第五章小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行學(xué)習(xí)導(dǎo)引怎樣修改和使用教案？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行需要哪些基本技能？我們應(yīng)怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織和優(yōu)化？4第一節(jié)教案的使用教案，也稱為教學(xué)預(yù)案，是教師在研究課程原則、分析教材、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)措施等進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和安排的課堂教學(xué)方案。在教學(xué)實(shí)行中，為了使教案可以更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在正式上課之前可以先根據(jù)教案進(jìn)行教學(xué)試講，根據(jù)試講發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)對教案內(nèi)容作出修改、調(diào)整。一、課前試講（一）試講的實(shí)行環(huán)節(jié)1．準(zhǔn)備型試講為了熟悉教案內(nèi)容、理順教學(xué)思緒、鍛煉口頭體現(xiàn)能力等。2．模擬型試講為了檢查教案設(shè)計(jì)與否符合實(shí)際。一、課前試講（二）試講中應(yīng)注意的問題1．精心做好準(zhǔn)備2．盡量預(yù)設(shè)模擬學(xué)生的多種問題3．借助信息化手段二、修改教案（一）教案常見問題1．教案項(xiàng)目要素不全2．教學(xué)目的不詳細(xì)不全面3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出4．缺乏對學(xué)生活動的設(shè)計(jì)5．教學(xué)手段運(yùn)用不到位二、修改教案（二）問題教案修改1．教案項(xiàng)目2．教學(xué)目的3．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程三、使用教案教案=教學(xué)預(yù)案≠照本宣科書面文字

教學(xué)語言

預(yù)設(shè)

生成三、使用教案（一）學(xué)生的思維跟不上教案預(yù)設(shè)進(jìn)程教學(xué)中，教師按照自己設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)會出現(xiàn)學(xué)生對某些內(nèi)容不能理解教師的講解、思維受阻甚至提出質(zhì)疑的現(xiàn)象，這時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際狀況做出靈活的調(diào)整。例如，案例：“工程問題”教學(xué)。三、使用教案（二）學(xué)生的思維超過教案的預(yù)設(shè)進(jìn)程有時(shí)學(xué)生獲取新知識和對學(xué)習(xí)材料的理解超過教案預(yù)設(shè)的速度和深度。例如，案例：“長方形的周長”教學(xué)。三、使用教案（三）認(rèn)知原因的意外事件一是學(xué)生方面原因。案例：“圓柱側(cè)面積”教學(xué)。二是教師方面原因。處理措施要得當(dāng)。第二節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行的基本技能一、教學(xué)語言技能（一）教學(xué)語言技能的內(nèi)涵教學(xué)語言技能是教師在課堂教學(xué)上運(yùn)用語言傳遞知識信息、組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行師生交流等的行為方式。教師的語言水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的重要原因，是協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”因此，數(shù)學(xué)教師語言技能的高下是衡量教師講課質(zhì)量好壞的重要原則之一，它將直接影響課堂教學(xué)水平。（二）教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素?cái)?shù)學(xué)教學(xué)語言的構(gòu)成要素重要基于教學(xué)語言技能的基本教學(xué)行為，教學(xué)語言形式重要有教學(xué)口語、教師態(tài)勢語。一、教學(xué)語言技能（二）教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素1．教學(xué)口語教學(xué)口語是指教師在課堂上面對學(xué)生完畢課程內(nèi)容所使用的口頭教學(xué)語言。（1）語音和音量教學(xué)中對語音的規(guī)定是規(guī)范使用一般話，發(fā)音精確、吐字清晰。音量大小要適中，音量要有變化。一、教學(xué)語言技能（二）教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素1．教學(xué)口語（2）語速和節(jié)奏教學(xué)口語的節(jié)奏，指的是在一種相對完整的表述中，其語速的快慢、語音的強(qiáng)弱變化而形成的語流態(tài)勢。節(jié)奏與語速有聯(lián)絡(luò)，但并不完全等同。一、教學(xué)語言技能（二）教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素1．