部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大雁歸來(lái)》教案設(shè)計(jì)

一、課題部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大雁歸來(lái)》二、教材分析《大雁歸來(lái)》是美國(guó)生態(tài)學(xué)家利奧波德的作品，被選入部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材。本文是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記，兼具科學(xué)知識(shí)與人文情懷。作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大雁的生活習(xí)性和遷徙活動(dòng)，在介紹大雁相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，抒發(fā)了對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，呼吁人們保護(hù)野生動(dòng)物，與自然和諧相處。從文章結(jié)構(gòu)來(lái)看，作者按照大雁歸來(lái)的時(shí)間順序組織材料，條理清晰。語(yǔ)言生動(dòng)形象，運(yùn)用了大量的擬人、比喻等修辭手法，如“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好”，將大雁人格化，使大雁的形象躍然紙上，讓讀者感受到大雁的活潑可愛(ài)。同時(shí)，文中蘊(yùn)含著作者深刻的生態(tài)倫理思想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、尊重生命，具有重要的教育意義。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“遷徙、霧靄、窺探、狩獵、凋零、滑翔、顧忌”等。-了解大雁的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)文中關(guān)于大雁的科學(xué)知識(shí)。-體會(huì)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠找出文中運(yùn)用修辭手法的句子并分析其表達(dá)效果。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)快速閱讀，篩選出文中關(guān)于大雁的關(guān)鍵信息，概括文章主要內(nèi)容，提高信息提取和概括能力。-開(kāi)展小組合作探究，分析文中作者對(duì)大雁情感的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生合作交流和深入思考的能力。-模仿本文的寫作手法，進(jìn)行片段寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。-培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立與自然和諧相處的意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-把握文章內(nèi)容，了解大雁的生活習(xí)性和遷徙規(guī)律。例如，文中提到“3月的大雁則不同。盡管它們?cè)诙斓拇蟛糠謺r(shí)間里都可能受到槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時(shí)刻。它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，穿過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣”，通過(guò)這些描寫，讓學(xué)生明確大雁在不同時(shí)節(jié)的行為特點(diǎn)。-品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。如“第一群大雁一旦來(lái)到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)”，分析此類語(yǔ)句中修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)的情感。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解文中作者所蘊(yùn)含的生態(tài)倫理思想，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。文中“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從3月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌”，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話背后所蘊(yùn)含的生態(tài)意義。-學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的寫作方法，并能夠在自己的寫作中靈活運(yùn)用。五、教學(xué)方法1.朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感，品味語(yǔ)言之美。例如，在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀，整體感知文意；在分析重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀，加深對(duì)語(yǔ)句的理解。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：教師設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解文章。如“作者為什么說(shuō)大雁是‘報(bào)春的使者’？”“文中哪些地方體現(xiàn)了大雁的‘聯(lián)合觀念’？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生把握文章關(guān)鍵內(nèi)容。3.小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討文章中的難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和合作能力的提升。比如在分析作者的生態(tài)倫理思想時(shí)，讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。4.比較閱讀法：將本文與其他描寫動(dòng)物的文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)本文在寫作手法、情感表達(dá)等方面的獨(dú)特之處，加深對(duì)文本的理解。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入，揭示課題-教師播放一段大雁在天空中編隊(duì)飛行的視頻，視頻中大雁整齊的隊(duì)形、嘹亮的叫聲吸引學(xué)生的注意力。播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，剛剛我們看到的是什么動(dòng)物呀？”學(xué)生回答：“大雁。”-教師接著說(shuō)：“大家都對(duì)大雁很熟悉，在我們的印象中，大雁常常在秋天排成整齊的隊(duì)伍往南飛，春天又飛回來(lái)。那么，你們對(duì)大雁還有哪些了解呢？有沒(méi)有同學(xué)愿意分享一下自己知道的關(guān)于大雁的知識(shí)？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生回答，學(xué)生可能會(huì)提到大雁是候鳥(niǎo)、大雁會(huì)排隊(duì)飛行等內(nèi)容。-教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和補(bǔ)充：“大家說(shuō)得都很不錯(cuò)。大雁確實(shí)是一種很神奇的鳥(niǎo)類，它們有著獨(dú)特的生活習(xí)性和遷徙規(guī)律。