2024年（推薦）四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)篇

（推薦）四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生

各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是我收集整理的四年

級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)思路：

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能遹順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)

會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮

點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

片段1：

師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩

個(gè)句子有什么不同?）

句子1:母愛(ài)是什么?母愛(ài)是早上出門(mén)前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)"；母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴

的飯菜;母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服;母愛(ài)是……

句子2:母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說(shuō)"好好學(xué)習(xí)"，除了上班，還要做家務(wù)。媽

媽真累啊，我愛(ài)我的媽媽?zhuān)?/p>

生1:排比句更順口，更流利。

生2:我讀排比句似乎更能表達(dá)我對(duì)母親的愛(ài)。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。

生3:后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

師：很好，你們能吃交出排比句有這么多好處,那為什么不把它用在我們的作文中去呢?（出

示課題）

（評(píng)論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)一般

的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。）

片段2:

師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎?（大屏幕展示句子）

希望是春天剛探出頭的小草;希望是春天歸來(lái)的燕子;希望是

；希望是；希望是……

生1:希望是春天剛展開(kāi)笑臉的桃花

生2:希望是春天剛扎好辮子的柳樹(shù)

生3:希望是春雪覆蓋下努力生長(zhǎng)的麥苗

師：同學(xué)們說(shuō)得真好!那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀

一讀吧！

（評(píng)論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想

象的翅膀被打開(kāi)了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生.無(wú)不另人為他們質(zhì)樸的童白手叫好，學(xué)生把

自己所說(shuō)的排比句寫(xiě)在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）

片段3:出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：

1、幾個(gè)句子句式相同；

2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。

片段4:

師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處?

句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎?難道友誼

?難道友誼?

難道友誼……

生1:難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？

生2:難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？

生3:難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？

生4:難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？

生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。

師：觀察得真仔細(xì)啊!我們都知道，反問(wèn)是一種修辭手法，那誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，在排比句中除

了能用上反問(wèn)句之外還能用什么修辭手法呢？

生：比喻，擬人，設(shè)問(wèn)等等。

師：那你能上面這個(gè)‘排比句+反問(wèn)句”的句子改成"排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子呢？

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：

生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時(shí)的一杯清茶……

（評(píng)論：此過(guò)程通過(guò)對(duì)排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學(xué)生明白了排比句只是T架子，

在這個(gè)框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補(bǔ)充句子的同時(shí)，通過(guò)同學(xué)及老師贊許的目光中

找到自信的感覺(jué)，找到積極發(fā)言的快樂(lè)。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂(lè)趣。）教學(xué)反思：

一、課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下

原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中

選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書(shū)上。一段音樂(lè)，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)

題，一副畫(huà)，都是課程資源。

二、小學(xué)階段不一定只遵循寫(xiě)整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形

式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的

興趣也日漸濃厚。

三、現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒(méi)有了

"人"，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

四、因時(shí)間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語(yǔ)言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)

中繼續(xù)利用課程資源增加練習(xí)機(jī)會(huì)以加深學(xué)生對(duì)排比句的印象。鞏固學(xué)生運(yùn)用排比句的能力。

四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)2

正月的一天，我去姑姑家拜年，在姑姑家院子里，我發(fā)現(xiàn)有一盆枯爛的柳枝，就當(dāng)我要把這

些枯枝從土壤里拔出來(lái)的時(shí)候，姑姑對(duì)我說(shuō)："不要拔，過(guò)一段時(shí)間你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的奧秘。"

就在前幾天，我又到姑姑家去玩，發(fā)現(xiàn)那盆枯爛的柳枝長(zhǎng)出了小小的芽苞，我看見(jiàn)這些大大

小小的芽苞，目瞪口呆了。姑姑走到我身旁笑著對(duì)我說(shuō)："怎么樣，我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧。""可為什么

它又長(zhǎng)出新葉子呢？"我迷惑不解地問(wèn)。姑姑回答："每個(gè)人都有父母，但不能依靠父母，從小

應(yīng)該學(xué)會(huì)自己照顧自己，要知道父母不是萬(wàn)能的。你看，這些柳枝做到了這一點(diǎn)。"

姑姑的,話我至今留在腦子里，那一盆枯爛的柳枝讓我懂得了，我們要去觀察自然，認(rèn)識(shí)自

然，不能破壞自然，要從自然中去收獲“我想"他們"如果不離開(kāi)"母親"，就不能"成材"，

就不能成為一棵"參天大樹(shù)"，只能成為燒飯用的燒火柴。我相信每個(gè)人只要和"他們"一樣，

就會(huì)在社會(huì)上成長(zhǎng)，就會(huì)成為有用的人。

四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)3

課題：

寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)

日。

2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這人節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節(jié)日？

2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱(chēng)。

3、教師相機(jī)詢(xún)問(wèn)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。

4、師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無(wú)不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說(shuō)到的.那些節(jié)日，寄

托了人們?cè)鯓拥那楦心兀?/p>

5、學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè).

二、展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。

(1)設(shè)立"爰鳥(niǎo)節(jié)"——鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)它。

(2)設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。

(1)學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱(chēng)。

(2)集體交流。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一令合當(dāng)?shù)拿帧?

(3)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：要想讓大家對(duì)你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見(jiàn)，

你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來(lái)介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？

B、想象自己或別人怎樣渡過(guò)節(jié)日的情景。(節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng))

C、節(jié)日設(shè)立的意義。

3、學(xué)生練習(xí)口頭表述，

(1)自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語(yǔ)言。

(2)四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后互相提建議。

(3)指名說(shuō)，集體評(píng)議。(強(qiáng)調(diào)"聽(tīng)"，圍繞上述幾點(diǎn)評(píng)議，修改)

(4)教師讀范文《快樂(lè)的體育節(jié)》，學(xué)生聽(tīng)后談收獲。(*要把想象的過(guò)節(jié)時(shí)的情景說(shuō)具

體。)

(5)自己再次完善表述。

第二課時(shí)

一、理清條理，練習(xí)寫(xiě)。

1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說(shuō)出來(lái)了，下一步，咱們就要把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái).回憶

一下，你認(rèn)為想寫(xiě)好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？

2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。

(1)寫(xiě)出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過(guò)節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來(lái)的意義。

(2)由條理地寫(xiě)，語(yǔ)句要通順。

(3)寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。

3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

二、師生評(píng)議，完善習(xí)作。

1、請(qǐng)寫(xiě)得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評(píng)的方式，評(píng)議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不

足。

2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、譽(yù)寫(xiě)。

四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)4

、導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，今天我給大家講段我小的時(shí)候老師給我講的個(gè)小故事，好不好？(學(xué)生齊答：好！)

猴山上，猴王帶著群小猴子生活，其中有只名叫肥肥的小猴子，它既貪吃又自作聰明，猴王

就利用分餅子的機(jī)會(huì)教育幫助了它。猴王分別給每只猴子8只桃子，要它們平均分2天吃完，

許多小猴子拍起手來(lái)表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說(shuō)："8只桃子太少了，不夠吃。“猴王說(shuō)："那

好，我給你16只桃子，平均分4天吃完。"話音剛落,肥肥又叫又跳："不夠，不夠。"猴王

又說(shuō)："那我給你32只桃子，平均分8天吃完。"肥肥還沒(méi)等猴王說(shuō)完又嚷到："太少，太少，

還不夠吃。"猴王最后說(shuō)：弓哦給你64只桃子，平均分16天吃完，怎么樣?"肥肥得意地

說(shuō)："夠了，夠了。"猴王和其它小猴子都笑了起來(lái)，而肥肥卻莫名其妙。

2.啟發(fā)提問(wèn)，導(dǎo)入新課.

