動(dòng)作變化形式伊扎德（Izard,1977）二、情緒的外部表現(xiàn)表情情緒表現(xiàn)在有機(jī)體身上的外顯行為面部表情、體態(tài)表情和言語表情二、情緒的外部表現(xiàn)表情面部表情通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)二、情緒的外部表現(xiàn)表情體態(tài)表情借全身姿態(tài)或四肢活動(dòng)表達(dá)情緒身體表情和手勢表情二、情緒的外部表現(xiàn)表情言語表情隨著情緒的變化，聲帶等發(fā)音器官的活動(dòng)和言語的聲調(diào)變化喜悅時(shí)聲調(diào)稍高、言語速度快悲哀時(shí)聲調(diào)低沉、言語緩慢無力三、情緒的種類（一）依據(jù)情緒產(chǎn)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和外部表現(xiàn)心境微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態(tài)特點(diǎn)彌散性長期性三、情緒的種類（一）依據(jù)情緒產(chǎn)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和外部表現(xiàn)激情強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)伴隨劇烈的生理反應(yīng)、內(nèi)心體驗(yàn)和明顯的外部行為表現(xiàn)三、情緒的種類（一）依據(jù)情緒產(chǎn)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和外部表現(xiàn)應(yīng)激由危險(xiǎn)的或出乎意料的外界情況的變化引起的情緒狀態(tài)是人對意外的環(huán)境刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)三、情緒的種類（二）基本情緒和復(fù)合情緒基本情緒羅伯特·普拉奇克八種基本情緒?悲痛、恐懼、驚奇、接受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨“情感輪”模型情緒三維模型RobertPlutchik三、情緒的種類（二）基本情緒和復(fù)合情緒基本情緒四種基本情緒快樂、憤怒、恐懼和悲哀三、情緒的種類（二）基本情緒和復(fù)合情緒復(fù)合情緒由基本情緒的不同組合派生出來愛、恨、欣喜、嫉妒等三、情緒的種類（三）積極情緒（正性情緒）、消極情緒（負(fù)性情緒）和中性情緒積極情緒與趨近行為相伴隨快樂、興趣、滿足和愛等消極情緒與回避行為相伴隨痛苦、悲傷、憤怒、恐懼等中性情緒沒有情緒的狀態(tài)三、情緒的種類（四）對立情緒一組具有完全相反性質(zhì)的情緒馮特愉快-不愉快、興奮-沉靜、緊張-松弛WilhelmWundt四、情緒的功能（一）動(dòng)機(jī)功能以一種與生理性動(dòng)機(jī)或社會性動(dòng)機(jī)相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為積極增力的情緒：快樂、自信消極減力的情緒：恐懼、痛苦、自卑四、情緒的功能（二）調(diào)控功能對于人們的認(rèn)知過程的影響作用，既有積極作用，也有消極作用促進(jìn)功能良好的情緒會提高大腦活動(dòng)的效率，提高認(rèn)知操作的速度與質(zhì)量瓦解作用一些消極情緒會干擾或抑制認(rèn)知功能四、情緒的功能（二）調(diào)控功能耶克斯-多德森定律Yerkes,R.M.，&.Dodson,J.D.(1908)四、情緒的功能（三）適應(yīng)功能人類嬰兒在出生時(shí)，由于腦的發(fā)育尚未成熟，還不具有獨(dú)立行動(dòng)和覓食等維持生存的基本能力，他們靠情緒信息的傳遞，得到成人的哺育情緒的適應(yīng)功能從根本上說是服務(wù)于改善和完善人的生存和生活條件四、情緒的功能（四）信號功能情緒是人們社會交往中的一種心理表現(xiàn)形式情緒的外部表現(xiàn)是表情，表情具有信號傳遞作用，屬于一種非言語性交際共情也能起到信號功能，指個(gè)人看到他人忍受痛苦或得到好運(yùn)時(shí)，所產(chǎn)生的不安或愉快的情緒第二節(jié)情緒的生理機(jī)制第十一章情緒與應(yīng)對第三節(jié)情緒理論第一節(jié)情緒的概述第四節(jié)應(yīng)對一、情緒的腦中樞機(jī)制（一）與情緒有關(guān)