小學(xué)語文教材教案設(shè)計(jì)及模板

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得

教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生量身定做的教學(xué)安徘，是為了更適應(yīng)課堂的須

要的一種設(shè)計(jì)模式，不僅下面是細(xì)心整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)

習(xí)心得，供大家學(xué)習(xí)和參閱。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得1隨

著教化體制的不斷改革，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變更，有效

地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，活躍了課堂氛圍。可在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，

部分老師依舊接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反饋,

不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

而造成這些問題的主要緣由就是沒有做好備課工作，有的老師在

實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合；有的老師雖有具體的教案,

卻不能依據(jù)具體狀況做敏捷處理，更有一些老師完全照抄別人的教學(xué)

設(shè)計(jì)，因而無法保證教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文老師必需實(shí)行科學(xué)的方法進(jìn)行備課，具體來講，要做到

以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不死板硬套

老師的創(chuàng)新在哪里？備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說：

〃所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變更?！ㄒ虼?，小學(xué)語文

老師備課前應(yīng)當(dāng)有〃三見J新見、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變更、

原封不動(dòng)地照搬別人的，恒久沒有出息。

某些老師特別崇拜名師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課，而是在

〃復(fù)制〃名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，〃復(fù)制〃的名師教

案，用在課堂上效果卻很差。

這是什么緣由呢？道理很簡潔，老師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習(xí)

與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效。事實(shí)證明,

教案不能復(fù)制出效果。老帥備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見課

堂的生成變更。

二、細(xì)心品讀語文教材，通過感悟文本進(jìn)行備課

語文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對(duì)學(xué)生的看法、情感、價(jià)值

觀等都具有較高的要求，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求，老師就必需引導(dǎo)

學(xué)生深化理解并感悟相應(yīng)的文本，因而老師備課的時(shí)候必需先細(xì)讀語

文教材，專心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種〃學(xué)生、老師、文本間

的對(duì)話過程?！ɡ蠋熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。

第一，走近文本。語文老師必須要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)

和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生，就必需先感動(dòng)自己,老師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話，

細(xì)致傾聽文本聲音，充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累，讓相應(yīng)

的文本感動(dòng)自己。

其次，走進(jìn)文本。老師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思

索，理清晰自己對(duì)文木的感悟過程及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大

徹大悟的境界。

第三，走出文本。在老師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí)，

應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本

的思路和方法。所以，老師只有通過品讀語文教材，感悟相應(yīng)文本，

經(jīng)驗(yàn)相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程，才能有

效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行精確的解讀。

三、突出備教學(xué)資源的開發(fā)和利用

教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)分，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合

作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地

位，調(diào)動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂學(xué)，才能學(xué)有所長。其次

是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。

如，低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字：蔬菜市場、

水果市場、路牌廣告等皆可利用，比比誰識(shí)得多，誰識(shí)得快；教學(xué)寫

景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀，讓他們用眼視察，專心體會(huì)，把

自己印象深的寫下來，這樣學(xué)生寫作就會(huì)言之有物，真情流露，克服

了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。

四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程，不斷反思教學(xué)效果

首先是寫書案，〃不動(dòng)筆墨不讀書〃，大多數(shù)語文老師都要求小學(xué)

生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那老師在備課的過程中更應(yīng)當(dāng)這樣。在讀教材的過

程中，要筆隨嘴走，對(duì)于一些關(guān)鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些

重點(diǎn)、難點(diǎn)，要?jiǎng)偤玫刈錾嫌浱?hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解

以及獨(dú)特的教法等干脆寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三

言兩語、點(diǎn)到為止。

這樣老師的課本可真成為〃教本”了，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見，上課時(shí)

就可信手拈來，操作便利，不易遺忘或缺漏。

這些精筆妙言是老師備課中對(duì)課文的特性化解讀，反映的是隱性

思索中最珍貴的靈感，噴涌的是老師的才智的源泉。將其定義為〃點(diǎn)

畫批注〃也好，定義為〃備課于書〃也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、

手到。其次是寫教案，隱性思索的過程最終會(huì)生成文字性的教案C為

了真正把老師從繁重的〃抄備課〃中解放出來，學(xué)校推行精案與簡案相

結(jié)合的備課方式，要求老帥對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下，有

選擇地開展深化備課，寫出確定數(shù)量的精案；其余可寫簡案。精案包

括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前打算、教學(xué)過

程（從導(dǎo)課到板書詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當(dāng)），課中修正、

教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可依據(jù)實(shí)際狀況增刪修正，突出創(chuàng)新性與特

性化。要求老師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教

材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和

系統(tǒng)性；細(xì)致探討學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和理解實(shí)力,

選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，留意培育學(xué)生基本技能。

作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性；板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡

潔明確，合理有序。要特殊留意教學(xué)過程中的教案二次修正。

最終是寫反思，假如一個(gè)老師僅僅滿足于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)

行深化的思索，那么、即使是有〃20年的教學(xué)閱歷，或許只是一年工

作的20次重復(fù)；除非擅長從閱歷反思中吸取教益，否則就不行能有

什么改進(jìn)?！ㄎ覈劽睦韺W(xué)家林崇德也提出〃優(yōu)秀老師二教學(xué)過程+反

思〃的成長模式。葉瀾教授說，一個(gè)老師寫一輩子教案難以成為名師，

但假如寫三年反思則有可能成為名師。

總之，備好課是上好課的基礎(chǔ)，所謂〃臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功〃,

要上好任何一節(jié)課，就必需在上課前做好備課工作。信任只要老師專

心做，多從學(xué)生的角度思索問題，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得2在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體己經(jīng)

不是什么簇新事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂

教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今日我想說的是自己在語文教學(xué)中

運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。

多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、

動(dòng)畫、聲音和視頻等來協(xié)助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、

突破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)