教學(xué)口語（3）語氣和語氣語氣指語句中的聲音高下、快慢、強(qiáng)弱、虛實(shí)的變化，用以體現(xiàn)不一樣的思想情感。語氣是指發(fā)言時(shí)聲調(diào)升降、抑揚(yáng)頓挫的變化。一、教學(xué)語言技能（二）教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素2．教師態(tài)勢語態(tài)勢語是口語的輔助手段，是教師通過身姿、手勢、表情、目光等非語言原因傳遞信息的一種語言輔助形式，又稱為體態(tài)語。一般使用的態(tài)勢語有面部表情、手勢語與姿勢語等。（1）姿勢語；（2）手勢語；（3）表情語；（4）目光語。一、教學(xué)語言技能（三）教學(xué)語言技能的實(shí)行規(guī)定1．精確規(guī)范數(shù)學(xué)語言規(guī)定用字用詞都必須精確規(guī)范，能確切表述數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)“平行線的認(rèn)識”時(shí)，有教師說：“不相交的兩條直線就是平行線”。再如，不能將“整除”與“除盡”、“數(shù)”與“數(shù)字”等概念混為一談。一、教學(xué)語言技能（三）教學(xué)語言技能的實(shí)行規(guī)定2．簡潔條理數(shù)學(xué)教師要注意提煉自己的語言，把握講述的尺寸，該長則長，該簡則簡，抓住重點(diǎn)關(guān)鍵言簡意賅，明白流暢不拖泥帶水，還應(yīng)注意使用的語言要有根有據(jù)，條理清晰，邏輯嚴(yán)密，符合學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律。例如，在教學(xué)平行四邊形時(shí)，將平行四邊形和長方形、正方形進(jìn)行比較。比較時(shí)，教師只要指出“長方形是四個(gè)角都是直角的平行四邊形，正方形是長與寬相等的長方形”就行了，這樣不僅語言精煉，并且能使學(xué)生抓住它們各自的重要特性，使認(rèn)知系統(tǒng)化。一、教學(xué)語言技能（三）教學(xué)語言技能的實(shí)行規(guī)定3．生動形象有啟發(fā)性要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，處理好直觀性與抽象性、通俗性與嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)系，可以運(yùn)用生動、形象的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以引起學(xué)生的想像，從而使抽象的知識詳細(xì)化，枯燥的內(nèi)容趣味化，以語言的魅力增進(jìn)學(xué)生積極思維。例如，教學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”時(shí)，課的開始，教師先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人愛賽跑，個(gè)子有矮也有高，它們會走沒有腿，它們會說沒有嘴。它會告訴我們在什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起，什么時(shí)候上學(xué)去”。一、教學(xué)語言技能二、教學(xué)板書技能（一）教學(xué)板書技能的內(nèi)涵板書技能是指教師進(jìn)行課堂教課時(shí)，運(yùn)用黑板上所寫的文字、符號、圖表等，向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、思維過程，從而協(xié)助學(xué)生理解、掌握知識、提高教學(xué)效率的教學(xué)行為能力。板書是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的輔助手段，它不僅可以概括教師進(jìn)行講解的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充口頭語言的局限性，并且可以通過詳細(xì)、形象的板書，協(xié)助學(xué)生深入理解和牢固掌握所教內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。同步，教師還可以運(yùn)用條理、美觀的板書陶冶學(xué)生美的情操，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）教學(xué)板書技能的構(gòu)成要素?cái)?shù)學(xué)板書不僅可以突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生理解掌握講授知識，還能展示知識發(fā)生、發(fā)展的過程，協(xié)助學(xué)生理解知識間的邏輯關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課的板書既要講究科學(xué)性，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)密性和確定性；又要講究藝術(shù)性，體現(xiàn)教學(xué)形式的形象性。二、教學(xué)板書技能（二）教學(xué)板書技能的構(gòu)成要素1．板書內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的板書內(nèi)容要與講授的內(nèi)容大體一致，要詳略得當(dāng)、主次分明、突出重點(diǎn)和關(guān)鍵、分散難點(diǎn)。二、教學(xué)板書技能（二）教學(xué)板書技能的構(gòu)成要素2．