的大腦區(qū)域組織丘腦間腦中最大的卵圓形灰質(zhì)核團(tuán)一、情緒的腦中樞機(jī)制（一）與情緒有關(guān)的大腦區(qū)域組織丘腦坎農(nóng)坎農(nóng)-巴德情緒理論丘腦受損傷或丘腦活動(dòng)失去大腦皮層的控制情緒變得容易激動(dòng)或發(fā)生病理性變化Walter?B.?Cannon一、情緒的腦中樞機(jī)制（一）與情緒有關(guān)的大腦區(qū)域組織下丘腦位于丘腦溝以下第三腦室下部的側(cè)壁和底部一、情緒的腦中樞機(jī)制（一）與情緒有關(guān)的大腦區(qū)域組織下丘腦奧爾茲和米爾納1953年埋藏電極進(jìn)行“自我刺激”實(shí)驗(yàn)下丘腦、邊緣系統(tǒng)及其臨近部位存在著“獎(jiǎng)勵(lì)”和“懲罰”中樞，即“快樂”和“痛苦”中樞一、情緒的腦中樞機(jī)制（一）與情緒有關(guān)的大腦區(qū)域組織邊緣系統(tǒng)位于前腦底部，環(huán)繞著腦干形成一個(gè)邊界圍繞、并延伸到大腦的全部領(lǐng)域一、情緒的腦中樞機(jī)制（一）與情緒有關(guān)的大腦區(qū)域組織邊緣系統(tǒng)帕佩茲環(huán)路1937年是一個(gè)包括情緒行為與情緒體驗(yàn)的復(fù)合神經(jīng)機(jī)構(gòu)海馬

→穹窿→乳頭體→乳頭丘腦纖維→丘腦（前核）→扣帶回→內(nèi)嗅皮質(zhì)→海馬結(jié)構(gòu)JamesW.Papez一、情緒的腦中樞機(jī)制（一）與情緒有關(guān)的大腦區(qū)域組織邊緣系統(tǒng)麥克萊恩1952年海馬體和杏仁核在情緒體驗(yàn)中起重要作用三重腦理論P(yáng)aulD.MacLean一、情緒的腦中樞機(jī)制（一）與情緒有關(guān)的大腦區(qū)域組織網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)腦干內(nèi)彌散的白質(zhì)纖維交織成網(wǎng)、網(wǎng)眼內(nèi)散布不同大小的神經(jīng)元的細(xì)胞體與纖維混雜區(qū)在情緒的構(gòu)成中起著激活的作用影響人的情緒色彩和情緒反應(yīng)一、情緒的腦中樞機(jī)制（一）與情緒有關(guān)的大腦區(qū)域組織大腦皮層皮層下部位以及整個(gè)有機(jī)體的最高調(diào)節(jié)器可以抑制皮下中樞的興奮，直接控制情緒和情感一、情緒的腦中樞機(jī)制（二）情緒回路中的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)前額皮層戴維森厭惡和恐懼等消極清晰提高右側(cè)前額和前部顳葉的激活快樂和興趣等積極情緒提高左側(cè)前額葉的激活RichardJ.Davidson一、情緒的腦中樞機(jī)制（二）情緒回路中的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)前額皮層莫里斯功能性影像研究抑郁癥患者的左側(cè)PFC活性顯著降低RichardG.M.Morris一、情緒的腦中樞機(jī)制（二）情緒回路中的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)前額皮層貝沙拉軀體標(biāo)記假說vmPFC將過往經(jīng)驗(yàn)中情緒反應(yīng)作為“軀體標(biāo)記”存儲，下次做決策時(shí)可快速激活，提前避免損失健康組和vmPFC損傷組完成“艾奧瓦賭博任務(wù)”vmPFC參與基于情緒的決策與未來情感預(yù)期的調(diào)控AntoineBechara一、情緒的腦中樞機(jī)制（二）情緒回路中的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)杏仁核RalphAdolphs?雙側(cè)杏仁核損傷病人與控制組陌生人的靜態(tài)面孔圖片雙側(cè)杏仁核損傷病人認(rèn)為不熟悉的個(gè)體可接近和值得信任的程度更高一、情緒的腦中樞機(jī)制（二）情緒回路中的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)杏仁核SophieK.Scott