習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的學(xué)問梳理等等，好處數(shù)不勝數(shù)?，F(xiàn)就自己在語文教

學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。

常言道：良好的開端是勝利的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入干脆

影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很

大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法

都離我們相去甚遠(yuǎn)。

假如依據(jù)常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)

容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反假如能借助多媒體視頻協(xié)

助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國忠臣報(bào)國無門的氛圍當(dāng)中，

那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。

比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片

段朗讀來導(dǎo)入課文，就能馬上把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生

之多艱……。〃的愛國激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國的哀傷氛

圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們

的教學(xué)帶來事半功倍的效果。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。

新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：〃在進(jìn)展語言實(shí)力的同時(shí)，

進(jìn)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和制造實(shí)力。〃因此培育學(xué)生的想象力是

語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培育想象力是語文老師一項(xiàng)頭疼的工

作，說起來簡潔做起來難。

所以在很多時(shí)侯，培育學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)假如

利用多媒體協(xié)助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教

版八班級(jí)上冊課文《你確定會(huì)聽見的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，

通過多媒體播放了音頻一〃廚房交響曲〃，鼓舞學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出

的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己勞碌早餐的情景。

我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情

感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而制造性地熬煉了學(xué)生的想象

力。這樣利用多媒體協(xié)助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培育

學(xué)生的想象力就不再是一句空話。

三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫作修改。

作文兒乎可以說是語文的半壁江山，倫文教學(xué)要著力于提高學(xué)生

的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自

由表達(dá)，自主修改。葉圣陶一直反對(duì)寫作教學(xué)中"學(xué)生只管寫，老師

只管改〃的做法。他說：〃老師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修

改不如共同修改'而多媒體為學(xué)生共同修改供應(yīng)了很好的條件。

方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要

修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文

章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂

上學(xué)生在老帥指導(dǎo)下針對(duì)須要修改的厝句沿段提出自己的修改建議,

而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡剛好地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出

來，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中漸漸趨于完備，直

至得出讓學(xué)生全都滿足的文章。

這樣利用多媒體協(xié)助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取

長補(bǔ)短，相互提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法

賜予的。

四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。

葉圣陶先生說過：要學(xué)好語文，離不開基礎(chǔ)學(xué)問。而語文基礎(chǔ)學(xué)

問零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對(duì)于語文基礎(chǔ)

學(xué)問的駕馭大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深化

理解，透徹駕馭，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元

復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)學(xué)問多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)協(xié)助工

具。

因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫、聲音等素材供

應(yīng)應(yīng)學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比

較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)學(xué)問。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來簡潔理

解，輕松又有效。

五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語文教化緊密結(jié)合。

在課改的新形式下新課標(biāo)極力提倡在語文教學(xué)中培育學(xué)生的語

文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系親密，拋開生活去談?wù)Z文教化不太可能。

特殊是關(guān)乎國家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語文教化之間更應(yīng)當(dāng)找

到兩者的鏈接點(diǎn)。

例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們相識(shí)了言行全都

的聞一多先生?？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難心情。

為了教化學(xué)生做個(gè)言行全都的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困

廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來救她時(shí)她笑著

說：〃我很興奮我還活著，我信任你們會(huì)來救我的?！ㄉ狸P(guān)頭的樂觀

深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行全都的樂觀者談

了自己的看法。這樣奇妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生

語文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好方法。

多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學(xué)應(yīng)

遵循語文教化的規(guī)律，多媒體只是一種協(xié)助的教學(xué)手段，它只有在語

文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的，’乍用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握

好度，喧賓奪主的做法是不行取的。只有奇妙的結(jié)合，才能取得好的

效果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得3近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語

文老師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老

師氣定神閑，信手招來，時(shí)常激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低

哈，或載歌載舞，或激揚(yáng)文字，不僅令學(xué)生沉醉、癡迷，更讓我連聲

贊美，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云

宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很

...

贊美之余，更多是深深的深思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么

在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到/學(xué)習(xí)的重要性與

緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、老師語言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位老師的課時(shí)，我想老師的語言竟有如此之魅力,

它能深化學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，

她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了

學(xué)生的思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,

就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師親善可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)

容奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語言簡潔，精確，他用自己的揮灑自

如的語言引領(lǐng)著學(xué)生

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是

其次位的。著眼于學(xué)生自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)〃先學(xué)后教、

先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶〃的過程。〃我想，安老師所執(zhí)教的《少

年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。

3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將

少年閏土的形象完整地呈現(xiàn)給大家而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師接

受了〃三多〃，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。

其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全止

確，但老師還是要感謝你的志氣和膽識(shí)〃你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，特

別珍貴，老師想請你再洪亮地說一遍〃?！ㄟ@個(gè)地方你再讀上一遍，老

師信任你確定會(huì)有新的感受和發(fā)覺〃。

以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)

生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而

喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊許的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要

我們專心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法特別獨(dú)到

一句教化名言說得好：〃什么是教化，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)

的東西都遺忘以后剩下的東西?！ㄎ蚁?，我們每一位老師在上完一堂

課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)遺忘以后，還剩下

些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們

給他們留下些什么？我們的教化，能否給孩子們留下正確的思維方式,

留下解決問題的實(shí)力，留下他們真正須要的種種？幾位老師對(duì)教材的

處理和把握有其獨(dú)到之處。

其中我更寵愛安老師的教學(xué)一嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健ōh(huán)

環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏〃。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是

那么合理，流暢。〃把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)驗(yàn)，從而

解答懷疑〃讓他們充分體驗(yàn)思索所帶來得勝利，樹立起學(xué)生我能行，

我確定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次

的探究世界。

安老帥的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和

超群的教學(xué)才智。

榜樣就在身邊，我們須要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透

教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分

利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成

為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第3篇：小學(xué)語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)及萬能

