心理學(xué)基礎(chǔ)第2版第一章概論第一節(jié)心理學(xué)的研究對(duì)象第一章概論第三節(jié)心理學(xué)的研究方法第二節(jié)心理學(xué)的任務(wù)第四節(jié)心理學(xué)的發(fā)展史導(dǎo)讀課堂測(cè)驗(yàn)莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也?！被葑釉唬骸白臃囚~(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？”請(qǐng)思考以下兩個(gè)重要問(wèn)題：第一，人的心理是可知的嗎？第二，我們是怎樣知道別人的心理的？莊子與惠子之爭(zhēng)一、心理現(xiàn)象心理學(xué)的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象人的心理現(xiàn)象動(dòng)物的心理現(xiàn)象個(gè)體的心理現(xiàn)象群體的心理現(xiàn)象課堂測(cè)驗(yàn)對(duì)心理學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科心理學(xué)是研究行為的科學(xué)心理學(xué)是研究人腦對(duì)外界信息的整合及其內(nèi)隱、外顯行為反應(yīng)的一門(mén)科學(xué)心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)一、心理現(xiàn)象(一)什么是心理學(xué)課堂測(cè)驗(yàn)心理學(xué)的由來(lái)一、心理現(xiàn)象(一)什么是心理學(xué)心理學(xué)(psychology)最初的含義是關(guān)于靈魂的科學(xué)由“psyche”+“l(fā)ogos”演化而來(lái)logos：研究關(guān)于什么的規(guī)律psyche：心理、靈魂或精神。源于古羅馬神話(huà)中少女普緒喀(Psyche)和愛(ài)神丘比特(Cupid)相戀的故事一、心理現(xiàn)象(二)心理過(guò)程和個(gè)性心理

個(gè)性?xún)A向性：需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀(guān)心理現(xiàn)象心理過(guò)程認(rèn)知過(guò)程：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維和言語(yǔ)情緒過(guò)程：情緒、情感意志過(guò)程：意志行動(dòng)個(gè)性心理

個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、人格一、心理現(xiàn)象(二)心理過(guò)程和個(gè)性心理課堂測(cè)驗(yàn)心理過(guò)程—認(rèn)知過(guò)程感覺(jué)人腦對(duì)客觀(guān)事物個(gè)別屬性或個(gè)別特征的反映聽(tīng)到物體發(fā)出的聲音看到事物的明或暗嗅到事物的香味或臭味等如看到玫瑰是紅色的一、心理現(xiàn)象(二)心理過(guò)程和個(gè)性心理課堂測(cè)驗(yàn)心理過(guò)程—認(rèn)知過(guò)程知覺(jué)人腦對(duì)客觀(guān)事物整體屬性的反映是多種感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)體已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合例如，香蕉就是形色味三者的組合形狀像月牙，顏色是黃的，味道香甜

一、心理現(xiàn)象(二)心理過(guò)程和個(gè)性心理課堂測(cè)驗(yàn)心理過(guò)程—認(rèn)知過(guò)程記憶感知過(guò)的事物保留在頭腦中

在一定的條件下再認(rèn)或再現(xiàn)出來(lái)例如，考試時(shí)回憶起教材中相關(guān)的概念

一、心理現(xiàn)象(二)心理過(guò)程和個(gè)性心理課堂測(cè)驗(yàn)心理過(guò)程—認(rèn)知過(guò)程想象人腦根據(jù)已知形象形成新形象的過(guò)程例如，“龍”就是由多種動(dòng)物構(gòu)成的新形象一、心理現(xiàn)象(二)心理過(guò)程和個(gè)性心理課堂測(cè)驗(yàn)心理過(guò)程—認(rèn)知過(guò)程思維人腦對(duì)客觀(guān)事物概括和間接的反映例如，金屬具有導(dǎo)電性，新發(fā)現(xiàn)一種金屬元素，可推斷由其構(gòu)成的物質(zhì)具有導(dǎo)電性一、心理現(xiàn)象(二)心理過(guò)程和個(gè)性心理課堂測(cè)驗(yàn)心理過(guò)程—認(rèn)知過(guò)程言語(yǔ)人利用語(yǔ)言符號(hào)和語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行的交際過(guò)程語(yǔ)言與言語(yǔ)是不同的語(yǔ)言是指話(huà)(例如漢語(yǔ))言語(yǔ)是指說(shuō)一、心理現(xiàn)象(二)心理過(guò)程和個(gè)性心理課堂測(cè)驗(yàn)心理過(guò)程—情緒過(guò)程情緒過(guò)程人腦對(duì)客觀(guān)事物是否滿(mǎn)足自身物質(zhì)和精神需要產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)例如，通過(guò)努力獲得成功后，會(huì)感到愉快、高興

付出巨大努力沒(méi)有成功，會(huì)引發(fā)憤怒、悲傷?？寺?種基本情緒喜悅、憤怒、悲傷、恐懼、厭惡、驚奇?？寺?種基本情緒喜悅恐懼驚奇一、心理現(xiàn)象(二)心理過(guò)程和個(gè)性心理課堂測(cè)驗(yàn)心理過(guò)程—意志過(guò)程意志過(guò)程指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確定目的、制訂計(jì)劃、克服困難和實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程例如，登山一、心理現(xiàn)象(二)知、情、意的關(guān)系認(rèn)知情緒意志認(rèn)知影響情緒知之深，愛(ài)之切。認(rèn)知影響意志砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人。情緒影響認(rèn)知積極情緒促進(jìn)認(rèn)知加工。意志影響認(rèn)知薄弱意志使認(rèn)知淺嘗輒止。情緒影響意志情緒可以促進(jìn)或阻礙意志。意志影響情緒通過(guò)意志可以調(diào)節(jié)、控制情緒。一、心理現(xiàn)象(二)心理過(guò)程和個(gè)性心理課堂測(cè)驗(yàn)個(gè)性心理特征能力是個(gè)人與生俱來(lái)且與他人不同的穩(wěn)定的心理特征例如，有人計(jì)算能力強(qiáng)中國(guó)數(shù)學(xué)家韋東奕一、心理現(xiàn)象(二)心理過(guò)程和個(gè)性心理課堂測(cè)驗(yàn)個(gè)性心理特征氣質(zhì)人在獲得和應(yīng)用知識(shí)或完成某種活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種心理特性“江山易改，秉性難移”說(shuō)的就是氣質(zhì)林黛玉

抑郁質(zhì)張飛

膽汁質(zhì)一、心理現(xiàn)象(二)心理過(guò)程和個(gè)性心理課堂測(cè)驗(yàn)個(gè)性心理特征人格個(gè)人區(qū)別于他人的心理特征的總和，表現(xiàn)在一個(gè)人的活動(dòng)風(fēng)格上例如，勤勞、誠(chéng)實(shí)、勇敢等MBTI16型人格測(cè)試一、心理現(xiàn)象(二)心理過(guò)程和個(gè)性心理課堂測(cè)驗(yàn)個(gè)性?xún)A向性需要個(gè)性?xún)A向性的基礎(chǔ)生理需要安全需要交往需要成就需要等一、心理現(xiàn)象(二)心理過(guò)程和個(gè)性心理課堂測(cè)驗(yàn)個(gè)性?xún)A向性動(dòng)機(jī)推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是個(gè)人的各種需要耶克斯-多德森定律一、心理現(xiàn)象(二)心理過(guò)程和個(gè)性心理課堂測(cè)驗(yàn)個(gè)性?xún)A向性?xún)r(jià)值觀(guān)支配個(gè)體評(píng)價(jià)和衡量行為好壞、對(duì)錯(cuò)的心理傾向性二、心理的本質(zhì)(一)心理是大腦的功能大腦的不同部位有特定的功能布洛卡區(qū)位于第三額葉后部、靠近大腦外側(cè)裂處，該區(qū)域受損會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥，即言語(yǔ)不自然、不流利和發(fā)音不清晰。威爾尼克區(qū)位于大腦顳葉與頂葉交界處，該區(qū)域受損患者能說(shuō)出語(yǔ)法正確的句子，但是句子沒(méi)有任何意義。二、心理的本質(zhì)(二)心理是大腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的反映社會(huì)環(huán)境影響人的心理狼孩的故事教育決定人的心理發(fā)展水平傷仲永(遺傳好，但教育沒(méi)有跟上，則發(fā)展較差)三、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)(一)心理是一門(mén)交叉學(xué)科自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科心理學(xué)屬于自然科學(xué)，借用各種實(shí)驗(yàn)儀器研究心理的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)，研究人在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)時(shí)的心理和行為心理學(xué)哲學(xué)自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)三、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)(二)心理學(xué)是認(rèn)知科學(xué)的主干學(xué)科認(rèn)知科學(xué)是研究人類(lèi)的認(rèn)知和智力的本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)具有高度跨學(xué)科性哲學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、人類(lèi)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)認(rèn)知心理學(xué)與認(rèn)知科學(xué)在研究方向上是一致的腦科學(xué)與心理學(xué)、生物學(xué)和信息科學(xué)的關(guān)系第一節(jié)心理學(xué)的研究對(duì)象第一章概論第三節(jié)心理學(xué)的研究方法

