課程總結(jié)報(bào)告課程總結(jié)報(bào)告「篇一」平面設(shè)計(jì)是將不同的基本圖形，按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案的。主要在二度空間范圍之內(nèi)以輪廓線(xiàn)劃分圖與地之間的界限，描繪形象。而平面設(shè)計(jì)所表現(xiàn)的立體空間感，并非實(shí)在的三度空間，而僅僅是圖形對(duì)人的視覺(jué)引導(dǎo)作用形成的幻覺(jué)空間。在平面構(gòu)成中，圖形的設(shè)計(jì)需要不同的元素的結(jié)合和運(yùn)用。平面構(gòu)成的元素有概念元素、視覺(jué)元素、空間元素和實(shí)用元素。所謂概念元素是那些不實(shí)際存在的，不可見(jiàn)的，但人們的意識(shí)又能感覺(jué)到的東西。例如我們看到尖角的圖形，感到上面有點(diǎn)，物體的輪廓上有邊緣線(xiàn)。概念元素包括：點(diǎn)、線(xiàn)、面；概念元素不在實(shí)際的設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，它將是沒(méi)有意義的。概念元素通常是通過(guò)視覺(jué)元素體現(xiàn)的，視覺(jué)元素包括圖形的大孝形狀、色彩等；視覺(jué)元素在畫(huà)面上如何組織、排列，是靠關(guān)系元素來(lái)決定的。包括：方向、位置、空間、重心等；實(shí)用元素指設(shè)計(jì)所表達(dá)的含義、內(nèi)容、設(shè)計(jì)的目的及功能。形象是物體的外部特征，是可見(jiàn)的。形象包括視覺(jué)元素的各部分，所有的概念元素如點(diǎn)、線(xiàn)、面在見(jiàn)于畫(huà)面時(shí)，也具有各自的形象。在平面設(shè)計(jì)中，一組相同或相似的形象組成，其每一組成單位成為基本形，基本形是一個(gè)最小的單位，利用它根據(jù)一定的構(gòu)成原則排列、組合、便可得到最好的構(gòu)成效果。在一個(gè)月課程中，我們主要學(xué)了漸變、重復(fù)、相似、空間、特異和肌理等幾個(gè)效果的構(gòu)成。漸變是我常常聽(tīng)說(shuō)的一種效果，由近到遠(yuǎn)、由大到小的漸變。形狀的漸變：一個(gè)基本形漸變到另一個(gè)基本形，基本形可以由完整的漸變到殘缺，也可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由抽象漸變到具象；方向的漸變：基本形可在平面上作有方向的漸變；位置的漸變：基本形作位置漸變時(shí)需用骨架，因?yàn)榛拘卧谧魑恢脻u變時(shí)，超出骨架的部分會(huì)被切掉；大小的漸變：基本形由大到小的漸變排列，會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近深度及空間；色彩的漸變：在色彩中，色相、明度、純度都可以出漸變效果，并會(huì)產(chǎn)生有層次感的美感；骨格的漸變：是指骨格有規(guī)律的變化，使基本形在形狀、大孝方向上進(jìn)行變化。劃分骨格的線(xiàn)可以做水平、垂直、斜線(xiàn)、折線(xiàn)、曲線(xiàn)等個(gè)總骨格的漸變。重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計(jì)中，相同的形象出現(xiàn)過(guò)兩次以上，重復(fù)是設(shè)計(jì)中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫(huà)面統(tǒng)一。相同，在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指形狀、顏色、大小等方面的相同。重復(fù)中的基本形：用來(lái)重復(fù)的形狀稱(chēng)為基本形，每一基本形為一個(gè)單位，然后以重復(fù)的手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，基本形不宜復(fù)雜，以簡(jiǎn)單為主。近似指的是在形狀、大孝色彩、肌理等方面有著共同特征，它表現(xiàn)了在統(tǒng)一中呈現(xiàn)生動(dòng)變化的效果。近似的程度可大可小，如果近似的程度大就產(chǎn)生了重復(fù)感。近似程度小就會(huì)破壞統(tǒng)一。近似與漸變的區(qū)別，漸變的變化是規(guī)律性很強(qiáng)的，基本形排列非常嚴(yán)謹(jǐn)，而近似的變化規(guī)律性不強(qiáng)，基本和其它視覺(jué)要素的變化較大，也比較活潑。特異是指構(gòu)成要素在有次序的關(guān)系里，有意違反次序，使少數(shù)個(gè)別的要素顯得突出，以打破規(guī)律性。肌理又稱(chēng)質(zhì)感，由于物體的材料不同，表面的排列、組織、構(gòu)造個(gè)不同，因而產(chǎn)生粗糙感、光滑、軟硬感。影像肌理的幾個(gè)創(chuàng)造方法，有筆觸的變化、印拓、噴繪、染和紙張（各種不同的紙張，由于加工的材料不同，本身在粗細(xì)、紋理、結(jié)構(gòu)上不同，或人為的折皺，揉產(chǎn)生特殊的肌理效果）。平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)的基矗平面構(gòu)成主要是運(yùn)用點(diǎn),線(xiàn),面和律動(dòng)組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),富有極強(qiáng)的抽象性和形式感又具有多方面的實(shí)用特點(diǎn)和創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)作品,與具象表現(xiàn)形式相比較,它更具有廣泛感又在實(shí)際設(shè)計(jì)運(yùn)用之前必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用的視覺(jué)的藝術(shù)語(yǔ)言,進(jìn)行視覺(jué)方面的創(chuàng)造,了解造型觀(guān)念,訓(xùn)練培養(yǎng)各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法,培養(yǎng)審美觀(guān)及美的修養(yǎng)和感覺(jué),提高創(chuàng)作活動(dòng)和造型能力,活躍構(gòu)思。