《竊讀記》教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1.相識(shí)并駕馭本文中的生字，理解文章中的新詞。2.有感情

地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過朗讀、圈劃和探討等方法，體會(huì)竊讀的味道。

2、學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,

體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

情感看法與價(jià)值觀：

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的困難味道，感悟?qū)ψx書的酷愛，對(duì)求知

的渴望，受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)的情感，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣通過動(dòng)作，心理描寫來表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書的

意義。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過程中著重體會(huì)感情及表達(dá)方法，可以通過生生評(píng)價(jià)，找

出共鳴，在師生的評(píng)價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。教學(xué)過程：

導(dǎo)入

一、從〃竊〃中明白文意（5分鐘）

1、我國聞名的作家冰心曾說過：〃讀書好，讀好書，好讀書〃，

英國聞名作家莎士比亞說：〃書籍是全世界的養(yǎng)分品。生活里沒有書

籍，就似乎沒有陽光；才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀?！ㄍ?/p>

學(xué)們，你們寵愛讀書嗎？（課件出示名言）

2、你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。（同學(xué)

溝通）

3、在閱讀中，我們不僅能獲得學(xué)問、學(xué)會(huì)思索，而且會(huì)得到情

感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回

憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)驗(yàn)的作品《竊讀記》。細(xì)致視察這個(gè)〃竊〃字，有

什么方法記住它？（學(xué)生溝通）看到〃竊〃字，我們立刻想到〃偷竊”。

課題《竊讀記》的〃竊〃字是什么意思？老師在課前查了字典，〃竊〃的

含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選擇第幾

種說明？（其次種）（課件出示）那么本篇課文就講解并描述了小時(shí)

候偷偷讀書的事情。

5、書籍是全世界的養(yǎng)分品，讀書是一件光彩的事，可為什么要"

竊讀“？看到這個(gè)題目你還想知道什么？〔為什么要竊讀？怎么竊讀?

對(duì)有什么影響或變更？）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》，信任讀了課文

之后，你們確定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

新授

二、從初讀中體會(huì)好讀之心（五分鐘）

1、請同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是

怎樣"竊讀〃的？

2、學(xué)生讀完后溝通。

三、從〃竊〃中品嘗愛書之情（二十五分鐘）

3、同學(xué)們，讀書有千百般味道，請閱讀課文，看看哪一句話干

脆寫出了〃竊讀〃的味道？請用〃劃出來。

（"我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的味道〃。）

〃竊讀〃伴隨著一種困難的感受。你能從文中讀出竊讀的苦與甜嗎?

小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會(huì)兒與大家

溝通。（生自由讀，戈I」。）

溝通：（課件）誰先來溝通竊讀的味道？

生：老師，我想溝通竊讀的苦。

（一）苦：

1、〃我跨進(jìn)店門，暗喜沒人留意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆

過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了。〃

a.請你快速找出表示動(dòng)作的詞。

b.從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c

品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？此時(shí)

你就是林海音，把你的感受讀出來。（2個(gè)同學(xué)）2、有時(shí)，一本書

要到幾家書店才能讀完。帥：同學(xué)們，從“一〃和〃兒〃字你感受到了

什么？把你的感受讀出來吧。

3、引讀：（課件逐條展示）師：讓我們一起感受的辛苦。師：

放學(xué)后，我急匆忙地從學(xué)校趕到一家書店一一〃我跨進(jìn)店門??????〃師：

在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地找尋，卻找不到那本書。

師：我又急匆忙地趕到另一家書店一一〃我跨進(jìn)店門……〃

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地找尋，卻找不到

那本書?？蛇@時(shí)候，我該回家了。

師：其次天放學(xué)后，我又急匆忙地從學(xué)校趕到一家書店一一〃我

跨進(jìn)店門……〃

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地找尋，卻找不到

那本書。從頭來，再找一遍一一〃啊！它在這里，原來不在昨天的地

方了……貪欲地讀著?！◣煟哼@就是〃竊讀〃的味道。

4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？

句子：〃我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又

靠在書柜旁，以求短暫的休息?！?/p>

1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)于我

們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)覺，誰來說說你的體

會(huì)？讀出你的感受。

2、為了多讀書，竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可照舊說：

我很快樂。你覺得那些句子寫出了竊讀時(shí)的甜？（板書）

1、〃連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著，〃

（1）這是一個(gè)比方句，把什么比作什么？

（2）〃餓狼〃給我們留下的是不太奇妙的形象，可〃我〃卻把自己比作

〃餓狼〃，那樣〃貪欲地讀著〃，這樣寫好不好？

⑶這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧！你

在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？你還從哪里讀出了竊讀的甜？

句子：〃我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說：〃這

雨，害得我回不去了其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：〃大些!再大些!”〃

（課件“裝〃的變色）

1、〃裝〃這個(gè)詞說的好！一起看看〃我〃是怎么"假裝〃來掩人耳目的

呢？女生讓我們一起來讀讀是如何偽裝自己？（第一句）

男生，可是林海音的心里卻希望雨下得一一大些，再大些！

2、表面做的和心里想的可不一樣??！假如用一個(gè)詞語來形容，

這就是一一這么說來，這是一個(gè)心口不一、表里不一、表里不一的

壞學(xué)生了？做一套想一套只是為了什么？師：只是為了多讀書,

酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。還有讓你感覺竊讀時(shí)很快樂的句

子嗎？

3、我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，

然后才戀戀不舍地把書放回書架。（找完齊讀）

（1）閉眼想像的味道。老師范讀。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書

的摯愛）

師：是啊，她從書中確定收獲了很多學(xué)問和才智，雖然腳站得有

些麻木，卻-------（生）渾身輕松。

帥：她想起了國文老帥的話

（出示句子）〃你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！ㄕ?wù)勛约?/p>

對(duì)這句話的理解。（生感情朗讀）

〃吃飯能讓身體成長，讀書能獲得精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁

達(dá)?！?/p>

鞏固小結(jié)