(1)同學(xué)們，為什么猴王和其它小猴子聽(tīng)完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？

教師組織學(xué)生討論，分析故事中的條件和問(wèn)題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。

"8只桃子，平均分2天吃完。"

"16只桃子，平均分4天吃完?！?/p>

"32只桃子，平均分8天吃完。"

"64只桃子，平均分16天吃完。"

得出以上的條件后，要求學(xué)生根據(jù)條件，列出算式，并計(jì)算出小猴子平均每天能吃幾塊餅。

8+2=4（只）

16+4=4（只）

32+8=4（只）

64?16=4（只）

通過(guò)計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)猴王四次分桃，看起來(lái)分得的桃是越來(lái)越多，其實(shí)平均每天能吃到的桃

子只數(shù)都是樣的。

（2）猴王是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？同學(xué)們想知道

嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。

（3）在除法算式里，除號(hào)左邊的8、16、32和64這些數(shù)我們稱(chēng)作什么？（被除數(shù)）"除

號(hào)右邊的2、4、8和16這些數(shù)我們稱(chēng)作什么？（除數(shù)）除得的、結(jié)果我們又稱(chēng)作什么？（商）

如果以第個(gè)等式為標(biāo)準(zhǔn)，下面三個(gè)等式中的被除數(shù)、除數(shù)和商，什么變了，什么不變？（被除數(shù)、

除數(shù)變了商不變腋除數(shù)和除數(shù)是怎么變化而商不變呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)"商不變的性質(zhì)"。

（板書(shū)課題：商不變的性質(zhì)）

二、進(jìn)行新課

（）揭示商不變的性質(zhì)

1.觀察比較。（先填表，再比較）

被除數(shù)

24

120

240

2400

4800

除數(shù)

4

20

40

400

800

商

學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五組題的商都是6。然后，引導(dǎo)學(xué)生有次序地觀察,并回答問(wèn)題。

（1）第2組同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？（生：第2組的

被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大5倍，商沒(méi)有變。）"都"擴(kuò)大5倍，也可以說(shuō)“同時(shí)”擴(kuò)大5倍。（板

書(shū)：同時(shí)）第3組同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商怎樣？（生：第3組的被除數(shù)

和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，商不變。）第4、5組分別同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？

商怎樣？

（2）通過(guò)剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大，商不交）

說(shuō)得好！要擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商才不變.（板書(shū)：相同倍數(shù)）

（3）請(qǐng)同學(xué)們以第5組為標(biāo)準(zhǔn)，拿第4、3、2、1組分別同第5組比較，看被除數(shù)和除外

各有什么變化？商有什么變化？

（4）通過(guò)剛才的比較，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?（生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小，商不變。）

2.歸納小結(jié)。

(1)師生共同比較兩種變化規(guī)律的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(2)把兩種情況總結(jié)概括成句話"在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大(或縮小)相同的倍

數(shù)，商不變?！边@就是我們今天要學(xué)習(xí)的"商不變的性質(zhì)”。

(3)提問(wèn)：如果被除數(shù)和除數(shù)不是同時(shí)擴(kuò)大，或者擴(kuò)大的倍數(shù)不相同，那么這個(gè)性質(zhì)還存

在嗎？(用上面的例子，說(shuō)明被除數(shù)、除數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)不相同，商就發(fā)生變化。)

(二)應(yīng)用商不變的性質(zhì)

1.教學(xué)例Ho

口算：3600?60048004-400

(1)口算出得數(shù)后，要求學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，如把被除數(shù)3600和除數(shù)600同時(shí)縮小100

倍成36+6,得6。

(2)要求學(xué)生在4800+400這題的基礎(chǔ)上,編出兩道題目，使被除數(shù)和除數(shù)都變化了，而

商不變。

2.做做。

(1)從上到下，先算出每組題中第題的商，然后很快地寫(xiě)出下面兩題的商。

72+9=36+3=80+4=

720?90=360+30=800+40=

7200+900=3600+300=8000+400=

(2)根據(jù)132=12=11,很快寫(xiě)出下面幾道題的商，并且要說(shuō)出道理來(lái).

1320-120=

?1200二

26

4-24=

2640+240=

?2400=

3.教學(xué)例12.

計(jì)算：8760?120=

引導(dǎo)學(xué)生討論：

(1)被除數(shù)和除數(shù)末尾有0的除法筆算，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的算法？

(2)為什么被除數(shù)和除數(shù)末尾的零都可以劃去？

(3)(出示+1200)這道題怎樣簡(jiǎn)算？被除數(shù)末尾有三個(gè)零，計(jì)算時(shí)為什么只去掉兩個(gè)零

而不去掉三個(gè)零？

4.做做。

計(jì)算:8060+620-270

5.小結(jié)、質(zhì)疑。

三、鞏固練習(xí)

1.“猴王分桃”的故事中，猴王是運(yùn)用什么規(guī)律教育幫助貪吃的小猴子肥肥的？

2.計(jì)算下面各題的商，

28-5-14=xx

(28x3)+(14x3)=xx

2804-140=xx

(28+7)+(14+7)=xx

564-28=xx

算完后，請(qǐng)算得快的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，為什么算得這么快？商為什么都是2?