通過(guò)一個(gè)月的課程學(xué)習(xí)，對(duì)在二維空間的圖形設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)以后更復(fù)雜的設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)提供了更多的幫助，了解了更多的造型理念，進(jìn)一步訓(xùn)練了設(shè)計(jì)技巧和審美的感覺(jué)。課程總結(jié)報(bào)告「篇二」本學(xué)期歷時(shí)一學(xué)期的《信號(hào)與系統(tǒng)》課程快要結(jié)束了，感觸良多，在此特作如下總結(jié)：首先說(shuō)說(shuō)剛接觸這門(mén)課程時(shí)的感受吧！《信號(hào)與系統(tǒng)》，顧名思義，就是研究信號(hào)和信號(hào)系統(tǒng)的課程，應(yīng)該是屬于電信學(xué)院的基礎(chǔ)課程，感覺(jué)略緊張剛開(kāi)課老師就說(shuō)明了我們的學(xué)習(xí)方針：1.什么是信號(hào)？2.什么是系統(tǒng)？3.信號(hào)作用于系統(tǒng)產(chǎn)生什么響應(yīng)這是我們學(xué)習(xí)的大方向。信號(hào)是消息的表現(xiàn)形式，消息是信號(hào)的具體內(nèi)容；系統(tǒng)是由若干相互作用和相互依賴(lài)的事物組合而成的具有特定功能的整體。信號(hào)主要分為確定性信號(hào)和隨機(jī)信號(hào)，其中，確定性信號(hào)對(duì)于指定的某一時(shí)刻t，可確定以相應(yīng)的函數(shù)值f，若干不連續(xù)點(diǎn)除外；隨機(jī)信號(hào)則具有未可預(yù)知的不確定性。信號(hào)又可分為時(shí)域信號(hào)和頻域信號(hào)；課上，我們了解學(xué)習(xí)了信號(hào)輸入系統(tǒng)的響應(yīng)、連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的時(shí)域分析、離散時(shí)間系統(tǒng)的時(shí)域分析，還有傅立葉變換、拉普拉斯變換、z變換等等。其中，三大變換是重中之重，也是《信號(hào)與系統(tǒng)》課程里面的難點(diǎn)，另外還有現(xiàn)行時(shí)不變系統(tǒng)等等知識(shí)點(diǎn)也是重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用比較廣，也比較費(fèi)勁。好了，接下來(lái)就總結(jié)總結(jié)這半學(xué)期的學(xué)習(xí)感悟吧！老師多次說(shuō)學(xué)習(xí)“三般變換”很重要——傅立葉變換、拉普拉斯變換、z變換，確實(shí)，這三般變化是這門(mén)課程重要內(nèi)容，不過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱辛的，亞歷山大呀！由此及彼，我也漸漸對(duì)學(xué)習(xí)有了更多感悟：學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不一定什么都懂、什么都明白，可以這樣說(shuō)，有不明白的地方很正常，這在將來(lái)的各方面的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是必然會(huì)經(jīng)常遇到的，但是無(wú)論如何我們不應(yīng)該放棄，決不能抱著“破罐子破摔”的心態(tài)來(lái)自暴自棄。Never！還有，我覺(jué)得老師經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)很有道理：“忽視基礎(chǔ)將永遠(yuǎn)落后！”基礎(chǔ)很重要，不僅僅是專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在其它方方面面的學(xué)習(xí)中都是一個(gè)真理，忽視基礎(chǔ)將永遠(yuǎn)落后！歷時(shí)半學(xué)期的《信號(hào)與系統(tǒng)》課程就快結(jié)束，在此，特別感謝王老師的辛勤教導(dǎo)，謝謝您！也同時(shí)謝謝助教師兄和師姐，謝謝！課程總結(jié)報(bào)告「篇三」通過(guò)閱讀《電氣工程概論》，我對(duì)電氣工程有了一定的了解，傳統(tǒng)的電氣工程定義為用于創(chuàng)造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)科的總和。此定義本已經(jīng)十分寬泛，但隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，21世紀(jì)的電氣工程概念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出上述定義的范疇，斯坦福大學(xué)教授指出：今天的電氣工程涵蓋了幾乎所有與電子、光子有關(guān)的工程行為。本領(lǐng)域知識(shí)寬度的巨大增長(zhǎng)，要求我們重新檢查甚至重新構(gòu)造電氣工程的學(xué)科方向、課程設(shè)置及其內(nèi)容，以便使電氣工程學(xué)科能有效地回應(yīng)學(xué)生的需求、社會(huì)的需求、科技的進(jìn)步和動(dòng)態(tài)的科研環(huán)境。