2025年教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力通關(guān)考試題庫(kù)帶答案解析一、單項(xiàng)選擇題1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是（）。A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C解析：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著?！墩撜Z(yǔ)》主要記錄孔子及其弟子的言行；《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國(guó)平天下思想的散文；《孟子》是記載孟子及其學(xué)生言行的一部書。所以本題選C。2.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）。A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A解析：教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用之一就是教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段，這體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。育人功能強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響；政治功能主要體現(xiàn)在教育對(duì)政治制度的維護(hù)、變革等方面；文化功能體現(xiàn)在教育對(duì)文化的傳承、選擇、融合和創(chuàng)新等方面。故本題選A。3.學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論、合作探究，這種新型教學(xué)組織形式稱為（）。A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.虛擬課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂答案：D解析：翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。題干中描述的學(xué)生課前自主觀看微視頻學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行討論探究的教學(xué)組織形式符合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。在線課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂主要強(qiáng)調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)；虛擬課堂通常是指借助虛擬技術(shù)創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境。所以本題選D。二、辨析題1.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。答案：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。例如，基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為人的成長(zhǎng)發(fā)展奠定德智體各方面的基礎(chǔ)；高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)各種專門人才。所以，教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)不是同一概念。2.教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”。答案：這種說(shuō)法是正確的。“授之以魚”是指?jìng)魇诮o學(xué)生知識(shí)，而“授之以漁”是指?jìng)魇诮o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和能力。在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)是不斷更新和發(fā)展的，如果只是單純地傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是有限的，而且可能會(huì)隨著時(shí)間的推移而過(guò)時(shí)。而掌握學(xué)習(xí)方法和能力，學(xué)生能夠自主地獲取知識(shí)、探索知識(shí)，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)公式和解題答案，更要教給學(xué)生如何推導(dǎo)公式、如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生在遇到新的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的方法去思考和解決。所以，教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)校德育的主要內(nèi)容。答案：學(xué)校德育的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）愛國(guó)主義教育愛國(guó)主義教育是德育的永恒主題，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的深厚情感和熱愛，使學(xué)生了解國(guó)家的歷史、文化、地理等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。（2）理想教育理想教育是幫助學(xué)生樹立正確的人生理想和奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的未來(lái)，規(guī)劃自己的人生道路，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)和奮斗的動(dòng)力。（3）集體主義教育集體主義教育是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的關(guān)系，懂得在集體中要相互關(guān)心、相互幫助、相互協(xié)作，自覺遵守集體的規(guī)章制度，維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。（4）勞動(dòng)教育勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的情感，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和動(dòng)手能力。（5）人道主義與社會(huì)公德教育人道主義與社會(huì)公德教育是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、關(guān)心他人、樂(lè)于助人的品質(zhì)，使學(xué)生遵守社會(huì)公德，如文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等，做一個(gè)有道德的社會(huì)公民。（6）自覺紀(jì)律教育自覺紀(jì)律教育是培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生明白紀(jì)律的重要性，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和社會(huì)的法律法規(guī)，在紀(jì)律的約束下健康成長(zhǎng)。（7）民主與法制觀念的教育民主與法制觀念的教育是培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和法制觀念，使學(xué)生了解民主的含義和價(jià)值，懂得如何參與民主生活，同時(shí)讓學(xué)生了解法律法規(guī)，增強(qiáng)法制意識(shí)，自覺遵守法律，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。（8）科學(xué)世界觀和人生觀教育科學(xué)世界觀和人生觀教育是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)世界和人生，正確看待人生的價(jià)值和意義，樹立積極向上的人生態(tài)度。（9）心理健康教育心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生了解自己的心理特點(diǎn)和心理需求，掌握應(yīng)對(duì)壓力和挫折的方法，提高心理調(diào)適能力，預(yù)防和解決心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。2.