今天，我們要一起走進(jìn)美國(guó)生態(tài)學(xué)家利奧波德筆下的《大雁歸來(lái)》，去深入了解大雁的世界，看看作者眼中的大雁又有哪些不一樣的地方?！卑鍟?shū)課題《大雁歸來(lái)》。2.初讀課文，整體感知-教師布置任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題：文章圍繞大雁寫了哪些方面的內(nèi)容？”學(xué)生開(kāi)始自由朗讀課文，教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的朗讀情況，糾正個(gè)別學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-朗讀結(jié)束后，教師檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。教師出示生字詞的幻燈片，如“遷徙（xǐ）、霧靄（ǎi）、窺（kuī）探、狩（shòu）獵、凋（diāo）零、滑翔（xiáng）、顧忌（jì）”等，先讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后請(qǐng)幾位學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，教師對(duì)讀錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。-接著，教師引導(dǎo)學(xué)生回答剛才思考的問(wèn)題：“哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章圍繞大雁寫了哪些方面的內(nèi)容？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生可能回答得不夠全面或準(zhǔn)確，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)：“同學(xué)們回答得都有一定的道理。文章首先寫了大雁歸來(lái)的季節(jié)，然后介紹了大雁歸來(lái)時(shí)的一些活動(dòng)，比如它們?cè)谡訚傻氐男袨?，還提到了大雁的集會(huì)等內(nèi)容。通過(guò)這些描寫，讓我們對(duì)大雁有了更全面的認(rèn)識(shí)?！?.精讀課文，深入理解-教師提出問(wèn)題：“文章中作者對(duì)大雁充滿了喜愛(ài)之情，那么請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者對(duì)大雁喜愛(ài)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理由。”學(xué)生開(kāi)始快速閱讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。-幾分鐘后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己找到的語(yǔ)句和理由。學(xué)生可能會(huì)找到“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好”這句話，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：“這位同學(xué)找得很準(zhǔn)確。那從‘問(wèn)好’這個(gè)詞中，我們能體會(huì)到什么呢？”學(xué)生回答：“把大雁當(dāng)作人來(lái)寫，很親切，體現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)?！苯處熆隙▽W(xué)生的回答：“非常好，作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予大雁人的情感和動(dòng)作，讓我們感受到大雁就像作者的朋友一樣，充滿了生機(jī)與活力，表達(dá)了作者對(duì)大雁深深的喜愛(ài)?！?再請(qǐng)其他學(xué)生分享，可能會(huì)有學(xué)生找到“第一群大雁一旦來(lái)到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)”，教師提問(wèn)：“從這句話的哪些地方能看出作者的喜愛(ài)之情呢？”學(xué)生回答：“‘喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)’，寫出了大雁很熱情，感覺(jué)它們很有趣?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“對(duì)呀，作者把大雁的這種行為描寫得生動(dòng)有趣，讓我們看到了大雁活潑可愛(ài)的一面，也能感受到作者對(duì)它們的喜愛(ài)?！?教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析其他體現(xiàn)作者喜愛(ài)之情的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的分析，讓學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)大雁的情感。-教師總結(jié)：“通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的分析，我們深切地感受到了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)。作者不僅僅是把大雁當(dāng)作一種動(dòng)物來(lái)寫，更是把它們當(dāng)作自己的朋友，用充滿感情的語(yǔ)言描繪出大雁的生活，讓我們也不由自主地喜歡上了大雁。”第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-教師提問(wèn)：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《大雁歸來(lái)》，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)文章圍繞大雁寫了哪些方面的內(nèi)容？”邀請(qǐng)一位學(xué)生回答，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。-教師接著說(shuō)：“上節(jié)課我們還體會(huì)到了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，那么這節(jié)課我們將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，探討文章更深層次的內(nèi)涵。”2.課程指導(dǎo)，深入探究-教師提出問(wèn)題：“作者在文中提到大雁是‘報(bào)春的使者’，為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文相關(guān)段落，找出依據(jù)并思考?！睂W(xué)生開(kāi)始閱讀課文，思考問(wèn)題。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析：“大家看看文中哪里提到了大雁和春天的關(guān)系？”學(xué)生可能會(huì)找到“11月份南飛的鳥(niǎo)群，目空一切地從我們的頭上高高飛過(guò)，即使發(fā)現(xiàn)了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響。烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。大雁到了目的地，時(shí)而在寬闊的水面上閑蕩，時(shí)而跑到剛剛收割的玉米地里撿食玉米粒。大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個(gè)沼澤地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍。三月的大雁則不同。盡管它們?cè)诙斓拇蟛糠謺r(shí)間里都可能受到槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時(shí)刻。