語文六上《林?！氛f課稿語文六上《林海》說課稿「篇一」《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。小學(xué)語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動辭發(fā)”的結(jié)果，蘊(yùn)涵了作者濃濃的情感。語文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程，因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動積極的情感空間，達(dá)到“情融融，意切切”的境界，體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)。語文六上《林?！氛f課稿「篇二」尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我今天所講的課題是人教版小學(xué)語文第十一冊第一單元第二篇課文《林?！?，下面我將從說教材、談教法、談學(xué)法、談教學(xué)程序、談教學(xué)反思五個方面進(jìn)行說明。一、談教材本教材是人教版小學(xué)語文第十一冊，《林?！肥堑谝粏卧诙恼隆１締卧踩恼?，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深刻，啟發(fā)我們怎樣做人，怎樣對待生活。《林?！返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬?，他用準(zhǔn)確生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。針對文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和我的研究主題安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識目標(biāo)：讀熟且會寫本課五個生字，會給五個生字簡單組詞。2、能力目標(biāo)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和描寫景物中表達(dá)思想感情不同方法，學(xué)習(xí)課文第2――5自然段，并能有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及學(xué)會同一意思用不同的句式表達(dá)本是本課教學(xué)難點(diǎn)。二、談教法為完成本課時教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點(diǎn)詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。三、談學(xué)法通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對本篇課文的內(nèi)容有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課我以“美”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。四、談程序本課采用“三步教學(xué)模式”，即“回憶美――尋找美――創(chuàng)造美”。（一）、回憶美我采用讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用一個字形容你對“林海”的感覺為導(dǎo)入口，從而引出本課的一條重要線索――美。（二）、尋找美整個過程我力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師扶――放的方式下學(xué)會找相關(guān)語句，學(xué)會表相似感受，學(xué)會讀相應(yīng)感情。具體操作如下：在導(dǎo)學(xué)“嶺”時，我是分這幾步進(jìn)行的：嶺的美表現(xiàn)在哪里？請在書上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細(xì)體會。在這過程中運(yùn)用的方式多樣，如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，并指名學(xué)生演板。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力，加深了學(xué)生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。由于有了上面學(xué)法的教學(xué)，在教學(xué)“林”和“花”時，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學(xué)“林”時，我先組織學(xué)生自由找表現(xiàn)林美的語句，進(jìn)行交流評議再朗讀，而在教學(xué)“花”這一片段時，我完全把課堂交給了學(xué)生，請同學(xué)獨(dú)個兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。在這個學(xué)習(xí)的過程中，我相信學(xué)生不僅對課文更加了解了，更重要的是學(xué)生的語文能力也會有所提高。（三）創(chuàng)造美在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計了請學(xué)生為“林?！睂憣?dǎo)游詞和廣告詞的練習(xí)，這不僅是對整堂課的鞏固，也是提高學(xué)生寫作水平的良好途徑。語文六上《林海》說課稿「篇三」一、教材簡析：五年級品德與社會第三單元第一課《林海雪原》由“北國風(fēng)光”和“資源寶庫”兩部分內(nèi)容組成?；顒又攸c(diǎn)是了解東北地區(qū)獨(dú)特的氣候特點(diǎn)和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護(hù)自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設(shè)得更加美好。其中第一課時“北國風(fēng)光”，主要利用圖片、文字的提示及問題引領(lǐng)學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，體會東北地區(qū)獨(dú)特的地理環(huán)境和自然景觀，然后以材料為依據(jù)探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯(lián)系，了解當(dāng)?shù)厝藶榱诉m應(yīng)環(huán)境而采取的種種方法，初步明確自然規(guī)律是不可抗拒的道理。