教學(xué)媒體的理論根底模塊三五大模塊

核心概念模塊導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊結(jié)構(gòu)作品清單模塊導(dǎo)學(xué)教學(xué)媒體是一種利用傳播媒體存儲(chǔ)和傳送教學(xué)內(nèi)容的特殊媒體。編制教學(xué)媒體時(shí)必須掌握各種媒體的特征與傳播過程，也要懂得教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，懂得人們認(rèn)識(shí)事物的心理過程。在本模塊中，將要學(xué)習(xí)到教學(xué)媒體理論根底的內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)媒體的選擇和編制打下根底。教育學(xué)教學(xué)媒體藝術(shù)核心概念心理學(xué)傳播過程美術(shù)理解教學(xué)原則與教學(xué)媒體的關(guān)系，知道教育理論對(duì)教學(xué)媒體編制的知道意義了解注意、感知、記憶和思維對(duì)了對(duì)編制教學(xué)媒體的作用了解教教學(xué)媒體的傳播過程了解教學(xué)媒體的藝術(shù)與美學(xué)，培養(yǎng)美學(xué)素養(yǎng)運(yùn)用教學(xué)媒體的策略學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng)二：了解教學(xué)媒體的相關(guān)理論根底學(xué)習(xí)導(dǎo)入活動(dòng)三：運(yùn)用教學(xué)媒體理論分析教學(xué)案例課后練習(xí)活動(dòng)一：理解教學(xué)媒體的教育學(xué)根底結(jié)構(gòu)模塊了解教學(xué)原那么對(duì)編制教學(xué)媒體的作用理解教學(xué)媒體的教育學(xué)根底[理論學(xué)習(xí)]：教學(xué)媒體是一種教學(xué)材料，因此教育學(xué)中闡述的教育目標(biāo)的、教學(xué)內(nèi)容〔教學(xué)方案、教學(xué)大綱〕、教學(xué)原那么、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式等，都對(duì)編制與利用教學(xué)媒體有直接的知道作用一、教學(xué)媒體與教育目標(biāo)：教育的目標(biāo)是指培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格。我國的教育目的是培養(yǎng)兒童及青少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展，使他們兼?zhèn)溆欣硐搿⒌赖?、文化、紀(jì)律的社會(huì)主義公民。為實(shí)現(xiàn)這一教育目的，必須堅(jiān)持德智體美的全面開展，兼顧編制傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開展學(xué)生智力的教學(xué)媒體，同時(shí)編制培養(yǎng)學(xué)生正確立場(chǎng)、觀點(diǎn)與思想品德的徳育教學(xué)媒體，重視知道學(xué)生文化活動(dòng)，使其身心健康開展的教學(xué)媒體。編制課堂內(nèi)外的教學(xué)媒體，完成教學(xué)任務(wù)并提高教學(xué)質(zhì)量。理解教學(xué)媒體的教育學(xué)根底了解教學(xué)原那么對(duì)編制教學(xué)媒體的作用教學(xué)方案：根據(jù)不同教學(xué)目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)去規(guī)定課程的設(shè)置、開設(shè)順序和課時(shí)分配，規(guī)定學(xué)年編制和學(xué)周的安排等等理解教學(xué)媒體的教育學(xué)根底教學(xué)媒體與教學(xué)方案、教學(xué)大綱教學(xué)大綱：根據(jù)教學(xué)方案所設(shè)置的課程科目內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，以剛要形式規(guī)定該學(xué)科教學(xué)的的目的要求、教材范圍、教學(xué)體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法科學(xué)性性與思想性理解教學(xué)媒體的教育學(xué)根底教學(xué)媒體與教學(xué)原那么理論與實(shí)踐直觀性和抽象性統(tǒng)一要求與因材施教啟發(fā)性循序漸進(jìn)穩(wěn)固性理解教學(xué)媒體的教育學(xué)根底第二步、理解教學(xué)媒體與教學(xué)方法的關(guān)系探究教學(xué)媒體與教學(xué)方法關(guān)系的方法：1.拉卡斯分類法2.桑代克分類法3.巴班斯基分類法教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的手段，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法這里師生共同活動(dòng)中采用的手段，教學(xué)媒體是一種極其重要的手段教學(xué)方法拉卡斯分類法比較教學(xué)方法學(xué)習(xí)過程假設(shè)教學(xué)的作用提供學(xué)習(xí)刺激類型學(xué)生作用運(yùn)用的特定方法呈現(xiàn)基本無意識(shí)的學(xué)習(xí)，大腦是容器選擇并適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)學(xué)習(xí)刺激A中刺激消極講授圖片校外考察實(shí)踐往往達(dá)不到目的逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要實(shí)踐確定學(xué)習(xí)題目和組織實(shí)踐活動(dòng)B中刺激積極朗誦訓(xùn)練筆記本作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過努力探討實(shí)踐發(fā)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果組織和參與學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)過程C中刺激積極蘇格拉底法討論實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的特定行為后，給予獎(jiǎng)勵(lì)提供系統(tǒng)的強(qiáng)化D中刺激積極行為矯正程序教學(xué)等第三步探究指導(dǎo)教學(xué)媒體選擇的現(xiàn)代理論