聽取不同情緒語調(diào)的語音片段（憤怒、恐懼、快樂、中性等）雙側(cè)杏仁核損傷引起對恐懼和憤怒聲音識別困難一、情緒的腦中樞機(jī)制（二）情緒回路中的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)杏仁核BreiterPET和fMRI焦慮患者觀看誘發(fā)焦慮的視覺刺激（如恐懼面孔、威脅圖像）時(shí)，杏仁核發(fā)生明顯激活一、情緒的腦中樞機(jī)制（二）情緒回路中的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)杏仁核和下丘腦對攻擊性行為的不同影響指標(biāo)下丘腦杏仁核攻擊行為啟動(dòng)迅速（立即）緩慢漸進(jìn)刺激結(jié)束后反應(yīng)立刻停止逐漸平息行為特征反射性、防御性情緒驅(qū)動(dòng)、持續(xù)性相關(guān)功能系統(tǒng)自主本能系統(tǒng)情緒調(diào)控、記憶、社交情境處理一、情緒的腦中樞機(jī)制（二）情緒回路中的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)海馬和前部扣帶回?魯施海馬體積與特質(zhì)焦慮正相關(guān)MarkGilbertson海馬體積與創(chuàng)傷后癥狀相關(guān)一、情緒的腦中樞機(jī)制（二）情緒回路中的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)海馬和前部扣帶回?戴維森海馬在情緒行為的背景調(diào)節(jié)中起關(guān)鍵作用?海馬損傷，個(gè)體的正常背景調(diào)節(jié)作用受到損害，在不適當(dāng)?shù)谋尘跋卤憩F(xiàn)出情緒行為一、情緒的腦中樞機(jī)制（三）情緒產(chǎn)生與調(diào)節(jié)的腦網(wǎng)絡(luò)和逐級分層信號傳遞情緒產(chǎn)生與調(diào)節(jié)的腦網(wǎng)絡(luò)?默爾維奇?通過元分析聚類技術(shù)，識別和表征情緒感知、產(chǎn)生和調(diào)節(jié)的神經(jīng)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)有MAG１～MAG４四個(gè)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)參與該過程一、情緒的腦中樞機(jī)制（三）情緒產(chǎn)生與調(diào)節(jié)的腦網(wǎng)絡(luò)和逐級分層信號傳遞情緒產(chǎn)生與調(diào)節(jié)的腦網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)組成作用MAG1背外側(cè)前額皮質(zhì)在內(nèi)的額頂葉網(wǎng)絡(luò)對外部刺激的重新評價(jià)與情緒調(diào)節(jié)MAG2腹外側(cè)前額皮質(zhì)在內(nèi)的前額葉網(wǎng)絡(luò)MAG3雙側(cè)杏仁核、左側(cè)海馬旁、雙側(cè)梭狀回等皮層下區(qū)域情緒刺激的加工和情緒產(chǎn)生MAG4中央后回、腦島、左側(cè)頂葉上葉、楔前葉和后扣帶回等腦區(qū)整合來自前額葉網(wǎng)絡(luò)（MAG1和MAG2）和皮質(zhì)下網(wǎng)絡(luò)（MAG13）的信息，以便產(chǎn)生情緒并調(diào)節(jié)這些反應(yīng)一、情緒的腦中樞機(jī)制（三）情緒產(chǎn)生與調(diào)節(jié)的腦網(wǎng)絡(luò)和逐級分層信號傳遞情緒的逐級分層信號傳遞?史密斯和萊恩?的情緒調(diào)節(jié)六級層次模型二、情緒的外周神經(jīng)機(jī)制（一）外周神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能也稱周圍神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)以外的神經(jīng)（軸突和膠質(zhì)細(xì)胞束）和神經(jīng)節(jié)（神經(jīng)細(xì)胞體）組成在中樞神經(jīng)系統(tǒng)與身體外周間進(jìn)行雙向信息傳遞二、情緒的外周神經(jīng)機(jī)制（二）情緒與外周神經(jīng)系統(tǒng)軀體神經(jīng)系統(tǒng)?動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)由來往于感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官的神經(jīng)元和神經(jīng)纖維組成通過意識加以控制，控制軀體的隨意活動(dòng)，以適應(yīng)外界環(huán)境二、情緒的外周神經(jīng)機(jī)制（二）情緒與外周神經(jīng)系統(tǒng)情緒與軀體神經(jīng)系統(tǒng)面部表情活動(dòng)的生理基礎(chǔ)之一艾克曼?