四、從〃竊〃中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）

1、學(xué)到這兒，我們知道是那么好讀書，在讀書中品嘗了苦與甜。

我有一個(gè)問題，為什么不把書買回家讀？

2、貧困不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱c小女孩沒有錢，只能在〃竊

讀〃中滿足對(duì)書籍的渴求，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。

3、假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你

會(huì)怎樣做？綻開想象，完成填空：

（1）.一木書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：〃請看吧，我

多留了一天沒有賣。"店員在心中靜默對(duì)小女孩說：〃

99

O

（2）.我接過書羞澀得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感謝，他卻若無

其事地走開了。我想對(duì)他說：〃

（設(shè)計(jì)意圖）這種言語實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取

的。但應(yīng)當(dāng)著力于其他方面，比如對(duì)前面那種竊讀行為背后的困難細(xì)

膩，忐忑尷尬的的心志向象和揣摩。而不是著力在外圍的〃疏離式〃的

評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)

于書店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可

能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一

樣只看不買，書店會(huì)垮掉等等。老師不要簡潔地作出好與不好的評(píng)價(jià),

而應(yīng)敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，敬重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓

孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫

的小練習(xí)。

5、總結(jié)：今日，我們相識(shí)了一位〃不一樣〃的人，他為了讀書可

以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了

讀書可以象一匹〃餓狼〃，至此，我們確定明白"我們是吃飯長大的，

也是讀書長大的！〃

竊讀記

快樂

甜

吃飯

讀書

懼怕

苦

《少年閏土》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭生字詞、有感情地朗讀課文，理解文中書寫的依次，以

及學(xué)會(huì)并理解文中重點(diǎn)的字句。

2、通過本文的講解可以提高酷愛勞動(dòng)人民的思想感情。

3、通過有感情朗讀課文與角色扮演法，學(xué)生能體會(huì)人物的性格

特點(diǎn)，駕馭文章含義。一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們有沒有特別要好的小伙伴呢?你能用幾句話概

括一下他么？生1：很瘦很高。生2：打游戲很厲害。生3：我們

可以聊很多話。師：很好，大家都說了你們心目中的小伙伴，小伙

伴對(duì)大家的意義都是不一樣的。那今日我們一起來看下魯迅先生小時(shí)

候的小伙伴又是怎么樣的呢?請大家打開課文《少年閏土》。（師板書

課題）二、整體感知

師：請大家快速閱讀下課文，勾畫出你不相識(shí)的字。

師：嗯，我看到大家都抬起了頭，看來生字詞問題已經(jīng)解決得差

不多了。請同學(xué)們看一下大屏幕的字詞注音說明，自己標(biāo)注下，再讀

一讀。師：請大家再次默讀下文章，然后找出描寫閨土形象的句子。

生：紫色的圓臉、頭戴一頂~~

師：大家都找得很細(xì)致。大家都找出了是怎么描寫閏土形象的,

那么是依據(jù)什么依次來進(jìn)行描寫的呢？生：回憶、初次相識(shí)、相處、

離別師：大家找得真棒。三、走進(jìn)文本

師：在總結(jié)出了描寫依次之后，我們一起看下文章的倒數(shù)其次段。

這段中寫到〃閏土的心里有著很多的稀奇事〃，這些事是屬于描寫依次

中的第幾個(gè)階段？生：第三階段，相處。

帥：那這些稀奇事都是什么事呢?給大家2分鐘，快速閱讀下文

章，然后以小組為單位探討，探討出這些事都是什么事?咱們給每個(gè)

小組分工，第一組找第一件事是什么，其次組找其次件，以此類推。

我們比一比哪一組找得最快，哪組概括得最好。生：（雪地捕鳥、瓜

地猿、海灘拾貝、海邊看魚）

師：嗯，其次組找得又快總結(jié)得最好，大家給他們點(diǎn)掌聲。

師：找完了四件稀奇事之后，大家來思索下，為什么說這些事是

稀奇事呢？生：因?yàn)闆]有見過，所以叫稀奇，那大家生活中有木有遇

到什么稀奇事呢?請幾個(gè)同學(xué)來共享下！師：接下來，我們來做個(gè)角

色扮演，請同桌之間，一個(gè)演魯迅先生，一個(gè)演閏士，來表演下他們

之間兩個(gè)人的對(duì)話,大家在表演時(shí)確定要留意語氣、節(jié)奏和表情哦。

給大家5分鐘，之后我們請幾位同學(xué)來表演一下。四、鞏固提高

師：我們今日學(xué)習(xí)了魯迅先生對(duì)閏土的描寫，那么接下來，請大

家先思索一下，用自己的話來形容自己的一位小伙伴。五、小結(jié)作

業(yè)

學(xué)完了今日的課程后，你們覺得閏土是什么樣的人呢?（英勇又機(jī)

靈、聰慧能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年）你們寵愛他么?魯迅先生又是懷

著什么樣的情感來描寫他的呢?請大家課后再次有感情地朗讀課文并

收集關(guān)于本文的相關(guān)資料。

《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)通用模版》

一、小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)的步驟與內(nèi)容課題:課時(shí):

課型：（新授課/復(fù)習(xí)課/檢查課）（一）教學(xué)目標(biāo)L學(xué)

問與技能目標(biāo)

（1）會(huì)讀寫等個(gè)生字，會(huì)讀認(rèn)等個(gè)

生字，駕馭等詞語的用法。

（2）學(xué)習(xí)文中的學(xué)問點(diǎn)，理解文中主旨句/關(guān)鍵句

的含義。（3）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述作品大

意，與他人溝通閱讀感受。

（4）積累課文中的美麗詞語、精彩句段。2.過程與方法目標(biāo)