電氣工程學(xué)科涵蓋的主要內(nèi)容是研究電磁現(xiàn)象的規(guī)律及應(yīng)用有關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)，技術(shù)科學(xué)及工程技術(shù)的綜合。這包括電磁形式的能量，信息的產(chǎn)生、傳輸、控制、處理、測(cè)量及其相關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、設(shè)備制造技術(shù)等多方面的內(nèi)容。19世紀(jì)末電工科學(xué)技術(shù)已形成了電力和電信兩大分支。進(jìn)入20世紀(jì)以后，電工科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更為迅速，應(yīng)用電磁現(xiàn)象的技術(shù)門(mén)類(lèi)日益增多，發(fā)展和形成了許多獨(dú)立的學(xué)科，如無(wú)線(xiàn)電技術(shù)、電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等。四川大學(xué)電氣信息學(xué)院設(shè)有電氣工程及其自動(dòng)化（含電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電氣技術(shù)、繼電保護(hù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)方向）、自動(dòng)化、通信工程（含應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)方向）等三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，用以培養(yǎng)電氣工程領(lǐng)域的高技術(shù)人才。電氣工程是現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的核心學(xué)科之一，更是當(dāng)今高新技術(shù)領(lǐng)域中不可缺少的關(guān)鍵學(xué)科。19世紀(jì)后半期到20世紀(jì)中葉，以工業(yè)生產(chǎn)電氣化為主要標(biāo)志的第二次工行革命使人類(lèi)生產(chǎn)力大大提高，由電力技術(shù)為基礎(chǔ)的電氣工程學(xué)科作為其主要推動(dòng)力，經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展已形成一門(mén)學(xué)科覆蓋面廣，學(xué)科理論體系完善，工程實(shí)踐成功，應(yīng)用領(lǐng)域?qū)拸V的獨(dú)立學(xué)科。正如電子技術(shù)的巨大進(jìn)步推動(dòng)了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時(shí)代的到來(lái)一樣，正是電力技術(shù)的進(jìn)步才改變了人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式?？梢哉f(shuō)電氣工程的發(fā)展程度代表著國(guó)家科技進(jìn)步水平。一、電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向1．電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化電力系統(tǒng)是由發(fā)電廠(chǎng)、變電站、輸電網(wǎng)、配電網(wǎng)和電力用戶(hù)等環(huán)節(jié)組成的電能生產(chǎn)、傳輸與利用系統(tǒng)。它的功能是將自然界的一次能源通過(guò)發(fā)電動(dòng)力裝置（主要包括鍋爐、汽輪機(jī)、發(fā)電機(jī)及電廠(chǎng)輔助生產(chǎn)系統(tǒng)等）轉(zhuǎn)化成電能，經(jīng)輸電系統(tǒng)、變電系統(tǒng)將電能輸送到負(fù)荷中心，再由配電變電站向用戶(hù)供電，也有一部分電力不經(jīng)配電變電站，直接分配到大用戶(hù)，由大用戶(hù)配電裝置為用戶(hù)進(jìn)行供電。大型電力系統(tǒng)是現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)部門(mén)中跨度最廣、時(shí)間協(xié)調(diào)要求最嚴(yán)格、層次分工極其復(fù)雜的產(chǎn)、供、銷(xiāo)一體化系統(tǒng)。所以在電力系統(tǒng)的規(guī)劃過(guò)程中需要注意科學(xué)性、前瞻性，根據(jù)歷史數(shù)據(jù)和規(guī)劃期間的電力負(fù)荷增長(zhǎng)趨勢(shì)制訂好電源規(guī)劃、電網(wǎng)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)規(guī)劃、配電規(guī)劃等。同時(shí)要有一個(gè)統(tǒng)一的調(diào)度指揮系統(tǒng)實(shí)行分級(jí)調(diào)度、分層控制以保持電力產(chǎn)銷(xiāo)平衡。本專(zhuān)業(yè)可在電力設(shè)備制造行業(yè)從事高電壓設(shè)備的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和管理等工作，也可在電力系統(tǒng)從事高壓設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)方面的技術(shù)工作和管理工作，就業(yè)于電業(yè)局，供電局，發(fā)電廠(chǎng)。2．電氣技術(shù)電氣技術(shù)方向主要培養(yǎng)電氣測(cè)量與控制技術(shù)方面的高級(jí)電氣工程技術(shù)人才。