2025年中學教師資格考試綜合素質(zhì)教育法律法規(guī)真題模擬強化試題解析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項的字母填涂在答題卡上。）1.在我國教育法律體系中，《中華人民共和國義務教育法》屬于（）。A.憲法性教育法律B.基本教育法律C.教育單行法律D.教育行政法規(guī)【解析】這道題得選B啊，同學們。咱們國家教育法律體系就像一棵大樹，憲法是樹根，基本法律是樹干，像《教育法》就是基本法律。而《義務教育法》呢，它就在樹干下面長出的一根粗壯的枝丫，專門管義務教育這塊兒，所以它是基本教育法律。憲法性教育法律是最高級別的，比如憲法里關于教育的條款；教育單行法律是更細分的，比如《教師法》；教育行政法規(guī)是國務院發(fā)的，比如《義務教育課程標準》，它比《義務教育法》層級低。所以，選B最對。2.王老師發(fā)現(xiàn)學校安排她周末加班上課，且未支付任何報酬。王老師認為學校的做法侵犯了她的（）。A.繼續(xù)教育權(quán)B.獲得報酬權(quán)C.人身自由權(quán)D.教育教學權(quán)【解析】哎呀，這題得選B。你想想，老師上課、搞科研、搞培訓，都是為了拿工資啊，這是應該的。學校安排周末加班還不給錢，這明顯就是沒按《教師法》給老師發(fā)工資，侵犯了老師的獲得報酬權(quán)嘛。繼續(xù)教育權(quán)是老師自己想學東西的權(quán)利；人身自由權(quán)是人身不受非法拘禁的權(quán)利；教育教學權(quán)是老師教書育人的權(quán)利，這個是有的，但這個題特指報酬沒給到位，所以B最貼切。3.初中生小林因曠課被學校記過處分，但他認為自己只是睡過頭錯過了早自習，并非故意逃學。學校處理小林的行為（）。A.合法且適當B.合法但可能適當C.不合法但適當D.不合法也不適當【解析】嗯，這題我覺得得選D。同學們，學校給小林記過處分，這個行為就不太對勁。根據(jù)《未成年人保護法》和《義務教育法》，對未成年學生處分要講究教育性、民主性和合法性，而且要跟學生年齡、過錯程度相適應。曠課確實是不對的，但小林可能只是睡過頭，學校直接給記過，是不是有點重了？而且處理前應該跟家長溝通，聽取學生的意見，學校可能沒有做到這些程序。所以，這個處分既不合法（程序問題），也不適當（處分過重）。選D。4.某民辦學校在招生廣告中宣稱“保證升學率，不達線退全款”。這種行為可能違反了（）。A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國義務教育法》C.《社會力量辦學條例》D.《中華人民共和國民辦教育促進法》【解析】這個題得選D。民辦學校的招生宣傳得靠譜，不能瞎吹。這個廣告“保證升學率，不達線退全款”就有點夸大宣傳，甚至可能誤導家長和學生。根據(jù)《民辦教育促進法》，民辦學校的設立、辦學宗旨、招生范圍都有規(guī)定，不得進行虛假宣傳。這個“保證升學率”就屬于虛假宣傳，可能違反了這部法律。A《教師法》管的是老師的事兒；B《義務教育法》主要管義務教育的；C《社會力量辦學條例》是老規(guī)定了，但D《民辦教育促進法》是專門管民辦教育的，最新最全，所以選D。5.教育部發(fā)布《關于加強義務教育階段學生作業(yè)管理的通知》，要求學?？刂谱鳂I(yè)總量和時長。這一舉措主要體現(xiàn)了對（）。A.學生休息權(quán)的保護B.學校教學自主權(quán)的保障C.家長教育監(jiān)護責任的強化D.教師專業(yè)發(fā)展權(quán)的關注【解析】這題我覺得得選A。教育部發(fā)這個通知，核心目的是讓學生有更多時間休息、鍛煉、發(fā)展興趣，減輕學業(yè)負擔。控制作業(yè)總量和時長，直接就是保護學生的休息權(quán)嘛。B學校教學自主權(quán)是有的，但這個通知是限制作業(yè)，不是保障自主權(quán)；C家長責任重要，但通知是要求學校和教師做，不是強化家長責任；D教師專業(yè)發(fā)展也重要，但這個通知主要盯著學生作業(yè)問題呢。所以，保護學生休息權(quán)最符合題意。6.在處理學生之間的輕微糾紛時，班主任李老師常常采用調(diào)解的方式。這種方式體現(xiàn)了李老師遵循了（）。A.教育的懲戒原則B.教育的民主原則C.教育的權(quán)威原則D.教育的疏導原則【解析】這道題得選D。李老師調(diào)解糾紛，就是耐心引導，幫助雙方找到解決辦法，而不是簡單粗暴地懲罰或下命令。這叫疏導，就像醫(yī)生給人看病，不是猛藥，而是慢慢調(diào)理。教育的疏導原則就是用說服、引導、溝通的方法解決問題。A懲戒是必要的，但不是主要方式；B民主是聽取意見，但調(diào)解更側(cè)重于化解矛盾；C權(quán)威是老師有威信，但調(diào)解不是靠權(quán)威壓人。所以疏導原則最貼切。7.小芳因家庭經(jīng)濟困難無法購買所需的學習資料，學校通過“教育資助金”幫助她解決了問題。學校的行為體現(xiàn)了對學生的（）。A.受教育權(quán)的保障B.身心健康的保護C.人格尊嚴的尊重D.政治權(quán)利的維護【解析】這題得選A。學校給小芳資助金，讓她能買學習資料，能正常上學，這就是直接保障了她接受教育的權(quán)利。B保護身心健康可能包括營養(yǎng)改善、心理輔導等；C尊重人格尊嚴可能體現(xiàn)在不歧視她；D政治權(quán)利是選舉權(quán)、被選舉權(quán)那些。學校這個行為最核心的是保障了她的受教育權(quán)，讓她能繼續(xù)學習。8.某地教育局規(guī)定，所有中小學必須在校園內(nèi)設立“法治宣傳角”。這一規(guī)定主要基于（）。A.