運(yùn)用現(xiàn)代教育思想與教育理論指導(dǎo)編制與利用教學(xué)媒體去獲取最優(yōu)的教學(xué)效果，是電化教育或者現(xiàn)代教育技術(shù)的重要領(lǐng)域。教學(xué)媒體的編制與利用離不開現(xiàn)代教與學(xué)的理論。主要的理論：贊可夫的開展教學(xué)理論1.以最好的教學(xué)效果，來促進(jìn)學(xué)生的一般開展。要把一般開展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2.只有當(dāng)教學(xué)走在開展前面的時(shí)候，才是最好的教學(xué)。布魯納的結(jié)構(gòu)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論1.學(xué)習(xí)一門科學(xué)最重要的是掌握它的結(jié)構(gòu)2.要學(xué)的好必須采用發(fā)現(xiàn)法3.巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論1.把教學(xué)看成一個(gè)系統(tǒng)2.教學(xué)效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力3.用最少的教學(xué)時(shí)間取得最大的教學(xué)效果7構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論1.學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程2.教師是意義構(gòu)建的幫助者促進(jìn)者4.行為主義學(xué)習(xí)理論1.學(xué)習(xí)是刺激與反響的聯(lián)接2.學(xué)習(xí)過程是一種漸進(jìn)的嘗試與錯(cuò)誤特點(diǎn)：中知識(shí)技能的學(xué)習(xí)5.人本主義學(xué)習(xí)理論1.學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)2.學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重3.人際關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的重要條件6.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論1.學(xué)習(xí)是人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與在組織2.學(xué)習(xí)過程是信息加工過程3.學(xué)習(xí)是憑借智力與理解理解教學(xué)媒體的心理學(xué)理論理論學(xué)習(xí)心理學(xué)心理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)示意圖教學(xué)過程一.教學(xué)媒體與注意注意是什么？注意對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的功能注意的劃分運(yùn)用注意的規(guī)律注意的共同特征二.教學(xué)媒體與感知感覺是什么？知覺是什么？知覺的共同特性三.編制教學(xué)媒體時(shí)的感知規(guī)律刺激強(qiáng)度規(guī)律整體規(guī)律對(duì)比規(guī)律主體對(duì)象與背景的相關(guān)規(guī)律言語引導(dǎo)規(guī)律18理解教學(xué)媒體的心理學(xué)理論四。教學(xué)媒體與記憶記憶是什么記憶的過程識(shí)憶是什么利用記憶的規(guī)律編制教學(xué)媒體五.教學(xué)媒體與思維思維是什么?思維活動(dòng)過程利用思維的規(guī)律編制教學(xué)媒體19理論學(xué)習(xí)心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、開展規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)示意圖理論學(xué)習(xí)教學(xué)過程是一種學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合人的認(rèn)識(shí)開展規(guī)律，才能取得好的教學(xué)效果。編導(dǎo)教學(xué)媒體，也應(yīng)符合學(xué)生心理開展規(guī)律。因此，教學(xué)編導(dǎo)人員必須懂得用心理學(xué)的理論，特別是認(rèn)識(shí)過程的心理學(xué)規(guī)律去指導(dǎo)教學(xué)編制工作。一.教學(xué)媒體與注意

注意的劃分

劃分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的性和意志努力的不同，可把注意分為無意注意和有意注意注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)功能〔1〕選擇的功能：選擇有意義的、符合要求的和當(dāng)前活動(dòng)相一致的有關(guān)刺激，防止與之無關(guān)的其他刺激并抑制對(duì)它們的反響。〔2〕保持的功能：使注意對(duì)象的映像或內(nèi)容維持在意識(shí)中，得到清晰、準(zhǔn)確的反映，直到到達(dá)目的為止?！?〕調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能：控制心理活動(dòng)向著一定的方向或目標(biāo)進(jìn)行。一.教學(xué)媒體與注意