構(gòu)造布局板書構(gòu)造是指板書的內(nèi)容安排，包括標(biāo)題的設(shè)計(jì)、板書類型的選擇、板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序以及各部分之間的呼應(yīng)和聯(lián)絡(luò)、文字的詳略大小和去留、圖表符號的運(yùn)用等。板書布局是指各部分板書在黑板上的空間排列以及與教學(xué)掛圖、投影屏幕的合理配置。教師在沒計(jì)和運(yùn)用板書時(shí)，不僅要考慮板書的內(nèi)容，并且要注意板書的構(gòu)造與布局。二、教學(xué)板書技能（二）教學(xué)板書技能的構(gòu)成要素3．書寫畫圖板書重要是由文字、符號和圖形構(gòu)成。文字的書寫要規(guī)范，詳細(xì)規(guī)定是：筆畫清晰，筆順對的，字體工整，無錯(cuò)別字，對的使用標(biāo)點(diǎn)符號，行款格式符合規(guī)定，條目安排得當(dāng)，注意整體效果。數(shù)學(xué)符號的書寫更要規(guī)范，既要格式對的，又要章法勻整。要對的使用作圖工具，圖形大小要適中。二、教學(xué)板書技能（三）板書技能的實(shí)行規(guī)定1．重視內(nèi)容的完整系統(tǒng)二、教學(xué)板書技能（三）板書技能的實(shí)行規(guī)定2．簡要扼要具有針對性二、教學(xué)板書技能（三）板書技能的實(shí)行規(guī)定3．注意板書內(nèi)容的條理性和直觀性二、教學(xué)板書技能（三）板書技能的實(shí)行規(guī)定4．板書時(shí)機(jī)要合適板書作為書面語言，是對教學(xué)口頭語言的補(bǔ)充。因此，它必須與講解統(tǒng)一，與其他教學(xué)活動相配合。板書內(nèi)容的書寫、投影片的展示要把握好時(shí)機(jī)，力爭合理、恰當(dāng)、水到渠成、順理成章。教學(xué)中，需要板書的地方一定要與教學(xué)同步，使有聲語言與無聲的“板書”語言親密結(jié)合。二、教學(xué)板書技能（一）教學(xué)調(diào)控技能的內(nèi)涵課堂教學(xué)的調(diào)控是指教師為獲得最佳教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的反饋，對教學(xué)目的、內(nèi)容、過程與措施等做必要、恰當(dāng)、適時(shí)的調(diào)控。是課堂教學(xué)過程中，教師為了獲得自己預(yù)想的最佳效果，根據(jù)教學(xué)生成中學(xué)生的信息反饋而采用的一系列故意識和有目的的調(diào)整和控制活動。三、教學(xué)調(diào)控技能（二）教學(xué)調(diào)控技能的構(gòu)成要素1．教學(xué)目的的調(diào)控新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)目的的生成性，教師在備課時(shí)確定的預(yù)設(shè)目的在現(xiàn)實(shí)課堂情境中會由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等原因的影響發(fā)生變化。一般狀況下，教師可以通過練習(xí)、提問等方式對教學(xué)目的進(jìn)行及時(shí)修改和必要調(diào)整。如：教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)。三、教學(xué)調(diào)控技能（二）教學(xué)調(diào)控技能的構(gòu)成要素2．教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控是指教師在課堂教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量及其深廣度的調(diào)整與控制。從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量調(diào)控來看，每節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容要適量，要注意選擇與取舍，做到詳略得當(dāng)。課堂教學(xué)的難度調(diào)控，即教師和學(xué)生在教學(xué)過程中對知識的理解、運(yùn)用、體現(xiàn)等難易程度的調(diào)控。根據(jù)課堂教學(xué)情景、學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的次序、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：在教學(xué)方程的意義時(shí)。三、教學(xué)調(diào)控技能（二）教學(xué)調(diào)控技能的構(gòu)成要素3．教學(xué)措施的調(diào)控教學(xué)過程是教師與學(xué)生互相交流、共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過程。教學(xué)措施的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用及調(diào)整。運(yùn)用教學(xué)措施對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加以調(diào)控，教師要克服教學(xué)措施模式化、刻板化的傾向，追討教學(xué)措施的實(shí)用性和新奇性，以新奇的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力，把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。