3.根據(jù)"300+60=5",分別在。里填上運(yùn)算符號(hào)，在口里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

(1)(300+5)+(60?？?=5

(2)(300OD)-r(60x2)=5

填寫(xiě)后，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)這兩題的題意。即,

(1)被除數(shù)縮小5倍，要使商不變，除數(shù)應(yīng)當(dāng)xx;

(2)除數(shù)擴(kuò)大2倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)當(dāng)xx。

4.在xx里填商。

(l)24^4=6xx

(2)24x2+4=xx

(3)24+(4x2)=xx

(4)(24x2)?(4x3)=xx

(5)(24+6)4-(44-2)=xx

討論：(2)式和(1)式比：被除數(shù)擴(kuò)大2倍，除數(shù)不變，商也擴(kuò)大2倍;(3)式與(1)

式比：被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大2倍，商縮小2倍?？梢?jiàn)，要使商不變，第個(gè)條件是：被除數(shù)和

除數(shù)必須"同時(shí)"擴(kuò)大或縮小。

繼續(xù)把(4)式與(1j式比，(5)式與(1)式比，得出商不變的第二個(gè)條件是：被除數(shù)

和除數(shù)擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)必須"相同"。

四、課堂作業(yè)

教科書(shū)練習(xí)二十第1-3題。

五、課堂小結(jié)

四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

陽(yáng)光下物體影子的方向長(zhǎng)短會(huì)慢慢的發(fā)生變化。"日暑”等計(jì)時(shí)工具是根據(jù)陽(yáng)光下物體影子

的變化規(guī)律制成的計(jì)時(shí)儀器。

觀察太陽(yáng)光影在定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短與方向的變化。制作簡(jiǎn)易日唇進(jìn)行計(jì)時(shí)。在制作中深刻理解太

陽(yáng)光影是怎樣被用來(lái)記錄天的時(shí)間的。

對(duì)古人研究時(shí)間的成果產(chǎn)生敬佩之情，感受人類(lèi)對(duì)時(shí)間測(cè)量的探索過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)時(shí)間測(cè)量?jī)x器的發(fā)展歷史及日號(hào)的原理及使用方法。

教學(xué)難點(diǎn)：日善等使用天文現(xiàn)象的計(jì)時(shí)工具的工作原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。學(xué)生準(zhǔn)備硬紙板張，廢舊中性筆芯支，彩筆，剪刀，直尺，透明膠

市等

教學(xué)過(guò)程主要實(shí)施方法和內(nèi)容教學(xué)目的預(yù)期效果

一、前概

1、在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人調(diào)查學(xué)生是否有課堂注意力集中到念調(diào)查兼?zhèn)冇质窃鯓?/p>

知道時(shí)間的呢？對(duì)古代計(jì)時(shí)方法老師這里，使教師能課堂導(dǎo)入

2、古人和我們樣用小時(shí)計(jì)時(shí)嗎？的相關(guān)知識(shí)，并提將有關(guān)古代計(jì)時(shí)方

他們的計(jì)時(shí)單位是什么？

3、個(gè)時(shí)辰是現(xiàn)在的多久時(shí)間？

刻鐘又是多久時(shí)間呢？

起學(xué)生的興趣法講授時(shí)有的放矢

二、認(rèn)識(shí)

1、日基名稱(chēng)的讀法，含義

2、日暑的簡(jiǎn)要?dú)v史了解中國(guó)古代的給學(xué)生個(gè)太陽(yáng)鐘勞動(dòng)人民是如何的基本構(gòu)架，為下面的

自己動(dòng)手制作做鋪墊

3、各種各樣的日暑（包括屬于文物計(jì)時(shí)的級(jí)別的日唇和學(xué)生制作的簡(jiǎn)易日唇）

三、復(fù)習(xí)

1、太陽(yáng)每天從東邊升起，從西邊落把本課需要的上不求字字句句學(xué)生上學(xué)期有下關(guān)知識(shí)學(xué)

期知識(shí)進(jìn)行復(fù)都記在心里，但求后面用到時(shí)學(xué)生能根據(jù)已知推理得到結(jié)論

2、影子每天早上總是在物體西側(cè)，習(xí)，掃清障礙傍晚在物體的東側(cè)

3、早上的太陽(yáng)位置低,中午位置最高，傍晚位置再次變低

4、光源位置低時(shí)，影子長(zhǎng)，位置高時(shí)，影子短

四、太陽(yáng)鐘制作準(zhǔn)備需小組討論的問(wèn)題：

提出幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)通過(guò)思考希望學(xué)生題，引導(dǎo)學(xué)生在制能關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題，更好的完成制作活動(dòng)

1、日唇必須是圓形的嗎？其他形狀可以嗎？

2、日暑的擺放位置跟東南西北有沒(méi)有關(guān)系，能否隨意擺放？

3、日唇上面的時(shí)刻該怎樣劃分？

4、你覺(jué)得除了現(xiàn)在你有的材料外，你還需要什么樣的物品或外界條件？

5、你們小組討論時(shí)想到的其他問(wèn)題

五、小組針對(duì)老師提出的問(wèn)題和自己想到的互相啟發(fā)，盡可能希望每個(gè)小組能從間交流，問(wèn)

題，在全班做交流思考從想到做的過(guò)渡消除小組間的思別的小組發(fā)言里得考差異到自己沒(méi)想到的

東西

六、太陽(yáng)根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行制作，可以邊教師巡視并幫助學(xué)生通過(guò)親歷個(gè)鐘的制作做邊討

論，小組內(nèi)互相幫助解決各小組沒(méi)能制作過(guò)程，對(duì)原理，解決的問(wèn)題，在給使用方法有更深的予

學(xué)生自主性的理解同時(shí)也提供必要的幫助

七、提出（視時(shí)間多少，可刪減）承上啟下，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生明問(wèn)題，為日暑能完

全滿足我們實(shí)際生活的需思考太陽(yáng)鐘的'局白，日暑也有很多的下節(jié)課做要嗎？

準(zhǔn)備它有哪些缺點(diǎn)？限性弊端，需要其他計(jì)時(shí)工具來(lái)做補(bǔ)充。

教案設(shè)計(jì)思路：

大約五年前，當(dāng)我剛來(lái)到珠海做名科學(xué)老師的時(shí)候，曾經(jīng)參加過(guò)次培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)位老師說(shuō)過(guò)八

個(gè)字,讓我記憶猶新，"親歷過(guò)程不可替代"。

當(dāng)時(shí)的我，并不能很好的理解這八個(gè)字的意思，當(dāng)時(shí)的我覺(jué)得，孩子每次實(shí)驗(yàn)都是次親歷過(guò)

程啊。

五年后的今天，在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候，這句話突然間映入腦海。幾年間，我所上的大部分課，

都為孩田門(mén)準(zhǔn)備好器材，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)步驟，孩子們只需要照著老師的要求步步完成得到結(jié)論就可以

了。在準(zhǔn)備這課之初，我也是這樣想的，講講古人是怎樣劃分時(shí)間的，講講日暑誕生的歷史，講

講制作日暑的方法，讓孩子們做個(gè)日暑，可我突然間發(fā)現(xiàn)，我太不信任孩不門(mén)了。固然，現(xiàn)在的

很多孩子過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，我經(jīng)常會(huì)抱怨這峻子連點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)腦筋的事情都不愿意想,

不愿意做，可這，何嘗不是我們老師們給他們養(yǎng)成的習(xí)慣。我們習(xí)慣于把課堂弄得像是表演，個(gè)

環(huán)節(jié)挨著個(gè)環(huán)節(jié)，照著我們?cè)O(shè)定好的路拉著學(xué)生們走，如其他們沒(méi)有走到我們的路上來(lái)，我們