無意注意事先沒有預(yù)定的目的、也不需要做努力的注意注意有意注意有預(yù)定目的的、需要做一定努力的注意一.教學(xué)媒體與注意一.教學(xué)媒體與注意注意的特征注意的分配注意的轉(zhuǎn)移注意的范圍注意的穩(wěn)定性二.教學(xué)媒體與感知感覺是人對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反響，知覺那么不是事物個(gè)別屬性的反響，而是對(duì)事物的各種屬性’各個(gè)局部的整體反響。感覺是刺激物作用于人體的感覺受器、傳遞神經(jīng)和大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域而產(chǎn)生的。知覺也是刺激物作用于人對(duì)感覺器官，有多種分析器聯(lián)合活動(dòng)，在頭腦中產(chǎn)生事物完整的映像知覺包括空間知覺、時(shí)間知覺和運(yùn)動(dòng)知覺。二.教學(xué)媒體與感知知覺的共同特征當(dāng)我們感知應(yīng)該熟悉對(duì)象時(shí)，只要感覺了它的個(gè)別屬性，使之形成應(yīng)該完整結(jié)構(gòu)的整體形象知覺的整體性從紛繁的作用對(duì)象中較清楚和明晰地分化出來的僅是幾個(gè)事物與現(xiàn)象知覺的選擇性知覺是根據(jù)事物的相對(duì)關(guān)系來進(jìn)行反映的，知覺的相對(duì)性還表現(xiàn)在采用的參照物不同知覺的相對(duì)性知覺是一種感性形象，但我們對(duì)它賦予一定的意義，并用次把它表達(dá)出來知覺的理解性三.編導(dǎo)教學(xué)媒體時(shí)的感知規(guī)律編導(dǎo)教學(xué)媒體時(shí)的感知規(guī)律對(duì)比規(guī)律整體規(guī)律刺激強(qiáng)度規(guī)律言語引導(dǎo)規(guī)律主體對(duì)象與背景的相關(guān)規(guī)律記憶可能是天堂，我們不用擔(dān)憂會(huì)被驅(qū)逐；記憶也有可能是地獄，我們想逃也逃不掉?！古翣柖∷?教學(xué)媒體與記憶什么是記憶？記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過的事物的反映。從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶就是對(duì)信息進(jìn)行輸入、加工、儲(chǔ)存、提取、輸出的過程。

四.教學(xué)媒體與記憶識(shí)記保持重現(xiàn)四.教學(xué)媒體與記憶教學(xué)媒體與記憶無意識(shí)識(shí)記有意識(shí)識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記識(shí)記記憶的過程充分利用無意識(shí)識(shí)記得規(guī)律

充分利用意識(shí)識(shí)記得規(guī)律

復(fù)習(xí)時(shí)重要的環(huán)節(jié)

重視開頭和結(jié)尾的處理

4123利用記憶的規(guī)律編制教學(xué)媒體要注意以下幾點(diǎn)：五.教學(xué)媒體與思維思維是客觀事物間接的概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。.五.教學(xué)媒體與思維教學(xué)媒體編導(dǎo)要掌握思維活動(dòng)過程的規(guī)律才能編制出符合學(xué)生事物活動(dòng)、有利于培養(yǎng)和開展學(xué)生思維能力的視聽教學(xué)媒體。.疑問解答？？？一、教學(xué)媒體與傳播過程1、信源——即信息的來源在教學(xué)媒體中，信息的來源就是課程教學(xué)媒體大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容必須是教學(xué)媒體編導(dǎo)所熟悉與掌握的，不然就無法作為知識(shí)的信息來源用來編制教學(xué)媒體。2、編碼——包括信源編碼和信息編碼信源編碼將信息轉(zhuǎn)換為符號(hào)，相應(yīng)于編導(dǎo)編寫文字稿本與分鏡頭稿本的工作。信息編碼將符號(hào)轉(zhuǎn)換為信號(hào)，相應(yīng)于視聽媒體的攝錄制過程，按稿本進(jìn)行攝像、錄像、編輯、配音合成等，把符號(hào)轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的電磁波信號(hào)記錄儲(chǔ)存在錄像帶上。3、信道——信號(hào)傳送的通道信道是指以傳輸媒體為根底的信號(hào)通道，是將信號(hào)從發(fā)送端傳送到接收端的通道。如電視信號(hào)傳送的通道有閉路電視系統(tǒng)和開路電視系統(tǒng)兩種。閉路電視系統(tǒng)是電視媒體在放像機(jī)上播放，輸出的電信號(hào)用電纜直接傳送到電視機(jī)電視機(jī)在相應(yīng)的進(jìn)行轉(zhuǎn)換。開路電視系統(tǒng)那么不用電纜傳送，而是將電視信號(hào)調(diào)制為高頻，在空間以無線電波的信號(hào)傳送，電視機(jī)接到信號(hào)再進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)換。4、譯碼——包括信息譯碼和信宿譯碼信道譯碼是將信號(hào)轉(zhuǎn)換為符號(hào)，如看電視的學(xué)生，用眼睛、耳朵接收電視呈現(xiàn)出的圖像信號(hào)和聲音信號(hào)，這些信號(hào)傳至大腦。學(xué)生按已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將它轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的符號(hào)，然后再將符號(hào)轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的信息意義，這也就是信宿譯碼。5、信宿——信息的接收者如視聽電視媒體的學(xué)生將加工整理的信息意義儲(chǔ)存在大腦里，增加自身的知識(shí)與能力。6、反響信宿獲取信息后，會(huì)產(chǎn)生思想行為上的反響，并以一定方式反響給信源。7、干擾是指影響信息傳播過程的一切干擾因素。它可以產(chǎn)生于信道，如錄像機(jī)電視機(jī)的故障等：也可以產(chǎn)生于編碼過程，如編導(dǎo)選用的符號(hào)難以被受眾所理解等。二、教學(xué)媒體與編碼、譯碼1、編碼與教學(xué)媒體編制過程編碼包括信源編碼和信道編碼。信源編碼是將信息轉(zhuǎn)換為符號(hào)，信道編碼是將符號(hào)轉(zhuǎn)換為信號(hào)。它與視聽教學(xué)媒體的編制過程完全一致。信源編碼是在電視媒體編制中，相應(yīng)于編導(dǎo)人員進(jìn)行電視媒體稿本的編寫工作。信道編碼相應(yīng)于電視媒體的攝錄像過程。〔攝像、錄像、編輯到配音等合成工作?！?、譯碼是學(xué)生視聽與思維過程譯碼包括信道譯碼和信宿譯碼，信道譯碼是將信號(hào)轉(zhuǎn)換為符號(hào)，信宿譯碼是將符號(hào)轉(zhuǎn)換為意義。這一過程相當(dāng)于學(xué)生收視教學(xué)媒體時(shí)的視聽和思維過程。

