小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松鼠找花生說課稿

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松鼠找花生說課稿「篇一」

老師引讀：小松鼠很高興，他想：

設(shè)計(jì)意圖：在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角

色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng)，以讀代講

第三、四自然段

看著鮮艷的花生花，聽著題鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠

越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？

1、理解“每天”

設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出

“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)

的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。

2、等了多久??？一天？?jī)商?？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？

第五自然段：

等了這么久都沒有看見一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢？讓我們來看看小

松鼠做了什么？理解“自言自語(yǔ)”

通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思，并用說話來反饋?zhàn)约旱睦?/p>

解。同時(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語(yǔ)”這個(gè)詞。

1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生啊？幫小松鼠想一想，希望大家說的時(shí)候要注意

說出你的理由。

2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。

3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長(zhǎng)生果”。一

年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃

色，受精后子房柄迅速伸長(zhǎng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國(guó)栽培極

廣，黃河下游各地最多。

（四）、再讀課文、回歸整體

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要注學(xué)生自悟自得。通過讀，讓學(xué)生理解體會(huì)小松鼠心情的變

化。

教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要避免逐段逐句地進(jìn)行，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的

主體性。

（五）聯(lián)系生活，石展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、芋芳、紅薯、

藕）

2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新

的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事

講給小組同學(xué)聽。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，

遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)予以點(diǎn)撥指

導(dǎo)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)給別人以補(bǔ)充和幫助，形成

有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限，會(huì)有許多遺漏與不足，希望各位同行批

評(píng)指正，我一定會(huì)虛心接受。

說板書設(shè)計(jì)

看到一一花生開花了

小松鼠等啊，等啊一一沒看見一個(gè)花生（花生長(zhǎng)在地底卜）

自言自語(yǔ)一一誰(shuí)偷走了花生

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松鼠找花生說課稿「篇二」

教材分析：

這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)

果的。全文共五個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了一一小松鼠想摘

花生果過冬一一小松鼠始終沒見一個(gè)花生果一一小松鼠懷疑花生果被人摘走了一一

蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感，以及學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的感情，學(xué)

生在情景的語(yǔ)言文字中受到熏陶,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀課文，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

5、保存趣味，拓展延伸你還知道這些東西長(zhǎng)在哪兒呢？（土豆、芋芳、紅

薯、藕、絲瓜、青菜、桃子）

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松鼠找花生說課稿「篇三」

一、說教材

花生在地下結(jié)果的特點(diǎn)，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于

是便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松樹原本打算等花生結(jié)了

果，摘下來留著冬天吃?？墒堑劝〉?，等到花都謝了，卻找不到一個(gè)花生，它很奇

怪：是誰(shuí)把花生摘走了呢？

本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)

尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學(xué)生的思考

課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑，淺顯，

符合兒童特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“找”、“生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生”、“里”、“果”3個(gè)生

字。

2、正確、流利的朗讀課文，會(huì)搜集、使用信息。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字和朗讀課文。

2、知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的.變化，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：第一課時(shí)：識(shí)字、閱讀

第二課時(shí)?：指導(dǎo)書寫、處理學(xué)生搜集的信息。

本次說課說的是第一課時(shí)。

二、說教法

1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識(shí)字。

2、在閱讀方面，我主要采取以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解。

第一自然段：采用了想象讀。

第二自然段：采用分角色、表演讀。

第三自然段：采用悟讀。

三、說學(xué)法

1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)字、記字。

2、運(yùn)用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容

3、通過小組交流，使學(xué)生了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

4、教會(huì)學(xué)生查閱資料及向別人請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程

（-）謎語(yǔ)導(dǎo)入，褐示課題。

1.出示一半課題，留下懸念。目的：激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

2.課題中指導(dǎo)“生”的書寫。目的：突出低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主的特點(diǎn)，分

散識(shí)字重點(diǎn)。

（二）在閱讀中識(shí)字、枳累、埋解、感悟。

1.學(xué)習(xí)第一自然段：以識(shí)字、學(xué)詞為主，進(jìn)行想象讀。（用兩個(gè)訓(xùn)練引出兩

句話指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（1）理解“旁邊”，訓(xùn)練說話“誰(shuí)的旁邊是誰(shuí)”。學(xué)習(xí)文本第一句話：大樹

旁邊的地里種了許多花生。

（2）積累詞語(yǔ)：ABB式詞語(yǔ)（一朵朵）。學(xué)習(xí)文本第二句話：一朵朵金黃色

的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。

目的：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的好處，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，不但認(rèn)識(shí)了

本課生字”旁、種、許、格、外、艷”，而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮

艷”等詞語(yǔ)的意甩。體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，字不離詞、詞不離句。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，分角色、表演讀。