額-眉區(qū)、眼-瞼區(qū)、鼻夾-口唇區(qū)?PaulEkman二、情緒的外周神經(jīng)機(jī)制（二）情緒與外周神經(jīng)系統(tǒng)自主神經(jīng)系統(tǒng)?植物性神經(jīng)系統(tǒng)由調(diào)節(jié)平滑肌、心肌和腺體的神經(jīng)元與神經(jīng)纖維組成不受意志支配的自主活動(dòng)，控制心血管、呼吸、消化和內(nèi)分泌系統(tǒng)二、情緒的外周神經(jīng)機(jī)制（二）情緒與外周神經(jīng)系統(tǒng)情緒與自主神經(jīng)系統(tǒng)??詹姆斯有機(jī)體受到情境刺激時(shí)，生理喚醒水平提高，情緒激動(dòng)程度或者緊張程度隨之提高消極情緒伴隨更強(qiáng)的自主神經(jīng)反應(yīng)二、情緒的外周神經(jīng)機(jī)制（二）情緒與外周神經(jīng)系統(tǒng)情緒與自主神經(jīng)系統(tǒng)?情緒活動(dòng)時(shí)，交感神經(jīng)系統(tǒng)開始活動(dòng)情緒活動(dòng)后，副交感神經(jīng)系統(tǒng)恢復(fù)活動(dòng)二、情緒的外周神經(jīng)機(jī)制（二）情緒與外周神經(jīng)系統(tǒng)情緒與自主神經(jīng)系統(tǒng)??皮膚電變化與情緒喚醒有關(guān)?皺眉肌活動(dòng)、心率變化大小則與情緒效價(jià)判斷有關(guān)?誘發(fā)恐懼、厭惡時(shí)產(chǎn)生的皮膚電變化要比誘發(fā)悲傷、憤怒時(shí)產(chǎn)生的皮膚電變化大二、情緒的外周神經(jīng)機(jī)制（二）情緒與外周神經(jīng)系統(tǒng)情緒與分泌系統(tǒng)情緒狀態(tài)的客觀指標(biāo)外分泌系統(tǒng)悲傷或極度愉快時(shí)會流眼淚焦慮和恐懼時(shí)會冒汗二、情緒的外周神經(jīng)機(jī)制（二）情緒與外周神經(jīng)系統(tǒng)情緒與分泌系統(tǒng)情緒狀態(tài)的客觀指標(biāo)內(nèi)分泌系統(tǒng)去甲腎上腺素支持交感系統(tǒng)興奮?下丘腦-腦垂體-腎上腺控制系統(tǒng)，影響情緒的延續(xù)時(shí)間和強(qiáng)度三、情緒的生理反應(yīng)（一）植物性神經(jīng)系統(tǒng)的變化控制腺體、內(nèi)臟和血管，不受意志支配由交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)成拮抗作用三、情緒的生理反應(yīng)（一）植物性神經(jīng)系統(tǒng)的變化情緒與呼吸隨著情緒狀態(tài)的不同在呼和吸的次數(shù)、快慢和質(zhì)量上，有明顯不同三、情緒的生理反應(yīng)（一）植物性神經(jīng)系統(tǒng)的變化情緒與循環(huán)系統(tǒng)?維持有機(jī)體機(jī)能活動(dòng)的動(dòng)力輸送系統(tǒng)心跳速度和強(qiáng)度的改變外周血管的舒張與收縮的變化三、情緒的生理反應(yīng)（一）植物性神經(jīng)系統(tǒng)的變化情緒與皮膚電?皮膚內(nèi)血管舒張或收縮，汗腺分泌發(fā)生變化，導(dǎo)致皮膚電阻變化吃驚、恐懼和困惑等緊張情緒狀態(tài)下，皮膚導(dǎo)電電流會有所增加三、情緒的生理反應(yīng)（一）植物性神經(jīng)系統(tǒng)的變化情緒與內(nèi)外分泌腺?外分泌腺：汗腺、淚腺、唾液腺等內(nèi)分泌腺：甲狀腺、腎上腺、腦垂體等三、情緒的生理反應(yīng)（一）腦電波的變化α波、β波、θ波、δ波焦慮狀態(tài)下，枕葉的α波消失，腦電波振幅減小，在額葉區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、顳葉區(qū)的腦電波振幅都較正常狀態(tài)時(shí)小疼痛刺激時(shí)，α波阻斷或不完全抑制，快波增多疼痛減輕時(shí)，快波逐漸減少，α波開始恢復(fù)特別高興時(shí)，出現(xiàn)θ波情緒不穩(wěn)定時(shí)，會出現(xiàn)慢α變異型的鋸齒狀波形三、情緒的生理反應(yīng)（一）腦電波的變化不同意識狀態(tài)的EEG波形第三節(jié)情緒理論第十一章情緒與應(yīng)對第二節(jié)情緒的生理機(jī)制第一節(jié)情緒的概述第四節(jié)應(yīng)對情緒理論一、早期的情緒理論（一）詹姆斯-蘭格理論（二）坎農(nóng)-巴德理論二、情緒的認(rèn)知理論（一）阿諾德的評定-興奮理論（二）沙赫特的兩因素情緒理論（三）拉扎勒斯的認(rèn)知-評價(jià)理論（四）情緒的動(dòng)機(jī)-信息理論（五）揚(yáng)和普里布拉姆的情緒不協(xié)調(diào)理論三、情緒的動(dòng)機(jī)-分化理論（一）湯姆金斯的理論觀點(diǎn)（二）伊扎德的理論觀點(diǎn)（一）詹姆斯-蘭格理論提出者?