小學“分階式”美術課堂作業(yè)的設計與實踐研究_第1頁
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關鍵詞：分階式,美術課堂作業(yè),設計,實踐,1中，調整作業(yè)思路，分階段有層次的讓學生完成作業(yè)，效果差異明顯（23[

圖 圖 圖通過對比發(fā)現(xiàn)，B班的學生（23）在美術課堂中得到的自信心和愉悅感都明顯高出許多。從作品的表現(xiàn)形式上，B班的同學整體都有所提升。學生的美術作業(yè)一價等方面來探討“分階式”課堂美術作業(yè)的設計與研究策略。教師在教學中設計課堂作業(yè)的關鍵一步，理應是分析教材。我們使用的人美版教1-612冊書的教學內容的序列，但在教學設計中，可以明確所授知識點的在整個教材（5美化生活及環(huán)境為目的的領域知識鏈。 圖 圖教學中要學會自主分析提煉、組合教材。這就如同一個有經(jīng)驗的中醫(yī)，根據(jù)各個學校（6）攜帶的不同，按照作業(yè)形式，分階設計了以下作業(yè)單：（1）表 以“魚”為主題的作業(yè)（2）表 目標分階作業(yè)ABA類作業(yè)目標：學會用黏土制作1-2B類作業(yè)目標，《參A類作業(yè)目標：B類作業(yè)目標：（3）成作業(yè)（71請2的作業(yè)來進行隨堂練習，意在提高學生的觀察能3的嘗試，以手表為例，引導學生用“替換”的方法拓寬學生聯(lián)想的思路，讓思維圖,【】美術知識與技能的提升、學生審美能力的提高都需要一個連續(xù)的過程。通過更加綜合性地運

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