第二節(jié)心理學(xué)的任務(wù)第四節(jié)心理學(xué)的發(fā)展史一、心理學(xué)的目標(biāo)010203預(yù)測(cè)對(duì)所觀(guān)察現(xiàn)象的本質(zhì)加以說(shuō)明解決“為什么”的問(wèn)題解釋揭示本質(zhì)解決“是什么”問(wèn)題.描述控制04是對(duì)個(gè)體的行為加以推測(cè)解決“將來(lái)怎么樣”的問(wèn)題.讓個(gè)體的行為發(fā)生或不發(fā)生解決“影響某種行為的條件有哪些”的問(wèn)題.(一)心理學(xué)家工作的場(chǎng)所二、心理學(xué)的領(lǐng)域你心目中的心理學(xué)家應(yīng)該是什么樣子的？(二)心理學(xué)的分支美國(guó)心理學(xué)會(huì)現(xiàn)共有53個(gè)專(zhuān)業(yè)分會(huì)二、心理學(xué)的領(lǐng)域(二)心理學(xué)的分支美國(guó)心理學(xué)會(huì)現(xiàn)共有53個(gè)專(zhuān)業(yè)分會(huì)二、心理學(xué)的領(lǐng)域(二)心理學(xué)的分支美國(guó)心理學(xué)會(huì)現(xiàn)共有53個(gè)專(zhuān)業(yè)分會(huì)二、心理學(xué)的領(lǐng)域(二)心理學(xué)的分支美國(guó)心理學(xué)會(huì)現(xiàn)共有53個(gè)專(zhuān)業(yè)分會(huì)二、心理學(xué)的領(lǐng)域(二)心理學(xué)的分支美國(guó)心理學(xué)會(huì)現(xiàn)共有53個(gè)專(zhuān)業(yè)分會(huì)二、心理學(xué)的領(lǐng)域(二)心理學(xué)的分支中國(guó)心理學(xué)會(huì)（1921年成立）13個(gè)工作委員會(huì)、46個(gè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、2個(gè)期刊編委會(huì)二、心理學(xué)的領(lǐng)域(二)心理學(xué)的分支中國(guó)心理學(xué)會(huì)（1921年成立）13個(gè)工作委員會(huì)、46個(gè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、2個(gè)期刊編委會(huì)二、心理學(xué)的領(lǐng)域(二)心理學(xué)的分支中國(guó)心理學(xué)會(huì)（1921年成立）13個(gè)工作委員會(huì)、46個(gè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、2個(gè)期刊編委會(huì)二、心理學(xué)的領(lǐng)域(二)心理學(xué)的分支中國(guó)心理學(xué)會(huì)(1921年成立)13個(gè)工作委員會(huì)、46個(gè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、2個(gè)期刊編委會(huì)二、心理學(xué)的領(lǐng)域(三)心理學(xué)的學(xué)科范圍包括13個(gè)學(xué)科方向(國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第六屆學(xué)科評(píng)議組編,2013)基礎(chǔ)心理學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)(腦與認(rèn)知科學(xué))發(fā)展心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)心理測(cè)量學(xué)(心理計(jì)量學(xué))教育心理學(xué)與學(xué)校心理學(xué)管理心理學(xué)(工業(yè)與組織心理學(xué))二、心理學(xué)的領(lǐng)域體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)工程心理學(xué)臨床與咨詢(xún)心理學(xué)軍事心理學(xué)法律心理學(xué)心理學(xué)史第一節(jié)心理學(xué)的研究對(duì)象第一章概論第二節(jié)心理學(xué)的任務(wù)第三節(jié)心理學(xué)的研究方法第四節(jié)心理學(xué)的發(fā)展史(一)客觀(guān)性原則(二)發(fā)展性原則(三)教育性原則(四)理論聯(lián)系實(shí)際原則(五)倫理性原則一、心理學(xué)研究的基本原則(一)客觀(guān)性原則定義在研究過(guò)程中心理學(xué)工作者必須實(shí)事求是地反映個(gè)體心理的真實(shí)面貌，以達(dá)到對(duì)心理現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)如何貫徹堅(jiān)持實(shí)事求是地揭示心理學(xué)的規(guī)律不能在研究之前存在偏見(jiàn)對(duì)心理學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)要客觀(guān)在心理學(xué)研究前，要制定客觀(guān)的指標(biāo)一、心理學(xué)研究的基本原則(二)發(fā)展性原則定義要用發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)研究心理現(xiàn)象如何貫徹堅(jiān)持個(gè)體心理是不斷發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)堅(jiān)持教育決定個(gè)體心理發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)一、心理學(xué)研究的基本原則(三)教育性原則定義心理學(xué)研究要有利于個(gè)體身心的發(fā)展如何貫徹始終牢記所研究的對(duì)象是人要考慮所施加的實(shí)驗(yàn)條件對(duì)其心理發(fā)展的當(dāng)前和長(zhǎng)期影響特別是要注意那些不利的影響盡量控制實(shí)驗(yàn)研究中一些意外事件對(duì)個(gè)體心理造成的不良影響如果出現(xiàn)不良影響，就要想方設(shè)法消除一、心理學(xué)研究的基本原則(四)理論聯(lián)系實(shí)際原則定義心理學(xué)研究的問(wèn)題要來(lái)源于實(shí)踐，研究成果也要服務(wù)于實(shí)踐為什么堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際檢驗(yàn)理論的適當(dāng)性和應(yīng)用性水平克服實(shí)驗(yàn)室研究的精確性、嚴(yán)密性與自然性、應(yīng)用性之間的矛盾促進(jìn)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)發(fā)展一、心理學(xué)研究的基本原則心理學(xué)與生活課堂測(cè)驗(yàn)社會(huì)助推：默認(rèn)選項(xiàng)和反應(yīng)模式效應(yīng)助推中國(guó)器官捐獻(xiàn)登記黃元娜等(2018)實(shí)驗(yàn)1：發(fā)現(xiàn)在中國(guó)文化背景中，“決定退出”制度比“決定參加”制度下的器官捐獻(xiàn)登記率更高決定參與組決定退出組黃元娜等,心理學(xué)報(bào),2018.心理學(xué)與生活課堂測(cè)驗(yàn)社會(huì)助推：默認(rèn)選項(xiàng)和反應(yīng)模式效應(yīng)助推中國(guó)器官捐獻(xiàn)登記黃元娜等(2018)我國(guó)現(xiàn)行器官捐獻(xiàn)制度為“決定參加”制度實(shí)驗(yàn)2：發(fā)現(xiàn)在決定參加制度中,采用拒絕反應(yīng)模式登記表形式的器官捐獻(xiàn)率最高拒絕反應(yīng)模式接受反應(yīng)模式黃元娜等,心理學(xué)報(bào),2018.(五)倫理性原則定義在從事心理學(xué)研究時(shí)不能違反社會(huì)的倫理道德準(zhǔn)則如何貫徹?zé)o傷害：對(duì)被試不能進(jìn)行故意傷害(身體和心理)保護(hù)：主要涉及知情同意、數(shù)據(jù)保密和事后解釋尊重隱私：對(duì)數(shù)據(jù)采取不提名的方式來(lái)報(bào)告一、心理學(xué)研究的基本原則(一)觀(guān)察法(二)實(shí)驗(yàn)法(三)訪(fǎng)談法(四)測(cè)驗(yàn)法二、心理學(xué)研究的具體方法(一)觀(guān)察法定義在自然情境下對(duì)被觀(guān)察者行為做系統(tǒng)的觀(guān)察記錄以了解其心理的方法二、心理學(xué)研究的具體方法(一)觀(guān)察法類(lèi)型參與觀(guān)察觀(guān)察者成為被觀(guān)察者活動(dòng)中的一個(gè)正式成員其雙重身份一般不為其他觀(guān)察者所知曉二、心理學(xué)研究的具體方法馬林諾夫斯基在巴布亞新幾內(nèi)亞島東北方的特羅布里恩島進(jìn)行田野調(diào)查，描述了島上的“庫(kù)拉”制度(一)觀(guān)察法類(lèi)型非參與觀(guān)察觀(guān)察者不參與被觀(guān)察者的活動(dòng)，不以被觀(guān)察者團(tuán)體中成員的身份出現(xiàn)二、心理學(xué)研究的具體方法吉布森視崖實(shí)驗(yàn)探究嬰兒深度知覺(jué)設(shè)置視崖觀(guān)察嬰兒反應(yīng)(一)觀(guān)察法二、心理學(xué)研究的具體方法Texthere要素2351觀(guān)察對(duì)象發(fā)生的地點(diǎn)發(fā)生的時(shí)間觀(guān)察內(nèi)容4發(fā)生的過(guò)程(二)實(shí)驗(yàn)法定義在控制情境下系統(tǒng)地操縱自變量，以觀(guān)察其對(duì)因變量的影響的方法實(shí)驗(yàn)法是一種控制條件下的觀(guān)察法二、心理學(xué)研究的具體方法(二)實(shí)驗(yàn)法類(lèi)型自然實(shí)驗(yàn)指在自然情境中所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)指在嚴(yán)格控制條件下，借助一定的儀器所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)二、心理學(xué)研究的具體方法心理學(xué)與生活課堂測(cè)驗(yàn)讓你愉快的控制力實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，探究控制力對(duì)老人身心狀況的影響方法對(duì)照組：某養(yǎng)老院2樓老人工作人員布置房間、發(fā)放植物、通知觀(guān)影時(shí)間實(shí)驗(yàn)組：同一養(yǎng)老院4樓老人自己布置房間、選擇喜歡的植物、觀(guān)影時(shí)間持續(xù)兩周每周測(cè)量觀(guān)影人數(shù)、競(jìng)賽活動(dòng)參與度結(jié)果與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組的觀(guān)影人數(shù)更多，競(jìng)賽參與度更高心理學(xué)與生活課堂測(cè)驗(yàn)飲酒對(duì)記憶的影響實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，探究飲酒對(duì)記憶有什么影響方法讓被試?yán)首x一組單詞，然后要求報(bào)告各詞出現(xiàn)的次數(shù)Ａ組被試在朗讀前飲酒Ｂ組被試在朗讀后飲酒Ｃ組被試在朗讀前或朗讀后都不飲酒結(jié)果Ａ組的成績(jī)顯著低于Ｃ組，表明Ａ組成績(jī)受到了酒精的影響Ｂ組的成績(jī)與Ｃ組沒(méi)有差異，表明Ｂ組成績(jī)沒(méi)有受酒精的影響(二)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)的比較二、心理學(xué)研究的具體方法(三)訪(fǎng)談法定義通過(guò)交談來(lái)收集個(gè)體心理資料類(lèi)型結(jié)構(gòu)訪(fǎng)談指在心理學(xué)研究中，一種有指導(dǎo)的、正式的、事先設(shè)定了問(wèn)題項(xiàng)目和反應(yīng)可能性的訪(fǎng)談形式無(wú)結(jié)構(gòu)訪(fǎng)談指在心理學(xué)研究中，一種非指導(dǎo)的、非正式的、自由提問(wèn)和做出回答的訪(fǎng)談形式二、心理學(xué)研究的具體方法(三)訪(fǎng)談法二、心理學(xué)研究的具體方法Texthere要素2341相互信任及時(shí)追問(wèn)問(wèn)題要簡(jiǎn)單明了氣氛友好(四)測(cè)驗(yàn)法定義用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來(lái)測(cè)量個(gè)體的智力、人格、態(tài)度、興趣以及其他個(gè)性特征二、心理學(xué)研究的具體方法(四)測(cè)驗(yàn)法類(lèi)型能力測(cè)驗(yàn)一般能力測(cè)驗(yàn)通常指智力測(cè)驗(yàn)特殊能力測(cè)驗(yàn)測(cè)量在音、體、美等方面的特殊才能一般能力傾向測(cè)驗(yàn)測(cè)量潛在能力的測(cè)驗(yàn)二、心理學(xué)研究的具體方法瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)(四)測(cè)驗(yàn)法類(lèi)型學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量個(gè)人經(jīng)過(guò)某種正式教育或訓(xùn)練之后對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度加利福尼亞成就測(cè)驗(yàn)衣阿華基本技能測(cè)驗(yàn)等二、心理學(xué)研究的具體方法南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)(四)測(cè)驗(yàn)法類(lèi)型個(gè)性測(cè)驗(yàn)人格氣質(zhì)興趣態(tài)度等個(gè)性特征二、心理學(xué)研究的具體方法(四)測(cè)驗(yàn)法二、心理學(xué)研究的具體方法Texthere要素2341在測(cè)驗(yàn)前要做好準(zhǔn)備工作按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定測(cè)驗(yàn)結(jié)果嚴(yán)格按測(cè)驗(yàn)要求進(jìn)行保持良好的測(cè)驗(yàn)環(huán)境實(shí)踐與應(yīng)用課堂測(cè)驗(yàn)?zāi)闶欠袷謾C(jī)成癮？計(jì)分方法：10道題的選項(xiàng)分?jǐn)?shù)直接相加，得分越高，說(shuō)明手機(jī)成癮程度越高。第一節(jié)心理學(xué)的研究對(duì)象第一章概論第三節(jié)心理學(xué)的研究方法第二節(jié)心理學(xué)的任務(wù)第四節(jié)心理學(xué)的發(fā)展史(一)科學(xué)心理學(xué)的誕生時(shí)間：1879年地點(diǎn)：德國(guó)萊比錫大學(xué)人物：馮特事件：創(chuàng)建第一個(gè)獨(dú)立的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)志：科學(xué)心理學(xué)誕生一、科學(xué)心理學(xué)產(chǎn)生蔡元培曾師承“心理學(xué)之父”馮特(二)科學(xué)心理學(xué)為什么誕生在德國(guó)近代哲學(xué)思潮的影響笛卡爾

提出身心關(guān)系思想推動(dòng)了人體解剖學(xué)和生理學(xué)研究洛克

人的心靈最初像一張白紙一切知識(shí)和觀(guān)念都來(lái)自后天經(jīng)驗(yàn)一、科學(xué)心理學(xué)產(chǎn)生笛卡爾洛克(二)科學(xué)心理學(xué)為什么誕生在德國(guó)生理學(xué)的發(fā)展赫爾姆霍茨