就要千方百計(jì)把他們牽上來(lái)，卻忘記了讓他們自己走路，哪怕是彎路，哪怕他們步履蹣跚，

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

星期三的晚上，想到這點(diǎn)的我，突然很興奮，因?yàn)槲乙蚕肟纯次业暮⒆觽兡懿荒芡ㄟ^(guò)自己的

思考完成這個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)貝J需要考慮很多細(xì)節(jié)的東西。于是我把原來(lái)規(guī)規(guī)矩矩的教案改了，或許

很冒險(xiǎn)，但相對(duì)于對(duì)孩帝門(mén)的期待，這點(diǎn)冒險(xiǎn)并不管什么.問(wèn)題來(lái)了，如果需要孩子!門(mén)自己去考

慮怎么樣做，畢竟每個(gè)孩子想事情角度不同，該如何讓孩否門(mén)在短短的課堂時(shí)間里考慮的更細(xì)致

些，這仍然需要老師對(duì)孩子們的思考做個(gè)引導(dǎo)和提醒。再三權(quán)衡，我選擇了幾個(gè)問(wèn)題，是我認(rèn)為

在制作過(guò)程中非常需要好好考慮的，并且，我打算用小組間交流的方式來(lái)盡可能多的給孩子們提

供線索，讓他們更好的動(dòng)手完成。

這是次嘗試，成功與否未知，但我期待過(guò)程中的驚喜。

四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)6

［削喇

讓學(xué)生觀察動(dòng)物，積累素材;以"我"口說(shuō)"我"心，盤(pán)活心中積累;后自主完成習(xí)作。這種

教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣打開(kāi)學(xué)生的習(xí)作思路，旨在體現(xiàn)生活的個(gè)性培養(yǎng)學(xué)生的自主，

自能作文的能力。

［教學(xué)過(guò)程］

一、分組觀察，積累素材

課前教師布置學(xué)生在家里或去動(dòng)物園進(jìn)行觀察活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行觀察。

愛(ài)好相同的同學(xué)自動(dòng)組成興趣小組。老師提出要求：你們要認(rèn)真觀察，我們上課時(shí)舉行一次擂臺(tái)

賽，看那個(gè)小組能將自己觀察的動(dòng)物外形、活動(dòng)情況說(shuō)清楚，而且說(shuō)得生動(dòng)、細(xì)致。我們將說(shuō)的

最好的一組評(píng)為“觀察冠軍”組。

二、擺設(shè)擂臺(tái)，分組交流

1、觀察同一種動(dòng)物的學(xué)生分成一組，讓他們自由交流，推選代表發(fā)言。

2、抓住特征、指導(dǎo)描述。

每組推選兩名代表上臺(tái)交流，學(xué)生相互評(píng)議，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴、腿等。

(2)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的脾氣、活動(dòng)情況(如捕食、嬉戲、休息的情況).

(3)還可以寫(xiě)你和它之間發(fā)生的事情。

(4)指導(dǎo)口述：

要注意介紹順序;要把反映小動(dòng)物特點(diǎn)的部分說(shuō)具體。介紹小動(dòng)物的活動(dòng)情況，可以根據(jù)小

動(dòng)物特點(diǎn)，選者一個(gè)或幾個(gè)方面，把活動(dòng)的過(guò)程說(shuō)具體。(如小花貓?jiān)鯓幼ダ鲜?，小白兔怎樣?/p>

草，小狗怎樣啃骨頭等）。

3、民主評(píng)議，選出“冠軍"。

三、明確要求，自主習(xí)作。

1、引導(dǎo)學(xué)生審題，讀便習(xí)作提示：按一定的順序?qū)懀瑢?xiě)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情;寫(xiě)完后多讀

幾遍，看看有沒(méi)有不通順、不清楚，寫(xiě)錯(cuò)字的地方，如有,認(rèn)真改一改。

2、學(xué)生回憶自己觀察的小動(dòng)物，從外形、活動(dòng)情況等方面去寫(xiě)，鼓勵(lì)他們自主地進(jìn)行片斷

練習(xí)，分塊習(xí)作，用"我"手寫(xiě)"我"口。教師對(duì)班級(jí)的?習(xí)作情況有的放矢地了解之后，因材

施教，適時(shí)地對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

四、修改習(xí)作，交流評(píng)價(jià)。

1、小組修改，讓學(xué)生從小組為單位，互相朗讀自己的習(xí)作，組員之間互相評(píng)一評(píng)，看看哪

個(gè)地方是大家欣賞的地方，哪個(gè)地方大家認(rèn)為還要進(jìn)一步修改，對(duì)修改自己或別人文章有困難的

同學(xué)可以請(qǐng)小伙伴幫助修改。

2、集體修改:在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，每一個(gè)小轆薦一篇認(rèn)為進(jìn)步大的習(xí)作進(jìn)行集體交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生力求從：是否把內(nèi)容按一定順序?qū)懬宄?語(yǔ)句是否通順;譴詞造句是否貼切、準(zhǔn)確;

是否表達(dá)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情等方面進(jìn)行評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改，補(bǔ)充。最后把

自己認(rèn)為修改好的習(xí)作讀上幾遍，讀出感情來(lái)，各自把修好的習(xí)作工整抄在習(xí)作本上。

3、評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作三至五篇，推薦到有關(guān)報(bào)社去投稿，以給學(xué)生充分鼓勵(lì)。

[習(xí)作1]

我的小寵物一寶寶

我養(yǎng)了只小白兔，名叫"寶寶"，它非?？蓯?ài)。

兔子剛買(mǎi)回來(lái)以時(shí)，我一看，長(zhǎng)長(zhǎng)的大耳朵，紅紅的眼睛滴溜溜直轉(zhuǎn)，尾巴像個(gè)小毛球，一

身雪白的絨毛，真逗人喜愛(ài)!我買(mǎi)了一個(gè)小籠子放在樓頂，當(dāng)成它的家。

小白兔的膽子很小。只要一見(jiàn)到陌生人，就會(huì)躲起來(lái)，身子縮得很緊，十分害怕。剛買(mǎi)回來(lái)

的時(shí)候，對(duì)我也不例外。后來(lái)，我一寫(xiě)完作業(yè)，就上樓頂喂青菜給它吃。晚上睡覺(jué)的時(shí)候，我常

常把小白兔抱到床上來(lái)，撫摸它，任憑它在我身上跳來(lái)跳去。我還給這只可愛(ài)的小白兔起了個(gè)名

字，叫"寶寶"。不久，膽小的寶寶漸漸地和我熟悉了。

一天夜里，我又想把寶寶抱來(lái)玩。可是，走到樓頂籠子旁一看，籠子里空洞無(wú)物。我鉆到床

底找起來(lái)，東找西找，翻箱倒柜的,可就是找不到。媽媽聽(tīng)見(jiàn)聲音，就過(guò)來(lái)問(wèn)我在干什么，我說(shuō)

