福初A彳I后月已干也以已假加風(fēng)第孕人

XlEHEEDUCATIONISHANGHAIUNITEDINTERNATIONALSCHOOLHEFEICAMPUS

外研版八年級(jí)上冊(cè)

Module4Planes,shipsandtrains

單元作亞反計(jì)

吳禧、許雪湮、祝國(guó)雷、石眉

目錄

一、單元信息.............................................................................1

二、單元分析.............................................................................1

（-）課標(biāo)要求...........................................................................1

（二）教材分析...........................................................................3

（三）學(xué)情分析...........................................................................6

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)...................................................................6

（-）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元作業(yè)目標(biāo).........................................................6

（-）課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課上教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)作業(yè)目標(biāo)..........................................7

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路....................................................................10

（-）基于課標(biāo)，做好教材和學(xué)情分析，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性...............................10

（-）明晰單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本操作流程，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑的規(guī)范性.........................11

（三）傳統(tǒng)與創(chuàng)新共存，尋求作業(yè)的整體性、多樣性和創(chuàng)新性.................................12

（四）分層設(shè)計(jì)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異...........................................15

（五）構(gòu)建多元作業(yè)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教...............................................15

（六）創(chuàng)新單元學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫情境化考查....................................18

五、課時(shí)作業(yè)............................................................................19

單元長(zhǎng)期作業(yè)............................................................................19

單元短期作業(yè)............................................................................20

Lesson1作業(yè)...........................................................................20

（-）預(yù)習(xí)感知類作業(yè)....................................................................20

（-）技能發(fā)展類作業(yè)....................................................................23

（三）綜合拓展類作業(yè)....................................................................25

（四）主題探究類作業(yè)（單元長(zhǎng)期作業(yè)Taskl）.....................................................................................28

Lesson2作業(yè)...........................................................................29

（-）預(yù)習(xí)感知類作業(yè)....................................................................29

（-）技能發(fā)展類作業(yè)....................................................................31

（三）綜合拓展類作業(yè)....................................................................33

（四）主題探究類作業(yè)（單元長(zhǎng)期作業(yè)Task2）.....................................................................................40

Lesson3作業(yè)...........................................................................41

(-)技能發(fā)展類作業(yè)....................................................................41

(-)綜合拓展類作業(yè)....................................................................43

(三)主題探究類作業(yè)(單元長(zhǎng)期作業(yè)Task3)...................................................................................46

Lesson4作業(yè)............................................................................46

主題探究類作業(yè)(單元長(zhǎng)期作業(yè)Task4)..........................................................................................46

六、單元作業(yè)...........................................................................................................................52

(-)單元過(guò)程性評(píng)價(jià)..................................................................................................................52

(-)單元總結(jié)性評(píng)價(jià)..................................................................................................................56

附件：教材及拓展閱讀文本.............................................................................................................65

作業(yè)六大特色1

...?????’?????

/1.合作探究/4.多元互動(dòng)

長(zhǎng)期作業(yè)：合肥-西藏之旅計(jì)劃書(shū)跨學(xué)科/學(xué)蒯甦參與作業(yè)修評(píng)

視頻創(chuàng)作：城際通勤y.________家長(zhǎng)報(bào)告助力家?；ネ?/p>

.....................

了2.情境融合\/5.分層拓展

主線情景式單元檢測(cè)~t~1組內(nèi)任務(wù)角色化分配

預(yù)習(xí)作也L我與Becky談交通田a…同t乍業(yè)內(nèi)容不同作業(yè)要求

3.校本實(shí)踐

Moodie系統(tǒng)作品展示應(yīng)用課時(shí)作業(yè)完成情況及時(shí)反饋

外教參與作業(yè)創(chuàng)作評(píng)價(jià)/\單元學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成總體反思

..???

案例中所有下劃線藍(lán)色字體都沒(méi)有超鏈接，方便各位評(píng)委點(diǎn)擊評(píng)閱.

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初中英語(yǔ)八上Module4單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

英語(yǔ)八年級(jí)第一學(xué)期外研版Module4Planes,

shipsandtrains

單兀組織方式團(tuán)自然單元口重組單元

序號(hào)教學(xué)內(nèi)容課型課時(shí)

Lesson1:Helivesthefarthest

1聽(tīng)說(shuō)第1、2課時(shí)

fromschool.