在傳統(tǒng)電工技術(shù)和現(xiàn)代電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的強(qiáng)弱電相結(jié)合的現(xiàn)代的電氣技術(shù)基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)電路、電子技術(shù)、微機(jī)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、傳感技術(shù)、控制技術(shù)與系統(tǒng)、誤差分析與數(shù)據(jù)處理、智能儀器設(shè)計(jì)、測(cè)控電路等技術(shù)基礎(chǔ)課；數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、虛擬儀器與測(cè)量總線(xiàn)、電工測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用、現(xiàn)代電子測(cè)量技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課；還有電磁兼容技術(shù)與原理、嵌入式系統(tǒng)原理與開(kāi)發(fā)、工業(yè)控制總線(xiàn)、過(guò)程控制儀表與裝置、可編程邏輯器件應(yīng)用等選修課。電氣技術(shù)是將電子技術(shù)和控制技術(shù)引入傳統(tǒng)電力技術(shù)領(lǐng)域，利用由半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)器件組成的各種電力變換電路對(duì)電能進(jìn)行變換和控制的新興技術(shù)。它主要由電力半導(dǎo)體器件、電力電子成套裝置及控制理論三大部分組成。電力半導(dǎo)體器件和電力電子成套裝置兩者相互促進(jìn)，不斷完善提高?？刂评碚搶?duì)電力半導(dǎo)體器件的成品率以及電子成套裝置性能的提高有至關(guān)重要的作用。3.繼電保護(hù)及自動(dòng)化繼電保護(hù)及自動(dòng)化方向主要培養(yǎng)面向電力行業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，具有電力系統(tǒng)及工礦企事業(yè)單位繼電保護(hù)電氣自動(dòng)裝置及二次回路運(yùn)行、檢修、維護(hù)、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等技術(shù)和管理工作等崗位的高素質(zhì)技能型人才。主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)（包括電路、電子、電機(jī)）、微處理器及接口、電氣設(shè)備、電氣二次、電力系統(tǒng)故障及分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、二次回路事故處理、電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置、電力系統(tǒng)通信技術(shù)等、電氣設(shè)備安裝、概預(yù)算、安全用電、電氣運(yùn)行管理、水電站微機(jī)監(jiān)控、PLC技術(shù)應(yīng)用。繼電保護(hù)及自動(dòng)化技術(shù)是研究電力系統(tǒng)故障和危及安全運(yùn)行的異常工況，以探討其對(duì)策的反事故自動(dòng)化措施的電力安全技術(shù)。當(dāng)電力系統(tǒng)發(fā)生故障或異常工況時(shí)，在可能實(shí)現(xiàn)的最短時(shí)間和最小區(qū)域內(nèi)，自動(dòng)將故障設(shè)備從系統(tǒng)中切除，或發(fā)出信號(hào)由值班人員消除異常工況根源，以減輕或避免設(shè)備的損壞和對(duì)相鄰地區(qū)供電的影響。大電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，首先必須建立在電力系統(tǒng)的合理結(jié)構(gòu)布局上，這是系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)和運(yùn)行調(diào)度工作中必須重視的問(wèn)題。二．高壓技術(shù)與絕緣通過(guò)大量閱讀資料后，我對(duì)高電壓與絕緣技術(shù)特別的感興趣并對(duì)他有了一定的了解，知道其主要研究在高壓作用下各種絕緣介質(zhì)的性能和不同類(lèi)型的放電現(xiàn)象，高電壓設(shè)備的絕緣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，高電壓試驗(yàn)和測(cè)量的設(shè)備方法，電力系統(tǒng)的過(guò)電壓，高壓電或大電流產(chǎn)生的強(qiáng)電場(chǎng)，強(qiáng)磁場(chǎng)或電磁波對(duì)環(huán)境的影響和防護(hù)措施，以及高電壓，大電流應(yīng)用等。高電壓與絕緣技術(shù)可分為四個(gè)部分：各類(lèi)電介質(zhì)在高電場(chǎng)下的特性，電氣設(shè)備絕緣試驗(yàn)技術(shù)，電力系統(tǒng)過(guò)電壓與絕緣配合，高電壓技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用。高壓電可由一些物理現(xiàn)象自然形成，如雷電，靜電等；也可以是為達(dá)到某種目的而人為產(chǎn)生，如高壓靜電起電機(jī)。當(dāng)兩種物質(zhì)發(fā)生直接接觸時(shí)，特別是發(fā)生在相互摩擦是，再其界面會(huì)產(chǎn)生電荷轉(zhuǎn)移，正、負(fù)電荷相對(duì)排列形成雙電層。這時(shí)若將兩種物質(zhì)分離，會(huì)使他們分別帶有異號(hào)、等量的電荷。