教育的公益性原則B.教育的國家保障原則C.教育的平等性原則D.教育的社會主義性質(zhì)原則【解析】我覺得這題得選B。教育局強制學校設立“法治宣傳角”，這是國家利用行政權(quán)力來推動教育事業(yè)發(fā)展，確保教育滿足社會需求的一種表現(xiàn)。這就是國家保障教育的體現(xiàn)，比如提供資源、設定標準、進行管理。A公益性是教育免費、不營利；C平等性是人人有受教育機會；D社會主義性質(zhì)是教育為社會主義服務。但這個具體行為，是國家教育局通過規(guī)定來推動教育內(nèi)容（法治教育）的落實，屬于國家保障教育實施的范疇。9.學生小華在校期間多次侮辱教師，教師可以采取的合法措施是（）。A.當眾批評小華，以儆效尤B.將小華逐出教室，令其反思C.書面記錄小華的違紀行為，并通知家長D.對小華進行罰款，以示懲罰【解析】這題得選C。學生侮辱老師，老師確實生氣，但處理要合法合規(guī)。A當眾批評可能侵犯小華的人格尊嚴；B逐出教室可能違反義務教育階段學生不得隨意開除的規(guī)定；D罰款是違法行為，學校沒有這個權(quán)力。C書面記錄違紀行為，這是備案，也便于后續(xù)處理；通知家長，這是履行告知義務，共同教育學生，這是比較規(guī)范合法的做法。10.教師張老師發(fā)現(xiàn)同事王老師在課堂上散布一些違背社會主義核心價值觀的觀點，張老師應該（）。A.視為學術(shù)自由，不予干涉B.私下勸告王老師注意言行C.向?qū)W校紀檢部門實名舉報王老師D.在教師會議上公開批評王老師【解析】這道題我覺得得選B。王老師在課堂上說的東西可能有問題，但直接去紀檢部門實名舉報，或者當眾批評，可能有點過激，而且未必了解全部情況。最好的方式是私下找王老師聊聊，表達自己的看法，提醒他注意。這是同事間的互相幫助，也是比較穩(wěn)妥和有溫度的做法。A不能放任不管；C舉報是最后手段，而且實名舉報有風險，不是首選；D公開批評可能會傷害同事感情，激化矛盾。私下勸告最符合教師職業(yè)道德和人際交往的智慧。11.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得（）。A.對未成年人進行體罰或者變相體罰B.對未成年人進行批評教育C.對未成年人進行心理健康輔導D.對未成年人進行安全教育【解析】這題得選A。保護未成年人，就是不能打不能罵，不能侮辱。B批評教育是必要的；C心理輔導是關愛；D安全教育是責任。體罰或者變相體罰絕對不行，這是法律明令禁止的，是嚴重侵犯未成年人權(quán)益的行為。12.某學校為了提高升學率，要求所有學生必須參加各種補習班，否則可能影響評優(yōu)。這種行為可能侵犯了學生的（）。A.受教育權(quán)B.自由選擇權(quán)C.公平競爭權(quán)D.身心健康權(quán)【解析】我覺得這題得選B。學校強制學生參加補習班，限制了學生自主安排學習、休息和發(fā)展的權(quán)利，這就是侵犯了學生的自由選擇權(quán)。A受教育權(quán)是受教育的權(quán)利，但這里問題在于強制參加，不是剝奪受教育；C公平競爭權(quán)是考試中不得作弊那種；D身心健康權(quán)是保證學生健康，強制補習可能影響健康，但核心問題是限制了選擇自由。13.在教育法律關系中，學校與學生之間最基本、最主要的關系是（）。A.行政管理者與被管理者關系B.舉辦者與受教育者關系C.教育者與受教育者關系D.服務者與被服務者關系【解析】這題得選C。學校是教育機構(gòu)，學生是受教育者，他們之間最根本的關系就是教和學，就是教育者和受教育者的關系。雖然學校對學生有管理責任，學生要遵守校規(guī)，但這都是在教育者與受教育者關系這個大框架下的具體體現(xiàn)。A行政管理關系是從屬的；B舉辦者關系是學校資金來源的問題；D服務者關系雖然有點像，但教育關系更專業(yè)、更核心。14.教育法律規(guī)范的邏輯結(jié)構(gòu)一般包括（）。A.條文、說明、附錄B.條款、項、目C.行為模式、法律后果、假定條件D.標題、正文、腳注【解析】這題得選C。想明白這個，你得知道法律是怎么說話的。一個法律條文，它一般會告訴你“你應該做什么”或者“你不應該做什么”（這就是行為模式），然后告訴你做了應該怎么樣，沒做或者做錯了應該怎么樣（這就是法律后果），最后還可能說“在什么情況下適用這個規(guī)定”（這就是假定條件）。這三部分構(gòu)成了一個完整的法律規(guī)范，就像一個完整的指令。A、B、D那些都是法律文件的組成部分或者格式，不是法律規(guī)范本身的邏輯內(nèi)容。15.當教師與學校因工資待遇發(fā)生爭議時，雙方協(xié)商不成的，可以通過以下哪種途徑解決？（）A.向當?shù)亟逃姓块T申訴B.向人民法院提起訴訟C.申請勞動仲裁D.向?qū)W校上級主管部門反映【解析】這題得選C。老師跟學校談工資談不攏，這屬于勞動爭議。按照勞動法的規(guī)定，這種爭議先得找勞動仲裁委員會申請仲裁。如果對仲裁結(jié)果不滿意，才能去法院起訴。A教育行政部門申訴，可能管不了這個；B法院起訴是仲裁后的下一步；D向上級部門反映，可能有點作用，但不是正式的法律程序。所以，勞動仲裁是第一正式途徑。二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.簡述《中華人民共和國教育法》規(guī)定的受教育者享有的主要權(quán)利?！窘馕觥亢?，這題得好好寫寫。受教育者權(quán)利是重點啊。根據(jù)《教育法》，學生能干的事兒挺多的，主要的有這幾條：第一，**參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教學設施、設備**。