（1）自瀆，用不同線畫出松鼠和糠鼠說的話。

（2）進(jìn)入角色引讀。

（3）學(xué)生表演讀。

目的：學(xué)習(xí)疑問句和感嘆句，教給學(xué)生讀書方法，并且通過分角色、表演讀的

形式，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

3.學(xué)習(xí)夕5自然段，悟讀。

第3自然段抓住“每天”體會(huì)小松鼠盼望的心情。

第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會(huì)小松鼠急切、渴望的心情。

第5自然段抓住“奇怪”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)小松鼠的失望與疑惑。

目的：這樣，通過狐重點(diǎn)詞，讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課

標(biāo)中使學(xué)生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加強(qiáng)體

驗(yàn)與領(lǐng)悟這一精神。

（三）多元開放、調(diào)查延伸。

通過小松鼠的疑惑“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”把課題補(bǔ)充完整。一個(gè)疑問，一

個(gè)“找”首尾呼應(yīng)。

1、設(shè)計(jì)開放的問題，組織討論。（三種可能）

（1）被良晏鼠摘走九

（2）不是被摘走，是花生本來就沒結(jié)果。

（3）花生結(jié)果了，沒被摘走，而是結(jié)在土里了。

2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)

生多讀課外書、向別人了解等學(xué)習(xí)方法。學(xué)生討論之后，教師在利用課件讓學(xué)生了

解花生的生長(zhǎng)過程及花生在土里結(jié)果這一特點(diǎn)。

3、布置課外調(diào)查：我們吃的食物中，還有哪些果實(shí)也是長(zhǎng)在泥土里的？

目的：教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會(huì)解決問題的途徑，并培

養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松鼠找花生說課稿「篇四」

《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊(cè)第13課這一單元以“益智”為主題，

編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤

于動(dòng)腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。

本課的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、知道花

生在地下結(jié)果這一特征，產(chǎn)生觀察植物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生任務(wù)，突破難

點(diǎn)和重點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的：

一、圖文結(jié)合，引情激趣

結(jié)合低年級(jí)學(xué)生任知特點(diǎn)，從圖畫入手，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片

的.事物花與人物，從傳神的動(dòng)畫、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)入畫面，進(jìn)入故事片場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生.學(xué)習(xí)興趣，把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第

一幅圖分清，即在圖畫中理解了課文內(nèi)容，雙把課文內(nèi)容通過學(xué)生感觀與大腦的想

像再現(xiàn)出來，這無(wú)需老師過多講解，就明白了課文內(nèi)容。

二、從讀中感悟，引入思考。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：

自由讀，體會(huì)內(nèi)容；圖文對(duì)照，再次讀，重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)讀；對(duì)話分角色讀，體會(huì)

人物心理。讀書百變，其義無(wú)需再講就會(huì)自見。比如：小松鼠和品旻鼠對(duì)話，理解小

松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他

等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中，感悟

出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

三、從拓展中益智在延伸中深思

從課文最后一句“是誰(shuí)把花生摘走了呢？“引導(dǎo)置疑，通過學(xué)生的問，找資

料，尋找答案，解開謎底，激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣，開拓視野。在拓展中，讓學(xué)

生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長(zhǎng)在土里的？還有生在什么地方，學(xué)生

各盡所能，薈萃了知識(shí)，彼此增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到

了》，培養(yǎng)學(xué)說話表達(dá)，組織材料的能力，同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行

系統(tǒng)梳理。

總之，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，采用了很多方法，但在實(shí)際操動(dòng)

中，因?yàn)閭€(gè)人能力有取限，會(huì)有很多遺漏與不足，希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，我會(huì)虛心接

受，及時(shí)改正。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松鼠找花生說課稿「篇五」

活動(dòng)目標(biāo)

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)生字詞，理解“鮮艷”“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)的

意思。

2.根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文。

3.知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的特性。

4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

5.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字、練習(xí)朗讀、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：知道花生在地里結(jié)果這一特點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

掛圖、多媒體課件、頭飾、花生

活動(dòng)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

二、初讀課文，認(rèn)汜字形：

1、要想找到花生，首先得闖過“朗讀關(guān)”，有信心嗎？

2、這一次讀課文，你收獲了什么？出示：松鼠金黃色秋天

三、朗讀生趣、深知感悟：

1、你喜歡這花嗎？為什么？課文用一個(gè)什么詞來形容？（出示字卡：鮮艷）

2、小松鼠見到這么鮮艷的花心情怎樣？（出示字卡：高興）

3、誰(shuí)能讀出它高興的心情？

4、生活中還有哪些東西鮮艷？

5、小松鼠看見花生的花，是怎樣問熊鼠的呢？

6、聽了殿鼠的話，小松鼠就更高興了。他可能會(huì)想些什么呢？教師引讀“小

松鼠很高興，他想------到了秋天，我就可以吃到花生啦！”