（1）嫻熟利用查字典/詞典的方法自主理解文中等生字詞。

（2）嫻熟運(yùn)用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯(lián)系上下文、

生活實(shí)際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內(nèi)容，體會(huì)的思

想感情。（3）能初步借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲得的相

關(guān)資料。3.情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）體會(huì)課文對(duì)（風(fēng)光/人物/意象）的贊美，產(chǎn)生對(duì)

（大自然/奇妙品質(zhì)）的酷愛，激發(fā)的情感。

（2）初步形成—的觀念，養(yǎng)成—的習(xí)慣，獲得—的品質(zhì)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）了解的學(xué)問，了解事務(wù)

梗概（記述文）/大體把握詩歌大意（詩歌）/樂觀綻開想象（說明文）。

（2）懂得的描寫依次、敘事線索、說明方法。2.教學(xué)難

占

7、八

（1）感受由而產(chǎn)生的感情，留意通過課文的聲調(diào)、

節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。

（2）在理解課文的過程中，體會(huì)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)/修辭手法的

不同用法。（三）教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（1）通過提問或活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的愛好，參與課堂共享。

（2）出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請學(xué)生談?dòng)^看圖片、

視頻的感受。（3）對(duì)學(xué)生代表的回答予以鼓舞性評(píng)價(jià)，并導(dǎo)入新課。

2.初讀課文，整體感知

（1）接受自己寵愛的讀書方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課

文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)；通過查字典、

聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。（2）檢查自讀狀況。指名讀課文；學(xué)生

評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處。（3）了解簡介、時(shí)代背景,

為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。3.細(xì)讀課文，合作探究

（1）自由朗讀第一小節(jié)，思索問題：:通過自主學(xué)習(xí)的

形式，個(gè)人自由發(fā)言；老師予以樂觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

（2）快速默讀其次小節(jié)，通過圈點(diǎn)勾畫，劃出問題；通

過四人小組形式綻開溝通，小組代表發(fā)言；老師予以樂觀評(píng)價(jià)，引

導(dǎo)正確答案。（3）老師示范朗讀第三小節(jié)，請學(xué)生留意其中的

重音和停頓。如：:通過找尋段落的（動(dòng)詞）重音，談?wù)劺?/p>

解；分角色朗讀或表演。4.精讀課文，拓展延長

（1）自由選擇朗讀方式，重點(diǎn)閱讀句子、段落，談?wù)劯?/p>

受。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體會(huì)

感情。（3）仿造詞/句，造句/寫話，促進(jìn)學(xué)問遷移。（4）

開放課堂，促進(jìn)拓展。5.總結(jié)歸納，布置作業(yè)

（1）抄寫生字詞，背誦寵愛的段落，講故事給父母聽。（2）

搜集相關(guān)資料，深化對(duì)課文的理解，（3）閱讀課外學(xué)

問。（四）板書設(shè)計(jì)

板書可接受脈絡(luò)式、提綱式、圖表式、點(diǎn)睛式、對(duì)比式等類型。

以提綱式板書為例：

課題：______

第一段大提綱：第一層小提綱：其次層小提綱:

其次段大提綱：……以上就是小學(xué)語文教案的設(shè)計(jì)步驟,

大家可以作為參考，但不行能完全照搬，最好形成自己的特色。這樣

才不會(huì)成為考場上千篇1律的教案，更能打動(dòng)考官。既然有了方法，

有了示例，接下來就提起筆設(shè)計(jì)自己的教案吧。萬事開頭難，邁出第

一步，會(huì)越來越好的！

第4篇：小學(xué)語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)及萬能

《小學(xué)語文》教案教學(xué)設(shè)計(jì)及萬能模板

《竊讀記》教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1.相識(shí)并駕馭本文中的生字，理解文章中的新詞。2.有感情

地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過朗讀、圈劃和探討等方法，體會(huì)竊讀的味道。

2、學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,

體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

情感看法與價(jià)值觀：

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的困難味道，感悟?qū)ψx書的酷愛，對(duì)求知

的渴望，受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)的情感，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣通過動(dòng)作，心理描寫來表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書的

意義。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過程中著重體會(huì)感情及表達(dá)方法，可以通過生生評(píng)價(jià)，找

出共鳴，在師生的評(píng)價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。教學(xué)過程：

導(dǎo)入

一、從〃竊〃中明白文意（5分鐘）

1、我國聞名的作家冰心曾說過：〃讀書好，讀好書，好讀書〃，

英國聞名作家莎士比亞說：〃書籍是全世里的養(yǎng)分品。生活里沒有書

籍，就似乎沒有陽光；才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀。"同

學(xué)們，你們寵愛讀書嗎？（課件出示名言）

2、你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。（同學(xué)

溝通）

3、在閱讀中，我們不僅能獲得學(xué)問、學(xué)會(huì)思索，而且會(huì)得到情

感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回

憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)驗(yàn)的作品《竊讀記》。細(xì)致視察這個(gè)〃竊〃字，有

什么方法記住它？（學(xué)生溝通）看至?xí)绺`〃字，我們立刻想到〃偷竊〃。

課題《竊讀記》的〃竊〃字是什么意思？老帥在課前查了字典，“竊〃的

含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選擇第幾

種說明？（其次種）（課件出示）那么本篇課文就講解并描述了小時(shí)

候偷偷讀書的事情。

5、書籍是全世界的養(yǎng)分品，讀書是一件光彩的事，可為什么要〃

竊讀“？看到這個(gè)題目你還想知道什么？［為什么要竊讀？怎么竊讀?

對(duì)有什么影響或變更？）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》，信任讀了課文

之后，你們確定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

新授

二、從初讀中體會(huì)好讀之心（五分鐘）

1、請同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是

怎樣〃竊讀”的?