這就是說，學校得讓你上課、上實驗課、去圖書館，你用的電腦、實驗室都得給你用。不能卡著你不讓你用。第二，**按照國家規(guī)定獲得獎學金、助學金和獎學金**。困難的學生不能餓肚子，有政策兜底。第三，**在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書**。這是很關鍵的，學習好不好，人品行不行，要公平評價，不能瞎說。最后，**對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟**。這是保護你的底線，要是學校欺負你，或者老師對你不公，你有權(quán)利說“不”，去告狀。這幾條是核心，得寫全，寫清楚。2.學校教師張老師因教學成績不佳，被學校領導多次批評，并最終被取消評優(yōu)資格。張老師認為學校的做法侵犯了她的合法權(quán)益，她可以尋求哪些法律救濟途徑？【解析】張老師這事兒挺鬧心的，得幫她想想辦法。學校的做法是否合法得看具體情況，但張老師覺得被侵犯了，可以走法律途徑。主要的救濟途徑有這么幾條：第一，**向本單位或者上一級主管部門提出申訴**。這就是說，張老師覺得學校處理不公，可以寫個書面材料，找學校領導或者教育局說說理，要求他們復查。這是教育系統(tǒng)內(nèi)部的救濟方式。第二，**依法申請行政復議**。如果對學校的處理決定不服，或者對教育局的復查結(jié)果不滿意，可以向行政復議機關（比如教育局或者更高級別的部門）申請復議，讓他們重新審查。第三，**向人民法院提起訴訟**。這是最后的殺手锏，如果對行政復議結(jié)果還是不服，或者不想走內(nèi)部申訴、復議那套，可以直接去法院打官司，讓法院判公道。所以，張老師可以選申訴、復議或者訴訟這三條路。3.《中華人民共和國未成年人保護法》對學校保護未成年人規(guī)定了哪些主要要求？【解析】《未成年人保護法》里關于學校怎么保護孩子，那可是一大堆要求呢，得記住。主要的有這么幾條：第一，**學校應當尊重未成年人的人格尊嚴**。不能歧視，不能罵，不能給學生起外號，要好好說話。第二，**不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為**。這個最關鍵，打不得，罵得輕，人格要尊重。第三，**應當關心、愛護學生，保障未成年人在校期間的活動安全**。老師得看著學生，不能讓學生在學校里受傷，不管是玩還是學習。第四，**應當建立、健全安全管理制度**。比如消防、食品衛(wèi)生那些，都得有規(guī)矩，有預案。第五，**對未成年學生實施特殊教育需要提供特殊學習條件**。有特殊需求的孩子，學校得關照。第六，**對可能受到傷害的未成年學生，學校應當根據(jù)情況，采取必要的保護措施**。比如發(fā)現(xiàn)學生情緒不好，或者家里有事兒，老師得幫著想想辦法。這些要求都是硬性規(guī)定，學校必須做到。4.簡述教育法律規(guī)范的定義及其基本要素?！窘馕觥窟@題得講清楚法律規(guī)范是啥。教育法律規(guī)范，簡單說，就是國家用來調(diào)整教育領域里各種關系的規(guī)定，是法律在教育活動中的具體體現(xiàn)。它告訴你“能干嘛”、“不能干嘛”、“做了有啥后果”。比如，“教師應當遵守職業(yè)道德”，這就是一個規(guī)范，告訴你應該怎么做。它的基本要素有三塊，缺一不可：第一，**假定條件**。就是說，在“什么樣的情況下”這個規(guī)范適用。比如，“當教師上課遲到時”，這就是假定條件。第二，**行為模式**。就是規(guī)定在這種條件下，“應該做什么”或者“不應該做什么”。比如，“應當準時到教室”。這就是行為模式，要么是命令你應該怎么做，要么是禁止你不能怎么做。第三，**法律后果**。就是規(guī)定“做了或者沒做這個行為，會怎么樣”。比如，“否則將受到批評教育”。這就是法律后果，告訴你違反了會有什么結(jié)果。這三塊組合起來，就是一個完整的法律規(guī)范，像法律的語言一樣，是規(guī)定行為、判斷是非的標準。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.閱讀以下材料，并回答問題。材料一：小明是某小學五年級學生，因多次在課堂上與同學發(fā)生口角，被班主任李老師要求放學后留下，單獨在辦公室接受批評教育長達一個半小時。期間，李老師多次使用嚴厲的語言訓斥小明，并說“你這樣子，將來肯定沒出息，不如早點回家別來上學了”。放學后，小明的父母趕到學校，發(fā)現(xiàn)兒子情緒低落，手臂上有幾處紅?。ê蟊徊槊魇抢罾蠋熡媒渲赶蛐∶魇直郯磯毫粝碌模?。小明父母要求學校給個說法，并賠償孩子的精神損失，學校負責人則認為李老師的教育方式雖有些不當，但出發(fā)點是好的，目的是為了教育學生，不同意賠償。材料二：《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，教師應當關心、愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。問題：（1）請分析材料一中李老師的行為侵犯了小明哪些合法權(quán)益？（2）學校負責人的觀點是否正確？請說明理由。（3）如果小明父母要求通過法律途徑解決，可以采取哪些救濟措施？【解析】（1）李老師的行為侵犯了小明的好多合法權(quán)益。首先，**人格尊嚴權(quán)**肯定被侵犯了，老師當著學生的面說“你這樣子，將來肯定沒出息，不如早點回家別來上學了”，這明顯是侮辱、貶低小明，不尊重他。其次，**人身自由權(quán)**也可能被侵犯了，老師強制小明放學后留在辦公室一個半小時接受批評，而且時間挺長，這限制了小明的自由。