Lesson2:Whatisthebestway

課時(shí)信息2讀寫第3、4課時(shí)

totravel?

3Lesson3:Languageinuse復(fù)習(xí)應(yīng)用第5課時(shí)

語(yǔ)言拓展與

Lesson4:拓展閱讀&探究實(shí)踐第6、7課時(shí)

4綜合運(yùn)用

二、單元分析

（-）課標(biāo)要求

《義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)2022版》）指出，“英語(yǔ)課程

內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成，它們是一個(gè)相

互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。”以下將從這六要素出發(fā)對(duì)本單元

的課程內(nèi)容進(jìn)行分析。

表1單元課程內(nèi)容分析表

本單元內(nèi)容隸屬于“人與社會(huì)”范疇的“社會(huì)與文化”主題群，其話題為

主題

“交通出行與旅游”。

教材選編了多模態(tài)語(yǔ)篇，包括日常對(duì)話、論壇問(wèn)答、信件、介紹類短文等

語(yǔ)篇

連續(xù)性文本和圖表、圖示、思維導(dǎo)圖等非連續(xù)性文本以及音頻、視頻等。

?學(xué)習(xí)談?wù)摻煌ê吐眯袝r(shí)涉及到的"taxi,plane,ship,train,coach”等交通方式的

語(yǔ)言知識(shí)名詞和由其衍生的短語(yǔ)搭配如“takeabus,bybus,bycar”等，以及“busy,

expensive,modern,fast"等用來(lái)比較分析的形容詞。

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?掌握最高級(jí)的規(guī)則變化和不規(guī)則變化，并在分析不同交通方式的利弊時(shí)正

確使用比較級(jí)和最高級(jí)。

?利用文章結(jié)構(gòu)、情境化圖片和標(biāo)題等信息幫助理解語(yǔ)篇內(nèi)容。

?使用恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言詢問(wèn)和回答關(guān)于交通工具選擇的問(wèn)題。在此過(guò)程中，

能夠正確理解他人的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)和表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，

從而保持良好的人際關(guān)系。

文化知識(shí)了解國(guó)內(nèi)外部分國(guó)家和地區(qū)的地理環(huán)境、交通狀況和出行方式的異同。

?理解性技能：

A在關(guān)于選擇、比較和評(píng)價(jià)交通方式的對(duì)話中，能根據(jù)說(shuō)話者的措辭，

語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)等，判斷人物關(guān)系和情感態(tài)度變化，并能在對(duì)話中獲取和

梳理主要信息和觀點(diǎn)。

A借助如論壇問(wèn)答和電子郵件的背景圖片和標(biāo)題，幫助推測(cè)文章語(yǔ)境，

理解主要內(nèi)容。

A閱讀有關(guān)旅游和交通方面的文章，尤其是交通方式利弊分析的文本。

在閱讀過(guò)程中，通過(guò)梳理文章脈絡(luò)，提取關(guān)鍵信息，分析上下文邏輯

語(yǔ)言技能

等，充分讀懂文章，并理解文章隱含的信息與意義。

?表達(dá)性技能

人結(jié)合適當(dāng)?shù)墓ぞ呷缢季S導(dǎo)圖梳理日常出行方式，并簡(jiǎn)述最喜歡的一種

方式的理由。

人就某次出行比較分析可行交通方式的利弊，并獨(dú)立寫出邏輯清楚、用

詞準(zhǔn)確、表達(dá)通順的文本。

A通過(guò)小組合作，從舒適度、時(shí)間和花費(fèi)等方面口頭展示一條最佳的旅

游路線。

?元認(rèn)知策略

＞制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)并分配任務(wù)，合理規(guī)劃時(shí)間和任務(wù)。

＞通過(guò)小組活動(dòng)，合作完成前往拉薩旅行的路線的設(shè)計(jì)，并自我反思和

學(xué)習(xí)策略調(diào)整，定期評(píng)價(jià)收獲與不足。

?認(rèn)知策略

＞在新舊語(yǔ)言知識(shí)之間建立有機(jī)聯(lián)系，用上一單元學(xué)習(xí)比較級(jí)的知識(shí)規(guī)