靜電對(duì)我們是有危害的，當(dāng)充有靜電的人體或物體產(chǎn)生脈沖放電時(shí)，放電火花可能引起火災(zāi)或爆炸。課程總結(jié)報(bào)告「篇四」一、師資隊(duì)伍的培訓(xùn)是實(shí)施新課程的根本師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，有兩個(gè)途徑：1.在職教師的繼續(xù)教育。市教育局教研室在高一級(jí)開(kāi)設(shè)“高中物理新大綱新教材培訓(xùn)”課程，共30學(xué)時(shí)。其主要內(nèi)容有：主要學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，包括：教育部頒發(fā)的大綱，部領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的講話(huà);省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)，省教育廳的文件，市教育局的文件和材料。介紹教育部培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容，教育廳培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容，以及各地的經(jīng)驗(yàn)。組織教師交流實(shí)施新教程的體會(huì)、聽(tīng)課和觀(guān)摩。教師繼續(xù)教育，著重解決幾個(gè)問(wèn)題：(1)教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，基礎(chǔ)教育要適應(yīng)社會(huì)的需求。我們的社會(huì)從精英教育向義務(wù)教育轉(zhuǎn)變，正在普及高中教育，我們的社會(huì)將要進(jìn)入全民教育和終身教育。傳統(tǒng)的教育難以適應(yīng)這個(gè)變化，教師必須建立新的教育理念，才會(huì)接受和自覺(jué)地投入這場(chǎng)教育的改革中去。在培訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)一個(gè)全新的教育觀(guān)：以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。介紹學(xué)習(xí)最優(yōu)化的幾種理念，即：動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的“三動(dòng)式”創(chuàng)新學(xué)習(xí);全腦學(xué)習(xí)(即左腦與右腦協(xié)調(diào)、大腦與小腦協(xié)調(diào));全面發(fā)展素質(zhì)的學(xué)習(xí);課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合;校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)的結(jié)合;理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。我們著重指出，這些理念是分別站在不同的層面的專(zhuān)家的研究成果，他們分別適應(yīng)不同對(duì)象。我們學(xué)習(xí)之后可以找到與自己相近的一點(diǎn)來(lái)嘗試，體驗(yàn)現(xiàn)代教育理念與教學(xué)的關(guān)系。(2)切實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃。教育部、省教育廳和市教育局都有相應(yīng)的計(jì)劃，指導(dǎo)各地、各校執(zhí)行新的課程。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃是行政機(jī)構(gòu)對(duì)教育進(jìn)行宏觀(guān)控制的手段，各校、各科教師必須堅(jiān)持執(zhí)行。我們發(fā)現(xiàn)，凡是具有現(xiàn)代教育理念的教師，都會(huì)理解新的教學(xué)計(jì)劃，忠實(shí)執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃。這恰好說(shuō)明為什么教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是首要問(wèn)題。(3)對(duì)教師的支持。執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校、教師都認(rèn)為需要取得上級(jí)的支持，廣州市除了介紹各地的經(jīng)驗(yàn)，還邀請(qǐng)一些教師介紹他們的成果;分層召開(kāi)教師座談會(huì)，交流實(shí)施新課程的心得;組織教師到二中、七中、十六中參觀(guān)和聽(tīng)課;要求每個(gè)教師都必須開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)與外出交流。2.教研活動(dòng)。由物理教研會(huì)高一中心組牽頭，制訂高一級(jí)的教研活動(dòng)計(jì)劃，將開(kāi)展新課程作為中心任務(wù)。主要活動(dòng)包括：學(xué)習(xí)新課程的心得，教材分析，教學(xué)體會(huì)，怎樣開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，座談交流，小組研究，青年教師與新教師培訓(xùn)，公開(kāi)課、實(shí)驗(yàn)課介紹，研究性學(xué)習(xí)實(shí)施與成果匯報(bào)，到外地參觀(guān)與聽(tīng)課。教研活動(dòng)與繼續(xù)教育從不同的層面為教師理解新課程提供了支持。通過(guò)師資培訓(xùn)，為支持新課程培養(yǎng)了一支骨干隊(duì)伍。