最后，材料里提到小明手臂有紅印，被查明是老師用戒指向手臂按壓留下的，這就構(gòu)成了**身體權(quán)**的侵害，身體受到了傷害。（2）學校負責人的觀點不完全正確。他承認李老師方式不當，這是有點認識，但關鍵在于，李老師的行為已經(jīng)構(gòu)成了對學生的侵權(quán)，不是簡單的“有些不當”，而是“嚴重不當”。法律明確禁止體罰和變相體罰，以及侮辱人格尊嚴的行為，學校不能以“出發(fā)點是好的”為借口來推卸責任。學校的觀點沒有認識到侵權(quán)的嚴重性，也沒有意識到學校作為教育機構(gòu)，有保護學生權(quán)益、規(guī)范教師行為的責任。所以，學校負責人在法律認識上是有問題的，不能簡單地說不同意賠償。（3）小明父母要求通過法律途徑解決，可以采取的救濟措施主要有這么幾樣：第一，**向?qū)W校上級主管部門（比如區(qū)教育局）提出申訴**。這是教育系統(tǒng)內(nèi)部的解決方式，要求他們對李老師的行為和學校的處理情況進行調(diào)查，并做出處理決定。第二，**向當?shù)亟逃姓块T（比如教育局）或者人力資源和社會保障局提出投訴舉報**。如果對申訴結(jié)果不滿意，或者想更快地解決，可以直接向政府部門反映情況，要求他們介入處理。第三，**申請勞動仲裁**。如果認為李老師的行為屬于勞動爭議（雖然主要是教育領域，但也可能涉及），可以申請勞動仲裁委員會來裁決。第四，**向人民法院提起訴訟**。這是最終的途徑，如果對以上任何一種方式的結(jié)果都不滿意，或者覺得學校、老師的行為性質(zhì)嚴重，可以直接去法院打官司，要求停止侵害、賠禮道歉、賠償損失等。2.閱讀以下材料，并回答問題。材料一：某市實驗中學是一所公辦高中，為了提升高考升學率，學校與各班簽訂了“升學目標責任書”，明確規(guī)定各班學生必須達到一定的平均分和升學率，否則班主任將承擔相應的經(jīng)濟責任，并可能影響年度評優(yōu)評先。同時，學校對教師也提出了同樣的要求，教師的教學成績直接與績效工資掛鉤。在這種壓力下，部分班主任為了完成指標，采取了各種措施，如限制學生參加課外活動、頻繁組織“清北”模擬測試、對未達標學生進行“重點關照”等。學生小華因在高二時成績波動較大，未能達到班級要求的平均分，被班主任多次叫到辦公室單獨談話，談話中班主任強調(diào)“你現(xiàn)在不努力，高考就考不上好大學，將來就失業(yè)”，并暗示小華如果成績上不去，高三就要被調(diào)到普通班。材料二：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權(quán)利?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學校應當尊重學生受教育的權(quán)利，不得違反國家規(guī)定開除、變相開除學生。材料三：小華的父親是市人大代表，在人大會議上，他提交了關于“中考、高考壓力下學生權(quán)益保障”的議案，呼吁社會各界關注并解決學生過重學業(yè)負擔和權(quán)益受損問題。問題：（1）請分析材料一中學校的行為可能存在哪些法律問題？（2）材料一中班主任對小華的言行可能侵犯了小華的哪些合法權(quán)益？請結(jié)合《中華人民共和國未成年人保護法》的相關規(guī)定進行分析。（3）結(jié)合材料二、材料三，談談你對當前教育評價體系改革方向的理解?！窘馕觥浚?）材料一中學校的行為可能存在好幾個法律問題。第一，**違反了教育公平原則**。學校簽訂“升學目標責任書”，給班級、教師設定硬性指標，并與經(jīng)濟利益掛鉤，這容易導致教育資源向“尖子生”傾斜，忽視或者放棄學習有困難的學生，制造了不公平。第二，**可能違反了學生的受教育權(quán)**。學校限制學生參加課外活動，頻繁組織“重點關照”未達標學生，這些做法可能變相剝奪了學生全面發(fā)展的權(quán)利，甚至可能影響學生的身心健康。特別是暗示小華會被調(diào)到普通班，這更是變相施壓，制造焦慮。第三，**可能給教師施加了過大的壓力，影響教師依法執(zhí)教**。教師的教學成績直接與績效掛鉤，使得教師可能為了完成指標而采取一些功利性、甚至是不合法的手段，比如材料中限制活動、暗示調(diào)班等，這不利于教師按照教育規(guī)律、依法教書育人。第四，**學校的管理制度可能存在缺陷**。如果學校允許或者默許這種與升學率掛鉤的內(nèi)部“承包”式做法，那么學校的管理就不夠規(guī)范，沒有盡到保護學生權(quán)益、營造良好教育環(huán)境的責任。（2）班主任對小華的言行侵犯了小華好幾個合法權(quán)益。首先，**侵犯了小華的人格尊嚴權(quán)**。反復強調(diào)“你現(xiàn)在不努力，高考就考不上好大學，將來就失業(yè)”，這種帶有恐嚇、貶低意味的話，是對小華的不尊重，是精神上的傷害。其次，**侵犯了小華的受教育權(quán)**。暗示小華成績上不去就要被調(diào)到普通班，這是一種威脅，可能迫使小華放棄學習或者產(chǎn)生厭學情緒，阻礙了其正常接受教育。再次，根據(jù)《未成年人保護法》的規(guī)定，學校應當尊重學生受教育的權(quán)利，不得違反國家規(guī)定開除、變相開除學生。班主任的暗示行為，雖然沒有明說開除，但實際效果上可能給學生造成心理壓力，使其無法安心學習，這可以看作是變相剝奪或者阻礙了其受教育權(quán)的實現(xiàn)。班主任的行為缺乏關愛，充滿了壓力和威脅，嚴重不妥。（3）結(jié)合材料二、材料三，我覺得當前教育評價體系改革的方向很明確，就是要更加科學、全面、人性化。材料二《未成年人保護法》強調(diào)保障學生受教育的權(quán)利，反對開除、變相開除，這本身就說明了教育評價不能只看分數(shù)，不能搞“一刀切”。