2、學(xué)生讀完后溝通。

三、從〃竊〃中品嘗愛書之情（二十五分鐘）

3、同學(xué)們，讀書有千百般味道，請閱讀課文，看看哪一句話干

脆寫出了〃竊讀〃的味道？請用〃~~~〃劃出來。

（"我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的味道〃。）

〃竊讀”伴隨著一種困難的感受。你能從文中讀出竊讀的苦與甜嗎?

小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會(huì)兒與大家

溝通。（生自由讀，戈I」。）

溝通：（課件）誰先來溝通竊讀的味道？

生：老師，我想溝通竊讀的苦。

（一）苦：

1、〃我跨進(jìn)店門，暗喜沒人留意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆

過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了?！?/p>

a.請你快速找出表示動(dòng)作的詞。

b.從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c

品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？此時(shí)

你就是林海音，把你的感受讀出來。（2個(gè)同學(xué)）2、有時(shí)，一本書

要到幾家書店才能讀完。師：同學(xué)們，從“一〃和〃兒〃字你感受到了

什么？把你的感受讀出來吧。

3、引讀：（課件逐條展示）師：讓我們一起感受的辛苦。師：

放學(xué)后，我急匆忙地從學(xué)校趕到一家書店一一〃我跨進(jìn)店門……〃師：

在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地找尋，卻找不到那本書。

師：我又急匆忙地趕到另一家書店一一〃我跨進(jìn)店門……〃

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地找尋，卻找不到

那本書。可這時(shí)候，我該回家了。

師：其次天放學(xué)后，我又急匆忙地從學(xué)校趕到一家書店一一“我

跨進(jìn)店門......〃

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地找尋，卻找不到

那本書。從頭來，再找一遍一一”??！它在這里，原來不在昨天的地

方了……貪欲地讀著?！◣煟哼@就是〃竊讀〃的味道。

4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？

句子：〃我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又

靠在書柜旁，以求短暫的休息?！?/p>

1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)于我

們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)覺，誰來說說你的體

會(huì)？讀出你的感受。

2、為了多讀書，竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可照舊說：

我很快樂。你覺得那些句子寫出了竊讀時(shí)的甜？（板書）

1、〃連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！?/p>

（1）這是一個(gè)比方句，把什么比作什么？

（2）〃餓狼〃給我們留下的是不太奇妙的形象，可〃我〃卻把自己比作

〃餓狼〃，那樣〃貪欲地讀著〃，這樣寫好不好？

⑶這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧！你

在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？你還從哪里讀出了竊讀的甜？

句子：〃我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說：〃這

雨，害得我回不去了L其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：〃大些I再大些“

（課件“裝〃的變色）

1、〃裝〃這個(gè)詞說的好！一起看看〃我〃是怎么"假裝〃來掩人耳目的

呢？女生讓我們一起來讀讀是如何偽裝自己？（第一句）

男生，可是林海音的心里卻希望雨下得一一大些，再大些！

2、表面做的和心里想的可不一樣?。〖偃缬靡粋€(gè)詞語來形容，

這就是一一這么說來，這是一個(gè)心口不一、表里不一、表里不一的

壞學(xué)生了？做一套想一套只是為了什么？師：只是為了多讀書,

酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。還有讓你感覺竊讀時(shí)很快樂的句

子嗎？

3、我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，

然后才戀戀不舍地把書放回書架。（找完齊讀）

（1）閉眼想像的味道。老師范讀。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書

的摯愛）

師：是啊，她從書中確定收獲了很多學(xué)問和才智，雖然腳站得有

些麻木，卻-------（生）渾身輕松。

師：她想起了國文老師的話

（出示句子）〃你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！ㄕ?wù)勛约?/p>

對(duì)這句話的理解。（生感情朗讀）

〃吃飯能讓身體成長，讀書能獲得精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁

達(dá)。〃

鞏固小結(jié)

四、從〃竊〃中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）

1、學(xué)到這兒，我們知道是那么好讀書，在讀書中品嘗了苦與甜。

我有一個(gè)問題，為什么不把書買回家讀？

2、貧困不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱c小女孩沒有錢，只能在〃竊

讀〃中滿足對(duì)書籍的渴求，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。

3、假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你

會(huì)怎樣做？綻開想象，完成填空：

（1）.一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：〃請看吧，我

多留了一天沒有賣?！ǖ陠T在心中靜默對(duì)小女孩說：〃

99

0

（2）.我接過書羞澀得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感謝，他卻若無

其事地走開了。我想對(duì)他說：〃

O

（設(shè)計(jì)意圖）這種言語實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取

的。但應(yīng)當(dāng)著力于其他方面，比如對(duì)前面那種竊讀行為背后的困難細(xì)

膩，忐忑尷尬的的心志向象和揣摩。而不是著力在外圍的〃疏離式〃的

評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)

于書店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可

能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一

樣只看不買，書店會(huì)垮掉等等。老師不要簡潔地作出好與不好的評(píng)價(jià),

而應(yīng)敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，敬重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓

孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫

的小練習(xí)。

5、總結(jié)：今日，我們相識(shí)了一位〃不一樣〃的人，他為了讀書可

以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了

讀書可以象一匹''餓狼〃，至此，我們確定明白〃我們是吃飯長大的，

也是讀書長大的！〃

竊讀記

快樂

甜

吃飯

讀書

懼怕

苦

《少年閏土》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭生字詞、有感情地朗讀課文，理解文中書寫的依次，以

及學(xué)會(huì)并理解文中重點(diǎn)的字句。

2、通過本文的講解可以提高酷愛勞動(dòng)人民的思想感情。

3、通過有感情朗讀課文與角色扮演法，學(xué)生能體會(huì)人物的性格

特點(diǎn)，駕馭文章含義。一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們有沒有特別要好的小伙伴呢?你能用幾句話概