有了這支隊(duì)伍，我們的教學(xué)就會(huì)不斷取得成績(jī)，不斷進(jìn)步。二、教學(xué)控制是實(shí)施新課程的保證教學(xué)控制，一是教學(xué)計(jì)劃對(duì)教學(xué)的宏觀(guān)控制，二是對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制。1.對(duì)市教育局的教學(xué)計(jì)劃要堅(jiān)決執(zhí)行。在教師培訓(xùn)中，幫助教師的教育理念轉(zhuǎn)變，使他們樂(lè)于接受新的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了宏觀(guān)的控制。2.有些教師教學(xué)的難度會(huì)超過(guò)教材的難度，不是因?yàn)樗麄儗?duì)教材把握不好，而是他們擔(dān)心教學(xué)的難度不夠，會(huì)影響質(zhì)量。在教師培訓(xùn)活動(dòng)中，我們指出教材的要求適應(yīng)多數(shù)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)從多數(shù)的學(xué)生出發(fā)，同時(shí)兼顧少數(shù)資優(yōu)生、后進(jìn)生，要求教師上課前先了解學(xué)生，“上課時(shí)面對(duì)多數(shù)、課外兼顧少數(shù)”，一定要使全體學(xué)生都能受益，都得到各自的發(fā)展。難度控制不應(yīng)片面的降低難度，也不應(yīng)片面的加大難度，而是體現(xiàn)教學(xué)讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步，控制難度是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)。邀請(qǐng)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，各校相互交換資料，探索教學(xué)控制的變量與學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的控制。例如：變量包括學(xué)生投入的時(shí)間;教學(xué)的難度;學(xué)習(xí)興趣。方法包括自學(xué)法;研究法;合作學(xué)習(xí)法;討論法;調(diào)查法。一些教師說(shuō)：拿別人成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，可以說(shuō)是“投入少、收效快”。三、在教師中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的研究研究性學(xué)習(xí)，是一種新的理念下的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生自己選題，自己制訂學(xué)習(xí)、研究的方案，自己實(shí)施研究，自己總結(jié)研究的成果。這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生的選題給予引導(dǎo)、支持、幫助。遇到教師不熟悉的其他學(xué)科的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。研究中遇到的技術(shù)問(wèn)題，教師給予支持、幫助。研究性學(xué)習(xí)把師生的距離拉近了。在學(xué)校的支持下學(xué)生自己組織研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)、成果展覽會(huì)以及走出校門(mén)，到校外去交流，參與社會(huì)實(shí)踐。給予學(xué)生自己探索、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力都有了提高，例如：十六中、二中的教師認(rèn)為高一學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，能力就有明顯的提高;今年華附、二中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果在全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽中分別獲全國(guó)金牌和銀牌以及多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。面上更多的學(xué)校高一級(jí)的同學(xué)在廣東省、廣州市的創(chuàng)新活動(dòng)及創(chuàng)意物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得了表彰。課程總結(jié)報(bào)告「篇五」基礎(chǔ)教育課程改革，是全面推進(jìn)和深化素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、造就現(xiàn)代教師的必由之路；同時(shí)也將廣大教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，我們每位教師既是新課程的實(shí)施者，也是新課程的探索者。國(guó)家課程改革實(shí)施已有三年，教師整體素質(zhì)有了提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛十分濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性有了進(jìn)一步提高。課改給學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的，新的教學(xué)理念使教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉(zhuǎn)變。