7、看這鮮艷的花生的花，聽了噩鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生

啊，它越想越高興，越想越著急，那它是怎樣做的？結(jié)果又怎樣呢？

①指讀第3自然段.在讀之前你先說說小松鼠此時(shí)是什么心情？（出示字卡：

著急）能讀出來嗎？

②指名讀第4自然段你心情怎樣？（字卡：失望）誰(shuí)能讀出失望的感情

8、等了這么久，一個(gè)花生都沒看見，小松鼠感到有點(diǎn)。

①它是怎么做的呢？

②什么是自言自語(yǔ)？

③誰(shuí)能來表演一下？

四、小組討論、拓展主題：

1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生呢？你們知道嗎？你是怎么知道的？

2、你還知道在我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？

3、小松鼠知道嗎？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是

后來，小松鼠又找到了花生，而且還摘了滿滿一籃子，你們知道小松鼠是怎樣找到

花生的嗎？

五、回顧全文、續(xù)編故事：

教學(xué)反思

在這堂課中，我力求實(shí)在，能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué)，學(xué)有所樂。因而整

堂課，學(xué)生是課堂的主人，自己只是課堂中的組織者，引導(dǎo)者，做一個(gè)平等中的首

席。問題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。對(duì)孩子而言，讓其讀

出句子的美，體會(huì)用詞，是有一定難度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開花了，一朵朵金

黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生看圖自由說，然后讀句再

說，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。然后出示花生花”這一填空讓學(xué)生說，既豐富學(xué)生

的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說說的過程中自然而然地

吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學(xué)生在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了。

在整堂課中，學(xué)生的朗讀比以前又有了進(jìn)步，出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。比如盼盼，在男女

生分角色讀對(duì)話時(shí)，他把小手舉得老高并站起來喊，說他要讀小鍛鼠的話，自信十

足，這種童言稚語(yǔ)給課堂增添了不少亮色。

語(yǔ)言拓展訓(xùn)練是課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，小松鼠找到花生了嗎？讓學(xué)生討論，這

為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放規(guī)范的氛圍。在讀續(xù)編這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生想的象力

得到了發(fā)展，思路變得異?；钴S，語(yǔ)言表達(dá)能力一次比一次有提高。

通過這堂課的教學(xué)，我體會(huì)到，識(shí)字的教學(xué)和閱讀要求如何定位？如何讓課堂

既開放又不散漫？如何讓孩子思維活躍又能穩(wěn)中求學(xué)？這些都是需要在教學(xué)實(shí)際工

作中努力要做的。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松鼠找花生說課稿「篇六」

一、說教材：

《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇科普童話，非常適合低年

級(jí)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)規(guī)

律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花

了一一小松鼠想摘花生過冬一一小松鼠始終沒見一個(gè)花生果一一小松鼠懷疑花生果

被人摘走了一一蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這

一過程中的心理變化（即新奇一一高興一一急切、失望一一疑惑一一喜悅）為暗線

展開教學(xué)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、注重學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性億地朗讀。

3、了解花生果長(zhǎng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。

4、通過幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感。

其中培養(yǎng)讀書興趣，引導(dǎo)個(gè)性化的朗讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀

的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡

讀書，主動(dòng)讀書，進(jìn)而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐感受閱

讀的樂趣。因此，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生活潑、富于想象的心里特點(diǎn)，在本節(jié)課的

教學(xué)中，主要采用情境教學(xué)法和情感體驗(yàn)法。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂

見的方法，主要通過抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與欣賞，理解與

思考。具體方法我將結(jié)合教學(xué)過程來談。

四、說教學(xué)過程：

本文的具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程分以下三個(gè)板塊：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為

品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫生字。

（-）第一部分、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過詞語(yǔ)過關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)為下面正

確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。

（二）跟隨小松鼠一起找花生果。

在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀感悟花開的美。結(jié)合插圖形象感知，

讀好短語(yǔ)“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重

點(diǎn)想象說話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，進(jìn)而讀好全段。

第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文充分體會(huì)小松鼠因認(rèn)識(shí)花生而產(chǎn)生

一個(gè)美好愿望時(shí)的高興的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，跟著小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高

興的心情轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讀好課文。在此過程中，還引導(dǎo)說話“如果你是小松鼠，會(huì)有

什么打算？”借此啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們成為一個(gè)有思想的人，會(huì)打算的人，

同時(shí)培養(yǎng)了有條理的說話能力。

第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠

找花生果時(shí)的急切以及始終沒見一個(gè)花生果時(shí)的失望、難過之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)