它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，穿過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析：“從這里我們可以看出，11月南飛的大雁和3月歸來(lái)的大雁行為不同，3月的大雁在春天到來(lái)時(shí)，它們的活動(dòng)變得更加自由、歡快，所以作者說(shuō)大雁是‘報(bào)春的使者’，它們的歸來(lái)預(yù)示著春天的到來(lái)?！?教師又提出問(wèn)題：“文中哪些地方體現(xiàn)了大雁的‘聯(lián)合觀念’？”讓學(xué)生分組討論，每組推選一名代表發(fā)言。-小組討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言?？赡苡行〗M代表會(huì)找到“從數(shù)字分析中發(fā)現(xiàn)，六只或以六的倍數(shù)組成的雁隊(duì)，要比偶爾出現(xiàn)一只，多得多。換句話說(shuō)，雁群是一些家庭，或者說(shuō)是一些家庭的聚合體，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來(lái)的那種想象，它們是喪失了親人的幸存者。單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)者的感傷?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生理解：“從這里可以看出，大雁是以家庭為單位，并且有一定的群體組織，它們相互陪伴，體現(xiàn)了很強(qiáng)的‘聯(lián)合觀念’?！?教師總結(jié)：“通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的分析，我們更加了解了大雁的生活習(xí)性和它們之間的關(guān)系，也能感受到作者觀察的細(xì)致入微。”3.挖掘內(nèi)涵，體會(huì)情感-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者在描寫大雁的過(guò)程中，不僅僅是在介紹一種動(dòng)物，還蘊(yùn)含著自己深刻的生態(tài)倫理思想。請(qǐng)同學(xué)們思考，作者通過(guò)描寫大雁，想要傳達(dá)給我們什么樣的思想呢？”讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，深入思考這個(gè)問(wèn)題。-邀請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生可能會(huì)提到要保護(hù)大雁、保護(hù)野生動(dòng)物等內(nèi)容。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)。作者通過(guò)描寫大雁，讓我們看到了野生動(dòng)物的美好和它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的重要性。文中說(shuō)‘在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從3月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌’，這句話是什么意思呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解這句話所蘊(yùn)含的生態(tài)意義，讓學(xué)生明白大雁的遷徙對(duì)于整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是一種美好的存在，就像一首詩(shī)歌，給大自然帶來(lái)生機(jī)與活力。-教師總結(jié)：“作者希望我們能夠尊重每一個(gè)生命，保護(hù)野生動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡，與自然和諧相處。這也是這篇文章的深刻內(nèi)涵所在?！?.拓展延伸，寫作訓(xùn)練-教師展示一些其他描寫動(dòng)物的精彩片段，如老舍《貓》中的片段“貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)?？墒?，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，它又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”與本文進(jìn)行比較閱讀。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析：“同學(xué)們，我們來(lái)對(duì)比一下這兩個(gè)片段，看看它們?cè)趯懽魇址?、情感表達(dá)等方面有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生思考并回答，教師進(jìn)行總結(jié)：“這兩個(gè)片段都運(yùn)用了生動(dòng)的描寫，把動(dòng)物的特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。老舍先生通過(guò)具體事例突出貓的性格古怪，而本文作者利奧波德則通過(guò)對(duì)大雁遷徙等活動(dòng)的描寫，表達(dá)對(duì)大雁的喜愛(ài)和對(duì)生態(tài)的關(guān)注。它們都表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，但在寫作側(cè)重點(diǎn)上有所不同?！?教師布置寫作任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們模仿本文的寫作手法，選擇一種自己熟悉的動(dòng)物，寫一個(gè)片段，要求運(yùn)用多種修辭手法，表達(dá)自己對(duì)這種動(dòng)物的情感?！睂W(xué)生進(jìn)行寫作，教師在教室里巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。-寫作結(jié)束后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的作品，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足。5.作業(yè)設(shè)計(jì)-收集整理關(guān)于大雁或其他野生動(dòng)物的資料，制作一份手抄報(bào)，向同學(xué)們宣傳保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。-閱讀利奧波德的《沙鄉(xiāng)年鑒》，進(jìn)一步感受作者的生態(tài)思想，寫一篇讀書(shū)筆記。七、教學(xué)反思在本次《大雁歸來(lái)》的教學(xué)過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也有一些深刻的反思。成功之處在于，多種教學(xué)方法的運(yùn)用取得了較好的效果。通過(guò)朗讀法，學(xué)生能夠較好地感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感，尤其是在有感情地朗讀體現(xiàn)作者對(duì)大雁喜愛(ài)之情的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生能更深入地理解文本。問(wèn)題引導(dǎo)法和小組合作探究法讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，主動(dòng)思考問(wèn)題，如在探討大雁的“聯(lián)合觀念”和作者的生態(tài)倫理思想時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，思維得到了碰撞，對(duì)文章的理解更加深刻。同時(shí)，拓展延伸部分的比較閱讀和寫作訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的寫作能力。通過(guò)與其他描寫動(dòng)物的片段進(jìn)行比較，學(xué)生能夠更好地掌握不同的寫作手法，并且在自己的寫作中嘗試運(yùn)用，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。在時(shí)間把控上，有時(shí)小組討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致