律類比學(xué)習(xí)和使用最高級(jí)。

2

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A運(yùn)用多種閱讀技巧與策略，如預(yù)測(cè)、略讀、圖例等獲取不同形式語(yǔ)篇

的主要信息，并利用表格和思維導(dǎo)圖等工具整理信息。

＞利用思維導(dǎo)圖對(duì)交通詞匯短語(yǔ)知識(shí)加以整理、歸納和記憶。

?交際策略

＞在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)向組員、組長(zhǎng)或老師尋求幫助。

?情感管理策略

＞樂(lè)于參與綜合運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與展示。

A能積極參與路線設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)，控制自己的情緒，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成

分配的任務(wù)。遇到問(wèn)題時(shí)，不輕言放棄，積極溝通、相互幫助；取得

成就時(shí)，不盲目驕傲，愈挫愈勇。

（-）教材分析

1.單元內(nèi)容分析

表2單元語(yǔ)篇分析友

本單元圍繞“交通出行與旅游”這一話題展開(kāi)了一系列語(yǔ)言活動(dòng)，從日常出行的交通方

式入手，進(jìn)一步談?wù)摿寺眯兄械牟煌煌ǚ绞剑?chuàng)設(shè)真實(shí)情境讓學(xué)生體會(huì)比較級(jí)和最高

級(jí)的使用。通過(guò)教材學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解交通運(yùn)輸方式的多樣性，使用比較級(jí)和最高級(jí)比

較分析不同交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)，并解決日常生活和旅行中的交通出行問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極

溝通，樂(lè)觀解決問(wèn)題，熱愛(ài)祖國(guó)河山等情感態(tài)度，建立多元文化意識(shí)。

課What（主要內(nèi)容）Why（編寫意圖）How（語(yǔ)篇特點(diǎn)）

文體特征：本課是以一

主題：通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于上學(xué)方式的

個(gè)非正式的對(duì)話呈現(xiàn)的

對(duì)話，讓學(xué)生掌握描述日

日常通勤語(yǔ)篇。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本

常出行的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生

內(nèi)容：篇對(duì)話呈現(xiàn)了兩個(gè)部

根據(jù)說(shuō)話者的措辭、語(yǔ)

分，分別是Betty及其同

貝蒂和媽媽討論自己上氣、語(yǔ)調(diào)，判斷情感態(tài)

Lesson1學(xué)的出行。

學(xué)的通勤經(jīng)歷和想法，度，獲取和梳理主要信息

語(yǔ)言特點(diǎn)；對(duì)話語(yǔ)言

聽(tīng)說(shuō)課

并比較分析貝蒂的朋友和觀點(diǎn)。并培養(yǎng)學(xué)生積極

是較為日常的家人之

們上學(xué)的不同方式及其思考，分析問(wèn)題的能力，

間的生活對(duì)話；且使

利弊。促進(jìn)學(xué)生了解周圍人物與

用了最高級(jí)句型進(jìn)

環(huán)境，增加對(duì)家鄉(xiāng)生活的

行利弊對(duì)比。

了解。

3

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以問(wèn)題為切入口，客觀分

文體特征：

析長(zhǎng)途旅行方式的優(yōu)劣

勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)論壇問(wèn)該語(yǔ)篇是論壇上發(fā)帖和

主題：

答和電子郵件的圖片信息回帖，是非正式的一篇

交通旅行

和標(biāo)題，推測(cè)文章語(yǔ)境，小短文。

內(nèi)容：理解主要內(nèi)容的能力。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

一個(gè)旅行者尋求從倫敦通過(guò)梳理文章脈絡(luò)、提取

回帖是先分后總的結(jié)

到阿姆斯特丹的出行建關(guān)鍵信息、分析上下文邏

Lesson2構(gòu)，從四個(gè)方面分析交

議?；貜?fù)從價(jià)格、花費(fèi)輯等，充分讀懂文章，并

閱讀課通方式的利弊，再進(jìn)行

時(shí)間、舒適度三個(gè)方面理解文章信息與意義并給

總結(jié)。

比較了四種交通方式，出建議。

語(yǔ)言特點(diǎn)：

并對(duì)旅行中的注意事項(xiàng)