朗讀，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的

著急心情，我設(shè)計(jì)了說話的訓(xùn)練，“在去和回來的路上，小松鼠會(huì)想些什么？”在

滿足了學(xué)生的表達(dá)愿望的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內(nèi)心世界，深入理解課

文。

第四自然段我引導(dǎo)學(xué)生抓住“睜大眼睹”“奇怪”“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)

生角色表演，體會(huì)小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學(xué)生

的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時(shí)，滲透了“語(yǔ)”的生字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁了

解了自言自語(yǔ)的含義是自己對(duì)自己說話。

第五段教學(xué)中，我抓住蚯蚓的表情讓學(xué)生表演朗讀，讀好蚯蚓的話語(yǔ)，感受到

蚯蚓的熱情和友好，樂于助人的性格特征，喑示學(xué)生向他學(xué)習(xí)幫助別人。接著讓學(xué)

生自悟其中的秘密，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究。進(jìn)一步了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，積累

豐富的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，”小松鼠會(huì)對(duì)蚯蚓說什么呢？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教

育，學(xué)會(huì)感激。

在此基礎(chǔ)上運(yùn)用填空和教師引讀的方式回顧課文內(nèi)容，加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，減輕學(xué)

生的背誦負(fù)擔(dān)，將“減負(fù)”落實(shí)到實(shí)處。

（三）回歸拓展。

提問“你還知道什么也是生長(zhǎng)在泥土里的？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)，將語(yǔ)文課堂延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

（四）生字指導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的孩子來說很重要，我注重寫字姿勢(shì)的端正，引導(dǎo)學(xué)

生注意到字的間架結(jié)構(gòu)，從而把字寫漂亮。

總之我本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，在教學(xué)中著力以讀

為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難

點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語(yǔ)文的樂趣。

五、本課的教學(xué)有以下特色：

一、教學(xué)目標(biāo)明確。

眾所周知，一節(jié)課中，目標(biāo)太多就會(huì)浮光掠影，什么問題也不能真正地解決，

制定目標(biāo)要小一點(diǎn)，具體一點(diǎn)，不能大而無(wú)當(dāng)。根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和本節(jié)

課的具體的情況，我將目標(biāo)確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣

和個(gè)性化閱讀的能力。在教學(xué)中我采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，富有童趣的

評(píng)價(jià)語(yǔ)激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。

二、課堂交流到位。

語(yǔ)文教學(xué)中，課堂交流環(huán)節(jié)是學(xué)生心得匯談的最佳平臺(tái)，更是言語(yǔ)操練的最主

要的“時(shí)段”，在課堂，教師要為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，有效組織學(xué)生開展對(duì)話，交

流個(gè)體的體驗(yàn)。本節(jié)課中，教者設(shè)計(jì)了多處學(xué)生交流的話題，如：1、你還看見過

什么是綠油油的？黃燦仙的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會(huì)

怎么吃？3、在去和回來的路上小松鼠的心里會(huì)想些什么？4、此時(shí)的小松鼠會(huì)對(duì)蚯

蚓說些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實(shí)也長(zhǎng)在泥土里呢？這些話題的設(shè)計(jì)，

讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，展開了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還滲透了

思想教育。

三、教具選擇恰當(dāng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。在本課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?/p>

使用了多媒體，突出了關(guān)鍵詞，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象。如在教學(xué)笫一自然段時(shí)，

用直觀形象的圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)花生地的美麗，指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)，讀美段

落。最后背誦時(shí)利用ppt的動(dòng)畫逐段出示引導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)兒

童的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了愉悅、輕松、高效的課堂教學(xué)情境。

課堂是教師展示自己的舞臺(tái)，更是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指

導(dǎo)和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進(jìn)一步提高，

我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松鼠找花生說課稿「篇七」

一、說教材

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第

一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地

下結(jié)果這一常識(shí)。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí)，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童

特點(diǎn)，有助于活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察

想象。

我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“夕”“母”；

2、幫助學(xué)生止確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)這

些生字，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過對(duì)課文的講解，讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)

學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會(huì)3

個(gè)字。

二、說學(xué)生情況

（一）一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的,生長(zhǎng)過程都不是很了解，因此，小松鼠的

疑問也就是孩子們很想解決的問題。

（二）一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一

些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想，動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自中學(xué)習(xí)

的能力。

三、說教學(xué)程序

第一課時(shí)：

（一）激趣導(dǎo)入。

通過向?qū)W生展示花生實(shí)物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。

（二）初讀課文，自主識(shí)字

通過問題“看到這個(gè)題目，你想知道些什么？”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課

文，并標(biāo)出生字及不會(huì)讀的字。然后師生共同解決這些問題，這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)

間，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（三）字音教學(xué)

1.出示課件（有生字的詞語(yǔ)），讓學(xué)生讀