教師版“敢與不敢”命題作文指導(dǎo)范文引言：在教育的舞臺(tái)上，敢與不敢是一場(chǎng)關(guān)于勇氣與理性的較量每當(dāng)面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、同事，甚至是自己內(nèi)心的疑惑與猶豫，作為一名教師，我們都在不斷地做出“敢”或“不敢”的選擇。這種選擇，既關(guān)乎職業(yè)操守，也關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)。寫(xiě)“敢與不敢”的命題作文，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是一場(chǎng)深刻的自我反思與價(jià)值觀的表達(dá)。它不僅僅是表達(dá)勇氣的宣言，更是一面鏡子，映照出我們對(duì)教育、對(duì)生命、對(duì)責(zé)任的理解與堅(jiān)持。在我的教育生涯中，也曾遇到過(guò)許多需要“敢”與“不敢”抉擇的瞬間。那一刻，我深知，敢于表達(dá)，敢于擔(dān)當(dāng)，是一名教師應(yīng)有的品質(zhì)。而不敢，也未必是軟弱，也許是一種理性的保護(hù)，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的慎重選擇。這篇文章，試圖通過(guò)細(xì)膩的筆觸，從多個(gè)角度探討教師“敢與不敢”的話題，結(jié)合真實(shí)案例，剖析內(nèi)心深處的情感和理性，期望能為同行提供一些啟示，也希望能引起更多人的共鳴。第一章：敢的力量——勇于承擔(dān)責(zé)任，點(diǎn)亮學(xué)生的未來(lái)一、敢于面對(duì)困難，做學(xué)生的引路人在教育的道路上，難免會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)。曾經(jīng)有一次，我負(fù)責(zé)一個(gè)成績(jī)一直不理想的班級(jí)。在期中考試后，成績(jī)差得令人擔(dān)憂。很多老師都選擇了回避，覺(jué)得學(xué)生基礎(chǔ)太差，努力也難以扭轉(zhuǎn)。但我沒(méi)有退縮，而是勇敢站出來(lái)，組織了多次課后輔導(dǎo)，甚至自己犧牲休息時(shí)間，逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生。那段時(shí)間，既辛苦又充滿希望。我記得有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)成績(jī)一直低迷，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。有一天，他在我課后主動(dòng)找我談心，眼眶含淚說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我學(xué)不會(huì)，放棄了算了?！蔽覜](méi)有批評(píng)他的自卑，而是鼓勵(lì)他：“只要你敢試，就有可能變得更好?！蹦且豢蹋铱匆?jiàn)他的眼中閃爍出一絲希望的光芒。從那以后，他開(kāi)始努力，也逐漸找回了學(xué)習(xí)的信心。這樣的經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到，敢于面對(duì)困難，愿意為學(xué)生點(diǎn)亮希望，是教師最基本的責(zé)任和力量。二、敢于創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力“敢”不僅意味著勇氣，還意味著突破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新。有一次，我嘗試用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生以小組合作的形式，完成一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的主題項(xiàng)目。起初，很多同事都持懷疑態(tài)度，擔(dān)心效果不好，甚至覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間。但我堅(jiān)持嘗試，為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)。結(jié)果出乎意料，學(xué)生們?cè)谧灾餮芯恐姓宫F(xiàn)了極大的熱情和創(chuàng)造力。有的設(shè)計(jì)了環(huán)保宣傳海報(bào)，有的制作了微電影，有的還在社區(qū)進(jìn)行推廣。這些作品不僅豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。通過(guò)這次嘗試，我堅(jiān)信，敢于創(chuàng)新，敢于突破，不僅能激發(fā)學(xué)生的潛能，也能讓教師的職業(yè)生涯變得更加豐富多彩。三、敢于表達(dá)自己，樹(shù)立教師的良好形象在日常教學(xué)中，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。曾有一次，我在班會(huì)課上談到學(xué)生的心理健康，直言不諱地指出，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的情感需求。這次發(fā)言引起了老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，也引發(fā)了關(guān)于心理健康教育的討論。我沒(méi)有回避敏感話題，而是坦誠(chéng)表達(dá)，贏得了學(xué)生的信任和尊重。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，敢于表達(dá)，是建立良好師生關(guān)系的重要前提，也是推動(dòng)教育改革的動(dòng)力。作為教師，我們要有勇氣站出來(lái)，講真話，做實(shí)事，用真誠(chéng)贏得學(xué)生的心，用行動(dòng)展現(xiàn)“敢”的風(fēng)采。