括一下他么？生1：很瘦很高。生2：打游戲很厲害。生3：我們

可以聊很多話。師：很好，大家都說了你們心目中的小伙伴，小伙

伴對(duì)大家的意義都是不一樣的。那今日我們一起來看下魯迅先生小時(shí)

候的小伙伴又是怎么樣的呢?請大家打開課文《少年閏土》。（師板書

課題）二、整體感知

師：請大家快速閱讀下課文，勾畫出你不相識(shí)的字。

師：嗯，我看到大家都抬起了頭，看來生字詞問題已經(jīng)解決得差

不多了。請同學(xué)們看一下大屏幕的字詞注音說明，自己標(biāo)注下，再讀

一讀。師：請大家再次默讀下文章，然后找出描寫閏土形象的句子。

生：紫色的圓臉、頭戴一頂~~

師：大家都找得很細(xì)致。大家都找出了是怎么描寫閏土形象的,

那么是依據(jù)什么依次來進(jìn)行描寫的呢？生：回憶、初次相識(shí)、相處、

離別師：大家找得真棒。三、走進(jìn)文本

師：在總結(jié)出了描寫依次之后，我們一起看下文章的倒數(shù)其次段。

這段中寫到〃閏土的心里有著很多的稀奇事〃，這些事是屬于描寫依次

中的第幾個(gè)階段？生：第三階段，相處。

師：那這些稀奇事都是什么事呢?給大家2分鐘，快速閱讀下文

章，然后以小組為單位探討，探討出這些事都是什么事?咱們給每個(gè)

小組分工，第一組找第一件事是什么，其次組找其次件，以此類推。

我們比一比哪一組找得最快，哪組概括得最好。生：（雪地捕鳥、瓜

地猿、海灘拾貝、海邊看魚）

師：嗯，其次組找得又快總結(jié)得最好，大家給他們點(diǎn)掌聲。

師：找完了四件稀奇事之后，大家來思索下，為什么說這些事是

稀奇事呢？生：因?yàn)闆]有見過，所以叫稀奇，那大家生活中有木有遇

到什么稀奇事呢?請幾個(gè)同學(xué)來共享下！師：接下來，我們來做個(gè)角

色扮演，請同桌之間，一個(gè)演魯迅先生，一個(gè)演閏土，來表演下他們

之間兩個(gè)人的對(duì)話.大家在表演時(shí)確定要留意語氣、節(jié)奏和表情哦。

給大家5分鐘，之后我們請幾位同學(xué)來表演一下。四、鞏固提高

師：我們今日學(xué)習(xí)了魯迅先生對(duì)閏土的描寫，那么接下來，請大

家先思索一下，用自己的話來形容自己的一位小伙伴。五、小結(jié)作

業(yè)

學(xué)完了今日的課程后，你們覺得閏土是什么樣的人呢?（英勇乂機(jī)

靈、聰慧能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年）你們寵愛他么？魯迅先生又是懷

著什么樣的情感來描寫他的呢?請大家課后再次有感情地朗讀課文并

收集關(guān)于本文的相關(guān)資料。

《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)通用模版》

一、小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)的步驟與內(nèi)容課題:課時(shí):

課型：（新授課/復(fù)習(xí)課/檢查課）（一）教學(xué)目標(biāo)L學(xué)問與

技能目標(biāo)

（1）會(huì)讀寫等個(gè)生字，會(huì)讀認(rèn)等個(gè)

生字，駕馭等詞語的用法。

（2）學(xué)習(xí)文中的學(xué)問點(diǎn)，理解文中主旨句/關(guān)鍵句

的含義。（3）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述作品大

意，與他人溝通閱讀感受。

（4）積累課文中的美麗詞語、精彩句段。2.過程與方法目標(biāo)

（1）嫻熟利用查字典/詞典的方法自主理解文中等生字詞。

（2）嫻熟運(yùn)用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯(lián)系上下文、

生活實(shí)際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內(nèi)容，體會(huì)的思

想感情。（3）能初步借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲得的相

關(guān)資料。3.情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）體會(huì)課文對(duì)（風(fēng)光/人物/意象）的贊美，產(chǎn)生對(duì)

（大自然/奇妙品質(zhì)）的酷愛，激發(fā)的情感。

（2）初步形成—的觀念，養(yǎng)成—的習(xí)慣，獲得—的品質(zhì)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）了解的學(xué)問，了解事務(wù)

梗概（記述文）/大體把握詩歌大意（詩歌，樂觀綻開想象（說明文）。

（2）懂得的描寫依次、敘事線索、說明方法。2.教學(xué)難

/占、八

（1）感受由而產(chǎn)生的感情，留意通過課文的聲調(diào)、

節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。

（2）在理解課文的過程中，體會(huì)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)/修辭手法的

不同用法。（三）教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（1）通過提問或活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的愛好，參與課堂共享。

（2）出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請學(xué)生談?dòng)^看圖片、

視頻的感受。（3）對(duì)學(xué)生代表的回答予以鼓舞性評(píng)價(jià)，并導(dǎo)入新課。

2.初讀課文，整體感知

（1）接受自己寵愛的讀書方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課

文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用號(hào)做上記號(hào)；通過查字典、

聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。（2）檢查自讀狀況。指名讀課文；學(xué)生

評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處。（3）了解簡介、時(shí)代背景,

為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。3.細(xì)讀課文，合作探究

（1）自由朗讀第一小節(jié)，思索問題：;通過自主學(xué)習(xí)的

形式，個(gè)人自由發(fā)言；老師予以樂觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

（2）快速默讀其次小節(jié)，通過圈點(diǎn)勾畫，劃出問題；通

過四人小組形式綻開溝通，小組代表發(fā)言；老師予以樂觀評(píng)價(jià)，引

導(dǎo)正確答案。（3）老師示范朗讀第三小節(jié)，請學(xué)生留意其中的

重音和停頓。如：;通過找尋段落的（動(dòng)詞）重音，談?wù)劺?/p>

解；分角色朗讀或表演。4.精讀課文，拓展延長

（1）自由選擇朗讀方式，重點(diǎn)閱讀句子、段落，談?wù)劯?/p>

受。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體會(huì)