啟發(fā)學(xué)生利用多種方式解

進(jìn)行了說(shuō)明。發(fā)帖和回帖的語(yǔ)言都較

決問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)不同

為直接，使用最高級(jí)句

城市的交通情況，培養(yǎng)學(xué)

型直接準(zhǔn)確表述幾種交

生的多元文化意識(shí)。

通方式的利弊。

在多樣化、綜合性的的具文體特征：

體語(yǔ)境中，幫助學(xué)生運(yùn)用本課集合了情境對(duì)話、

聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫多種書(shū)信和聽(tīng)讀短文，既有

語(yǔ)言技能鞏固和應(yīng)用關(guān)于非正式語(yǔ)篇，也有較正

主題：通勤和旅行交

“出行方式”的表達(dá)，提式語(yǔ)篇。

通內(nèi)容：升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通

內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

過(guò)兩篇補(bǔ)充閱讀了解世界

Lesson3本課的主要內(nèi)容是北京

上其它國(guó)家的城市和交通本課的語(yǔ)篇是獨(dú)立的練

之旅的情景交際，交通

語(yǔ)言運(yùn)

知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化習(xí)任務(wù)，情境各不相

類單詞地圖，西伯利亞

用課意識(shí)。從概況聽(tīng)讀任務(wù)中同。以文字、圖不、思

鐵路的閱讀拓展，中英

延伸出從北京到西安的交維導(dǎo)圖等多模態(tài)的呈現(xiàn)

著名城市概況聽(tīng)讀。

通方式的建議。促使學(xué)生方式展開(kāi)。

進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)主要的交語(yǔ)言特點(diǎn)：

通方式和實(shí)際情況，激發(fā)

情境對(duì)話用語(yǔ)直接，書(shū)

對(duì)世界文化的尊重和對(duì)家

信和聽(tīng)讀短文語(yǔ)言較為

鄉(xiāng)生活的熱愛(ài)。

正式。

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文體特征：

本課是一篇改編的說(shuō)明

文，介紹拉薩的城市文

通過(guò)閱讀關(guān)于西藏的改編

主題：城市文化與交化和旅游情況。

閱讀材料加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)

通內(nèi)容，內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

Lesson4優(yōu)質(zhì)旅游資源的了解。

本課主要內(nèi)容是一篇改本篇短文主要包括兩個(gè)

拓展閱介紹拉薩人文情況以及特

編的文章，介紹拉薩內(nèi)部分：交通工具和人文

讀與探色節(jié)日文化，引導(dǎo)學(xué)生探

外的交通情況以及相關(guān)介紹。其中，交通工具

究實(shí)踐索新知，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)

介紹環(huán)節(jié)為總分結(jié)構(gòu)。

的節(jié)日文化。河山的熱愛(ài)之情.

語(yǔ)言特點(diǎn)：

本篇說(shuō)明文語(yǔ)言簡(jiǎn)單直

接，用語(yǔ)較為正式，概

括性較強(qiáng)。

2.單元內(nèi)容框架和單元大觀念

Module4:Planes,shipsandtrains

生文■出方方式

弘

29內(nèi)

復(fù)習(xí)鞏冏斯||枳程以拿R

文

然

TUR?J著眼世界獲取信息化

學(xué).荏實(shí)踐世界.培?

河

愛(ài)

出行方式.了端國(guó)外規(guī)劃旅行祖0

中想升紈臺(tái)并路文化

分析利弊殳通狀況山

遭用境力,環(huán)線

?元大了■出行力K.fit出合理稔簿.■立國(guó)際彼IL?聶塞國(guó)情伴.

圖1單元主題內(nèi)容框架圖

5

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（三）學(xué)情分析

表3學(xué)情分析表

1.大部分學(xué)生都有外出旅行的經(jīng)驗(yàn)以及交通、旅行相關(guān)的基礎(chǔ)英文知識(shí)。

Strength2.在上單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較級(jí)的用法，有利于在本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)最高級(jí)。

（優(yōu)勢(shì)）3.大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀策略，如預(yù)測(cè)，略讀和掃讀。

4.學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有一定的小組分工和合作意識(shí)。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的差異。