第一次精確測(cè)定了神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)速度并用是研法研究了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象一、科學(xué)心理學(xué)產(chǎn)生赫爾姆霍茨(二)科學(xué)心理學(xué)為什么誕生在德國(guó)一、科學(xué)心理學(xué)產(chǎn)生赫爾姆霍茨測(cè)定青蛙神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)速度的裝置(二)科學(xué)心理學(xué)為什么誕生在德國(guó)心理物理學(xué)的興起韋伯第一次以實(shí)驗(yàn)界定了閾限的含義得出了最小觸覺(jué)可覺(jué)差的數(shù)量法則費(fèi)希納提出物理量與心理量間的函數(shù)關(guān)系一、科學(xué)心理學(xué)產(chǎn)生韋伯費(fèi)希納觸覺(jué)論(二)科學(xué)心理學(xué)為什么誕生在德國(guó)一、科學(xué)心理學(xué)產(chǎn)生觸覺(jué)兩點(diǎn)閾的測(cè)量能分辨皮膚上兩點(diǎn)刺激的最小距離二、主要心理學(xué)派別(一)構(gòu)造主義學(xué)派產(chǎn)生于19世紀(jì)末的德國(guó)代表人物馮特、鐵欽納主要觀(guān)點(diǎn)心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)(即意識(shí))心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省的方法分析意識(shí)的內(nèi)容馮特鐵欽納生理心理學(xué)學(xué)綱要心理學(xué)大綱二、主要心理學(xué)派別(二)機(jī)能主義產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國(guó)代表人物詹姆斯主要觀(guān)點(diǎn)心理學(xué)的研究對(duì)象為具有適應(yīng)性的心理活動(dòng)意識(shí)是一個(gè)連續(xù)的整體詹姆斯二、主要心理學(xué)派別(三)行為主義學(xué)派產(chǎn)生于20世紀(jì)初的美國(guó)創(chuàng)始人華生主要觀(guān)點(diǎn)心理學(xué)要拋開(kāi)意識(shí)，直接研究行為將刺激反應(yīng)(S-R)作為解釋人的一切行為的工具強(qiáng)調(diào)心理學(xué)研究要采用客觀(guān)的實(shí)驗(yàn)方法環(huán)境對(duì)心理和行為具有決定性作用華生二、主要心理學(xué)派別(三)行為主義學(xué)派華生的小艾爾伯特實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)前：小艾爾伯特對(duì)白鼠或其他小動(dòng)物不恐懼條件化過(guò)程：接觸到小白鼠時(shí)，會(huì)伴隨巨響(敲打鐵棒)條件反應(yīng)：多次重復(fù)后，看到白鼠時(shí)表現(xiàn)出恐懼反應(yīng)反應(yīng)泛化：恐懼類(lèi)似的小動(dòng)物(如兔子、毛絨玩具)二、主要心理學(xué)派別(三)行為主義學(xué)派給我一打健康的兒童，在由我設(shè)計(jì)好的特定環(huán)境里把她們養(yǎng)育成人，我可以保證，無(wú)論其天賦，興趣，能力，特長(zhǎng)和他們祖先的種族等先天條件如何，能把他們都隨機(jī)訓(xùn)練成任何一種類(lèi)型的專(zhuān)家，如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人、政治家，當(dāng)然也可以是乞丐和小偷?！A生二、主要心理學(xué)派別(三)行為主義學(xué)派新行為主義學(xué)派創(chuàng)始人斯金納主要觀(guān)點(diǎn)人類(lèi)行為主要是由操作性反射構(gòu)成的操作性行為操作性行為是作用于環(huán)境而產(chǎn)生的結(jié)果行為斯金納二、主要心理學(xué)派別(三)行為主義學(xué)派新行為主義學(xué)派一只白鼠禁食24小時(shí)后被放入箱內(nèi)，開(kāi)始它在箱內(nèi)探索，偶爾按壓了杠桿，獲得食丸。白鼠開(kāi)始可能并沒(méi)有注意到食物落下，但若干次重復(fù)后，就形成了壓桿取食的操作性條件反射(R-S)。二、主要心理學(xué)派別(四)格式塔學(xué)派產(chǎn)生于20世紀(jì)初的德國(guó)代表人物韋特海默主要觀(guān)點(diǎn)反對(duì)構(gòu)造主義學(xué)派的元素主義反對(duì)行為主義學(xué)派的“刺激-反應(yīng)”公式認(rèn)為整體不等于部分之和強(qiáng)調(diào)要從整體的角度來(lái)研究心理現(xiàn)象韋特海默二、主要心理學(xué)派別(四)格式塔學(xué)派知覺(jué)組織原則相似性原則接近性原則對(duì)稱(chēng)性原則二、主要心理學(xué)派別(四)格式塔學(xué)派似動(dòng)現(xiàn)象看到圖片在動(dòng)是否代表壓力過(guò)大？二、主要心理學(xué)派別(五)精神分析學(xué)派產(chǎn)生于20世紀(jì)初的奧地利代表人物弗洛伊德觀(guān)點(diǎn)將人的心理狀態(tài)分為意識(shí)、前意識(shí)、無(wú)意識(shí)把人的心理結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次本我、自我、超我弗洛伊德二、主要心理學(xué)派別(六)文化歷史學(xué)派代表人物維果茨基、列昂節(jié)夫、魯利亞主要觀(guān)點(diǎn)社會(huì)文化歷史制約著人的心理發(fā)展心理發(fā)展是低級(jí)心理機(jī)能向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程語(yǔ)言符號(hào)是心理機(jī)能發(fā)展的本質(zhì)動(dòng)因掌握語(yǔ)言符號(hào)才能使低級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化為高級(jí)的心理機(jī)能維果茨基二、主要心理學(xué)派別(六)文化歷史學(xué)派維果茨基提出最近發(fā)展區(qū)的概念二、主要心理學(xué)派別(七)人本主義學(xué)派產(chǎn)生于20世紀(jì)六七十年代的美國(guó)代表人物馬斯洛、羅杰斯主要觀(guān)點(diǎn)心理學(xué)應(yīng)著重研究人的價(jià)值和人格發(fā)展關(guān)注人的本性、潛能、尊嚴(yán)和價(jià)值人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，人就會(huì)力爭(zhēng)達(dá)到某些積極的社會(huì)目標(biāo)馬斯洛二、主要心理學(xué)派別(八)認(rèn)知心理學(xué)產(chǎn)生于1967年美國(guó)代表人物奈瑟主要觀(guān)點(diǎn)把人的心理看作一個(gè)類(lèi)似于計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)人的認(rèn)知過(guò)程就是信息的輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和提取等加工過(guò)程強(qiáng)調(diào)用計(jì)算機(jī)模擬心理過(guò)程奈瑟認(rèn)知心理學(xué)謝謝大家！心理學(xué)基礎(chǔ)第二章心理發(fā)展第一節(jié)心理發(fā)展概述第二章心理發(fā)展第三節(jié)童年期的心理發(fā)展第二節(jié)產(chǎn)前發(fā)育與嬰兒期的心理發(fā)展第四節(jié)青少年期的心理發(fā)展第五節(jié)成年后的身心發(fā)展與生活適應(yīng)一、心理發(fā)展的含義什么是發(fā)展在不可逆的時(shí)間框架內(nèi)，通過(guò)機(jī)體與環(huán)境相互作用的過(guò)程，個(gè)體在生命進(jìn)程中表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)的、連續(xù)性的變化，反映了生物成熟和學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體的影響一、心理發(fā)展的含義什么是心理發(fā)展廣義的心理發(fā)展刻畫(huà)種群所有成員的典型發(fā)展狹義的心理發(fā)展描述的是個(gè)體之間可能存在差異的那些發(fā)展一、心理發(fā)展的含義什么是心理發(fā)展發(fā)展心理學(xué)家的目標(biāo)描述和解釋發(fā)展的實(shí)質(zhì)，既要揭示種群所有成員的典型發(fā)展特點(diǎn)，也要涉及個(gè)體間可能存在的發(fā)展差異，找到人類(lèi)發(fā)展最優(yōu)化的規(guī)律二、畢生發(fā)展觀(guān)與個(gè)體發(fā)展的階段性傳統(tǒng)的發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，發(fā)展止步于青少年期畢生發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，發(fā)展是一個(gè)終生過(guò)程關(guān)于個(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生、到成熟、直至衰老乃至死亡的生命全程（lifespan）中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)代表人物德國(guó)心理學(xué)家巴爾特斯（P.B.Baltes）二、畢生發(fā)展觀(guān)與個(gè)體發(fā)展的階段性巴爾特斯畢生發(fā)展觀(guān)的要點(diǎn)個(gè)體發(fā)展是整個(gè)生命過(guò)程的發(fā)展個(gè)體發(fā)展是多方面、多層次的個(gè)體的發(fā)展是由多種因素共同決定的由生物和文化共同進(jìn)化的結(jié)構(gòu)構(gòu)成畢生發(fā)展的總體框架發(fā)展是帶有補(bǔ)償?shù)倪x擇性最優(yōu)化的結(jié)果二、畢生發(fā)展觀(guān)與個(gè)體發(fā)展的階段性巴爾特斯畢生發(fā)展觀(guān)的要點(diǎn)個(gè)體發(fā)展是整個(gè)生命過(guò)程的發(fā)展傳統(tǒng)發(fā)展觀(guān)：注重對(duì)兒童青少年的研究；強(qiáng)調(diào)早期發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)人生發(fā)展的重要性畢生發(fā)展觀(guān)：強(qiáng)調(diào)以生命全程的視角審視發(fā)展；一生中任何階段的經(jīng)驗(yàn)對(duì)發(fā)展均有重要的意義vs二、畢生發(fā)展觀(guān)與個(gè)體發(fā)展的階段性巴爾特斯畢生發(fā)展觀(guān)的要點(diǎn)個(gè)體發(fā)展是多方面、多層次的發(fā)展并不簡(jiǎn)單地意味著功能的增加，生命歷程中任何時(shí)候的發(fā)展都是獲得與喪失、成長(zhǎng)與衰退的整合。如，學(xué)會(huì)本民族語(yǔ)言后，對(duì)其他語(yǔ)言的發(fā)音能力降低二、畢生發(fā)展觀(guān)與個(gè)體發(fā)展的階段性巴爾特斯畢生發(fā)展觀(guān)的要點(diǎn)個(gè)體的發(fā)展是由多種因素共同決定的巴爾特斯認(rèn)為，決定個(gè)體發(fā)展的有三類(lèi)影響系統(tǒng)：1年齡階段2歷史階段3非規(guī)范事件生物性上的成熟和與年齡有關(guān)的社會(huì)文化事件，如，六歲入學(xué)指特定社會(huì)歷史如，戰(zhàn)爭(zhēng)指對(duì)特定個(gè)體具有特定意義的生活事件，如，疾病二、畢生發(fā)展觀(guān)與個(gè)體發(fā)展的階段性巴爾特斯畢生發(fā)展觀(guān)的要點(diǎn)由生物和文化共同進(jìn)化的結(jié)構(gòu)構(gòu)成畢生發(fā)展的總體框架進(jìn)化選擇的優(yōu)勢(shì)隨年齡增長(zhǎng)而衰退對(duì)于文化的需求隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)文化的效能隨年齡增長(zhǎng)而下降二、畢生發(fā)展觀(guān)與個(gè)體發(fā)展的階段性巴爾特斯畢生發(fā)展觀(guān)的要點(diǎn)發(fā)展是帶有補(bǔ)償?shù)倪x擇性最優(yōu)化的結(jié)果帶有補(bǔ)償?shù)倪x擇性最優(yōu)化模型(SOC)個(gè)體發(fā)展的階段性各時(shí)期名稱(chēng)時(shí)間段產(chǎn)前期受精至出生嬰兒期出生至3歲幼兒期3—6歲童年期6—12歲青少年期12—20歲成年期20—40歲中年期40—65歲老年期65歲以上二、畢生發(fā)展觀(guān)與個(gè)體發(fā)展的階段性二、畢生發(fā)展觀(guān)與個(gè)體發(fā)展的階段性關(guān)鍵期在個(gè)體成長(zhǎng)中的某一段時(shí)期，其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展如錯(cuò)失發(fā)展或?qū)W習(xí)機(jī)會(huì)，以后該行為就不易建立，甚至一生無(wú)法彌補(bǔ)如，洛倫茲“印刻”康拉德·洛倫茲二、畢生發(fā)展觀(guān)與個(gè)體發(fā)展的階段性敏感期在這一時(shí)期內(nèi)，某一心理功能的發(fā)展對(duì)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)最為敏感，發(fā)展最迅速此時(shí)期結(jié)束后，相應(yīng)的心理功能還可能得到發(fā)展三、心理發(fā)展的影響因素及個(gè)別差異心理發(fā)展的影響因素遺傳影響三、心理發(fā)展的影響因素及個(gè)別差異心理發(fā)展的影響因素環(huán)境影響胎內(nèi)環(huán)境早期經(jīng)驗(yàn)三、心理發(fā)展的影響因素及個(gè)別差異心理發(fā)展的影響因素環(huán)境影響家庭環(huán)境學(xué)校教育社會(huì)文化環(huán)境三、心理發(fā)展的影響因素及個(gè)別差異心理發(fā)展的影響因素遺傳與環(huán)境的交互作用心理發(fā)展的個(gè)別差異年齡特征各個(gè)年齡階段中大多數(shù)個(gè)體在動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言、情緒情感等心理行為上所表現(xiàn)出的共同特征三、心理發(fā)展的影響因素及個(gè)別差異心理發(fā)展的個(gè)別差異個(gè)別差異由于遺傳基因與環(huán)境的不同影響，不同個(gè)體間在身心特征上的差異性表現(xiàn)三、心理發(fā)展的影響因素及個(gè)別差異第二節(jié)