感情。（3）仿造詞/句，造句/寫話，促進(jìn)學(xué)問遷移。（4）

開放課堂，促進(jìn)拓展。5.總結(jié)歸納，布置作業(yè)

（1）抄寫生字詞，背誦寵愛的段落，講故事給父母聽。（2）

搜集相關(guān)資料，深化對(duì)課文的理解c（3）閱讀課外學(xué)

問。（四）板書設(shè)計(jì)

板書可接受脈絡(luò)式、提綱式、圖表式、點(diǎn)睛式、對(duì)比式等類型。

以提綱式板書為例：

課題：第一段大提綱：第一層小提綱：其

次層小提綱：……其次段大提綱：……以上就是小學(xué)語

文教案的設(shè)計(jì)步驟，大家可以作為參考，但不行能完全照搬，最好形

成自己的特色。這樣才不會(huì)成為考場上千篇1律的教案，更能打動(dòng)考

官。既然有了方法，有了示例，接下來就提起筆設(shè)計(jì)自己的教案吧。

萬事開頭難，邁出第一步，會(huì)越來越好的！

第5篇：小學(xué)語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)及萬能

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

《小學(xué)語文》教案教學(xué)設(shè)計(jì)及萬能模板

《竊讀記》教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

L相識(shí)并駕馭本文中的生字，理解文章中的新詞。2.有感情

地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過朗讀、圈劃和探討等方法，體會(huì)竊讀的味道。

2、學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,

體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

情感看法與價(jià)值觀：

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的困難味道，感悟?qū)ψx書的酷愛，對(duì)求知

的渴望，受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)的情感，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣通過動(dòng)作，心理描寫來表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書的

意義。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過程中著重體會(huì)感情及表達(dá)方法，可以通過生生評(píng)價(jià)，找

出共鳴，在師生的評(píng)價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。教學(xué)過程：

導(dǎo)入

一、從''竊〃中明白文意（5分鐘）

1、我國聞名的作家冰心曾說過：〃讀書好，讀好書，好讀書〃，

英國聞名作家莎士比亞說：〃書籍是全世里的養(yǎng)分品。生活里沒有書

籍，就似乎沒有陽光；才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀?！ㄍ?/p>

學(xué)們，你們寵愛讀書嗎？（課件出示名言）

2、你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。（同學(xué)

溝通）

3、在閱讀中，我們不僅能獲得學(xué)問、學(xué)會(huì)思索，而且會(huì)得到情

感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回

憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)驗(yàn)的作品《竊讀記》。細(xì)致觀學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料

收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

察這個(gè)〃竊〃字，有什么方法記住它？（學(xué)生溝通）看至『竊〃字，

我們立刻想到〃偷竊〃。課題《竊讀記》的〃竊〃字是什么意思？老師在

課前查了字典，〃竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。

你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選擇第幾種說明？（其次種）（課件出示）那么本篇課文

就講解并描述了小時(shí)候偷偷讀書的事情。

5、書籍是全世界的養(yǎng)分品，讀書是一件光彩的事，可為什么要〃

竊讀“？看到這個(gè)題目你還想知道什么？［為什么要竊讀？怎么竊讀?

對(duì)有什么影響或變更？）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》，信任讀了課文

之后，你們確定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

新授

二、從初讀中體會(huì)好讀之心（五分鐘）

1、請同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是

怎樣“竊讀〃的？

2、學(xué)生讀完后溝通。

三、從〃竊〃中品嘗愛書之情（二十五分鐘）

3、同學(xué)們，讀書有千百般味道，請閱讀課文，看看哪一句話干

脆寫出了〃竊讀〃的味道？請用〃~~~〃劃出來。

（“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的味道

〃竊讀〃伴隨著一種困難的感受。你能從文中讀出竊讀的苦與甜嗎?

小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會(huì)兒與大家

溝通。（生自由讀，戈人）

溝通：（課件）誰先來溝通竊讀的味道？

生：老師，我想溝通竊讀的苦。

（一）苦：

1、〃我跨進(jìn)店門，暗喜沒人留意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆

過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了?！?/p>

a.請你快速找出表示動(dòng)作的詞。

b.從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c

品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？此時(shí)

你就是林海吾，把你的感受讀出來。（2個(gè)同學(xué)）2、有時(shí)，一木書

要到幾家書店才能讀完。師：同學(xué)們，從“一〃和"兒〃字你感受到了

什么？把你的感受讀出來吧。

3、引讀：（課件逐條展示）師：讓我們一起感受的辛苦。

學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

師:放學(xué)后，我急匆忙地從學(xué)校趕到一家書店一一〃我跨進(jìn)店門……

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地找尋，卻找不到那本

書。師：我又急匆忙地趕到另一家書店一一〃我跨進(jìn)店門……〃

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地找尋，卻找不到

那本書?？蛇@時(shí)候，我該回家了。

師：其次天放學(xué)后，我又急匆忙地從學(xué)校趕到一家書店一一“我

跨進(jìn)店門……〃

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地找尋，卻找不到

那本書。從頭來，再找一遍一一〃??！它在這里，原來不在昨天的地

方了……貪欲地讀著?！◣煟哼@就是〃竊讀〃的味道。

4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？

句子：〃我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又

靠在書柜旁，以求短暫的休息?！?/p>

1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)于我

們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)覺，誰來說說你的體

會(huì)？讀出你的感受。

2、為了多讀書，竊讀時(shí)忍受了