詹姆斯(1884)蘭格(1885)一、早期的情緒理論WilliamJamesCarlLange（一）詹姆斯-蘭格理論情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)一些基本情緒伴隨著特定的外周生理變化不同的基本情緒存在特異的自主神經(jīng)活動(dòng)模式一、早期的情緒理論（一）詹姆斯-蘭格理論優(yōu)點(diǎn)看到情緒與機(jī)體變化的直接關(guān)系，強(qiáng)調(diào)植物性神經(jīng)系統(tǒng)在情緒產(chǎn)生中的作用爭議片面強(qiáng)調(diào)植物性神經(jīng)系統(tǒng)的作用，忽視中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、控制作用一、早期的情緒理論（二）坎農(nóng)-巴德理論代表人坎農(nóng)(1927)巴德(1996)一、早期的情緒理論WalterCannonPhilipBard（二）坎農(nóng)-巴德理論情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦向上傳至大腦，產(chǎn)生主觀情緒體驗(yàn)向下傳至交感神經(jīng)，引起機(jī)體生理變化一、早期的情緒理論（二）坎農(nóng)-巴德理論情緒體驗(yàn)和生理變化同時(shí)發(fā)生，均受丘腦的控制刺激內(nèi)臟不能引起情緒狀態(tài)質(zhì)的變化用外科手術(shù)分離內(nèi)臟和中樞神經(jīng)系統(tǒng)，情緒行為沒有改變一、早期的情緒理論（一）阿諾德的評定-興奮理論代表人阿諾德刺激情景并不直接決定情緒的性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生，要經(jīng)過對刺激的估量和評價(jià)情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景-評估-情緒二、情緒的認(rèn)知理論MagdaB.Arnold（一）阿諾德的評定-興奮理論?情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果大腦皮層的興奮是情緒產(chǎn)生的最重要的條件二、情緒的認(rèn)知理論（二）?沙赫特的兩因素情緒理論代表人斯坦利·沙赫特杰羅姆·辛格腎上腺素實(shí)驗(yàn)二、情緒的認(rèn)知理論StanleySchachterJeromeSinger

（二）?沙赫特的兩因素情緒理論必要因素體驗(yàn)到高度的生理喚醒對生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒?二、情緒的認(rèn)知理論（二）?沙赫特的兩因素情緒理論情緒喚醒模型的三個(gè)亞系統(tǒng)對來自環(huán)境的輸入信息的知覺分析?根據(jù)長期生活經(jīng)驗(yàn)建立起來的對外部影響的內(nèi)部模式?現(xiàn)實(shí)情景的知覺分析與基于過去經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知加工間的比較系統(tǒng)二、情緒的認(rèn)知理論（三）拉扎勒斯的認(rèn)知-評價(jià)理論代表人理查德·拉扎勒斯二、情緒的認(rèn)知理論RichardLazarus（三）拉扎勒斯的認(rèn)知-評價(jià)理論情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物初評價(jià)：確認(rèn)刺激事件與自己是否有利害關(guān)系次評價(jià)：對自己反應(yīng)行為的調(diào)節(jié)和控制再評價(jià)：對自己的情緒和行為反應(yīng)的有效性和適宜性的評價(jià)?二、情緒的認(rèn)知理論（四）情緒的動(dòng)機(jī)-信息理論?代表人帕維爾·西米諾夫觀點(diǎn)?