材料三人大代表提交的議案，更是直接點出了當前教育評價存在的問題，即過度關注升學率，給學生和家庭帶來過大壓力，忽視了學生的全面發(fā)展。所以，改革的方向應該是：第一，**破除“唯分數(shù)論”**。評價體系要多元化，既要看學業(yè)成績，也要看品德發(fā)展、身心健康、興趣特長等。第二，**強化過程性評價和增值評價**。關注學生的成長過程和進步幅度，而不是只盯著最終結(jié)果。第三，**落實“雙減”政策**。減輕學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，讓他們有更多時間發(fā)展興趣、鍛煉身體、參與社會實踐。第四，**關注學生心理健康**。教育評價要體現(xiàn)人文關懷，不能給學生帶來焦慮和壓力，要促進學生的積極發(fā)展。第五，**完善學生權(quán)益保障機制**。像材料中提到的情況，要建立有效的投訴和救濟渠道，保護學生的合法權(quán)益不受侵害?？傊?，改革是為了讓教育回歸本真，促進每一個學生的健康成長和全面發(fā)展。四、論述題（本大題共1小題，15分。請根據(jù)題目要求作答。）1.結(jié)合實際，談談教師在教育教學中應如何依法履行職責，保障學生的合法權(quán)益?！窘馕觥拷處熢诮逃虒W中依法履行職責，保障學生合法權(quán)益，這可是個大話題，得好好說說。首先，教師得**明確自己的法律地位和責任**。教師不是“管人”的，而是“教書育人”的。根據(jù)《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律，教師的職責主要是教育教學、管理學生、關心愛護學生、提高自身素質(zhì)等。法律賦予教師權(quán)利的同時，也規(guī)定了必須履行的義務，特別是要尊重學生、保護學生。這就要求教師得懂法，知道哪些能做，哪些不能做，不能想當然，也不能亂來。（比如不能體罰、變相體罰，不能歧視學生，不能侵犯學生隱私等）。其次，**在教育教學中平等對待每一個學生**。這是保障學生受教育權(quán)和平等權(quán)的基礎。不管學生成績好壞、家庭背景如何、性格內(nèi)向外向，教師都應一視同仁，提供同樣的學習機會和發(fā)展平臺。不能“偏心”，不能只關注“優(yōu)等生”，要關注每一個學生的需求，特別是對學習困難、家庭有特殊情況的學生，要給予更多的關愛和幫助。（比如可以采用分層教學、個別輔導等方式）。再次，**尊重學生的人格尊嚴**。這是最基本的要求。教師要使用文明、尊重的語言與學生交流，保護學生的隱私，維護學生的名譽。不能因為學生犯了錯就諷刺、挖苦、辱罵，更不能采取體罰等暴力行為。要讓學生感受到被尊重，才能建立起良好的師生關系，有利于教育效果的實現(xiàn)。（想想看，一個被老師罵得狗血淋頭的學生，還能好好學嗎？）。同時，**保障學生的安全權(quán)和健康權(quán)**。校園安全無小事，教師要時刻關注學生的安全狀況，無論是課堂教學、課間活動還是校外實踐，都要做好安全教育和防護措施，防止發(fā)生意外傷害。還要關注學生的心理健康，發(fā)現(xiàn)學生有情緒問題或者心理困擾，要及時溝通、疏導，必要時聯(lián)系家長或者專業(yè)機構(gòu)尋求幫助，不能任由學生問題惡化。（現(xiàn)在孩子壓力都挺大的，老師多一份關心就多一份安全）。另外，**依法進行學生評價**。評價要公平、公正、公開，既要評價學生的學習成果，也要評價其品德、能力等多方面發(fā)展。評價方式要多樣化，不能只靠考試分數(shù)說話。評價結(jié)果要反饋給學生和家長，并作為改進教學和幫助學生發(fā)展的參考，不能簡單粗暴地給學生貼標簽。（比如可以用評語、成長記錄袋等方式）。最后，**主動學習和提升法律素養(yǎng)**。教育法律法規(guī)是不斷發(fā)展的，教師要持續(xù)學習，了解最新的法律政策，比如《家庭教育促進法》的實施，就要求教師關注家庭教育，與家長合作。還要學會運用法律武器保護學生和自己。比如當自己的合法權(quán)益受到侵害時（比如被學校不合理對待），知道如何尋求法律救濟（比如申訴、仲裁、訴訟）。當發(fā)現(xiàn)學生權(quán)益受侵害時（比如被其他同學欺負），要敢于擔當，及時制止，并采取有效措施保護學生?？傊?，教師依法履職，保障學生權(quán)益，需要做到知法、懂法、守法，并將法治精神融入到日常的教育教學行為中，做到有愛心、有耐心、有責任心，真正成為學生健康成長的指導者和引路人。五、案例分析題（本大題共1小題，20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.某村小學王老師發(fā)現(xiàn)班上幾個留守兒童經(jīng)常在放學后留在教室玩，或者去附近的小賣部買零食，甚至有輕微的打鬧行為。王老師覺得這些孩子缺乏家長關愛和有效監(jiān)管，存在安全隱患，便決定采取“特殊措施”：要求這幾個留守兒童的家長必須到學校，當著全班同學的面，承認孩子的不良行為，并保證以后一定加強對孩子的管教；否則，就不給這些孩子參加周末的補課班，并取消他們評優(yōu)的資格。王老師的做法引發(fā)了家長和部分學生的議論。家長李阿姨認為，王老師這樣做讓她很沒面子，孩子也跟著受委屈，她不懂教育，要求學校給王老師評個“差評”；學生小強則覺得王老師是在“欺負”留守孩子，因為他的父母在外地打工，沒辦法來學校“認錯”。學校校長得知情況后，找到王老師談話，指出她的做法不妥，可能侵犯學生和家長的合法權(quán)益，建議她改進工作方法。王老師則辯解道：“我這是為了孩子好，他們不聽話，就得讓家長來學校‘長長記性’，這樣他們以后才會老實點?！