寶寶不見(jiàn)了。于是，我們母女倆一起找起來(lái)了，可哪里還見(jiàn)小白兔的影子呢?媽媽又勸我：”時(shí)

間太晚了，明天再找吧!"我聽(tīng)了，哭著鉆進(jìn)被窩，又過(guò)了好久，才迷迷糊糊睡著了。第二天一

早，我醒來(lái)就看見(jiàn)寶寶忽然出現(xiàn)在我的眼前，我一陣驚喜，抱起它，高興地說(shuō)："寶寶，我們昨

夜找你，你為什么不出來(lái)呀？

這件事情之后，我更加疼愛(ài)它了。小白兔，成了我真正的寵物。

教師簡(jiǎn)評(píng)：本文開(kāi)篇簡(jiǎn)潔明快，中間部分有條不紊。"我"和小白兔之間的深厚感情給人留

下了深刻的印象。

[習(xí)作2]

小烏龜

我有兩只可爰的小烏龜，是二年級(jí)的時(shí)候，爸爸送給我的生日禮物。

它們倆就像是從一個(gè)模子里打出來(lái)的一樣，像極了。它們各有一個(gè)橄欖似的小腦袋,腦袋后

面長(zhǎng)著一段長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，小小的身體就在一副堅(jiān)硬的龜殼里.殼上有十三塊花紋，褐色的甲殼在

池水的長(zhǎng)期浸泡下，已披了上了一層青色的苔葬。要是不仔細(xì)看，還以為是石頭呢！

我天天都要給這兩只小烏龜喂食，而且還是一日三餐。早上天還沒(méi)亮，我就已經(jīng)為它們準(zhǔn)備

好了菜葉和石榴籽;中午一放學(xué)，我便趕回家里，為它們準(zhǔn)備午飯，而晚上，我吃完晚飯的第一

件事，就是看看它們吃飽了沒(méi)有。

教師簡(jiǎn)評(píng)：本文對(duì)龜?shù)耐庑蚊鑼?xiě)具體、細(xì)致，也寫(xiě)出了“我"的喜爰之情。

[習(xí)作3]

貓情

我非常喜歡貓。貓是那么的生氣勃勃，天真可愛(ài)，我一直想擁有一只屬于自己的貓，但媽媽

卻不允許我養(yǎng)貓。

一天，在上學(xué)路上，我看見(jiàn)幾位老人都抱著一只貓，很是羨慕，一打聽(tīng)，才知道農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)有

貓賣(mài)，我決定要瞞著媽媽買(mǎi)一只。

中午，我吃完飯，就來(lái)到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，在一個(gè)角落里，有許多貓，我買(mǎi)了一只。它小小的身子，

玲瓏可愛(ài)。全身的毛滑油亮，渾身雪白，中間還三三兩兩地夾雜著一些俏皮的黑點(diǎn)子。一雙圓溜

溜的眼睛嵌在瘦小的臉上，烏黑發(fā)亮，炯炯有神。幾根白色的胡須又長(zhǎng)又硬，一抖一抖的。一條

黑白相間的尾巴，毛茸茸，軟綿綿，甭提有多漂亮了。

我滿懷喜悅地抱著它往學(xué)校走,突然想到學(xué)校不能帶動(dòng)物。怎么辦呢?還是先寄在人家店里

吧。

到了中午，我像抱小孩子似地抱著貓回家，心里已有些反悔了——這樣回去，怎么向媽媽

交待?對(duì)了，先藏在樓下阿婆家吧。

午飯后，媽媽上班了，我就把小貓抱上來(lái)，摸它，逗它，和它玩得好開(kāi)心?？墒窍氲酵砩?

又不開(kāi)心起來(lái)，總不能一直藏在阿婆家呀。這樣想著，整整一下午，我心里總像壓著一塊石頭,

沉甸甸的V

到了傍晚，媽媽下班回來(lái)了，我急忙把貓藏在衣櫥里，還用衣服把它蓋住，好讓它叫的聲音

聽(tīng)起來(lái)輕些。媽媽見(jiàn)我鬼鬼祟祟的，大概已經(jīng)感覺(jué)到有點(diǎn)異常了。這里，小貓突然"嘀唔一"

地叫了一聲，媽媽問(wèn)："我們家怎么好像有只貓?"我心里T京，馬上又鎮(zhèn)定下來(lái)："樓下白弟

弟家有只貓，是它在叫。"媽媽將信將疑地說(shuō)："哦，原夫是這樣。"我輕輕地松了一口氣。

晚上，我和媽媽睡在一起，心里好緊張，生怕小貓叫起來(lái)，或者竟跳出來(lái)，可我又不能過(guò)去

看看它，翻來(lái)覆去地，就是座不著。過(guò)了許久，我看媽媽已經(jīng)睡得很熟了，就輕輕地從床上下來(lái)，

躡手躡腳地來(lái)到小房間，打開(kāi)衣櫥，把小貓抱出來(lái)，輕輕地?fù)崦念^，然后悄悄地把它抱下樓，

放在車(chē)籃里再蓋上幾張紙，又輕輕地拍了拍它的頭，上樓云了。我睡在床上，心中踏實(shí)得多了。

第二天，我一早醒來(lái)，就聽(tīng)見(jiàn)一陣陣"哺口苗"的叫聲，就跑下樓去找，找了好半天，才發(fā)現(xiàn)

那只貓跑進(jìn)了白弟弟的家，我把小貓要了回來(lái)，回到家，幸好媽媽依然在睡覺(jué)，我還是把它放進(jìn)

衣櫥，然后就像往常一樣，刷牙洗臉，上學(xué)去了。

中午，我吃完飯，媽媽問(wèn)我："慧慧，你有什么事瞞著我?"難道媽媽已經(jīng)知道我買(mǎi)貓了嗎?

還是實(shí)話實(shí)話說(shuō)了吧。于是，我把事情一五一十地全告訴了媽媽。媽媽聽(tīng)了，想了想，心平氣和

地說(shuō)："靈玲，你喜歡動(dòng)物，我不反對(duì)，但是喜歡動(dòng)物不一定要養(yǎng)，可以用別的方式。我們家房

子本來(lái)就小，不適宜養(yǎng)貓。這樣吧,我們把貓養(yǎng)在大姨家,每個(gè)星期天，你都去看看它，好嗎?