Weakness

6.學(xué)生的思維發(fā)散能力和分析能力有限，需要老師的耐心引導(dǎo)。

（弱勢(shì)）

7.部分學(xué)生缺乏在他人面前進(jìn)行展示的信心和勇氣。

Opportunity8.本單元話題貼近生活，能夠引起學(xué)生們的興趣。

（機(jī)會(huì)）9.單元內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，可以推動(dòng)學(xué)生積極參與。

Threat10.部分綜合探究類任務(wù)對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)較大，可能會(huì)讓部分學(xué)生有畏難情緒。

（挑戰(zhàn)）11.網(wǎng)絡(luò)的使用可能會(huì)影響部分自制力弱的學(xué)生。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

（-）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元作業(yè)目標(biāo)

表4單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)表

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)目標(biāo)分類

1.通過(guò)聯(lián)想已有知識(shí)，感知話題，在

1.能夠圍繞“交通旅行”話題，綜合特定情境中注意“交通出行”的相關(guān)記憶

運(yùn)用關(guān)于交通工具的語(yǔ)言表達(dá)和最語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，并能主動(dòng)探理解

高級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)，描述交通工具的索和思考。

特點(diǎn)，陳述選擇交通工具的考慮因

2.能在情境中內(nèi)化和應(yīng)用交通出行

素，提出合理出行建議等。理解

相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，如：?jiǎn)卧~、短語(yǔ)、

應(yīng)用

2.對(duì)比了解國(guó)內(nèi)外交通方式，認(rèn)識(shí)和句型及語(yǔ)法。

感受不同國(guó)家地區(qū)的交通文化。

3.能將課堂所學(xué)如文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、

3.通過(guò)探索祖國(guó)大好河山，培養(yǎng)國(guó)家分析問(wèn)題的角度等遷移到類似的新

理解

認(rèn)同感和文化自信。樹(shù)立環(huán)境保護(hù)情境中，概括不同出行方式的特點(diǎn)，

應(yīng)用

意識(shí)，建構(gòu)正確的價(jià)值觀。分析利弊，幫助給出合理建議，以多

種形式發(fā)展實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

6

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4.能辨識(shí)不同信息之間的異同和關(guān)

聯(lián)，把握關(guān)于“交通和出行”相關(guān)4.能夠運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)多渠道自主查

應(yīng)用

語(yǔ)篇的整體意義。找，整合，分析資料，并以此鞏固語(yǔ)

分析

言知識(shí)，拓展文化知識(shí)。

5.能夠多角度、辯證地看待各種出行

方式的優(yōu)劣勢(shì)、事物和分析問(wèn)題。

5.能夠根據(jù)聽(tīng)說(shuō)讀寫看的多樣化任

6.能夠根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容或所給條件進(jìn)行

務(wù)要求，應(yīng)用想象和創(chuàng)造能力在新應(yīng)用

文本改編。

情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決新問(wèn)分析

7.有自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，能在題。

新舊知識(shí)中建立聯(lián)系，并對(duì)“交通

旅游”話題有持續(xù)的興趣和較明確

的學(xué)習(xí)需求與目的。

8.主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極使用現(xiàn)代信息技6.能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以小組

術(shù)，具備初步的信息素養(yǎng)。合作為主，積極合作，相互幫助，共創(chuàng)造

同制定切實(shí)可行的方案，解決實(shí)際評(píng)價(jià)

9.能在每一課的分層作業(yè)中積極與他問(wèn)題。

人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

10.嘗試使用多種策略解決關(guān)于出行方

式的問(wèn)題，積極進(jìn)行拓展性運(yùn)用。

(-)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課上教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

表5課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)表

課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)核心素養(yǎng)課上教學(xué)目標(biāo)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

1.在兩種形式的活動(dòng)

1.能夠運(yùn)用相關(guān)詞匯，如中能自主感知和探

comfortable/expensive/1.能聽(tīng)懂與辨別描索。對(duì)上學(xué)期所學(xué)的

cheap/weather/fast/cond述交通工具的詞匯交通方式相關(guān)知識(shí)能

1、2語(yǔ)言能力

ition/dangerous/和形容和表主動(dòng)復(fù)習(xí)，加以整

詞、副詞的最高級(jí)陳述各達(dá)。2,通過(guò)泛聽(tīng)，理。訓(xùn)練利用圖片等

種交通工具的特點(diǎn)。獲取對(duì)話主旨。非語(yǔ)言信息理解主題

的能力。引起對(duì)出行

7

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3.通過(guò)精聽(tīng)，獲取形方式的興趣，并能運(yùn)