E＝－

N（

In－Ia）情緒本身具有一種強(qiáng)烈的生理激活的力量二、情緒的認(rèn)知理論（四）情緒的動(dòng)機(jī)-信息理論學(xué)生準(zhǔn)備考試?他非常想考好（動(dòng)機(jī)強(qiáng)N↑）但復(fù)習(xí)很少，對題型一無所知（In<Ia）結(jié)果就是焦慮情緒非常強(qiáng)烈（E↑）二、情緒的認(rèn)知理論（五）揚(yáng)和普里布拉姆的情緒不協(xié)調(diào)理論代表人揚(yáng)觀點(diǎn)情緒起源于心理狀況并顯示平滑肌、腺體和總體行為的身體過程的感情狀態(tài)或過程的激烈擾亂二、情緒的認(rèn)知理論（五）揚(yáng)和普里布拉姆的情緒不協(xié)調(diào)理論代表人普里布拉姆觀點(diǎn)情緒以有機(jī)體的一種有組織的穩(wěn)定性為基線提出“監(jiān)視器”的概念情緒過程實(shí)際上對信息加工起著監(jiān)視的作用二、情緒的認(rèn)知理論KarlH.Pribram（一）湯姆金斯的情緒動(dòng)因理論代表人湯姆金斯觀點(diǎn)直接把情緒看作動(dòng)機(jī)情緒的主觀體驗(yàn)是起動(dòng)機(jī)作用的心理結(jié)構(gòu)，是驅(qū)動(dòng)有機(jī)體采取行動(dòng)的動(dòng)機(jī)力量三、情緒的動(dòng)機(jī)-分化理論SilvanTomkins（二）伊扎德的差別情緒理論代表人卡羅爾·伊扎德人格系統(tǒng)模型三、情緒的動(dòng)機(jī)-分化理論CarrollIzard（二）伊扎德的差別情緒理論核心觀點(diǎn)情緒體驗(yàn)是動(dòng)機(jī)力量情緒系統(tǒng)是人格系統(tǒng)的核心動(dòng)力情緒系統(tǒng)與其他系統(tǒng)相互作用情緒的激活與調(diào)節(jié)有四個(gè)基本過程三、情緒的動(dòng)機(jī)-分化理論第四節(jié)應(yīng)對第十一章情緒與應(yīng)對第二節(jié)情緒的生理機(jī)制第一節(jié)情緒的概述第三節(jié)情緒理論一、應(yīng)對方式的概念與分類（一）應(yīng)對的概念與特征概念源于弗洛伊德的人格理論?個(gè)體評價(jià)環(huán)境的意義，進(jìn)而改變壓力情境，最終緩解或消除由不利環(huán)境引起的身心反應(yīng)的認(rèn)知和行為活動(dòng)一、應(yīng)對方式的概念與分類（一）應(yīng)對的概念與特征特征情境性過程性策略性反應(yīng)性一、應(yīng)對方式的概念與分類（二）應(yīng)對方式的概述概念又稱應(yīng)對風(fēng)格??個(gè)體面對不同的應(yīng)激情況時(shí)采取的應(yīng)對策略，是個(gè)體穩(wěn)定因素與情境因素交互作用的結(jié)果一、應(yīng)對方式的概念與分類（二）應(yīng)對方式的種類肖計(jì)劃根據(jù)活動(dòng)的有形或無形動(dòng)作性應(yīng)對方式和意志性應(yīng)對方式根據(jù)活動(dòng)的針對性針對問題的應(yīng)對方式和針對情境的應(yīng)對方式根據(jù)活動(dòng)的目的旨在解決問題的應(yīng)對方式和旨在改變自我認(rèn)知評價(jià)的應(yīng)對方式一、應(yīng)對方式的概念與分類（二）應(yīng)對方式的種類?黃希庭根據(jù)實(shí)際情況中學(xué)生應(yīng)對方式?問題解決、求助、回避、發(fā)泄、幻想、忍耐六種一、應(yīng)對方式的概念與分類（二）應(yīng)對方式的種類?