我心里并不答應(yīng)，但還是無(wú)可奈何地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)過(guò)程：

一、畫(huà)蟻

1、同學(xué)們，課前老師讓大家捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

2、你們是怎么捕捉的？

（用餅干引誘：用糖果引誘……）

3、看來(lái)同學(xué)們捕捉的方法真多，現(xiàn)在老師請(qǐng)你用筆畫(huà)一只螞蟻，你行嗎？

4、清畫(huà)得最快三位同學(xué)把畫(huà)貼到黑板上展示。

（學(xué)生畫(huà)螞蟻，然后到黑板上貼螞蟻圖。）

二、觀蟻

1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫(huà)的一樣？那么我們來(lái)看看捕捉來(lái)的小螞蟻。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師的這一問(wèn)，旨在引起學(xué)生的注意：我們捉的小螞蟻到底是怎么樣的？促使

學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察的欲望。）

（學(xué)生觀察螞蟻）

2、哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（學(xué)生發(fā)言，但會(huì)有分歧：

小螞蟻有八只腳；小螞蟻有六只腳……

小螞蟻分成頭和身子兩部分；小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分……）

3、看來(lái)，小組間是同學(xué)出現(xiàn)了分歧，是不是觀察中遇到了困難？

（螞蟻小，看不清楚；螞蟻總是爬來(lái)爬去的，很難看清楚。）

4、怎么辦呢？各小組可以討論一下，想出方法進(jìn)行觀察，想出一種就在紙上打一個(gè)五角星，

看哪個(gè)組的五角星多。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)栴}不是老師給的，而是學(xué)生在觀察中生成的，新的問(wèn)題促使學(xué)生探究。）

（學(xué)生思考、討論）

5、你們組得了幾個(gè)五角星？（學(xué)生回答）

6、有沒(méi)有比他們多的？（學(xué)生回答）

7、比他們還要多的組有嗎？沒(méi)有。那就請(qǐng)你們小組來(lái)介紹一下最好的三種方法，其他的組

聽(tīng)仔細(xì)，有沒(méi)有說(shuō)到你們的方法，如果沒(méi)有，一會(huì)兒你來(lái)介紹.

（拿食物來(lái)引誘它，不讓它亂跑；

有毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來(lái)觀察；

用膠水站住螞蟻來(lái)觀察；

把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀察......）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)啟學(xué)習(xí)的思維。

事實(shí)上，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象力極其豐富，往往巴乎教師的意料之外。）

8、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀察儀器（出示）它叫昆蟲(chóng)觀察盒，把小螞蟻放在

里面，便直接可以觀察了。我們每個(gè)小組選用一種觀察方法，需要的器具請(qǐng)各小組長(zhǎng)選擇領(lǐng)取，

看看螞蚊到底是怎樣的？它有多少節(jié)？多少腳？腳長(zhǎng)在哪里？頭又是怎樣的？觀察到的東西用

自己的話說(shuō)說(shuō)看。

（學(xué)生觀察，老師巡回參與活動(dòng)）

三、說(shuō)蟻

（一）按）1質(zhì)序說(shuō)說(shuō)螞蚊的身體

1、誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的.？說(shuō)話前先考慮一下說(shuō)的順序。

2、你打算用哪一句話作開(kāi)頭呢？例：好奇怪的螞蟻。

（頭一一米粒般的，?有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節(jié)；三對(duì)足腳——

細(xì)長(zhǎng)，比身子長(zhǎng)顏色一褐色）

（二）拓寬思路

1、剛才我們初步觀察了螞蟻的身體，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看螞蟻在干什么？

（爬來(lái)爬去很著急的樣子）

2、小螞蟻在想什么？

（想家想同伴想媽媽……）

3、那怎么辦？

（送小螞蟻回家）

4、小螞蟻的家在哪里？

（在大樹(shù)下；小螞蟻經(jīng)常在墻角邊的縫隙中爬進(jìn)爬出；花壇里也有小螞蟻……）

5、那我們一起送螞蚊回家吧。

（三）綜合（說(shuō)說(shuō)觀察螞蟻的過(guò)程。）

1、剛才我們對(duì)捕捉來(lái)的小螞蚊進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，有了許多新的發(fā)現(xiàn)，最后我們還把小螞

蟻送回了家?，F(xiàn)在我們把整個(gè)觀察過(guò)程連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

（學(xué)生自由練說(shuō)）

2、小組內(nèi)交流，教師參與有困難的小組交流。

3、集體交流，師生評(píng)議。

四、寫(xiě)蟻

1、來(lái)，我們給習(xí)作擬個(gè)響亮的題目。

（小螞蚊觀察記奇怪的小螞蟻我送小螞蚊回家……）

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

特色提示：

本設(shè)計(jì)采用了”捕、畫(huà)、觀、說(shuō)、寫(xiě)"五步法進(jìn)行觀察作文的教學(xué)，旨在創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，體現(xiàn)新課程的新理念。

1、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，豐富的材料一張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)

習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究小螞蟻

的方法中，學(xué)生圍繞初次觀察中生成的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組位單位充分地、自主地展開(kāi)討論和交

流.

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題激勵(lì)，教師指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。學(xué)生在畫(huà)蟻后，教師指出；

我們捕捉來(lái)的小螞蟻是不是和畫(huà)上的螞蟻有同樣多的節(jié)，同樣多的腳？這促使學(xué)生迫不及待想去

觀察小螞蟻，教師順應(yīng)學(xué)生的愿望作第一次對(duì)螞蚊的觀察，但顯然要看清如此小的而且在不停地

爬動(dòng)的螞蟻是非常困難的。觀察中生成了新的問(wèn)題在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下促使學(xué)生找到問(wèn)題的所在,

然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次的觀察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)的

觀察方法中也完成了對(duì)小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。

3、注重觀察，重視發(fā)現(xiàn)，表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受——“用我手寫(xiě)我口"。學(xué)生捕捉到的螞蟻

雖然大同小異，但也會(huì)有品種的不同，大小的不同等產(chǎn)生差異。因自己的觀察而有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生

強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。按順序說(shuō)，不僅僅是一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，抒發(fā)出對(duì)螞蟻的

認(rèn)識(shí)和思考。表達(dá)的多元化，自主化為完成作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分享轉(zhuǎn)發(fā)下載鏈接：小語(yǔ)

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四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、展工想象，感受生活的豐富多彩，從中受到一方面的啟迪。

2、把童話內(nèi)容按一定條理,生動(dòng)具體地寫(xiě)出來(lái)。

3、提高學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、故事的.編排要豐富；

2、對(duì)人具有一定的啟迪。

二、教學(xué)方法

先說(shuō)后寫(xiě)，以說(shuō)帶寫(xiě)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生收集描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)等的詞語(yǔ)；

2、收集有關(guān)“團(tuán)結(jié)"的格言；

3、課件準(zhǔn)備

四、教學(xué)理念

1、一切以"學(xué)生"為中心，讓學(xué)生在課堂學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)；

2、一切從"簡(jiǎn)"，用最簡(jiǎn)潔、最簡(jiǎn)單、最直接、最形象的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

師：同學(xué)們我們最近一起學(xué)習(xí)了一些童話故事，感受到了童話的魅力，從中受到了啟迪，獲

得了人生認(rèn)識(shí)。同學(xué)們能說(shuō)出本組課文的童話嗎？

（可以，學(xué)生說(shuō)）

師：其實(shí)童話離我們很近，就在我們身邊，只要我們張開(kāi)想象的翅膀，就能用童話來(lái)表達(dá)我

們心中的所想，今天，就讓我們一起創(chuàng)作童話吧！

師：同學(xué)們看一下老師課件上的這一組童話圖，我們一起回憶一下這些圖的故事好嗎？

生：好，學(xué)生說(shuō)。

師：那么這些童話有什么共同特點(diǎn)呢？

生甲：都有人物，這些人物可以是人，也可以是動(dòng)物、植物，他們往往有神奇的力量.