產(chǎn)前發(fā)育與嬰兒期的心理發(fā)展第二章心理發(fā)展第三節(jié)童年期的心理發(fā)展第一節(jié)心理發(fā)展概述第四節(jié)青少年期的心理發(fā)展第五節(jié)成年后的身心發(fā)展與生活適應(yīng)一、出生前的發(fā)展三個(gè)階段胚芽期（germinalstage，0～2周）胚胎期（embryonicstage，3～8周）最容易受到環(huán)境中不利因素的影響胎兒期（fetalstage，8周～出生）開(kāi)始標(biāo)志：骨細(xì)胞的出現(xiàn)孕期的生長(zhǎng)發(fā)育一、出生前的發(fā)展孕期的生長(zhǎng)發(fā)育感官的功能也在發(fā)展中觸覺(jué)嗅覺(jué)和味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)第117頁(yè)竢實(shí)揚(yáng)華，自強(qiáng)不息二、嬰兒期的發(fā)展從上到下、由近及遠(yuǎn)、先粗后細(xì)的模式頭部發(fā)展在先，身體發(fā)展在后軀干發(fā)展在先，四肢發(fā)展在后牽動(dòng)全身的大肌肉活動(dòng)發(fā)展在先，負(fù)責(zé)局部細(xì)節(jié)的小肌肉動(dòng)作發(fā)展在后嬰兒的身體發(fā)展第118頁(yè)竢實(shí)揚(yáng)華，自強(qiáng)不息二、嬰兒期的發(fā)展身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展速率也是不同的，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展最快嬰兒的身體發(fā)展

剛出生

半歲2歲4歲

1/41/23/4接近成人兒童大腦發(fā)育情況二、嬰兒期的發(fā)展新生兒不能進(jìn)行有目的的行為，但已出現(xiàn)一些先天的反射活動(dòng)，吮吸反射、吞咽反射、定向反射、抓握反射等莫羅反射（Moro

reflex）是一種受驚后張開(kāi)雙臂和雙腿，然后向中央部位收回的反應(yīng)嬰兒的動(dòng)作發(fā)展二、嬰兒期的發(fā)展在先天的反射活動(dòng)基礎(chǔ)之上，嬰兒逐漸鍛煉出了由大腦皮層控制的隨意自主動(dòng)作嬰兒的動(dòng)作發(fā)展二、嬰兒期的發(fā)展感知覺(jué)的發(fā)展觸覺(jué)是嬰兒最早發(fā)展的感覺(jué)視覺(jué)新生兒具有一定的視覺(jué)能力立體視覺(jué)的發(fā)展聽(tīng)覺(jué)和氣味更偏好母親的聲音和氣味嬰兒的認(rèn)知發(fā)展視崖二、嬰兒期的發(fā)展記憶的發(fā)展(Perlmuter，1980)階段1：～3個(gè)月表現(xiàn)為神經(jīng)細(xì)胞的不斷激活2-3個(gè)月，可以辨認(rèn)出前幾天掛在床頭的運(yùn)動(dòng)物體嬰兒的認(rèn)知發(fā)展二、嬰兒期的發(fā)展記憶的發(fā)展(Perlmuter，1980)階段2：3～8個(gè)月嬰兒成功完成有目的行為的概率不斷增大，如，伸手抓喜歡的人或物嬰兒的認(rèn)知發(fā)展二、嬰兒期的發(fā)展記憶的發(fā)展(Perlmuter，1980)階段3：8個(gè)月～嬰兒已能像成人一樣記住較抽象的東西2歲后，已能理解“記住”“想一想”“知道”“假裝”等術(shù)語(yǔ)嬰兒的認(rèn)知發(fā)展二、嬰兒期的發(fā)展依戀的定義是指嬰兒與養(yǎng)育者(主要是母親)之間形成的親密、信任、溫暖和支持的社會(huì)情緒性聯(lián)系依戀始于養(yǎng)育者和嬰兒間在身體上的觸摸和擁抱嬰兒的依戀發(fā)展二、嬰兒期的發(fā)展依戀關(guān)系形成的四個(gè)階段（Bowlby,1969,1973）階段1：前依戀關(guān)系階段(0~6周)可以辨認(rèn)母親的聲音和氣味，不介意與之分離，沒(méi)有形成依戀關(guān)系嬰兒的依戀發(fā)展二、嬰兒期的發(fā)展階段2：形成中的依戀關(guān)系階段(6周至6~8個(gè)月)可以識(shí)別母親，對(duì)之有更親熱的反映，但仍不介意與之分離嬰兒的依戀發(fā)展二、嬰兒期的發(fā)展階段3：明確的依戀關(guān)系階段（6~8個(gè)月至18個(gè)月）吸引母親注意、母親離開(kāi)時(shí)會(huì)煩躁、難過(guò)分離焦慮(separation

anxiety)，嬰兒因與親人分離而產(chǎn)生的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)。嬰兒的依戀發(fā)展二、嬰兒期的發(fā)展階段4：調(diào)整目標(biāo)的依戀關(guān)系階段(18個(gè)月至2歲以后)已能理解母親的來(lái)去，預(yù)測(cè)她的返回，因而分離抗拒下降，形成基本的安全感有了自我概念，并會(huì)開(kāi)始與母親協(xié)商嬰兒的依戀發(fā)展二、嬰兒期的發(fā)展陌生情境實(shí)驗(yàn)(Ainsworthetal.,1978)嬰兒的依戀發(fā)展二、嬰兒期的發(fā)展依戀關(guān)系的類(lèi)型安全型，最常見(jiàn)逃避型，不安全型矛盾型，不安全型20世紀(jì)90年代，發(fā)展心理學(xué)家提出第四種依戀類(lèi)型—無(wú)組織型，屬于不安全型嬰兒的依戀發(fā)展第三節(jié)童年期的心理發(fā)展第二章心理發(fā)展第二節(jié)產(chǎn)前發(fā)育與嬰兒期的心理發(fā)展第一節(jié)心理發(fā)展概述第四節(jié)青少年期的心理發(fā)展第五節(jié)成年后的身心發(fā)展與生活適應(yīng)認(rèn)知發(fā)展（cognitivedevelopment）是指?jìng)€(gè)體在知覺(jué)、記憶、想象、思維、學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等方面的發(fā)展一、認(rèn)知發(fā)展發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人皮亞杰文化-歷史發(fā)展觀(guān)的奠基人維果茨基一、認(rèn)知發(fā)展臨床觀(guān)察法對(duì)自己3個(gè)孩子和更大樣本的兒童進(jìn)行了研究，考察從嬰兒期到童年期約12年間，個(gè)體知覺(jué)、動(dòng)作、思維、問(wèn)題解決等認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論實(shí)際上也是智力發(fā)展理論皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人皮亞杰一、認(rèn)知發(fā)展核心概念：圖式(schema)，指兒童個(gè)體在通過(guò)操作客體的動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中形成的自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)智力，是“所有認(rèn)知結(jié)構(gòu)趨于平衡的狀態(tài)”智力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是失衡（disequilibrium）適應(yīng)是因?yàn)槭Ш舛鴮で蠡謴?fù)達(dá)到再平衡的過(guò)程，本質(zhì)就在于獲得機(jī)體與環(huán)境的平衡皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論一、認(rèn)知發(fā)展適應(yīng)的兩種形式同化(asimilation)，個(gè)體將新信息納入現(xiàn)存的圖式中順應(yīng)(acommodation)，個(gè)體改變或修正現(xiàn)存圖式以適應(yīng)新環(huán)境和信息皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論已經(jīng)形成了“狗”的圖式同化：見(jiàn)到鄰居家的狗，認(rèn)出是“狗”順應(yīng)：見(jiàn)到鄰居家的貓，認(rèn)為是“狗”，父母會(huì)糾正，進(jìn)而修正“狗”的圖式一、認(rèn)知發(fā)展皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段一、認(rèn)知發(fā)展階段1：感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）嬰兒通過(guò)具體的動(dòng)作認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜缈腕w永恒性（2歲）：理解了物體即使看不見(jiàn)或摸不著，也是存在的皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段一、認(rèn)知發(fā)展階段2：前運(yùn)算階段（

2~7歲）兒童對(duì)符號(hào)和語(yǔ)言的使用加速發(fā)展思維特點(diǎn)：自我中心(egocentric)僅能從自己的參考系中看世界，不能想象其他人看到的是不同的皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段“三山”實(shí)驗(yàn)

資料來(lái)源:米勒.(2015)一、認(rèn)知發(fā)展階段3：具體運(yùn)算階段（7~11歲）能夠根據(jù)具體事例進(jìn)行推理思考守恒(conservation)即當(dāng)物體的外觀(guān)或形式改變時(shí)，其物理屬性不變皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段一、認(rèn)知發(fā)展階段4：形式運(yùn)算階段（11歲到成人）抽象思維的發(fā)展和完善能運(yùn)用抽象的、符合形式邏輯的推理方式(演繹推理或歸納推理)去思考問(wèn)題皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段一、認(rèn)知發(fā)展對(duì)皮亞杰理論的批評(píng)發(fā)展階段的具體時(shí)間沒(méi)有得到證皮亞杰低估了兒童的認(rèn)知能力皮亞杰過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，忽視了社會(huì)文化對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論一、認(rèn)知發(fā)展兒童的認(rèn)知發(fā)展既不單純是其內(nèi)在成熟的結(jié)果，也不完全決定于兒童的自主探索，而是通過(guò)與能力更強(qiáng)的成人交流得以實(shí)現(xiàn)的高級(jí)心理機(jī)能的實(shí)質(zhì)是內(nèi)化了的社會(huì)關(guān)系，受社會(huì)文化和歷史發(fā)展的制約維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論維果茨基一、認(rèn)知發(fā)展維果茨基特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系語(yǔ)言具有調(diào)節(jié)思維與行動(dòng)的功能私語(yǔ)，不以與他人交流為目的的自言自語(yǔ)不同于皮亞杰，維果茨基強(qiáng)調(diào)其積極作用維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論一、認(rèn)知發(fā)展最近發(fā)展區(qū)（zoneofproximaldevelopment）兒童的發(fā)展有兩種水平現(xiàn)有水平，指兒童獨(dú)立活動(dòng)時(shí)實(shí)際所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平潛在水平，指兒童在成人幫助下通過(guò)教學(xué)所能達(dá)到的可能的發(fā)展水平。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論道德發(fā)展（moraldevelopment）指在社會(huì)化過(guò)程中個(gè)體隨年齡增長(zhǎng)逐漸習(xí)得道德標(biāo)準(zhǔn)，并以此指導(dǎo)自己行為的過(guò)程二、道德發(fā)展二、道德發(fā)展對(duì)偶故事法，研究4~12歲兒童的道德認(rèn)知發(fā)展實(shí)驗(yàn)任務(wù)是要求不同年齡的兒童對(duì)道德決策問(wèn)題中主人公的行為進(jìn)行道德判斷。