2.能夠從對(duì)話中獲取交通容詞、副詞最高級(jí)描用已有知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)

學(xué)習(xí)能力

工具相關(guān)的信息。述的交通方式的細(xì)節(jié)表達(dá)，養(yǎng)成科學(xué)的思

信息，加深理解。4.維習(xí)慣。

通過(guò)填寫表格，總結(jié)

對(duì)話中五種通勤方2.能使用聽(tīng)，采訪，

式，據(jù)此復(fù)述對(duì)話。討論等非讀寫手段，

在類似情境中內(nèi)化和

應(yīng)用對(duì)話和閱讀中的

關(guān)于交通方式的利弊

3.能夠運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言并結(jié)的語(yǔ)言文化知識(shí)，發(fā)

合思維導(dǎo)圖對(duì)比各種交通展解決出行問(wèn)題的技

思維品質(zhì)

工具優(yōu)劣勢(shì)，口頭描述最能。

佳的通勤方式。

3.能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，書(shū)

籍等多種途徑收集和

整理信息，分析和評(píng)

價(jià)語(yǔ)言文化知識(shí)在提

出具體出行建議時(shí)的

使用。

4.能借助視聽(tīng)等多種

4.能夠從閱讀文章中獲取

5.通過(guò)讀前預(yù)測(cè)，提方式感知即將學(xué)習(xí)的

以形容詞、副詞最高級(jí)形語(yǔ)言能力

升文本內(nèi)容的預(yù)測(cè)能關(guān)于旅行方式的新話

式表達(dá)的關(guān)于交通和旅行

力。6.通過(guò)泛讀，訓(xùn)題和主題背景，培養(yǎng)

的關(guān)鍵信息。

練獲取文章主旨的能良好的預(yù)復(fù)習(xí)相結(jié)合

力。7,通過(guò)精讀，提的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)使

5.能夠合理使用閱讀策略升抓取形容詞副詞最用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)能力

獲取文章主旨、抓取結(jié)構(gòu)高級(jí)措述的細(xì)節(jié)信

5.鞏固應(yīng)用旅行方式

框架和提取細(xì)節(jié)信息。息，加深理解。8.

優(yōu)劣勢(shì)的相關(guān)語(yǔ)言知

3、4通過(guò)填寫表格，制作

識(shí)，并利用所學(xué)在類

6.能夠在具體情境中分析思維導(dǎo)組，提升學(xué)生

似情境中做出合理建

和比較不同交通工具的優(yōu)思維品質(zhì)分析文本信息的能

議。

劣勢(shì)，并選擇最佳通勤方力。9.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生

式、解決實(shí)際的出行問(wèn)

依據(jù)表格復(fù)述文章，6.基于對(duì)課文文體結(jié)

題。復(fù)現(xiàn)知識(shí)，梳理語(yǔ)篇構(gòu)和內(nèi)容的理解，從

結(jié)構(gòu)。不同角度了解交通工

7.能夠理解不同國(guó)家主要

具的相關(guān)知識(shí)，并將

交通方式的存在意義和文文化意識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)遷移應(yīng)用于

化背景。

真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中。

8

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7.強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的

8.能夠熟練正確使用形容

語(yǔ)言能力交通工具的知識(shí)，轉(zhuǎn)

詞、副詞的最高級(jí)表達(dá)、換情境促進(jìn)已學(xué)新知

交流、介紹各種交通工具

10.能在微情境中準(zhǔn)在貨物運(yùn)輸情境下的

的特點(diǎn)。

確理解和運(yùn)用單元重應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷

點(diǎn)單詞表達(dá)。11.能移。

9.能夠在不同的情境中使學(xué)習(xí)能力夠使用重點(diǎn)句型和

8.能夠在經(jīng)過(guò)積累

用目標(biāo)語(yǔ)言闡述交通「具思維品質(zhì)比較等級(jí)描述交通

的較為豐富的語(yǔ)言知

的選擇。方式的利弊。12.通

識(shí)和文化知識(shí)基礎(chǔ)