四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)9

人生會(huì)經(jīng)歷很多事，但有T牛事使我獲益匪淺——養(yǎng)蠶。

有一天，我放學(xué)回家的時(shí)候，看見(jiàn)有賣(mài)蠶的，便買(mǎi)了一些回家養(yǎng)。在這些蠶中，我最喜歡的

是這只蠶，它原來(lái)黑黑乎乎的’，成天垂頭喪氣的，可它越來(lái)越大，原來(lái)黑乎乎的皮膚變成雪白

的，這難道不是丑小鴨變成白天鵝的故事嗎？蠶寶寶給我?guī)Я藷o(wú)數(shù)的快樂(lè)，我像一個(gè)母親一樣細(xì)

心照料著蠶寶寶，每天給蠶寶寶喂桑葉，清理糞便。有一次，我準(zhǔn)備去洗手間洗手，而媽媽在旁

邊洗衣服。突然，媽媽一不小心寸巴盆子打到了，水一下子濺到我的褲子上。我正準(zhǔn)備向媽媽發(fā)火，

卻停住了，我想起了我養(yǎng)蠶的事。我沒(méi)有為父母做任彳可事，可每當(dāng)我犯錯(cuò)的時(shí)候父母都懷著寬容

之心原諒我,而我為什么沒(méi)有寬容之心，反而要對(duì)自己的父母發(fā)火。想到這里羞愧地低下頭，然

后跑向蠶寶寶為它們換桑口一。

不同的事會(huì)收獲不同的啟示，競(jìng)管是一件微不足到的尋，但有可能就使你終生最收益的事。

四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第單元

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)多種多樣的古代計(jì)時(shí)工具。

2、知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。

3、設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)鐘，并用它計(jì)時(shí)。

4、意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。教學(xué)重點(diǎn)：

了解太陽(yáng)鐘的制作原理。

教學(xué)難點(diǎn)：

制作個(gè)太陽(yáng)鐘，并用它來(lái)計(jì)時(shí).

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)日四和其他計(jì)時(shí)工具的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

、激趣引入

（多媒體出示：鐘表滴答滴答的聲音）

同學(xué)們，聽(tīng)出來(lái)這是什么聲音了嗎？對(duì)了，是鐘表的聲音，知道鐘表可以做什么嗎？古時(shí)候

的人沒(méi)有鐘表，他怎么來(lái)判斷時(shí)間呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)滴答滴答的聲音吸引學(xué)生的.注意力，從而引出鐘表，教師乘熱打鐵，緊

接著提問(wèn)："古時(shí)候的人沒(méi)有鐘表，他怎么來(lái)判斷時(shí)間呢？"環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生帶進(jìn)課堂。）

二、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘及各種各樣的計(jì)時(shí)器。

（1）太陽(yáng)鐘又叫日暑，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。出示日號(hào)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其組成部

分及工作原理。

（2）認(rèn)識(shí)地平日唇、赤道日暑。

（3）認(rèn)識(shí)各種各樣的古代計(jì)時(shí)器。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片，讓學(xué)生直觀形象地了解日屠的組成部分，目了然，各種各樣的古代

日暑，也能仍學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到古人的智慧。）

三、認(rèn)識(shí)手掌日善

1、原來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握大三然的規(guī)律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日辱的時(shí)候你

能^用這原理計(jì)時(shí)嗎?

2、介紹手掌日暑并出示示意圖。到陽(yáng)光下看手掌日辱,注意要面向正南方，手掌攤開(kāi)（上

午用左手，下午用右手），用拇指夾住支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在

手上不同位置代表著不同的時(shí)間.

3、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日辱的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：教師帶領(lǐng)

學(xué)生走出課堂，共同實(shí)驗(yàn)，課堂形式多用化，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)會(huì)看手掌日叁。）

四、制作日皆。

1、同學(xué)們想不想研究日暑？

2、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日暑，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它

拼裝起來(lái)。

3、強(qiáng)調(diào)：日唇制作時(shí)要固定好位置，或者擺正方向，否則不準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：課堂上制

作日暑，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生講學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。）

五、小結(jié)。

1、無(wú)論是古代的計(jì)時(shí)器還是日暑它們都有什么共同的特征？

2、這節(jié)課你有什么收獲？

3、怎樣看手掌日辱？

（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,加深學(xué)生的印象，也讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

有個(gè)概括性地掌握。）

四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力。

2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫(xiě)景的順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受，作到有景有情.

課時(shí)按排：

一課時(shí)

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)引導(dǎo)合作討論細(xì)致表達(dá)

課前準(zhǔn)備：

演示文稿

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，又是一年春始時(shí)，不知不覺(jué)中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然

遲緩一點(diǎn)，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細(xì)心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點(diǎn)點(diǎn)的春的

影子了。

2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想?yún)R報(bào)自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來(lái)分享一下吧。

3、學(xué)生自由匯報(bào)。教師和其他作出及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。

4過(guò)渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達(dá)出來(lái)呢，那么就讓

我們大膽地來(lái)"我手寫(xiě)我心?！?/p>

二、巧設(shè)案例，拋磚引玉：

1、老師和同學(xué)們一樣，看到美好的事物，總會(huì)心存感動(dòng)，然后想把這些話表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)成

文章。下面老師就展示一下自己的成果，請(qǐng)同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵(lì)或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議，從而能夠感悟優(yōu)點(diǎn)，并指出缺點(diǎn)，由此復(fù)習(xí)已知的

習(xí)作方法和注意事項(xiàng)。

3、老師和學(xué)生集體反饋,并再次明確寫(xiě)景文章的注意事項(xiàng)：如，書(shū)寫(xiě)不夠工整；表達(dá)缺乏

條理性；不夠生動(dòng)具體，以及標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)?，從而提?qǐng)學(xué)生注意加強(qiáng)對(duì)文章的反復(fù)修改.