如，“打破杯子”的故事問(wèn)題：哪個(gè)孩子更淘氣？為什么？那個(gè)更淘氣的孩子應(yīng)該受到什么懲罰?皮亞杰的兩階段理論故事A：約翰不小心打碎了15個(gè)杯子故事B：亨利偷吃果醬時(shí)，打碎了1個(gè)杯子二、道德發(fā)展階段一：道德他律期（heteronomousstage，5~8歲）根據(jù)客觀(guān)結(jié)果而不是行為動(dòng)機(jī)判斷行為的對(duì)錯(cuò)此階段的兒童認(rèn)為約翰的過(guò)失更大，因?yàn)樗蛩榈谋佣嗥珢?ài)贖罪性懲罰，如，更可能去踢打一個(gè)打破杯子的男孩而非讓其賠償損失皮亞杰的兩階段理論二、道德發(fā)展階段二：道德自律期（autonomousstage，9~12歲）據(jù)行為的動(dòng)機(jī)而非結(jié)果來(lái)做出道德判斷此階段的兒童認(rèn)為亨利的過(guò)錯(cuò)（不良意圖）更大偏好互換性懲罰，如，讓男孩用自己的零花錢(qián)賠償，而不是靠武力解決問(wèn)題皮亞杰的兩階段理論二、道德發(fā)展采用兩難故事法（methodofdilemma-story）考察兒童對(duì)故事內(nèi)容的道德判斷。如，“海因茲偷藥”問(wèn)題：海因茲應(yīng)不應(yīng)該偷藥?

為什么?柯?tīng)柌竦娜搅A段理論道德發(fā)展研究的貢獻(xiàn)者柯?tīng)柌穸?、道德發(fā)展柯?tīng)柌竦娜搅A段理論三水平六階段道德評(píng)判依據(jù)前習(xí)俗水平（4~10歲）階段1：懲罰與服從避免懲罰階段2：相對(duì)功利符合自己利益習(xí)俗水平（10~13歲）階段3：尋求認(rèn)可人際和諧，做好孩子階段4：順從權(quán)威尊重法律權(quán)威后習(xí)俗水平（13歲以后）階段5：法制觀(guān)念依法行事，懂得取舍階段6：價(jià)值觀(guān)念個(gè)人良知，講求正義兒童的道德判斷概括為三個(gè)水平，六個(gè)階段二、道德發(fā)展前習(xí)俗水平(preconventional

level，4~10歲)。道德處于外控水平，服從得到獎(jiǎng)賞、逃避懲罰的道德原則第一階段:

避免懲罰的服從取向階段“他不該偷藥，因?yàn)闀?huì)被警察抓起來(lái)，會(huì)進(jìn)監(jiān)獄?！笨?tīng)柌竦娜搅A段理論二、道德發(fā)展前習(xí)俗水平(preconventional

level，4~10歲)第二階段:

相對(duì)功利取向階段“海因茲應(yīng)該偷藥，因?yàn)樗拮有枰@個(gè)藥，他想讓妻子活下去?！笨?tīng)柌竦娜搅A段理論二、道德發(fā)展習(xí)俗水平(conventional

level，10~13歲)將權(quán)威的法則內(nèi)化，服從取悅他人或維持秩序的道德原則第三階段:

尋求認(rèn)可取向階段

“偷竊行為是不好的，但海因茲的行為只是一個(gè)好丈夫應(yīng)該做的”柯?tīng)柌竦娜搅A段理論二、道德發(fā)展習(xí)俗水平(conventional

level，10~13歲)第四階段:

順從權(quán)威取向階段

“海因茲有挽救妻子的責(zé)任。但是，海因茲不能因此違反法律，他必須賠償藥劑師，并且應(yīng)該因偷竊而受處罰?！笨?tīng)柌竦娜搅A段理論二、道德發(fā)展后習(xí)俗水平(postconventional

level，13歲以后)道德觀(guān)念完全內(nèi)化，認(rèn)識(shí)到道德原則間的沖突，并懂得如何取舍第五階段:

法制觀(guān)念取向階段“法律禁止人偷竊，但沒(méi)有考慮到救人性命的特例?？赡苄枰抻啞！笨?tīng)柌竦娜搅A段理論二、道德發(fā)展后習(xí)俗水平(postconventional

level，13歲以后)第六階段:

價(jià)值觀(guān)念取向階段“挽救生命的更高原則使偷藥行為在道德上是正確的?！笨?tīng)柌竦娜搅A段理論人格發(fā)展（personalitydevelopment）指?jìng)€(gè)體的人格特點(diǎn)發(fā)生、發(fā)展、變化的過(guò)程，其貫穿人的整個(gè)生命歷程，既受生理成熟和認(rèn)知發(fā)展的影響，也受社會(huì)文化的制約三、人格發(fā)展三、人格發(fā)展人格結(jié)構(gòu)由三大部分組成弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論精神分析學(xué)派的締造者弗洛伊德三、人格發(fā)展人格發(fā)展的根本動(dòng)力是人的本能生本能，包括生存本能和性本能，代表愛(ài)和創(chuàng)造的力量死本能，死本能是一種破壞力弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論三、人格發(fā)展人格發(fā)展的根本動(dòng)力是人的本能性本能(又稱(chēng)力比多)是埋藏在無(wú)意識(shí)里的沖動(dòng)和能量，需要選擇某種渠道釋放，產(chǎn)生快感性感帶(erogenouszone)是指引起快感的身體部位隨著年齡的增長(zhǎng)，產(chǎn)生快感的部位會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論三、人格發(fā)展人格發(fā)展5階段：口唇期（0~1歲）口腔，通過(guò)吸吮來(lái)追求需要的滿(mǎn)足如果不能滿(mǎn)足或過(guò)度滿(mǎn)足，就會(huì)導(dǎo)致人格發(fā)展出現(xiàn)障礙弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論三、人格發(fā)展人格發(fā)展5階段：肛門(mén)期（1~3歲）通過(guò)肛門(mén)的排泄活動(dòng)獲得滿(mǎn)足若此階段滿(mǎn)足不當(dāng)，成年后或會(huì)出現(xiàn)僵化、刻板、教條的行為，或表現(xiàn)出隨意、邋遢、懶散。弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論三、人格發(fā)展人格發(fā)展5階段：性器期（3~6歲）從性器官上得到快感戀父情結(jié)和戀母情結(jié)如果發(fā)展順利，成年后便可建立社會(huì)認(rèn)可的兩性關(guān)系；如果發(fā)展固著，就會(huì)出現(xiàn)諸多心理障礙，導(dǎo)致性向和性關(guān)系的異常。弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論三、人格發(fā)展人格發(fā)展5階段：潛伏期（7歲-青春期），壓抑性欲傾向，注意力轉(zhuǎn)移到游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論三、人格發(fā)展人格發(fā)展5階段：生殖期（青春期以后），性欲復(fù)活，性生理開(kāi)始成熟，興趣轉(zhuǎn)向異性每個(gè)階段心理性欲的發(fā)展對(duì)個(gè)體的健康都有重要意義弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論三、人格發(fā)展埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論心理社會(huì)發(fā)展理論的創(chuàng)始人埃里克森人格發(fā)展的核心是自我意識(shí)的發(fā)展，其形成和發(fā)展可分為持續(xù)一生的八個(gè)階段每個(gè)階段都是一個(gè)“危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)”的關(guān)鍵，意指每個(gè)階段都有必須解決的特定心理沖突三、人格發(fā)展埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論埃里克森心理社會(huì)發(fā)展八階段及心理危機(jī)三、人格發(fā)展當(dāng)代新行為主義取向的心理學(xué)家已不再機(jī)械地將人看成受程序驅(qū)動(dòng)的機(jī)器人。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論就是其中的代表觀(guān)察學(xué)習(xí)

(observationallearning)個(gè)體通過(guò)觀(guān)察他人的行為以及行為的結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉三、人格發(fā)展班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論觀(guān)察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)替代強(qiáng)化兒童因觀(guān)察到榜樣的行為得到強(qiáng)化而使自己間接地受到強(qiáng)化，即兒童更傾向于表現(xiàn)出別人得到獎(jiǎng)勵(lì)的行為，而較少表現(xiàn)出別人受到懲罰的行為第一節(jié)心理發(fā)展概述第二章心理發(fā)展第三節(jié)童年期的心理發(fā)展第二節(jié)產(chǎn)前發(fā)育與嬰兒期的心理發(fā)展第四節(jié)青少年期的心理發(fā)展第五節(jié)成年后的身心發(fā)展與生活適應(yīng)一、青少年期的身體發(fā)展青春期指從性器官開(kāi)始發(fā)育、第二性征出現(xiàn)至生殖功能完全成熟的一段時(shí)期“狂風(fēng)暴雨期”，以?xún)?nèi)心騷動(dòng)、喜怒無(wú)常、爆發(fā)對(duì)抗為特征青春期體驗(yàn)一、青少年期的身體發(fā)展青少年期是人的身體發(fā)育完成的時(shí)期最明顯的特點(diǎn)是，生長(zhǎng)發(fā)育急速但發(fā)育極不平衡身體各部分的發(fā)育二、青少年期的心理發(fā)展自我意識(shí)增強(qiáng)自我意識(shí)是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺(jué)察，是一種多維度、多層次的復(fù)雜心理現(xiàn)象，由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三種心理成分構(gòu)成“我是誰(shuí)”“我是什么樣的人”“我是否快樂(lè)”“我能干什么”青少年期的心理發(fā)展特點(diǎn)二、青少年期的心理發(fā)展代際沖突明顯對(duì)抗是青少年期個(gè)體普遍存在的一種心理特征雖然代際差異可能客觀(guān)存在，但代際沖突并不必然會(huì)出現(xiàn)青少年期的心理發(fā)展特點(diǎn)二、青少年期的心理發(fā)展性意識(shí)覺(jué)醒到青春期，隨著第二性征的出現(xiàn)、性沖動(dòng)的產(chǎn)生，個(gè)體性心理逐漸成熟，兩性差異的意識(shí)再次被喚醒，產(chǎn)生性要求和擇偶的意識(shí)青少年期的心理發(fā)展特點(diǎn)二、青少年期的心理發(fā)展自我同一性混亂自我同一性個(gè)體在人生發(fā)展歷程中通過(guò)不斷對(duì)自己進(jìn)行思考、與他人進(jìn)行比較，在對(duì)自我形象接受、否定、迷惑、糾結(jié)、悅納等過(guò)程中，以及在不斷應(yīng)對(duì)各種人生選擇中逐漸形成的青少年期的心理發(fā)展特點(diǎn)二、青少年期的心理發(fā)展在青少年期，可能會(huì)形成四種不同的同一性狀態(tài)同一性獲得(identity

achievement)，很好地化解了心理危機(jī)同一性延緩(identity

moratorium)，正經(jīng)歷危機(jī)同一性困惑(identity

confusion)，發(fā)展危機(jī)無(wú)法化解而陷入困境同一性早閉(identity

foreclosure)，自己無(wú)主見(jiàn)、聽(tīng)由父母安排青少年期的心理發(fā)展特點(diǎn)第一節(jié)心理發(fā)展概述第二章心理發(fā)展第三節(jié)童年期的心理發(fā)展第二節(jié)產(chǎn)前發(fā)育與嬰兒期的心理發(fā)展第四節(jié)青少年期的心理發(fā)展第五節(jié)成年后的身心發(fā)展與生活適應(yīng)成年后最明顯的身體機(jī)能下降表現(xiàn)在感知能力和記憶速度上成年期生理上最顯著的改變是更年期（menopause）從65歲開(kāi)始進(jìn)入老年，身體機(jī)能和健康開(kāi)始衰退一、成年后的生理發(fā)展