瑞比托和羅格斯根據(jù)應(yīng)對方式的效果和影響有效果應(yīng)對（適應(yīng)性）無效果應(yīng)對（不適應(yīng)）一、應(yīng)對方式的概念與分類（二）應(yīng)對方式的種類??拉扎勒斯和福爾克曼問題聚焦應(yīng)對直接解決問題或減少壓力源本身考試不及格→重新制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、向老師請教情緒聚焦應(yīng)對調(diào)節(jié)由壓力引發(fā)的情緒反應(yīng)，而不是改變問題本身面對親人去世→尋求朋友安慰，寫日記釋放悲傷一、應(yīng)對方式的概念與分類（三）應(yīng)對方式的測量簡版應(yīng)對量表（BriefCOPE）??28題14個(gè)維度?自責(zé)、情感上的社會支持、注意力的轉(zhuǎn)移、發(fā)泄、工具性的社會支持、主動(dòng)應(yīng)對、拒絕、藥物濫用、宗教、放棄、積極的理解、計(jì)劃、幽默和接受4點(diǎn)計(jì)分，得分越高、反應(yīng)程度越強(qiáng)烈一、應(yīng)對方式的概念與分類（三）應(yīng)對方式的測量應(yīng)對方式問卷62題6個(gè)維度??對問題進(jìn)行合理化、自我責(zé)備、幻想、回避問題、問題解決、尋求外界幫助5點(diǎn)計(jì)分，得分越高、反應(yīng)程度越強(qiáng)烈二、應(yīng)對方式的理論（一）心理防御機(jī)制理論源于弗洛伊德的自我防御機(jī)制理論個(gè)體在面臨應(yīng)激情境時(shí)，會無意識地運(yùn)用否認(rèn)、壓抑、投射等防御機(jī)制來應(yīng)對解釋在危機(jī)突然降臨時(shí)的自動(dòng)化應(yīng)對行為二、應(yīng)對方式的理論（二）人格特質(zhì)理論?人格特質(zhì)能夠預(yù)測一個(gè)人的應(yīng)對方式評估-應(yīng)對方式-后效認(rèn)同模式過分強(qiáng)調(diào)人格特質(zhì)的影響，低估應(yīng)對情境的復(fù)雜性和多變性二、應(yīng)對方式的理論（三）應(yīng)對情境理論應(yīng)對是在某一特定情境下，個(gè)體根據(jù)情境做出的反應(yīng)，情境決定應(yīng)對方式的選擇未考慮個(gè)體性差異，對客觀情境的應(yīng)激與主觀體驗(yàn)到的情境的應(yīng)激不能做出區(qū)分二、應(yīng)對方式的理論（四）應(yīng)對的交互作用理論代表人?福爾克曼和和拉扎勒斯觀點(diǎn)又稱認(rèn)知-評價(jià)理論應(yīng)對有意識活動(dòng)的參與，是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程初級評價(jià)、次級評價(jià)和重新評價(jià)四、應(yīng)對方式的影響因素客觀因素缺乏足夠的社會支持，更傾向于消極的應(yīng)對方式；擁有充足的社會支持，更可能采取積極的應(yīng)對方式父母教養(yǎng)方式通過父母教養(yǎng)觀念和行為影響個(gè)體的應(yīng)對方式應(yīng)對方式四、應(yīng)對方式的影響因素應(yīng)對方式個(gè)人因素性別對應(yīng)對方式的影響存在分歧隨著年齡的增長，采取的應(yīng)對方式越成熟個(gè)人因素人格是個(gè)體采取何種應(yīng)對方式的重要決定因素個(gè)體在應(yīng)激情境下采用的應(yīng)對方式具有穩(wěn)定性和