在對東北地區(qū)民風(fēng)民俗的了解方面，教科書設(shè)計的層次僅僅是讓學(xué)生了解，使他們能夠感受當(dāng)?shù)匚幕莫?dú)特性，體會祖國文化的豐富多彩。二、活動目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、使學(xué)生了解東北地區(qū)的范圍和獨(dú)特的地理位置。2、初步了解東北的氣候特點(diǎn)及對人們生產(chǎn)和生活的影響。3、了解特殊氣候下人們的生活方式，風(fēng)俗習(xí)慣。能力目標(biāo)：通過收集、調(diào)查、分析各種信息及資料，了解東北地區(qū)獨(dú)特的氣候特點(diǎn)及形成原因，探究地理環(huán)境與人類生活之間的密切關(guān)系。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。三、活動重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過收集、分析信息，了解東北地區(qū)的氣候特點(diǎn)以及形成的原因。四、活動準(zhǔn)備：1、師生收集北國風(fēng)光的各種風(fēng)景圖片及相關(guān)知識資料。2、教師制作多媒體課件。五、教法學(xué)法：以課堂教學(xué)創(chuàng)新為理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)、合作探究為主體、以展示交流為特征的循環(huán)大課堂模式?；顒釉O(shè)計：第一課時一、興趣導(dǎo)入，了解東北地區(qū)獨(dú)特的地理位置和范圍師：去年央視一套開年大戲《闖關(guān)東》在熒屏上點(diǎn)起了一把“大火”，該劇講述的是從清末到九一八事變爆發(fā)前，一戶山東人家為生活所迫而離鄉(xiāng)背井“闖關(guān)東”的故事。同學(xué)們知道“關(guān)東”指的是什么地區(qū)嗎？1、課件出示中國地圖，指導(dǎo)學(xué)生尋找東北地區(qū)范圍。師：“關(guān)東”是指山海關(guān)以東的遼寧、吉林、黑龍江三省和內(nèi)蒙古東部的大興安嶺一帶，也就是我們今天要研究的東北地區(qū)。2、話題交流：老師課前曾給同學(xué)們布置了一個作業(yè)：搜集有關(guān)東北的資料，說說你印象中的東北地區(qū)是什么樣子的？接下來以小組為單位，互相說一說你知道的東北，然后老師找同學(xué)們分組起來匯報。（組長匯報，組員補(bǔ)充）生1；東北到處是冰雪。生2：那里的氣溫很低。生3：東北千里冰封的時候，南方可能是春暖花開了。師：剛才聽同學(xué)們的回報，都講到了東北很冷這一點(diǎn)。的確這也符合東北的特點(diǎn)，那東北除了冷之外，到底是什么樣子的呢？同學(xué)們想不想去看一看？接下來，請同學(xué)們跟著老師一起來走進(jìn)這北國風(fēng)光。（課件緩慢翻頁展示一組展現(xiàn)東北地區(qū)風(fēng)貌的精美圖片）二、走進(jìn)東北，感悟北國風(fēng)光1、我從同學(xué)們或欣喜或驚嘆的表情中，看到了新的認(rèn)識與感慨，說出來與大家共享好嗎？師：同學(xué)們都說東北很美，是的，東北獨(dú)特的地理環(huán)境，造就了獨(dú)特自然景觀和人文景觀。（教師邊出示圖片邊講解）看！這北國的冰雪美景，城市中處處以冰為點(diǎn)綴，以雪為襯托，而冰燈、冰雕則是當(dāng)?shù)匾环N獨(dú)特的藝術(shù)，她以其不可抗拒的魅力吸引著八方來客。這里每到冬季，十里霧凇令整個世界如同琉璃仙境。人們在這里打雪仗、滑雪，盡情玩樂。就連東北虎都不甘寂寞，想?yún)⑴c進(jìn)來呢?？吹竭@里，我們真想醉倒在冰雪魅力中。三、探究氣候特征，揭秘東北之“冷”。東北為什么會這樣冷呢？（幻燈片）看，這是我國溫度帶劃分圖，從圖中可以看出：我們中國大部分處在溫帶，而東北地區(qū)又在我國的北方，地處我國中溫帶與寒溫帶范圍，因此造就了東北的冬季寒冷又漫長，一般長達(dá)半年之久，最北處可達(dá)八個月，一月平均最低氣溫在－20℃左右。最北部漠河最低氣溫曾達(dá)到－52.3℃，是我國冬季最冷的地方，而同時間海南島的均溫是20℃左右。四、走進(jìn)東北人，了解他們的生活1、這么冷的天，不僅要讓我們疑問了：東北人如何過冬？（指名說一說）在東北，冬天人們出門時要穿上皮衣，戴上皮帽、手套、耳罩。為了保暖防寒，房屋的玻璃都是雙層的。一家人圍坐在燒的暖烘烘的火炕上吃飯、嘮嗑，其樂融融。2、關(guān)于東北人，同學(xué)們并不陌生，因?yàn)槲覀兺ㄟ^電視，看到了一種節(jié)目類型：二人轉(zhuǎn)。快樂的東北人還出了不少著名的幽默大師，你知道他們都有誰？生簡介，如：趙本山、潘長江、范偉。師：東北地區(qū)有許多大師和東北人創(chuàng)作的作品都紅遍了大江南北，并且走出了國門，走向了世界，這可是東北人的驕傲，也是咱們中國人的驕傲！五、拓展1、你知道東北人的哪些生活習(xí)俗么？老師搜集了一些覺得非常有趣，怎么一起來欣賞一下吧？更多的了解一下這些可愛的東北人。民俗一：窗戶紙糊在外民俗二：養(yǎng)活孩子吊起來民俗三：十七八的大姑娘叨煙袋六、布置作業(yè)，課外調(diào)查通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們更深的解到了東北，驚嘆于東北的美景，人們的樸實(shí)，其實(shí)東北由于其特殊的地理位置和氣候環(huán)境，形成了它獨(dú)有的資源優(yōu)勢。課下請同學(xué)們搜集整理：東北有哪些資源？你可以提從東北林區(qū)的優(yōu)良樹木、主要的野生動物和著名的特產(chǎn)幾方面搜集資料。下節(jié)課時，我們一起來交流。語文六上《林?！氛f課稿「篇四」人教版語文六上《林?！氛f課稿一、說教材1.教材簡析《林?！肥侵骷依仙嵯壬淖髌?。課文通過描寫大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛贊美之情。文章開頭，寫作者剛進(jìn)入大興安嶺的感受，第一次講到這個悅耳的名字是那樣的親切與舒服。接著分嶺、林、花三個方面描寫了大興嶺的景物特點(diǎn)――興安嶺的“嶺”多而溫柔，興安嶺的“林”多似海，興安嶺的“花”多而美麗。