4、回憶寫(xiě)景文章要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過(guò)寫(xiě)景作文，下面請(qǐng)同學(xué)們共同回憶一下寫(xiě)景作

文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

5、分析：同學(xué)們你一言我一語(yǔ)就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫(xiě)有什么好

處呢？板書(shū)：脈絡(luò)清楚

6、過(guò)渡回憶：除了按一定的順序來(lái)寫(xiě)外，我們還要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，哪些屬于景

物的特點(diǎn)呢？

板書(shū)：顏色形態(tài)

氣味聲音

大小……

7、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么？

生動(dòng)

板書(shū)：形象

具體

8、怎樣能使自己的表達(dá)力求生動(dòng)、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬

人等修辭手法，這樣才能把所描繪的‘事物寫(xiě)得靈動(dòng)、鮮活.

9、通過(guò)以上分析與總結(jié)，巧妙地引出本次習(xí)作要求：

（1、）寫(xiě)景要按方位II頁(yè)序，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上,由里到外，由外

到里，或由中間到四周等等有次序地描寫(xiě)，要主次分明，詳略得當(dāng)。（移步換景）

（2、）可以按景物的類(lèi)別來(lái)寫(xiě)，如山、水、花、鳥(niǎo)；瀑、石、峰、洞；亭、臺(tái)、樓閣等。

要寫(xiě)出景物的光、色、味；既要寫(xiě)它的靜態(tài)，也要寫(xiě)它的動(dòng)態(tài)，還可以寫(xiě)出它的環(huán)境氣氛。（引

導(dǎo)從學(xué)過(guò)的古詩(shī)中感悟）

（1）要仔細(xì)雙察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，發(fā)揮想象要適度，不要

硬編亂造，憑自己的空想來(lái)寫(xiě)。

（4、）寫(xiě)景中也可以具體地寫(xiě)些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來(lái)寫(xiě)，可以使作文

更為感人。

（5、）寫(xiě)景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把自己的感情、感受寫(xiě)進(jìn)去，

這樣使人讀了會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。

（6、）適當(dāng)?shù)?、正確地引用前人描寫(xiě)景物的詩(shī)詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平

時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。

三、佳作賞析，積累運(yùn)用

1、放錄像看，聽(tīng)范文，要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)、句。

2、討論范文：你認(rèn)為文章哪處寫(xiě)得好？為什么好？

3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫(xiě)生動(dòng)、具體，可采用什么方法？

比喻

板書(shū)：擬人

夸張

四、欣賞美景，筆下生輝

1、放錄像，學(xué)生欣賞春天無(wú)限的美與生機(jī)。

2、構(gòu)思動(dòng)筆寫(xiě)作。

要求：結(jié)合畫(huà)面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

3、師巡視指導(dǎo)。

4、討論、分析、點(diǎn)評(píng)，

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)景（題目自擬）

1、細(xì)觀察：

按一定順序脈絡(luò)清適

2、抓特點(diǎn)

形態(tài)顏色比喻生動(dòng)

氣味聲音擬人形象

大小夸張具體

3、多積累

四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、學(xué)生基本情況

通過(guò)三年級(jí)的作文起步教學(xué)，本班同學(xué)能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行選材、組織材料、完成習(xí)作。

大部分同學(xué)也養(yǎng)成了看作文書(shū)，做摘抄積累語(yǔ)言的習(xí)慣。但從習(xí)作內(nèi)容看，仍存在立意不新，選

材不典型，層次不清楚，表達(dá)不詳細(xì)，語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字多等不足之處。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本冊(cè)"習(xí)作"共安排了8次。這8次習(xí)作，有4次與口語(yǔ)交際和并安排。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，

安排了4次小練筆。其特點(diǎn)是：

1,在習(xí)作的類(lèi)型上，兼顧的寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)想象。

2,注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由。

3,重視習(xí)作以后的交流和展示。

4,注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

表達(dá)"以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形

式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過(guò)

程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí).

三、教學(xué)目標(biāo)

1、留心周?chē)氖挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。

3、能修改有明顯中昔誤的句子。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用

的修改符號(hào)。

4、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

5、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受

感動(dòng)的內(nèi)容。

6、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

7、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感受的詞句。、

四、具體措施

1.堅(jiān)持每天一段話（字?jǐn)?shù)不限，自由表達(dá)，清楚即可，），每周兩篇作文（課堂作文和周記）

的制度，格外重視習(xí)作交流點(diǎn)評(píng)。

2、閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法的教育，結(jié)合課文布置片段寫(xiě)作。

3、與課外閱讀相結(jié)合，在閱讀中積累語(yǔ)言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中習(xí)得方法。

4、鑒賞優(yōu)秀作文，誦讀、積累適當(dāng)?shù)膬?yōu)作，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的'方法

5、繼續(xù)實(shí)行作文量化雨介制度，定期予以表?yè)P(yáng)。

6、強(qiáng)化面批，對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生給予高度的關(guān)注；鼓勵(lì)寫(xiě)作好的學(xué)生繼續(xù)投稿，或參加

各級(jí)作文競(jìng)賽，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。

7、進(jìn)一步提升學(xué)生自改習(xí)作、互改習(xí)作的意識(shí)，懂得好文章是改出來(lái)的。

五、教學(xué)進(jìn)度安排略

四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、明白習(xí)作要求

在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們對(duì)大自然給人類(lèi)的啟示有了更多的了解，收獲一定很多。我們來(lái)

開(kāi)一次學(xué)習(xí)成果江報(bào)會(huì)，可以介紹搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料，也可以談?wù)勛约毫私獾降陌l(fā)

明創(chuàng)造的事例，還可以談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到哪些啟發(fā)，想發(fā)明什么。交流之后，把自己在

綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性下來(lái)，也可以把活動(dòng)經(jīng)過(guò)或心得寫(xiě)下來(lái)。

二、指點(diǎn)習(xí)作方法

大自然是豐富的，絢麗多彩；大自然是神奇的，奧妙無(wú)窮。大自然是人類(lèi)的老師。大自然是

我們共同生活的家園，我們和大自然同呼吸、共命運(yùn)，只要我們熱愛(ài)大自然、細(xì)心觀察、用心感

受，一定會(huì)從中得到許多啟示。怎樣才能寫(xiě)好這次習(xí)作呢？

1.積極參與活動(dòng)。

為了能在實(shí)踐活動(dòng)中更好地領(lǐng)悟大自然帶給我們的啟示，我們必須根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好去參

加活動(dòng)小縝大自然的啟示嗖集組、發(fā)明創(chuàng)造事例搜集組、動(dòng)植物觀察組發(fā)明與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組等）,

并積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，對(duì)大自然中的動(dòng)物、植物或其它自然現(xiàn)象，仔細(xì)地觀察，以找出值得深入

研究的問(wèn)題，看看能有什么發(fā)現(xiàn)或啟示，或者從中搜尋人類(lèi)如何從大自然的啟迪中進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造

的。只有積極參與活動(dòng)，才能走進(jìn)大自然，有所收獲。

2.挑選習(xí)作材料。

"無(wú)米之炊，巧婦難為?！闭加胸S富、典型的材料是寫(xiě)好作文的前提和基礎(chǔ)。這次習(xí)作可以