第三節(jié)怎樣進行科學探究1.通過科學探究，了解科學探究的過程和一般步驟。2.經(jīng)歷科學探究，獲得對科學探究過程的一般性認識，領悟科學探究的幾個重要環(huán)節(jié)，在科學探究過程中挖掘學生的探究能力，特別是抽象和假設檢驗的能力。3.了解科學探究的一個基本方法——控制變量法。4.通過科學探究活動的親身參與，養(yǎng)成對科學的熱愛，增強探究科學的欲望，樂于參與到科學探究活動中去，能實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提出自己的獨特見解，有與他人合作和進行交流的欲望。你知道嗎：小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙，只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰了幾下，擺鐘走時就準了。哇，真厲害！怎么擰幾下走時就準了根據(jù)上述現(xiàn)象你能提出哪些問題？你能否回答你提出的問題？怎樣回答？

＊鐘擺來回擺動的時間是由什么決定的？＊張師傅擰擺鐘下面的螺母調節(jié)了什么？探究的本意：探討和研究。探討就是探求學問，探求真理和求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。一、科學探究概述通過對生活實例、自然現(xiàn)象或實驗現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)并提出要研究的課題。提出問題是進行科學探究的第一步。對鐘擺擺動快慢的原因做出科學大膽的猜想。提出問題猜想與假設思考與討論試著猜想我們所提出的問題的可能原因和答案或提出科學假設。擺長l質量m角度

擺動的快慢可能與擺錘質量m，擺長l，擺偏離的角度有關。猜想：提出問題猜想與假設設計實驗與制訂計劃如何設計實驗與制訂計劃？思考與討論提示：簡化實驗裝置實驗需要什么儀器三個因素應一一分析進行排除設計實驗表格控制變量法

判斷幾個因素對一個物理量的影響時，每次只改變一個因素，其他因素不變。儀器：鐵架臺，小球，細線，停表。簡化實驗實驗一：擺長與擺角不變，改變擺錘質量m。使用銅球與鋁球銅球鋁球擺動次數(shù)時間t/s小球種類1020實驗二：擺錘與擺角不變，改變擺長l。8040擺動次數(shù)時間t/s線長l/cm1020實驗三：擺錘與擺長不變，改變擺角。15°30°擺動次數(shù)時間t/s擺角1020進行實驗與收集證據(jù)：按照制訂的方案去進行實驗操作，并對實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進行觀察與記錄；也可以搜集日常生活中有關實例或查閱有關資料，為檢驗猜想與假設的正確與否準備充分的事實材料。提出問題猜想與假設設計實驗與制訂計劃進行實驗與收集證據(jù)實驗一：

擺長與擺角不變，改變擺錘質量m。提出問題猜想與假設設計實驗與制訂計劃進行實驗與收集證據(jù)分析與論證擺錘質量m與擺動快慢無關實驗二：

擺錘與擺角不變，改變擺長。擺長與擺動快慢有關。擺線越長，擺動越慢實驗三：擺錘與擺長不變，改變擺角。擺角大小與擺動快慢無關結論擺線長度相同時，擺球的快慢與擺球的質量以及擺動的角度無關。擺球擺動一次的時間只跟懸線的長短有關;懸線越長，擺球擺動越慢。＊張師傅擰擺鐘下面的螺母調節(jié)了什么？擺鐘走得太快擺動太快要讓擺動變慢（t變大）擺長變長擺鐘走得太慢擺長變短提出問題猜想與假設設計實驗與制訂計劃進行實驗與收集證據(jù)分析與論證思考：對于這個探究過程你覺得是否合理？交流與合作提出問題猜想與假設設計實驗與制訂計劃進行實驗與收集證據(jù)評估分析與論證二、科學探究的過程

小玲、小紅和小麗在操場上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下，細心的小麗發(fā)現(xiàn)，她倆往返擺動一次的時間幾乎一樣。那么，秋千往返擺動一次的時間與哪些因素有關呢？三人對此問題進行了研究，提出如下猜想：猜想1：可能與人的質量有關。猜想2：可能與秋千的繩長有關。猜想3：可能與秋千擺動時離開中心線最大距離有關。

為了驗證上述猜想，她們來到實驗室，找來刻度尺、細線、秒表、小球，依照物理學習中的科學方法，進行實驗，得到下表中數(shù)據(jù)。請你通過分析回答下列問題：實驗序號小球質量m/g從O點到小球中心的距離L/m小球擺動距中心線最大距離S/m小球往返擺動10次所用時間t/s小球往返擺動1次所用時間t0/s1200.80.1018.01.802201.00.1420.02.003201.20.1022.02.204301.00.1420.02.005301.00.1020.02.001、34、5繩長質量、擺動距中心線的最大距離（1）為驗證猜想1，應選用序號為

兩組實驗進行對比分析。（2）為驗證猜想2，應選用序號為

兩組實驗進行對比分析。（3）為驗證猜想3，應選用序號為

兩組實驗進行對比分析。（4）實驗結論：小球往返一次所用的時間與_______

有關，