在作者的眼里，興安嶺簡直成了一位善于打扮的姑娘――青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。作者由眼前大興安嶺的外在美很自然地聯(lián)想到它的內(nèi)在美，揭示出它美得并不空洞――它為祖國提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，與建設(shè)結(jié)為一體，第二次講到了叫人心中感到親切舒服。最后，作者由人與山的關(guān)系日益密切，巧妙地從“興安”之名聯(lián)想到興國安邦之義，第三次講到了使人感到親切舒服。三次“親切舒服”，感情逐步升華。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實(shí)感。作者的這種情感正是他熱愛祖國大好河山的真實(shí)表現(xiàn)，因此，這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。在九年義務(wù)教育小學(xué)語文高年級教材中，有一個重要的編寫特點(diǎn)，那就是圍繞一個讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)按“組”來編，每組一般由“導(dǎo)讀”、“課例”、“讀寫例話”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練”四個部分組成。《林?！匪诘氖粌缘谄呓M也不例外。在“導(dǎo)讀”中，它明確地指出了本組的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)表達(dá)自己的真情實(shí)感。這組3個“課例”《一夜的工作》、《林?！?、《第一場雪》都是學(xué)生具體感知怎樣表達(dá)自己真情實(shí)感的極好憑借，“讀寫例話”總結(jié)了表達(dá)自己真情實(shí)感的方式方法，“基礎(chǔ)訓(xùn)練”提供了表達(dá)自己真情實(shí)感的實(shí)踐機(jī)會。根據(jù)組的讀寫重點(diǎn)，教學(xué)《林?！?，應(yīng)著重要使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，在體會作者情感升華的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法，掌握寫景抒情、聯(lián)想抒情這兩種表達(dá)方式。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和小學(xué)語文教材調(diào)整意見，本課例制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)：(1)了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，體會作者逐步升華的感情，并受到愛國主義教育。(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和表達(dá)真情實(shí)感的方式方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。(3)學(xué)習(xí)本課生字詞。(4)有感情地朗讀課文，背誦3―6自然段。3.教學(xué)重難點(diǎn)了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方式方法是教學(xué)重點(diǎn)，體會三次“親切舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情是教學(xué)難點(diǎn)。4.課時安排本課計劃3課時完成，由于本課例仍然是由“預(yù)習(xí)”、“課文”、“思考練習(xí)”三個部分組成的，教學(xué)時，第一課時緊扣“預(yù)習(xí)”，整體感知課文，第二、三課時緊扣“思考練習(xí)”，深入學(xué)習(xí)課文;最后回歸整體，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。5.教具準(zhǔn)備中國地圖、大興安嶺錄像帶，寫有“預(yù)習(xí)”題和“思考練習(xí)”1、2、3題的投影片。二、說教法學(xué)法本課所采用的主要教法是“組的教學(xué)法”。優(yōu)化教學(xué)過程，重在優(yōu)化教法，而“組的教學(xué)法”本身就是經(jīng)過優(yōu)選的一種教學(xué)方法，它是與新教材相伴而生、相輔相成的。為了最大限度地運(yùn)用組的教學(xué)法，使《林?！返恼n堂教學(xué)真正能做到省時高效、減輕負(fù)擔(dān)，還得要輔之以“情感教學(xué)法”，通過電教媒體、感情朗讀、民主交流等手段，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在“組的教學(xué)”研究方案中明確指出：“高年級是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的關(guān)鍵學(xué)段，應(yīng)充分運(yùn)用教材編排優(yōu)勢，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書?！苯滩木幣艃?yōu)勢是什么?除了緊緊圍繞讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)按“組”編排外，每組之間還是一個密切聯(lián)系的整體。這一優(yōu)勢就為遷移規(guī)律的運(yùn)用提供了有利的條件，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)《林?！芬瞬捎谜w移學(xué)習(xí)法，把在其他組和本組第一個課例中學(xué)到的知識和方法用于閱讀實(shí)踐，從而優(yōu)化課例教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成知識整體。三、說教學(xué)程序根據(jù)編者的意圖，如何使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行呢?從組的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教學(xué)《林海》這一課例我作了這樣的嘗試――緊