眴栴}：（1）請分析王老師的行為可能侵犯了學生和家長的哪些合法權(quán)益？（2）請分析王老師辯解的理由是否成立？為什么？（3）如果王老師想更好地履行教育職責，保護留守兒童，應該采取哪些更合適的做法？請結(jié)合《中華人民共和國未成年人保護法》的相關規(guī)定進行闡述?！窘馕觥浚?）王老師的行為存在明顯的不當之處，可能侵犯了學生和家長的多項合法權(quán)益。首先，**侵犯了學生的人格尊嚴權(quán)**。要求家長當著全班同學的面，讓家長承認孩子的不良行為，這本身就是一種公開羞辱，給學生帶來了巨大的心理壓力和傷害，這是非常不尊重學生人格的行為。其次，**可能侵犯了學生的受教育權(quán)**。王老師以家長是否到學校“認錯”作為孩子參加周末補課班和評優(yōu)的籌碼，這是將教育責任不當轉(zhuǎn)嫁給家長，并以此作為懲罰手段，可能變相剝奪了學生平等接受教育和發(fā)展機會的權(quán)利。第三，**侵犯了家長的榮譽權(quán)、人格尊嚴權(quán)以及教育監(jiān)護權(quán)**。家長李阿姨覺得沒面子，這直接侵犯了她的榮譽權(quán)和人格尊嚴。根據(jù)《未成年人保護法》，父母或者其他監(jiān)護人依法履行監(jiān)護職責，保護未成年人。王老師強迫家長公開承認孩子錯誤，并以此威脅，實際上是對家長監(jiān)護權(quán)的干預和不當指責，沒有認識到家長在家庭教育中的主體地位和責任。第四，**可能侵犯了家長的監(jiān)督權(quán)**。法律鼓勵和支持家長參與學校教育，監(jiān)督學校工作，但王老師采取強制、羞辱的方式要求家長配合，這并非正當?shù)臏贤ê蛥f(xié)作，可能損害了家長對學校工作的正常監(jiān)督。最后，**這種做法也可能對班級其他學生造成負面影響**。其他學生可能會覺得王老師不公平，或者模仿這種公開指責的方式，破壞班級的團結(jié)和和諧氛圍。（2）王老師辯解的理由是不成立的。她認為“為了孩子好”就可以采取任何方式，這是錯誤的。教育是為了促進學生的全面發(fā)展，必須遵循教育規(guī)律和法律規(guī)定，尊重學生和家長的合法權(quán)益?！盀榱撕⒆雍谩睕]錯，但方法必須對。公開羞辱家長、以此威脅懲罰孩子，不僅不能從根本上解決問題，反而會造成傷害，是典型的“好心辦壞事”?！段闯赡耆吮Ｗo法》明確要求學校、教師應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。王老師的行為恰恰違反了這些規(guī)定。她沒有認識到，教育是學校、家庭、社會共同努力的事情，要建立良好的家校合作關系，需要的是尊重、溝通、理解和支持，而不是強制、指責和威脅。所以，王老師的辯解站不住腳。（3）如果王老師想更好地履行教育職責，保護留守兒童，應該采取更合適、更人性化的做法。首先，**深入了解情況，加強溝通**。王老師應該主動與留守兒童的家長（或者委托的監(jiān)護人）聯(lián)系，通過電話、微信、家訪等多種方式，了解孩子在家里的表現(xiàn)、家庭的具體情況、家長的需求和困惑。同時，也要與孩子本人多交流，了解他們的想法和困難。其次，**給予更多關愛和指導**。對于留守兒童，學校教師應該給予更多的關注和情感支持，讓他們感受到集體的溫暖。在學習和生活上給予具體指導，幫助他們養(yǎng)成良好習慣。可以建立“代理家長”制度，或者結(jié)對幫扶，讓其他老師或者學生志愿者多關心他們。（比如幫他們整理書包、輔導作業(yè)、聊聊心事等）。第三，**與家長建立積極的合作關系**。根據(jù)《未成年人保護法》，學校應當主動與未成年人的父母或者其他監(jiān)護人溝通，了解未成年人的家庭情況和學習情況。王老師可以通過家長會、家長學校、發(fā)放《家庭教育指南》等方式，向家長宣傳科學的家庭教育理念和方法，提供家庭教育支持服務，幫助家長提高監(jiān)護能力。比如可以教家長如何與孩子有效溝通，如何引導孩子學習，如何關注孩子心理健康等。第四，**創(chuàng)設良好的班級氛圍**。在班級里倡導互助友愛、尊重包容的文化，教育其他同學不歧視、不欺負留守兒童，讓他們感受到集體的接納和溫暖。第五，**尋求學校和社會支持**。王老師可以向?qū)W校領導匯報情況，爭取學校在資源、政策上對留守兒童更多的支持，比如提供免費的心理輔導、組織關愛活動等。同時，也可以聯(lián)系當?shù)氐拿裾块T、婦聯(lián)、共青團等社會組織，共同為留守兒童提供幫助?？傊?，王老師應該轉(zhuǎn)變觀念，從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺照摺焙汀耙龑д摺保脨坌?、耐心和智慧，與家長、學校、社會一起，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造更好的條件。本次試卷答案如下一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項的字母填涂在答題卡上。）1.B【解析思路】《中華人民共和國義務教育法》屬于基本教育法律。憲法性教育法律是最高級別的，比如憲法里關于教育的條款；教育單行法律是更細分的，比如《教師法》；教育行政法規(guī)是國務院發(fā)的，比如《義務教育課程標準》，它比《義務教育法》層級低。基本法律是整個教育法律體系的基礎，規(guī)定了教育的基本原則和制度，而《義務教育法》就是其中專門規(guī)范義務教育這一重要教育階段的基本法律。所以，選B最對。2.B【解析思路】王老師發(fā)現(xiàn)學校安排她周末加班上課，且未支付任何報酬。王老師認為學校的做法侵犯了她的獲得報酬權(quán)。