一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新觀(guān)念，樹(shù)立全新的課程觀(guān)在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，進(jìn)行教育改革是教育系統(tǒng)乃至全社會(huì)在轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念、機(jī)制改革等方面的一次深刻變革。課程改革改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要改變教師的教育觀(guān)念，改變?cè)械牧?xí)以為常的教學(xué)行為。自課程改革以來(lái)，無(wú)論是校長(zhǎng)還是普通教師，都積極投入到改革之中，各校在校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織教師學(xué)習(xí)課改的先進(jìn)理念，多次聘請(qǐng)專(zhuān)家到校進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際深入研討，不斷引導(dǎo)教師樹(shù)立新的教育觀(guān)念，積極參與新課程改革。在教育教學(xué)中，有了科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)理念做后盾，教師的教育觀(guān)念不斷更新，教學(xué)行為也有了很大改變。二、積極進(jìn)行崗位培訓(xùn)，用課改新理念指導(dǎo)教學(xué)工作在三年的課改實(shí)驗(yàn)工作中，各校嚴(yán)格按先培訓(xùn)，再上崗，不合格，不上崗的原則，積極進(jìn)行崗位培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)干部和任課教師一起聽(tīng)教材分析，一起研究教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，共同制定教學(xué)計(jì)劃，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體研究，開(kāi)展專(zhuān)題性研究。在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)前提下，準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)教學(xué)改革深入發(fā)展。各校領(lǐng)導(dǎo)在重視培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還十分重視配備較強(qiáng)的師資力量參與課改，濾布各校參與實(shí)驗(yàn)的教師是教師中的骨干力量，保證課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。三、深入改革，立足課堂，把好質(zhì)量關(guān)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的立足點(diǎn)，是教育的永恒主題，是教育的生命線(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)管理是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。各校在新課程背景下，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，以常規(guī)管理為依托，通過(guò)多種渠道，采取多種形式，開(kāi)展富有成效的活動(dòng)，全面提高教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師、學(xué)生的全面發(fā)展。我中心學(xué)區(qū)為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，組織校長(zhǎng)、教學(xué)干部深入課堂一線(xiàn)，及時(shí)掌握課改第一手材料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以指導(dǎo)，以確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。課改是在不斷總結(jié)壓濾機(jī)濾布、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新中循序漸進(jìn)，學(xué)校非常重視教學(xué)反思，“教學(xué)反思”就是教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的課程與教學(xué)行為、決策以及結(jié)果進(jìn)行審視和分析，學(xué)校通過(guò)教學(xué)心得記錄、總結(jié)、反思等方式，不斷提高教育教學(xué)能力和水平。實(shí)現(xiàn)從教書(shū)型、體驗(yàn)型到研究型、創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。四、加大資金投入，不斷改善硬件設(shè)施為了保證課改工作的順利進(jìn)行，各校非常重視課改年級(jí)教學(xué)硬件配備。各校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)采取了“傾斜政策”，加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的投入，配置了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。各校課改年級(jí)，參加實(shí)驗(yàn)的每個(gè)班級(jí)和相關(guān)學(xué)科專(zhuān)用教室都配備了實(shí)物投影、電腦和磁性黑板，為課改創(chuàng)造了理想的物質(zhì)條件。