而追討教學(xué)措施的靈活性和多樣性，就要注意在一定的教育理論指導(dǎo)下，發(fā)明多樣化的教學(xué)措施。例如：教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”的內(nèi)容時(shí)。三、教學(xué)調(diào)控技能（二）教學(xué)調(diào)控技能的構(gòu)成要素4．教課時(shí)間的調(diào)控時(shí)間調(diào)控指的是課堂上那些與時(shí)間控制有關(guān)的調(diào)控原因。假如要讓整個(gè)課堂節(jié)奏處理得當(dāng)，教學(xué)進(jìn)度快慢相宜，可以從調(diào)控教學(xué)速度（課堂教學(xué)的節(jié)奏）和思維流量（課堂教學(xué)的密度）兩個(gè)維度來把握。三、教學(xué)調(diào)控技能（二）教學(xué)調(diào)控技能的構(gòu)成要素5．教學(xué)氣氛的調(diào)控教師對氣氛的調(diào)控一般是通過調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)來完畢，課堂教學(xué)中的人際關(guān)系也是影響課堂教學(xué)氣氛的重要原因。三、教學(xué)調(diào)控技能（二）教學(xué)調(diào)控技能的構(gòu)成要素6．教學(xué)機(jī)智的調(diào)控教學(xué)機(jī)智是指教師在教學(xué)過程中順乎教學(xué)情景迅速、敏捷、精確靈活地作出判斷，及時(shí)反應(yīng)，使教學(xué)保持平衡的能力。當(dāng)課堂中出現(xiàn)突發(fā)教學(xué)事件時(shí)，首先，教師應(yīng)做到臨危不亂，處變不驚；另一方面，做出反應(yīng)要及時(shí)，當(dāng)機(jī)立斷；再次，對課堂突發(fā)事件的判斷要對的，要分清晰學(xué)生課堂行為的種類，不一味追求課堂秩序的整潔劃一，不輕易打擊積極思維的學(xué)生，尊重學(xué)生，采用的處理措施要恰當(dāng)、謹(jǐn)慎。三、教學(xué)調(diào)控技能（三）教學(xué)調(diào)控技能的實(shí)行規(guī)定1．積極積極2．及時(shí)準(zhǔn)備3．措施得當(dāng)4．教書育人5．自我調(diào)控三、教學(xué)調(diào)控技能（一）教學(xué)手段技能的內(nèi)涵教學(xué)手段是教師和學(xué)生在教學(xué)活動過程中，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（二）教學(xué)手段技能的構(gòu)成要素教學(xué)手段從實(shí)物、圖形、模像為重要工具的老式教學(xué)手段，發(fā)展到今天以計(jì)算機(jī)為關(guān)鍵，包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，按其產(chǎn)生發(fā)展的先后，可分為如下三類：1．老式教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)中教師演示用的工具稱為教具，學(xué)生操作用的工具稱為學(xué)具。老式教學(xué)手段重要指教具與學(xué)具，如實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖表等。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（二）教學(xué)手段技能的構(gòu)成要素1．老式教學(xué)手段（1）使用教具注意問題①教具設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)，演示時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。②演示與講解結(jié)合。③對的處理使用直觀教具與發(fā)展學(xué)生抽象思維的關(guān)系。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（二）教學(xué)手段技能的構(gòu)成要素1．老式教學(xué)手段（2）指導(dǎo)學(xué)具操作注意問題①學(xué)生操作學(xué)具應(yīng)做到動手、動腦、動口協(xié)調(diào)配合。②學(xué)具使用要適時(shí)、適量、適度。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（二）教學(xué)手段技能的構(gòu)成要素2．電化教學(xué)手段電化教學(xué)手段重要指幻燈、投影、錄音、錄像等以電力為動力的教學(xué)手段。一般可以分為：視覺媒體、聽覺媒體和視聽覺媒體等幾類。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（二）教學(xué)手段技能的構(gòu)成要素3．多媒體教學(xué)手段多媒體是指可以同步獲取、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不一樣類型信息媒體的技術(shù)，這些信息包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等。多媒體教學(xué)手段的特性是以計(jì)算機(jī)為關(guān)鍵、并包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（三）教學(xué)手段應(yīng)用的實(shí)行規(guī)定1．目的明確，有針對性教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。