相關(guān)的心理危機(jī)18~25歲，是建立親密關(guān)系、奠定自己事業(yè)發(fā)展方向的重要時(shí)期25~50歲，是通過(guò)創(chuàng)造性的生產(chǎn)活動(dòng)造福下一代的時(shí)期如果這兩個(gè)階段發(fā)展順利，可以為老年的心理發(fā)展和適應(yīng)打下基礎(chǔ)，使老年的人生和諧、平穩(wěn)地度過(guò)二、成年后的心理發(fā)展

成年后的心智發(fā)展是否會(huì)隨個(gè)人年齡的增長(zhǎng)而下降？成年后心智隨年齡降低并不是絕對(duì)的依賴(lài)感官和神經(jīng)系統(tǒng)功能的認(rèn)知能力確實(shí)會(huì)有隨年齡下降的趨勢(shì)以習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力卻是在整個(gè)一生中都在增長(zhǎng)的二、成年后的心理發(fā)展成年后中老年比較顯著的適應(yīng)問(wèn)題：身體健康三、成年后的生活適應(yīng)成年后中老年比較顯著的適應(yīng)問(wèn)題：人際關(guān)系三、成年后的生活適應(yīng)成年后中老年比較顯著的適應(yīng)問(wèn)題：對(duì)待死亡的態(tài)度上三、成年后的生活適應(yīng)謝謝大家！心理學(xué)基礎(chǔ)第三章心理的生理基礎(chǔ)第一節(jié)神經(jīng)元第三章心理的生理基礎(chǔ)第三節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)一、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與分類(lèi)神經(jīng)元是腦內(nèi)的神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)的最小單位由四個(gè)基本部分所構(gòu)成樹(shù)突軸突胞體神經(jīng)末梢（一）神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)一、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與分類(lèi)感覺(jué)神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元）收集和傳導(dǎo)身體內(nèi)外的刺激，到達(dá)脊髓和大腦運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元）將脊髓和大腦發(fā)出的信息傳到肌肉和內(nèi)分泌腺，支配效應(yīng)器官的活動(dòng)中間神經(jīng)元將信息從感覺(jué)神經(jīng)元傳遞到其他中間神經(jīng)元或運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（二）神經(jīng)元的類(lèi)型二、神經(jīng)沖動(dòng)定義當(dāng)任何一種刺激(機(jī)械的、熱的、化學(xué)的或電的)作用于神經(jīng)時(shí),神經(jīng)元就會(huì)由比較靜息的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為比較活動(dòng)的狀態(tài)傳導(dǎo)方式：電傳導(dǎo)和化學(xué)傳導(dǎo)信息在神經(jīng)元內(nèi)的傳導(dǎo)過(guò)程主要是一種電信號(hào)神經(jīng)元之間的信息傳遞基本都是化學(xué)性質(zhì)的神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的信息傳遞靠突觸信息在突觸間的傳遞，是借助于神經(jīng)遞質(zhì)來(lái)完成的二、神經(jīng)沖動(dòng)電傳導(dǎo)：靜息電位和動(dòng)作電位化學(xué)傳導(dǎo)：突觸三、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)元與神經(jīng)元通過(guò)突觸建立了廣泛的聯(lián)系，構(gòu)成了極端復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，從而保證實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的接收、傳遞和處理的功能。大腦可塑性：定義：大腦因環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)改變結(jié)構(gòu)與功能的能力（如神經(jīng)突觸連接的重組）影響因素：豐富環(huán)境促進(jìn)突觸生長(zhǎng)（如老鼠實(shí)驗(yàn)）。豐富環(huán)境下小鼠突觸一般環(huán)境下小鼠突觸第一節(jié)神經(jīng)元第三章心理的生理基礎(chǔ)第三節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)一、神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)腦脊髓軀體神經(jīng)系統(tǒng)自主神經(jīng)系統(tǒng)交感神經(jīng)系統(tǒng)副交感神經(jīng)系統(tǒng)一、神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)功能聯(lián)系感覺(jué)輸入和運(yùn)動(dòng)輸出的神經(jīng)機(jī)構(gòu)（一）周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)一、神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)軀體神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)傳遞來(lái)往于中樞與感覺(jué)器官和骨骼肌之間的信息，調(diào)節(jié)身體骨骼肌的動(dòng)作所控制的行為是隨意性的（一）周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)一、神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

自主神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)傳遞內(nèi)臟器官和腺體之間的信息維持機(jī)體的基本生命過(guò)程每天24小時(shí)全天候工作，調(diào)節(jié)著一般情況下不需要有意識(shí)控制的功能自主神經(jīng)系統(tǒng)主要處理兩類(lèi)生存問(wèn)題：機(jī)體受到威脅維持常規(guī)身體狀態(tài)（一）周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)一、神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)交感神經(jīng)副交感神經(jīng)自主神經(jīng)系統(tǒng)（一）周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)被看成是一個(gè)“應(yīng)急”的系統(tǒng)。功能是喚起腦的結(jié)構(gòu)去戰(zhàn)斗或者逃避危險(xiǎn)，動(dòng)員全身力量以應(yīng)付危急。此功能是當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去后，負(fù)責(zé)減緩這些過(guò)程，使軀體保持平靜，或使興奮起來(lái)的軀體返回到較低的喚醒水平一、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成腦和脊髓功能負(fù)責(zé)整合和協(xié)調(diào)全身的功能，加工全部傳入的神經(jīng)信息，向身體不同部分發(fā)出命令（二）中樞神經(jīng)系統(tǒng)一、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（二）中樞神經(jīng)系統(tǒng)

腦大腦(有時(shí)也稱(chēng)為端腦)間腦中腦腦橋(又稱(chēng)為橋腦)小腦延腦(也稱(chēng)為延髓)一、神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)脊髓將腦與周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最低部分功能：將腦和周?chē)窠?jīng)聯(lián)系起來(lái)，成為腦神經(jīng)傳入與傳出的中轉(zhuǎn)站。具有協(xié)調(diào)身體左、右側(cè)活動(dòng)，并負(fù)責(zé)不需腦參與的快速簡(jiǎn)單動(dòng)作反射（二）中樞神經(jīng)系統(tǒng)二、腦結(jié)構(gòu)及其功能二、腦結(jié)構(gòu)及其功能調(diào)節(jié)腦的高級(jí)認(rèn)知功能和情緒功能大腦皮層分成左右對(duì)稱(chēng)的兩半，稱(chēng)為大腦兩半球大腦皮層按照皮層的兩個(gè)溝從垂直和水平方向?qū)蓚€(gè)半球又分成四個(gè)區(qū)域，稱(chēng)為腦葉（一）大腦皮層二、腦結(jié)構(gòu)及其功能大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢(shì)（一）大腦皮層二、腦結(jié)構(gòu)及其功能（一）大腦皮層斯佩里和加扎尼加的裂腦人實(shí)驗(yàn)二、腦結(jié)構(gòu)及其功能額葉：位于外側(cè)裂之上和中央溝之前具有較為高級(jí)的運(yùn)動(dòng)控制中樞和認(rèn)知活動(dòng)的功能，如籌劃、決策、目標(biāo)設(shè)定等功能。（一）大腦皮層二、腦結(jié)構(gòu)及其功能（一）大腦皮層菲尼亞斯·蓋奇（PhineasGage）發(fā)生工傷時(shí)一根鐵棒穿透額葉，但是依然幸存下來(lái)，但是性格發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。這揭示出額葉對(duì)人格和行為調(diào)控的重要作用。二、腦結(jié)構(gòu)及其功能（一）大腦皮層頂葉位于中央溝之后，負(fù)責(zé)觸覺(jué)、痛覺(jué)和溫度覺(jué)枕葉

位于頭后部，主要接收由眼睛輸入的神經(jīng)沖動(dòng)，產(chǎn)生初級(jí)形式的視覺(jué)在頂葉和枕葉交界處，還有言語(yǔ)視覺(jué)中樞顳葉位于外側(cè)裂下部，聽(tīng)覺(jué)信息直接傳入二、腦結(jié)構(gòu)及其功能位于大腦半球和腦干之間的環(huán)周結(jié)構(gòu)由三個(gè)部分組成：海馬、杏仁核、下丘腦功能復(fù)雜，與內(nèi)臟活動(dòng)和心理活動(dòng)都有密切的關(guān)系參與體溫、血壓和血糖水平的調(diào)節(jié)并執(zhí)行其他體內(nèi)環(huán)境的調(diào)節(jié)活動(dòng)與動(dòng)機(jī)、情緒狀態(tài)和記憶過(guò)程有關(guān)（二）邊緣系統(tǒng)二、腦結(jié)構(gòu)及其功能

海馬邊緣系統(tǒng)中最大的腦結(jié)構(gòu)對(duì)于外顯記憶的形成非常重要大腦只有20秒記憶的人：亨利·莫萊森（二）邊緣系統(tǒng)二、腦結(jié)構(gòu)及其功能杏仁核在情緒控制和情緒記憶形成中具有一定作用尤其與恐懼情緒有著密切的聯(lián)系下丘腦是情緒和許多基本動(dòng)機(jī)的主要中樞維持著身體內(nèi)部平衡（二）邊緣系統(tǒng)二、腦結(jié)構(gòu)及其功能腦干上連大腦半球，下連脊髓，呈不規(guī)則的柱狀形，是大腦與脊髓之間的聯(lián)絡(luò)通路主要功能：維持個(gè)體生命腦干的四個(gè)重要的結(jié)構(gòu)：延腦、腦橋、中腦、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)（三）腦干、丘腦和小腦二、腦結(jié)構(gòu)及其功能小腦位于腦的基部，貼在腦干之上主要負(fù)責(zé)調(diào)整姿勢(shì)、肌肉的緊張程度和協(xié)調(diào)肌肉的運(yùn)動(dòng)丘腦相當(dāng)于一個(gè)中轉(zhuǎn)站，傳入的感覺(jué)信息可通過(guò)丘腦到達(dá)大腦皮層的適當(dāng)區(qū)域，并在那里進(jìn)一步加工（三）腦干、丘腦和小腦第一節(jié)神經(jīng)元第三章心理的生理基礎(chǔ)第三節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)217/

第二大信息交流系統(tǒng)是一種腺體網(wǎng)絡(luò)由許多腺體組成，制造和分泌被稱(chēng)為激素或者荷爾蒙的化學(xué)物質(zhì)到血液中，并被輸送到身體的每一個(gè)部位，影響我們的內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)內(nèi)分泌系統(tǒng)一、腦垂體位于腦的下部，是內(nèi)分泌系統(tǒng)的總司令部，是調(diào)節(jié)人整體激素水平的總開(kāi)關(guān)，通常被稱(chēng)為“主腺體”在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，腦垂體起著非常重要的調(diào)節(jié)作用童年期，腦垂體分泌生長(zhǎng)激素，能夠加速身體的生長(zhǎng)。如果生長(zhǎng)激素分泌不足會(huì)導(dǎo)致侏儒癥，如果分泌過(guò)量會(huì)造成巨人癥腦垂體對(duì)壓力反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)。218/