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。答案：影響遺忘進(jìn)程的因素主要有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)是影響遺忘的重要因素之一。一般來(lái)說(shuō)，形象的、有意義的材料比抽象的、無(wú)意義的材料遺忘得慢；有組織的材料比無(wú)組織的材料遺忘得慢。例如，一首生動(dòng)有趣的詩(shī)歌比一組無(wú)規(guī)律的數(shù)字更容易記住和保持。（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度識(shí)記材料的數(shù)量越多，遺忘得越快。在一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)多，會(huì)增加記憶的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致遺忘加速。學(xué)習(xí)程度也會(huì)影響遺忘，過(guò)度學(xué)習(xí)（即學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)）的材料比恰能背誦的材料記憶效果更好，遺忘得更慢。但過(guò)度學(xué)習(xí)也要適度，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最佳。（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性如果記憶任務(wù)是長(zhǎng)期的、重要的，人們會(huì)更加重視，在記憶過(guò)程中會(huì)投入更多的精力，記憶的效果也會(huì)更好，遺忘得更慢。相反，如果記憶任務(wù)是短期的、不重要的，人們可能不會(huì)認(rèn)真去記憶，遺忘就會(huì)比較快。（4）時(shí)間因素遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遵循艾賓浩斯提出的“先快后慢”的規(guī)律。即在識(shí)記后的最初一段時(shí)間內(nèi)，遺忘的速度很快，以后逐漸減慢。例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后的第一天，遺忘的內(nèi)容可能最多，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度會(huì)逐漸降低。（5）識(shí)記的方法不同的識(shí)記方法對(duì)遺忘的影響也不同。采用理解記憶、多種感官參與記憶等方法，比機(jī)械記憶的效果好，遺忘得慢。例如，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，如果能夠結(jié)合歷史事件的背景、原因、過(guò)程等進(jìn)行理解記憶，而不是死記硬背，那么記憶會(huì)更加深刻，遺忘也會(huì)更少。（6）情緒和動(dòng)機(jī)情緒和動(dòng)機(jī)也會(huì)影響遺忘。積極的情緒和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)有助于提高記憶效果，減少遺忘。當(dāng)人們處于愉快、興奮的情緒狀態(tài)時(shí)，更容易記住學(xué)習(xí)內(nèi)容；而消極的情緒，如焦慮、緊張等，可能會(huì)干擾記憶過(guò)程，導(dǎo)致遺忘增加。此外，有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，會(huì)使人們更加主動(dòng)地去記憶，記憶效果也會(huì)更好。四、材料分析題材料：某中學(xué)班主任王老師在新學(xué)期開始時(shí)，決定采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。她將全班學(xué)生分成了若干小組，每個(gè)小組有4-5名學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，王老師發(fā)現(xiàn)有的小組能夠積極討論，分工明確，學(xué)習(xí)效果很好；而有的小組則存在成員之間互相推諉、不積極參與討論的情況，學(xué)習(xí)效果不佳。王老師對(duì)學(xué)習(xí)效果不佳的小組進(jìn)行了觀察和了解，發(fā)現(xiàn)這些小組的成員之間缺乏有效的溝通和協(xié)作，部分學(xué)生存在依賴心理，總是期望其他成員完成任務(wù)。問(wèn)題：（1）請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析王老師采用小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)不同效果的原因。（2）針對(duì)學(xué)習(xí)效果不佳的小組，王老師可以采取哪些措施來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)的效果？答案：（1）王老師采用小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)不同效果的原因主要有以下幾點(diǎn)：從群體動(dòng)力學(xué)的角度來(lái)看，不同小組的凝聚力和合作氛圍不同。凝聚力強(qiáng)的小組，成員之間相互信任、相互支持，能夠積極主動(dòng)地參與討論和協(xié)作，為了共同的目標(biāo)努力，因此學(xué)習(xí)效果好。而凝聚力弱的小組，成員之間缺乏信任和溝通，不能形成良好的合作氛圍，導(dǎo)致互相推諉、不積極參與，學(xué)習(xí)效果不佳。從個(gè)體差異的角度分析，學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度存在差異。在效果好的小組中，可能成員的性格互補(bǔ)，有善于組織協(xié)調(diào)的學(xué)生，也有善于思考和表達(dá)的學(xué)生，他們能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，分工合作。而在效果不佳的小組中，部分學(xué)生可能性格內(nèi)向，不善于表達(dá)和溝通；或者部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在依賴心理，不愿意主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，影響了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。從小組管理和引導(dǎo)的角度來(lái)說(shuō)，王老師雖然進(jìn)行了分組，但可能在小組合作學(xué)習(xí)的初期，沒(méi)有對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致部分小組缺乏明確的規(guī)則和分工，成員不知道如何進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。（2）針對(duì)學(xué)習(xí)效果不佳的小組，王老師可以采取以下措施來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)的效果：加強(qiáng)小組建設(shè)和培訓(xùn)。王老師可以組織這些小組開展專門的小組建設(shè)活動(dòng)，明確小組的目標(biāo)、規(guī)則和分工，讓每個(gè)成員清楚自己的職責(zé)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的培訓(xùn)，如如何傾聽他人的意見、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作等。調(diào)整小組人員結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，對(duì)小組人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使小組內(nèi)成員能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的合作氛圍。例如，將善于組織協(xié)調(diào)的學(xué)生和學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生分在一組，讓前者帶動(dòng)后者。建立有效的激勵(lì)機(jī)制。王老師可以制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)小獎(jiǎng)品、加分等。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果不佳的小組給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們樹立信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控和指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程