五、問(wèn)題與困惑在三年新課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，各校都在積極的探索教育教學(xué)方方面面的工作，也取得了一定的成績(jī),但在課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題：1．在課堂教學(xué)中，新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面存在著明顯差異，盡管教師應(yīng)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但效果不明顯。2．新課程的教學(xué)任務(wù)較重，教師普遍認(rèn)為內(nèi)容過(guò)多（特別是語(yǔ)文），對(duì)于扎扎實(shí)實(shí)完成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一定的困難，有時(shí)出現(xiàn)趕課時(shí)的情況。課程總結(jié)報(bào)告「篇六」一、遇到的問(wèn)題及解決方案我們小組三成員對(duì)電子設(shè)計(jì)都懷有濃厚的興趣。在這學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候當(dāng)我們得知AVR這門(mén)課程一改以往的試卷筆試考核模式，而改用學(xué)生自主設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)作品，并以之作為最終的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。這樣更能激發(fā)我們的創(chuàng)作熱情，并將我們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維付諸實(shí)踐，變?yōu)樽罱K的課程設(shè)計(jì)成品。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，雖然遇到了重重困難，有艱辛，有勞累，但更多的是收獲，是那種窮盡自己和隊(duì)友心力后成功解決困難的喜悅。我們先后完成了課題篩選比較，電路的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，程序的開(kāi)發(fā)調(diào)試，產(chǎn)品的后期提升改進(jìn)一系列重大問(wèn)題，由于時(shí)間急迫，雖然我們現(xiàn)在沒(méi)有完成直接支持串口的液晶顯示器的設(shè)計(jì)，但是我們的產(chǎn)品已近實(shí)現(xiàn)了精確測(cè)量和數(shù)據(jù)輸出。試驗(yàn)過(guò)程中我們先后對(duì)串口無(wú)輸出，DS18B20無(wú)法測(cè)溫，CX20xx6A芯片不穩(wěn)定，測(cè)量距離出錯(cuò)等一些列問(wèn)題提出了解決方案和理論分析。最終我們成功的做出了我們的產(chǎn)品，基本上達(dá)到了設(shè)計(jì)需求。二、選題開(kāi)始時(shí)，我們選定的課題是基于超聲波測(cè)距的汽車(chē)智能防護(hù)系統(tǒng)，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的課題對(duì)于我們目前的水平來(lái)說(shuō)，還是過(guò)于困難，經(jīng)過(guò)我們多次查資料，向老師請(qǐng)教以及與同學(xué)的討論，我們決定把課題改為基于Mega16單片機(jī)的帶溫度補(bǔ)償?shù)某暡y(cè)距模塊。這個(gè)課題與我們開(kāi)始設(shè)定的課題出入不是很大，這樣一來(lái)，我們開(kāi)始的準(zhǔn)備工作并沒(méi)有浪費(fèi)。三、分工本次課程讓我們選課的原因之一是它需要團(tuán)隊(duì)合作。它是我們大學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一。分工明確，各負(fù)其責(zé)。相互交流，共同進(jìn)步。這是在本次課程中我們學(xué)到的重要內(nèi)容之一。我們的分工主要有：劉豐魁同學(xué)由于軟件和硬件技術(shù)過(guò)硬，負(fù)責(zé)軟件的編寫(xiě)和硬件的調(diào)試，周紅才和劉銘浩同學(xué)硬件的焊制以及輔助劉豐魁同學(xué)進(jìn)行硬件調(diào)試，另外周紅才同學(xué)負(fù)責(zé)資料的查找和論文的撰寫(xiě)?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，我們相信一份詳細(xì)的計(jì)劃比什么重要。課題的進(jìn)程我們首先必須承認(rèn)的一點(diǎn)是計(jì)劃沒(méi)有變化快。我們的進(jìn)程與計(jì)劃比較大的出入，但我們是在一邊制作一邊修改計(jì)劃的進(jìn)程中進(jìn)行的。萬(wàn)事開(kāi)頭難，從一開(kāi)始的選題我們可以說(shuō)緊走了彎路，但我們并沒(méi)有氣餒，而是一步步堅(jiān)定的走了下去。一步一個(gè)腳印一步一個(gè)總結(jié)，到了最后我們發(fā)現(xiàn)，我們并沒(méi)有因?yàn)殚_(kāi)始的走彎路而落后多少。相反因?yàn)槲覀兊闹t虛謹(jǐn)慎我們比很多組進(jìn)度都快。到接近尾聲時(shí)，我們還是緊張了一段時(shí)間，我們覺(jué)得我們的課題不能做的虎頭蛇尾，我們要為我們的第一次合作成果畫(huà)一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。幾個(gè)通宵過(guò)去了，我們的課題做完了，而我們主心骨劉豐魁同學(xué)也累得虛脫了