二、松果體被稱(chēng)為“第三只眼”，是脊椎動(dòng)物大腦中的一個(gè)小型內(nèi)分泌腺分泌一種叫褪黑素的激素，使得我們能夠?qū)Π讜兒秃谝沟淖兓龀龇磻?yīng)三、甲狀腺位于頸部，人體最大的內(nèi)分泌腺功能是調(diào)節(jié)新陳代謝對(duì)人格有著相當(dāng)大的影響甲狀腺功能亢進(jìn)甲狀腺分泌過(guò)多個(gè)體會(huì)變得緊張、易激惹和神經(jīng)質(zhì)，新陳代謝加快，身體消瘦甲狀腺功能低下甲狀腺分泌過(guò)少成年人會(huì)表現(xiàn)為少動(dòng)、嗜睡、動(dòng)作遲緩和肥胖兒童會(huì)影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，甚至導(dǎo)致智力落后四、腎上腺位置位于腎臟正上方的兩個(gè)小腺體分為內(nèi)外兩層，內(nèi)層為腎上腺髓質(zhì)，外層為腎上腺皮質(zhì)腎上腺既受自主神經(jīng)系統(tǒng)所支配，又受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的直接調(diào)節(jié)通過(guò)兩條神經(jīng)內(nèi)分泌途徑對(duì)情緒行為發(fā)生影響：下丘腦-交感神經(jīng)-腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)下丘腦-垂體-腎上腺皮質(zhì)系統(tǒng)（LHPA軸）四、腎上腺交感神經(jīng)下丘腦腎上腺髓質(zhì)下丘腦腎上腺皮質(zhì)垂體ACTH（促腎上腺皮質(zhì)激素）CRF（促腎上腺皮質(zhì)激素釋放因子）應(yīng)激事件腎上腺素去甲腎上腺素糖皮質(zhì)激素五、性腺位置男性-睪丸，女性-卵巢功能促進(jìn)和維持性器官的發(fā)育成熟及生殖功能的成熟促進(jìn)第二性征的出現(xiàn)及生殖過(guò)程的進(jìn)行女性健美運(yùn)動(dòng)員使用類(lèi)固醇后的變化謝謝大家！心理學(xué)基礎(chǔ)白學(xué)軍主編第四章感覺(jué)與知覺(jué)康廷虎西北師范大學(xué)心理學(xué)院呂佳天津師范大學(xué)基本內(nèi)容感覺(jué)與知覺(jué)概述感覺(jué)的分類(lèi)與測(cè)量知覺(jué)的分類(lèi)與信息組織感覺(jué)與知覺(jué)第一節(jié)感覺(jué)與知覺(jué)概述第四章感覺(jué)與知覺(jué)第三節(jié)知覺(jué)的分類(lèi)與信息組織第二節(jié)感覺(jué)的分類(lèi)與測(cè)量一、什么是感覺(jué)與知覺(jué)感覺(jué)的概念界定人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的個(gè)別屬性的反映最基本的心理現(xiàn)象，也是認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的基本心理過(guò)程之一感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)感覺(jué)信息輸入心理加工一、什么是感覺(jué)與知覺(jué)知覺(jué)的概念界定客觀(guān)事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)是對(duì)感官得到的外部世界的信息的綜合與解釋的加工過(guò)程二、感覺(jué)和知覺(jué)的產(chǎn)生感覺(jué)的產(chǎn)生客觀(guān)刺激信息的輸入感覺(jué)器官神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳遞與加工客觀(guān)刺激信息感覺(jué)器官感覺(jué)輸入信息傳遞與加工知覺(jué)的產(chǎn)生感覺(jué)信息輸入覺(jué)察、組織、分辨、確認(rèn)客觀(guān)刺激信息感覺(jué)器官感覺(jué)輸入信息傳遞與加工聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)嗅覺(jué)……知覺(jué)整合加工多感覺(jué)整合是來(lái)自不同感覺(jué)通道的信息相互作用，并整合為統(tǒng)一、連貫且有意義的直覺(jué)過(guò)程。不同感覺(jué)通道的應(yīng)激傳染二、感覺(jué)和知覺(jué)的產(chǎn)生三、感覺(jué)與知覺(jué)的特征感覺(jué)的基本特征直接性客觀(guān)刺激物直接作用于個(gè)體的感覺(jué)器官，是感覺(jué)產(chǎn)生的基本條件個(gè)別性對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)刺激物的某些獨(dú)立、個(gè)別、單一的特點(diǎn)的反映知覺(jué)的特征選擇性從感覺(jué)到的眾多刺激信息中，選擇部分刺激信息加以?xún)?yōu)先知覺(jué)的特性三、感覺(jué)與知覺(jué)的特征知覺(jué)的特征選擇性刺激物是否被知覺(jué)為對(duì)象，與場(chǎng)景中各刺激物所擁有的信息量有關(guān)三、感覺(jué)與知覺(jué)的特征知覺(jué)的特征理解性人們?cè)谥X(jué)過(guò)程中，往往會(huì)依賴(lài)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)刺激信息予以理解和解釋?zhuān)⒂谜Z(yǔ)詞加以標(biāo)識(shí)的知覺(jué)特性

三、感覺(jué)與知覺(jué)的特征李白“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”孟浩然“香爐初上日，瀑水噴成虹”知覺(jué)的特征理解性

三、感覺(jué)與知覺(jué)的特征是鴨子還是兔子？？？知覺(jué)的特征理解性

三、感覺(jué)與知覺(jué)的特征知覺(jué)的特征整體性在知覺(jué)客觀(guān)刺激信息時(shí)，會(huì)將某類(lèi)信息作為統(tǒng)一的整體而選擇和組織的知覺(jué)特性三、感覺(jué)與知覺(jué)的特征知覺(jué)的特征整體性刺激信息間語(yǔ)義聯(lián)系“蘋(píng)果”與“蘋(píng)果樹(shù)”知覺(jué)為整體；“橘子”與“蘋(píng)果樹(shù)”知覺(jué)為非整體三、感覺(jué)與知覺(jué)的特征知覺(jué)的特征整體性刺激物間功能上的聯(lián)系“鼠標(biāo)”與“鍵盤(pán)”知覺(jué)為整體；“電腦”與“斧頭”知覺(jué)為非整體三、感覺(jué)與知覺(jué)的特征知覺(jué)的特征整體性刺激物間時(shí)空上的聯(lián)系“書(shū)桌”與“書(shū)房”知覺(jué)為整體三、感覺(jué)與知覺(jué)的特征知覺(jué)的特征恒常性當(dāng)知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人們對(duì)某事物的知覺(jué)映像仍然保持相對(duì)不變的知覺(jué)特性三、感覺(jué)與知覺(jué)的特征四、感覺(jué)和知覺(jué)的心理意義“感覺(jué)”很重要嗎？

感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)感覺(jué)的作用人們可以通過(guò)感覺(jué)獲得關(guān)于內(nèi)外部世界的客觀(guān)信息感覺(jué)保證了機(jī)體與環(huán)境的信息平衡感覺(jué)是一切較高級(jí)、較復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)四、感覺(jué)和知覺(jué)的心理意義知覺(jué)的作用幫助人們對(duì)信息做出選擇、組織、識(shí)別和判斷幫助人們獲得對(duì)客觀(guān)世界的意義，促進(jìn)人們更好地適應(yīng)環(huán)境四、感覺(jué)和知覺(jué)的心理意義第一節(jié)感覺(jué)與知覺(jué)概述第四章感覺(jué)與知覺(jué)第三節(jié)知覺(jué)的分類(lèi)與信息組織第二節(jié)感覺(jué)的分類(lèi)與測(cè)量一、感覺(jué)的分類(lèi)與特征感覺(jué)的分類(lèi)人們的“五官”是什么？一、感覺(jué)的分類(lèi)與特征人們的“五官”是什么？感覺(jué)的種類(lèi)根據(jù)感覺(jué)器官及其相對(duì)應(yīng)的適宜刺激視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)味覺(jué)膚覺(jué)：觸壓覺(jué)、溫度覺(jué)和痛覺(jué)感覺(jué)視覺(jué)依賴(lài)于外部刺激信息和視覺(jué)系統(tǒng)的信息轉(zhuǎn)換、傳導(dǎo)與加工波長(zhǎng)為380~780nm的光波是視覺(jué)的適宜刺激一、感覺(jué)的分類(lèi)與特征視覺(jué)一、感覺(jué)的分類(lèi)與特征聽(tīng)覺(jué)適宜刺激是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的16~20000Hz范圍內(nèi)的聲波聲波通過(guò)空氣傳遞到耳，并通過(guò)耳內(nèi)的信號(hào)轉(zhuǎn)換等復(fù)雜加工，最終產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)一、感覺(jué)的分類(lèi)與特征嗅覺(jué)嗅覺(jué)是由有氣味的物質(zhì)引起的，所以其適宜刺激是有氣味的物質(zhì)嗅覺(jué)的“鎖和鑰匙理論”適應(yīng)使嗅覺(jué)感受性下降，長(zhǎng)期實(shí)踐可提高一、感覺(jué)的分類(lèi)與特征味覺(jué)味覺(jué)的感受器是分布在舌面各種乳突內(nèi)的味蕾，它的適宜刺激是溶于水的化學(xué)物質(zhì)一、感覺(jué)的分類(lèi)與特征味

覺(jué)甜苦酸咸舌尖舌根舌兩側(cè)舌中為什么患有鼻竇炎的人不能品酒？膚覺(jué)刺激作用于皮膚而引起各種各樣的感覺(jué)的統(tǒng)稱(chēng)一、感覺(jué)的分類(lèi)與特征膚