過(guò)有關(guān)城市交通的

上，借助想象力和創(chuàng)

5聽(tīng)力訓(xùn)練，理解短

造能力在新的情境中

文主旨，獲取細(xì)

解決問(wèn)題，并以海報(bào)

節(jié)。13.能夠綜合分

等多樣化的呈現(xiàn)方式

析真實(shí)語(yǔ)境中的簡(jiǎn)

表達(dá)自己對(duì)交通工具

單任務(wù)，并給出切

10.能夠了解更多國(guó)家城市現(xiàn)在與未來(lái)的發(fā)展的

文化意識(shí)實(shí)可行的建議。

的交通工具和交通特點(diǎn)。思考。

9.在解決問(wèn)題的實(shí)踐

活動(dòng)中將智育和德育

相結(jié)合，宣傳保護(hù)環(huán)

境，樹(shù)立家國(guó)情懷。

10.能全面分析路線

11.能夠通過(guò)閱讀技巧獲取

語(yǔ)言能力制定過(guò)程中的問(wèn)題，

拓展文章的主要信息，完

學(xué)習(xí)能力14.通過(guò)讀前看圖預(yù)關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)，合

成閱讀任務(wù)。

測(cè)，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容。理進(jìn)行小組分工，合

15.通過(guò)泛讀，獲取作完成拉薩之旅的任

12.能夠熟悉任務(wù)探究的基

文章主旨。16.通過(guò)務(wù)。

本過(guò)程，學(xué)會(huì)搜集整理信精讀，獲取目標(biāo)細(xì)

語(yǔ)言能力

息，并通過(guò)小組合作形成節(jié)，加深理解。17.11.善于利用網(wǎng)絡(luò)資

6、7思維品質(zhì)

解決方案、使用目標(biāo)語(yǔ)言通過(guò)小組活動(dòng)，探討源，豐富關(guān)于路線制

準(zhǔn)確陳述。前往拉薩的出行方定的內(nèi)容輸出。

案，積極合作，相互

幫助，共同完成學(xué)習(xí)12.能使用本單元語(yǔ)

13.能夠感受祖國(guó)大好河山任務(wù)。言知識(shí)和拓展語(yǔ)言知

之美，激發(fā)學(xué)生文化自信文化意識(shí)識(shí)介紹國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)城市

心。資源的本土文化和旅

行方式。

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四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

基于課標(biāo)，研讀教材，立足學(xué)情，本作業(yè)設(shè)計(jì)以這三點(diǎn)為前提，將單元作為整體進(jìn)行分

析，在整合、重組的基礎(chǔ)上有層次地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，避免機(jī)械操練性作'也在不同課時(shí)的重復(fù)。

在精心設(shè)計(jì)常規(guī)基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐性、探究性、合作性、綜合性的語(yǔ)言應(yīng)用

任務(wù)，重視課時(shí)作業(yè)內(nèi)容間的銜接性、遞進(jìn)性。在“雙減”大背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)遵循“趣、

精、活、倉(cāng)-原則，充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)管理效能，設(shè)計(jì)菜單作業(yè)，強(qiáng)化反饋功

能，循序漸進(jìn)達(dá)成英語(yǔ)要素的落實(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，作業(yè)設(shè)計(jì)遵循以下原則：

（-）基于課標(biāo)，做好教材和學(xué)情分析，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

作業(yè)設(shè)計(jì)首先從《課標(biāo)2022版》要求的課程內(nèi)容六要素-主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文

化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略出發(fā)，對(duì)本單元的課程內(nèi)容進(jìn)行全面客觀的分析（見(jiàn)表1）；

然后從What、Why、How三個(gè)方面研讀本單元的所有語(yǔ)篇，對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、

語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行分析，多層次、多角度分析語(yǔ)篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值包

表2）；最后用SWOT模型分析學(xué)生，充分了解學(xué)生的已知和未知（見(jiàn)表3）。以上三點(diǎn)分析為

后期制定合理的指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，提供依據(jù)，增

強(qiáng)了作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。此外，在制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)以《課標(biāo)2022版》明確的

基于核心素養(yǎng)四個(gè)方面的英語(yǔ)課程學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，從核心素養(yǎng)的多層次表現(xiàn)方面明確單元

學(xué)習(xí)目