信道譯碼相當(dāng)于學(xué)生利用教學(xué)媒體電視節(jié)目的視聽過程。

信宿譯碼相當(dāng)于學(xué)生大腦將感受到的符號(hào)轉(zhuǎn)換、解釋為信息意義。感受教學(xué)媒體的藝術(shù)與美學(xué)第三步了解教學(xué)媒體的相關(guān)理論根底教學(xué)媒體與藝術(shù)繪畫和攝影藝術(shù)A文學(xué)藝術(shù)B電影藝術(shù)C音樂藝術(shù)D一、藝術(shù)分類：建筑、雕塑、繪畫、文字、音樂、舞蹈、戲劇、電影和電視1、繪畫與攝影藝術(shù)〔1〕繪畫：通過一定的色彩、線條和塊面，以具體的、個(gè)性化的圖像去反映生活、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)?！步o人以充分聯(lián)想和想象的余地〕〔2〕攝影：通過畫面構(gòu)圖、光線、影調(diào)等藝術(shù)手段構(gòu)成藝術(shù)形象，還通過拍攝距離、角度、方向的變化組成和安排畫面、配置各局部景物位置等表現(xiàn)藝術(shù)格思，突出主題思想。2、文學(xué)藝術(shù)文學(xué)：文學(xué)是以語言文字構(gòu)成一種想象的藝術(shù)形象，以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和表達(dá)藝術(shù)的審美意識(shí)。3、電影藝術(shù)電影藝術(shù)：電影藝術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代攝影技術(shù)綜合吸收了各類藝術(shù)特長而開展起來的一種綜合性時(shí)空藝術(shù)。通過銀幕展開空間和人物的活動(dòng)，塑造出逼真生動(dòng)的形象去吸引和影響觀眾。4、音樂藝術(shù)音樂：音樂是用有組織的樂符構(gòu)成聲音形象來表達(dá)一定的思想感情。教學(xué)媒體與美學(xué)視聽教學(xué)媒體藝術(shù)美要遵循美的物質(zhì)組合規(guī)律B教學(xué)媒體要體現(xiàn)的教育C教學(xué)媒體要體現(xiàn)美的特性A一、美學(xué)美學(xué)是研究自然美和藝術(shù)美的科學(xué)，是研究美審美、創(chuàng)造美的一般規(guī)律的學(xué)科。1、教學(xué)媒體要表達(dá)美的特性〔1〕、形象性〔2〕、感染性〔3〕、社會(huì)性2、視聽教學(xué)媒體藝術(shù)美要遵循美的物質(zhì)組合規(guī)律〔1〕、勻稱和比例〔2〕、對(duì)稱和均衡〔3〕、反復(fù)與節(jié)奏〔4〕、和諧與多樣的統(tǒng)一3、教學(xué)媒體要表達(dá)的教育我們的教育是要培養(yǎng)德、智、體、美全面開展的新人。美育是教育的重要組成局部。教學(xué)媒體不僅要傳授知識(shí)和技能，而且要善于通過畫面、聲音所形成的藝術(shù)美去對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的教育，激發(fā)學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活中創(chuàng)造美的環(huán)境，美的心靈，沒底精神境界。運(yùn)用教學(xué)媒體分析教學(xué)案例研究教學(xué)案例

課本87頁思考？1、在這個(gè)案例中，教師使用了哪