覺(jué)觸壓覺(jué)溫度覺(jué)痛覺(jué)觸點(diǎn)溫點(diǎn)痛點(diǎn)二、感覺(jué)的測(cè)量指標(biāo)與方法感覺(jué)的測(cè)量測(cè)什么感受性感覺(jué)器官對(duì)響應(yīng)的適宜刺激的感覺(jué)能力感覺(jué)器官感受性的測(cè)量適宜刺激某種感覺(jué)器官最敏感的特定刺激改變適宜刺激的強(qiáng)度是感覺(jué)測(cè)量的基本方法感受性的測(cè)量指標(biāo)絕對(duì)感覺(jué)閾限剛剛能引起心理感受的刺激量的大小絕對(duì)感受性感覺(jué)器官能夠覺(jué)察最小刺激量的感覺(jué)能力絕對(duì)感覺(jué)閾限和絕對(duì)感受性成反比二、感覺(jué)的測(cè)量指標(biāo)與方法二、感覺(jué)的測(cè)量指標(biāo)與方法感受性的測(cè)量指標(biāo)差別感覺(jué)閾限剛剛能引起差別感覺(jué)的最小變化量或差別量差別感受性對(duì)最小變化量或差別量的感覺(jué)能力差別感覺(jué)閾限和差別感受性成反比二、感覺(jué)的測(cè)量指標(biāo)與方法問(wèn)題：如果把這個(gè)蘋(píng)果，放到右邊的袋子里，你會(huì)覺(jué)察到重量的變化嗎？二、感覺(jué)的測(cè)量指標(biāo)與方法傳統(tǒng)心理物理法最小變化法(minimal-changemethod)也稱(chēng)極限法、系列探索法、最小可覺(jué)察法(或最小差異法)等，是測(cè)量閾限的直接方法它將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時(shí)轉(zhuǎn)換點(diǎn)或閾限的位置設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激二、感覺(jué)的測(cè)量指標(biāo)與方法傳統(tǒng)心理物理法平均差誤法(Methodofaverageerror）也稱(chēng)調(diào)整法，或均等法標(biāo)準(zhǔn)程序是先給被試呈現(xiàn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)、重設(shè)或復(fù)制一個(gè)比較刺激，使后者在感覺(jué)上與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等，以確定感覺(jué)閾限的方法按照比較刺激的初始值大于或小于標(biāo)準(zhǔn)刺激，被試的調(diào)節(jié)也可以分為遞增和遞減兩種二、感覺(jué)的測(cè)量指標(biāo)與方法傳統(tǒng)心理物理法恒定刺激法(Methodofconstantstimulus)也叫次數(shù)法、正誤法，是心理物理學(xué)中最準(zhǔn)確、應(yīng)用最廣的方法以隨機(jī)的方式呈現(xiàn)少數(shù)幾個(gè)恒定的刺激，每呈現(xiàn)一個(gè)刺激，要求被試回答“有”“無(wú)”，或“是”“否”、“輕”“重”、“強(qiáng)”“弱”等，然后按照被試對(duì)不同刺激的回答計(jì)算閾限值。二、感覺(jué)的測(cè)量指標(biāo)與方法三、感受性的變化規(guī)律感覺(jué)的適應(yīng)感覺(jué)適應(yīng)在刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用條件下，感覺(jué)器官的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象視覺(jué)適應(yīng)明適應(yīng)暗適應(yīng)三、感受性的變化規(guī)律感覺(jué)對(duì)比同一感受器受到不同刺激信息的作用，引起感受性變化的現(xiàn)象感覺(jué)后像定義刺激物對(duì)感受器的作用停止以后，感覺(jué)現(xiàn)象并沒(méi)有立即消失而短暫保留的現(xiàn)象分類(lèi)：正后像（品質(zhì)相同或相似）和負(fù)后像（品質(zhì)相反）基本規(guī)律后像持續(xù)時(shí)間與刺激的強(qiáng)度成正比三、感受性的變化規(guī)律聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象定義一種刺激作用于感覺(jué)器官，除了產(chǎn)生相應(yīng)的感覺(jué)，同時(shí)又產(chǎn)生另外的感覺(jué)的現(xiàn)象視覺(jué)的聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象紅、橙、黃——“暖色”藍(lán)、綠、紫——“冷色”視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象朱自清《荷塘月色》中寫(xiě)道：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！比⒏惺苄缘淖兓?guī)律聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象朱自清《荷塘月色》中寫(xiě)道：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”三、感受性的變化規(guī)律暖色冷色三、感受性的變化規(guī)律第一節(jié)感覺(jué)與知覺(jué)概述第四章感覺(jué)與知覺(jué)第三節(jié)知覺(jué)的分類(lèi)與信息組織第二節(jié)感覺(jué)的分類(lèi)與測(cè)量測(cè)試你的心理承受力一、空間知覺(jué)定義人們對(duì)物體或刺激信息的空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，即為空間知覺(jué)類(lèi)型形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)、距離知覺(jué)形狀知覺(jué)個(gè)體對(duì)物體輪廓和細(xì)節(jié)的整體反映其形成主要依賴(lài)于視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的信息輸入，以及不同感覺(jué)通道的協(xié)同活動(dòng)一、空間知覺(jué)形狀知覺(jué)過(guò)程中的錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象橫豎錯(cuò)覺(jué)、繆勒-萊依爾錯(cuò)覺(jué)等一、空間知覺(jué)大小知覺(jué)對(duì)刺激物大小的知覺(jué)，即大小知覺(jué)受到刺激物在視網(wǎng)膜上投影的大小，以及知覺(jué)距離的影響一、空間知覺(jué)大小知覺(jué)過(guò)程中的錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象德勃夫錯(cuò)覺(jué)、艾賓浩斯錯(cuò)覺(jué)等一、空間知覺(jué)距離知覺(jué)人們對(duì)刺激物的立體或遠(yuǎn)近屬性的知覺(jué)，即距離知覺(jué)(distanceperception)，又稱(chēng)為立體知覺(jué)(stereoscopicperception)或深度知覺(jué)（depthperception）一、空間知覺(jué)距離知覺(jué)過(guò)程中的錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象蓬佐錯(cuò)覺(jué)一、空間知覺(jué)視崖實(shí)驗(yàn)一、空間知覺(jué)方位知覺(jué)人們對(duì)自身或客觀(guān)刺激物在空間中的方向和位置關(guān)系的知覺(jué)一、空間知覺(jué)方位知覺(jué)過(guò)程中的錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象波根多夫錯(cuò)覺(jué)一、空間知覺(jué)方位知覺(jué)過(guò)程中的錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象黑林錯(cuò)覺(jué)一、空間知覺(jué)方位知覺(jué)過(guò)程中的錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象馮特錯(cuò)覺(jué)一、空間知覺(jué)方位知覺(jué)過(guò)程中的錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象愛(ài)因斯坦錯(cuò)覺(jué)一、空間知覺(jué)二、時(shí)間知覺(jué)定義人腦對(duì)客觀(guān)事物發(fā)生、發(fā)展、變化的順序性和延續(xù)性的反映基本分類(lèi)時(shí)序知覺(jué)、時(shí)距知覺(jué)、時(shí)間點(diǎn)知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)的線(xiàn)索機(jī)體內(nèi)部的生物節(jié)律周期性的變化外在的計(jì)時(shí)工具二、時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)過(guò)程中的錯(cuò)覺(jué)思考：（1）人們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)“度日如年”？（2）如何理解“三十八年過(guò)去，彈指一揮間”？二、時(shí)間知覺(jué)三、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)定義對(duì)刺激物位置移動(dòng)及移動(dòng)速度的知覺(jué)三、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

基本分類(lèi)真動(dòng)知覺(jué)似動(dòng)知覺(jué)：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)、自主運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)后效三、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

動(dòng)景運(yùn)動(dòng)當(dāng)兩個(gè)刺激物按一定的空間間隔和時(shí)間距離相繼呈現(xiàn)時(shí)，人們會(huì)看到從一個(gè)刺激物到另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)三、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)人們由于對(duì)一個(gè)刺激物的運(yùn)動(dòng)的知覺(jué)而感知到與運(yùn)動(dòng)刺激物相鄰的靜止刺激物發(fā)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。當(dāng)云動(dòng)的時(shí)候，我們便會(huì)感覺(jué)到月亮在動(dòng)。三、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

自主運(yùn)動(dòng)指人們?cè)谧⒁曇粋€(gè)靜止不動(dòng)的刺激物一段時(shí)間之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)刺激物在移動(dòng)的現(xiàn)象。在完全黑暗的環(huán)境中盯住小白點(diǎn)，過(guò)一段時(shí)間，你就會(huì)感到小白點(diǎn)的自主運(yùn)動(dòng)。三、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

運(yùn)動(dòng)后效指人們?cè)谧⒁曇粋€(gè)方向的運(yùn)動(dòng)后，再去看靜止的刺激物，會(huì)覺(jué)得靜止的刺激物朝著相反的方向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象謝謝大家！心理學(xué)基礎(chǔ)第五章注意與意識(shí)第一節(jié)意識(shí)概述第五章注意與意識(shí)第三節(jié)生物節(jié)律、睡眠與夢(mèng)第二節(jié)注意概述第四節(jié)意識(shí)的特殊現(xiàn)象一、什么是意識(shí)？課堂測(cè)驗(yàn)人類(lèi)所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知意識(shí)一、什么是意識(shí)？課堂測(cè)驗(yàn)又稱(chēng)潛意識(shí)，是相對(duì)于意識(shí)而言的，是個(gè)體未曾覺(jué)察到的心理活動(dòng)過(guò)程人的許多心理活動(dòng)常常是無(wú)意識(shí)的無(wú)意識(shí)課堂測(cè)驗(yàn)常見(jiàn)的無(wú)意識(shí)現(xiàn)象:1、無(wú)意識(shí)行為邊交談，邊騎自行車(chē)2、對(duì)刺激的無(wú)意識(shí)“視而不見(jiàn)”現(xiàn)象3、盲視腦損傷病人，可以區(qū)分處于視野黑點(diǎn)中的不同刺激一、什么是意識(shí)

比如在覺(jué)醒狀態(tài)時(shí)，個(gè)體能知道自己的喜怒哀懼，也能知道自己的所見(jiàn)所聞所思，而在睡眠和做夢(mèng)狀態(tài)時(shí)，個(gè)體會(huì)出現(xiàn)一些離奇、荒誕的夢(mèng)境意識(shí)內(nèi)容對(duì)外部事物的覺(jué)知比如對(duì)外界的聲、光、氣味等環(huán)境信息的覺(jué)知

比如對(duì)自身的需求、焦慮等種種內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)的覺(jué)知對(duì)自身的覺(jué)知對(duì)內(nèi)部刺激的覺(jué)知意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容包括三種：學(xué)術(shù)前沿課堂測(cè)驗(yàn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)并非知覺(jué)意識(shí)體驗(yàn)的唯一實(shí)現(xiàn)機(jī)制如“感官替代”以技術(shù)的方式把通常由特定感官支持才能產(chǎn)生的知覺(jué)意識(shí)經(jīng)驗(yàn)(如視覺(jué))由另一感官進(jìn)行替代(如觸覺(jué)感官)意識(shí)可以延展嗎？二、意識(shí)的基本特征課堂測(cè)驗(yàn)課堂測(cè)驗(yàn)每個(gè)人的意識(shí)世界都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體可以清晰、直接地覺(jué)知到自己的思想和情感，但只能通過(guò)觀(guān)察和聆聽(tīng)間接地理解他人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)(一)主觀(guān)性二、意識(shí)的基本特征課堂測(cè)驗(yàn)課堂測(cè)驗(yàn)個(gè)體內(nèi)在與環(huán)境互動(dòng)：感知自身與外界溝通，了解環(huán)境適應(yīng)度并及時(shí)調(diào)適狀態(tài)當(dāng)下與記憶融合：有意識(shí)地聯(lián)系過(guò)去記憶與當(dāng)下感知，保持意識(shí)經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性聯(lián)結(jié)過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)：整合過(guò)往記憶與當(dāng)前感知，調(diào)控行為并規(guī)劃未來(lái)，達(dá)成目標(biāo)(二)能動(dòng)性二、意識(shí)的基本特征課堂測(cè)驗(yàn)課堂測(cè)驗(yàn)意識(shí)的統(tǒng)一性表現(xiàn)為個(gè)體意識(shí)到的經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)統(tǒng)一的整體各種感知形式都被整合為一個(gè)獨(dú)特的、具有明顯個(gè)人特征的、連貫的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)(三)統(tǒng)一性二、意識(shí)水平課堂測(cè)驗(yàn)課堂測(cè)驗(yàn)意識(shí)：個(gè)體能察覺(jué)到的心理活動(dòng)前意識(shí)：關(guān)于事件與事實(shí)的記憶“檢察官”——保證個(gè)體的當(dāng)前行為和想法既適合無(wú)意識(shí)層面的本能要求，又適合意識(shí)層面的道德和良心的要求無(wú)意識(shí)（潛意識(shí)）：未被意識(shí)到的原始動(dòng)機(jī)與威脅記憶(一)弗洛伊德的意識(shí)水平模型二、意識(shí)水平課堂測(cè)驗(yàn)課堂測(cè)驗(yàn)意識(shí)如同奔流不息、不斷向前的河流即“意識(shí)流”1.對(duì)自己和環(huán)境刺激的意識(shí)2.對(duì)身體內(nèi)部的感覺(jué)的意識(shí)，比如饑餓、口渴、疼痛與愉快(二)詹姆斯的意識(shí)流二、意識(shí)水平課堂測(cè)驗(yàn)課堂測(cè)驗(yàn)意識(shí)的兩種水平：聚焦區(qū)域：個(gè)體所關(guān)注的事物邊緣意識(shí)：處于注意范圍邊緣刺激物所獲得的模糊不清的意識(shí)，包括各種感受與聯(lián)想，為我們關(guān)注的內(nèi)容提供意義與背景(二)詹姆斯的意識(shí)流第一節(jié)意識(shí)概述第五章注意與意識(shí)第三節(jié)生物節(jié)律、睡眠與夢(mèng)第二節(jié)注意概述第四節(jié)意識(shí)的特殊現(xiàn)象一、注意的含義課堂測(cè)驗(yàn)心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一(一)注意是什么一、注意的含義是指心理活動(dòng)停留在一定對(duì)象上，對(duì)其進(jìn)行深入加工注意特征指向性表現(xiàn)為人的心理活動(dòng)具有選擇性，是指人在每一瞬間的心理活動(dòng)或意識(shí)選擇了某個(gè)對(duì)象，而忽略了其余對(duì)象集中性(二)注意的基本特征：指向性、集中性一、注意的含義課堂測(cè)驗(yàn)1.選