老師上課、搞科研、搞培訓，都是為了拿工資啊，這是應該的。學校安排周末加班還不給錢，這明顯就是沒按《教師法》給老師發(fā)工資，侵犯了老師的獲得報酬權(quán)嘛。繼續(xù)教育權(quán)是老師自己想學東西的權(quán)利；人身自由權(quán)是人身不受非法拘禁的權(quán)利；教育教學權(quán)是老師教書育人的權(quán)利，這個是有的，但這個題特指報酬沒給到位，所以B最貼切。3.D【解析思路】初中生小林因曠課被學校記過處分，但他認為自己只是睡過頭錯過了早自習，并非故意逃學。學校處理小林的行為不合法也不適當。根據(jù)《未成年人保護法》和《義務教育法》，對未成年學生處分要講究教育性、民主性和合法性，而且要跟學生年齡、過錯程度相適應。曠課確實是不對的，但小林可能只是睡過頭，學校直接給記過，是不是有點重了？而且處理前應該跟學生溝通，聽取學生的意見，學?？赡軟]有做到這些程序。所以，這個處分既不合法（程序問題），也不適當（處分過重）。選D。4.D【解析思路】某民辦學校在招生廣告中宣稱“保證升學率，不達線退全款”。這種行為可能違反了《中華人民共和國民辦教育促進法》。民辦學校的招生宣傳得靠譜，不能瞎吹。這個廣告“保證升學率，不達線退全款”就屬于虛假宣傳，可能誤導家長和學生。根據(jù)《民辦教育促進法》，民辦學校的設立、辦學宗旨、招生范圍都有規(guī)定，不得進行虛假宣傳。這個“保證升學率”就屬于虛假宣傳，可能違反了這部法律。A《教師法》管的是老師的事兒；B《義務教育法》主要管義務教育的；C《社會力量辦學條例》是老規(guī)定了，但D《民辦教育促進法》是專門管民辦教育的，最新最全，所以選D。5.A【解析思路】教育部發(fā)布《關于加強義務教育階段學生作業(yè)管理的通知》，要求學?？刂谱鳂I(yè)總量和時長。這一舉措主要體現(xiàn)了對學生休息權(quán)的保護。教育部發(fā)這個通知，核心目的是讓學生有更多時間休息、鍛煉、發(fā)展興趣，減輕學業(yè)負擔?？刂谱鳂I(yè)總量和時長，直接就是保護學生的休息權(quán)嘛。B學校教學自主權(quán)是有的，但這個通知是限制作業(yè)，不是保障自主權(quán)；C家長教育監(jiān)護責任重要，但通知是要求學校和教師做，不是強化家長責任；D教師專業(yè)發(fā)展權(quán)也重要，但這個通知主要盯著學生作業(yè)問題，所以A最符合題意。6.D【解析思路】在處理學生之間的輕微糾紛時，班主任李老師常常采用調(diào)解的方式。這種方式體現(xiàn)了李老師遵循了教育的疏導原則。李老師調(diào)解糾紛，就是耐心引導，幫助雙方找到解決辦法，而不是簡單粗暴地懲罰或下命令。這叫疏導，就像醫(yī)生給人看病，不是猛藥，而是慢慢調(diào)理。教育的疏導原則就是用說服、引導、溝通的方法解決問題。A懲戒是必要的，但不是主要方式；B民主是聽取意見，但調(diào)解更側(cè)重于化解矛盾；C權(quán)威是老師有威信，但調(diào)解不是靠權(quán)威壓人。所以疏導原則最貼切。7.A【解析思路】小芳因家庭經(jīng)濟困難無法購買所需的學習資料，學校通過“教育資助金”幫助她解決了問題。學校的行為體現(xiàn)了對學生的受教育權(quán)的保障。學校給小芳資助金，讓她能買學習資料，能正常上學，這就是直接保障了她接受教育的權(quán)利。B保護身心健康可能包括營養(yǎng)改善、心理輔導等；C人格尊嚴的尊重可能體現(xiàn)在不歧視她；D政治權(quán)利是選舉權(quán)、被選舉權(quán)那些。學校這個行為最核心的是保障了她的受教育權(quán)，讓她能繼續(xù)學習。8.B【解析思路】某地教育局規(guī)定，所有中小學必須在校園內(nèi)設立“法治宣傳角”。這一規(guī)定主要基于教育的國家保障原則。這是國家利用行政權(quán)力來推動教育事業(yè)發(fā)展，確保教育滿足社會需求的一種表現(xiàn)。這就是國家保障教育的體現(xiàn)，比如提供資源、設定標準、進行管理。A公益性是教育免費、不營利；C平等性是人人有受教育機會；D社會主義性質(zhì)是教育為社會主義服務。但這個具體行為，是國家教育局通過規(guī)定來推動教育內(nèi)容（法治教育）的落實，屬于國家保障教育實施的范疇。9.B【解析思路】學生小華因在高二時成績波動較大，未能達到班級要求的平均分，被班主任多次叫到辦公室單獨談話，談話中班主任強調(diào)“你現(xiàn)在不努力，高考就考不上好大學，將來就失業(yè)”，并暗示小華如果成績上不去，高三就要被調(diào)到普通班。班主任對小華的言行可能侵犯了小華的自由選擇權(quán)。學校強制學生參加補習班，限制了學生自主安排學習、休息和發(fā)展的權(quán)利，這就是侵犯了學生的自由選擇權(quán)。A受教育權(quán)是受教育的權(quán)利，但這里問題在于強制參加，不是剝奪受教育；C公平競爭權(quán)是考試中不得作弊那種；D身心健康權(quán)是保證學生健康，強制補習可能影響健康，但核心問題是限制了選擇自由。10.B【解析思路】教師張老師因教學成績不佳，被學校領導多次批評，并最終被取消評優(yōu)資格。張老師認為學校的做法侵犯了她的合法權(quán)益，她可以尋求的法律救濟途徑有：向本單位或者上一級主管部門提出申訴；依法申請行政復議；向人民法院提起訴訟。這些途徑都是解決行政爭議或者民事糾紛的正規(guī)渠道。A向當?shù)亟逃姓块T申訴，可能是教育系統(tǒng)內(nèi)部的申訴，但未必是最快或最有效的；B向人民法院提起訴訟，是最終的司法救濟途徑，但程序相對復雜；C申請勞動仲裁，如果屬于勞動爭議，也可以考慮，但教育領域爭議有時不完全適用勞動仲裁。