教師從開始設(shè)計(jì)演示與操作起，就必須有明確的目的，如：要清晰為何演示操作，演示操作什么，用什么教具學(xué)具演示操作，怎樣去演示操作，在什么時(shí)候演示操作。例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（三）教學(xué)手段應(yīng)用的實(shí)行規(guī)定2．科學(xué)精確首先，教師要注意選擇合適的教具，教具的可見度和清晰度要以全班學(xué)生都能看得到、看得清為原則。另一方面，教學(xué)演示必須有清晰的過程，尤其是對數(shù)學(xué)原理的形成過程和教學(xué)措施的運(yùn)用過程的演示，更要清清晰楚。此外，要注意演示的結(jié)論要對的。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（三）教學(xué)手段應(yīng)用的實(shí)行規(guī)定3．注意使用時(shí)機(jī)和時(shí)間直觀教學(xué)手段的演示與操作，要抓住時(shí)機(jī)、講究效果。應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的部分，當(dāng)學(xué)生處在想知而不能知、似懂而未懂時(shí)，再把直觀教學(xué)手段展現(xiàn)出來。演示與操作的時(shí)間要控制，既要讓學(xué)生全面精確地感知演示操作的全過程和成果，又不要花費(fèi)過多的時(shí)間。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（三）教學(xué)手段應(yīng)用的實(shí)行規(guī)定4．多種手段結(jié)合，重視實(shí)效注意多種教學(xué)手段的靈活配合、綜合運(yùn)用，把信息化多媒體教學(xué)手段與老式教學(xué)手段結(jié)合起來，把演示操作與講解、板書等其他教學(xué)措施和手段結(jié)合起來，才能充足調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能第三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一種復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，由教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)措施和手段等多種要素有機(jī)結(jié)合而成，怎樣使該系統(tǒng)中的各要素構(gòu)成最佳構(gòu)造，充足發(fā)揮各自作用和整體功能，提高教學(xué)效能，是研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和優(yōu)化的重要任務(wù)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織原則1．準(zhǔn)備原則2．活動原則3．積極參與原則4．愛好性原則5．差異性原則二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的類型和組織措施課堂教學(xué)的基本類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類。小學(xué)數(shù)學(xué)課重要有新講課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、檢查課和講評課等課型。不一樣的課型有不一樣的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和時(shí)間分派，即課堂教學(xué)構(gòu)造。（一）新講課新講課是以學(xué)習(xí)新知識為重要任務(wù)的課，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的課。它的一般構(gòu)造如下：1．復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。2．導(dǎo)入新課。3．進(jìn)行新課。4．鞏固練習(xí)。5．小結(jié)作業(yè)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的類型和組織措施（二）練習(xí)課練習(xí)課的重要任務(wù)是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成純熟的技能技巧。一般在新講課之后，或者在一種單元上完之后進(jìn)行。練習(xí)課的一般構(gòu)造如下：1．明確練習(xí)任務(wù)和規(guī)定。2．練前指導(dǎo)。3．課堂練習(xí)。4．評講。5．課堂小結(jié)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的類型和組織措施（三）復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課的重要任務(wù)是加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解并使其系統(tǒng)化。一般在一種單元之后，期中或期末考試之前進(jìn)行。復(fù)習(xí)課的構(gòu)造一般如下：1．宣布復(fù)習(xí)的內(nèi)容與規(guī)定。2．復(fù)習(xí)。3．練習(xí)。4．總結(jié)。5．布置作業(yè)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的類型和組織措施（四）檢查課檢查課的重要目的是檢查學(xué)生知識技能的掌握狀況，一般是在學(xué)完一種單元或期中、期末進(jìn)