第二章：不敢的智慧——理性抑或自我保護(hù)的選擇一、不敢妄為，守住職業(yè)的底線在教育現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)一些超出自己能力范圍或超越職業(yè)倫理的事情，敢于不做，是一種明智的選擇。曾有一次，一名家長(zhǎng)在我面前提出讓孩子作弊的請(qǐng)求，聲稱“只這一次，幫幫忙”。面對(duì)這種誘惑，我深知，作為教師，必須堅(jiān)守底線，堅(jiān)決拒絕。我婉轉(zhuǎn)而堅(jiān)定地告訴家長(zhǎng)：“您的信任是我最大的責(zé)任，但我不能違背職業(yè)操守。讓孩子靠自己的努力，才是真正的成長(zhǎng)?！蹦且豢?，我感受到一種責(zé)任的重量，也明白，敢于說(shuō)“不”，是對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)最大的尊重。這種“不敢”，其實(shí)是一種底線的堅(jiān)守，是對(duì)職業(yè)尊嚴(yán)的維護(hù)。二、不敢盲從，堅(jiān)守教育的獨(dú)立思考在教育改革中，常常會(huì)遇到各種新政策、新觀念。有時(shí)候，盲目跟風(fēng)并不利于教學(xué)效果。記得有一次，學(xué)校推行某種新教學(xué)模式，很多老師都在模仿，但我發(fā)現(xiàn)效果平平。于是，我選擇了謹(jǐn)慎，結(jié)合實(shí)際情況，做出調(diào)整。這份“不敢”源自對(duì)教育的責(zé)任感，也是一種理性的堅(jiān)持。真正的教育創(chuàng)新，是在尊重學(xué)生個(gè)性、結(jié)合實(shí)際基礎(chǔ)上的探索，而不是盲目追隨潮流。教師應(yīng)有自己的判斷力，敢于保持獨(dú)立思考，不盲從，才能走得更遠(yuǎn)。三、不敢輕易許諾，保護(hù)學(xué)生的權(quán)益面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的各種要求，我始終堅(jiān)持“實(shí)事求是”的原則。曾有家長(zhǎng)希望我為孩子提供特殊照顧，我坦言：“每個(gè)孩子都值得被關(guān)愛(ài)，但也有公平與原則的問(wèn)題?！蔽也粫?huì)隨意許諾虛假的承諾，而是詳細(xì)說(shuō)明情況，尋求合理的解決方案。這份“不敢”，是對(duì)職業(yè)的尊重，也是對(duì)學(xué)生未來(lái)的負(fù)責(zé)。我們要明白，教育不是簡(jiǎn)單的“應(yīng)承”，而是用心去守護(hù)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)空間。第三章：敢與不敢的平衡——理性與勇氣的共舞一、把握“敢”的尺度，避免盲目沖動(dòng)敢于擔(dān)當(dāng)，但不意味著盲目沖動(dòng)。真正的勇氣，是在理性指導(dǎo)下的行動(dòng)。曾經(jīng)一次班級(jí)管理中，有學(xué)生打架，我第一反應(yīng)是要立即處罰，但我冷靜下來(lái)，分析事件的前因后果。經(jīng)過(guò)溝通，我發(fā)現(xiàn)這背后是學(xué)生壓力過(guò)大、溝通不暢。于是，我選擇了引導(dǎo)學(xué)生反思，組織心理輔導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)用理性解決沖突。這次事件讓我明白，敢于面對(duì)問(wèn)題，但要有智慧，不盲目沖動(dòng)，才能達(dá)到更好的效果。二、在“不敢”中尋找突破“勇氣”并非意味著沒(méi)有畏懼，而是在畏懼中尋找突破。有些事情，起初我也感到猶豫，比如公開(kāi)發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)，面對(duì)質(zhì)疑和壓力。但我逐漸明白，只有敢于表達(dá)，才能影響他人，推動(dòng)變革。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷積累經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)用理性應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。敢于面對(duì)自己的不足，敢于突破心理的壁壘，才能不斷成長(zhǎng)。三、平衡“敢”與“不敢”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的自我超越教師的職業(yè)，是一場(chǎng)勇氣與理性的平衡之舞。敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新，但也要懂得自我保護(hù)，不盲從、不冒險(xiǎn)。只有在不斷試錯(cuò)、不斷調(diào)整中，才能走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。我曾經(jīng)在一次教學(xué)改革中，嘗試引入新的教學(xué)工具，雖然得到了一些質(zhì)疑，但我堅(jiān)信，只要不斷反思與改進(jìn)，就會(huì)逐漸找到適合自己的方式。這種平衡，是一種智慧，也是一種成長(zhǎng)。結(jié)語(yǔ)：在“敢與不敢”的抉擇中，塑造更好的自己回顧整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，我深刻體會(huì)到，教師的“敢”與“不敢”，不僅僅是個(gè)人品質(zhì)的體現(xiàn)，更是職業(yè)素養(yǎng)和人生智慧的結(jié)晶。敢于承擔(dān)責(zé)任、敢于創(chuàng)新、敢于表達(dá)，是推動(dòng)教育前行的重要?jiǎng)恿?；而不敢妄為、不敢盲從、不敢輕易許諾，則是守護(hù)職業(yè)尊嚴(yán)、維護(hù)教育公平的底線。作為一名教師，我們應(yīng)在“敢”與“不敢”之間找到平衡點(diǎn)，讓勇氣與理性共同舞