綜合來看，最全面且常見的救濟途徑是申訴、復議、訴訟，其中申訴和復議屬于行政救濟，訴訟屬于司法救濟。11.A【解析思路】《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。小華父母趕到學校，發(fā)現(xiàn)兒子情緒低落，手臂上有幾處紅?。ê蟊徊槊魇抢罾蠋熡媒渲赶蛐∶魇直郯磯毫粝碌模?。小明父母要求學校給個說法，并賠償孩子的精神損失，學校負責人則認為李老師的教育方式雖有些不當，但出發(fā)點是好的，目的是為了教育學生，不同意賠償。李老師用戒指向?qū)W生手臂按壓留下的紅印，這屬于變相體罰，嚴重侵犯了小明的人身權(quán)和人格尊嚴。學校負責人雖然承認方式不當，但不同意賠償，這種態(tài)度是不正確的，沒有認識到其行為的法律后果和應承擔的責任。因此，李老師的行為侵犯了小明的人格尊嚴權(quán)、身體權(quán)。學校負責人的觀點不正確，沒有認識到侵權(quán)的嚴重性，也沒有意識到學校作為教育機構(gòu)，有保護學生權(quán)益、規(guī)范教師行為的責任。12.B【解析思路】某學校為了提高升學率，要求所有學生必須參加各種補習班，否則可能影響評優(yōu)評先。這種行為可能侵犯了學生的自由選擇權(quán)。學校強制學生參加補習班，限制了學生自主安排學習、休息和發(fā)展的權(quán)利，這就是侵犯了學生的自由選擇權(quán)。A受教育權(quán)是受教育的權(quán)利，但這里問題在于強制參加，不是剝奪受教育；C公平競爭權(quán)是考試中不得作弊那種；D身心健康權(quán)是保證學生健康，強制補習可能影響健康，但核心問題是限制了選擇自由。13.C【解析思路】在教育法律關系中，學校與學生之間最基本、最主要的關系是教育者與受教育者關系。學校是教育機構(gòu)，學生是受教育者，他們之間最根本的關系就是教和學，就是教育者和受教育者的關系。雖然學校對學生有管理責任，學生要遵守校規(guī)，但這都是在教育者與受教育者關系這個大框架下的具體體現(xiàn)。A行政管理關系是從屬的；B舉辦者關系是學校資金來源的問題；D服務者與被服務者關系雖然有點像，但教育關系更專業(yè)、更核心。14.C【解析思路】教育法律規(guī)范的邏輯結(jié)構(gòu)一般包括行為模式、法律后果、假定條件。一個法律條文，它一般會告訴你“你應該做什么”或者“你不應該做什么”（這就是行為模式），然后告訴你做了應該怎么樣，沒做或者做錯了應該怎么樣（這就是法律后果），最后還可能說“在什么情況下適用這個規(guī)定”（這就是假定條件）。這三塊構(gòu)成了一個完整的法律規(guī)范，像法律的語言一樣，是規(guī)定行為、判斷是非的標準。15.C【解析思路】當教師與學校因工資待遇發(fā)生爭議時，雙方協(xié)商不成的，可以通過的途徑有：向當?shù)亟逃姓块T或者人力資源和社會保障局投訴舉報；申請勞動仲裁；向人民法院提起訴訟。這些途徑都是解決行政爭議或者民事糾紛的正規(guī)渠道。A向當?shù)亟逃姓块T申訴，可能是教育系統(tǒng)內(nèi)部的申訴，但未必是最快或最有效的；B申請勞動仲裁，如果屬于勞動爭議，也可以考慮，但教育領域爭議有時不完全適用勞動仲裁；D向?qū)W校上級主管部門反映，可能有點作用，但不是正式的法律程序。綜合來看，最全面且常見的救濟途徑是申訴、復議、訴訟，其中申訴和復議屬于行政救濟，訴訟屬于司法救濟。其中，勞動仲裁是針對勞動爭議的專門解決方式，因此選擇C。二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.《中華人民共和國教育法》規(guī)定的受教育者享有的主要權(quán)利有哪些？【解析思路】《中華人民共和國教育法》規(guī)定的受教育者享有的主要權(quán)利包括：參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教學設施、設備；按照國家規(guī)定獲得獎學金、助學金和貸款；在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。這些權(quán)利是受教育者最基本的權(quán)利，需要教師和家長都要尊重和保障。2.簡述《中華人民共和國未成年人保護法》對學校保護未成年人規(guī)定的哪些主要要求?！窘馕鏊悸贰俊吨腥A人民共和國未成年人保護法》對學校保護未成年人規(guī)定的哪些主要要求包括：尊重未成年人的人格尊嚴；不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；關心、愛護學生，保障未成年人在校期間的活動安全；建立、健全安全管理制度；對可能受到傷害的未成年學生，學校應當根據(jù)情況，采取必要的保護措施。這些要求都是硬性規(guī)定，學校必須做到。3.簡述教育法律規(guī)范的定義及其基本要素?！窘馕鏊悸贰拷逃梢?guī)范的定義是指國家用來調(diào)整教育領域里各種關系的規(guī)定，是法律在教育活動中的具體體現(xiàn)。它告訴你“能干嘛”、“不能干嘛”、“做了有啥后果”。比如，“教師應當遵守職業(yè)道德”，這就是一個規(guī)范，告訴你應該怎么做。教育法律規(guī)范的基本要素有三塊，缺一不可：假定條件；行為模式；法律后果。比如，“當教師上課遲到時”，這就是假定條件；教師應當準時到教室；否則將受到批評教育。這幾條是核心，得寫全，寫清楚。4.結(jié)合實際，談談教師在教育教學中應如何依法履行職責，保障學生的合法權(quán)益。【解析思路】教師在教育教學中依法履行職責，保障學生合法權(quán)益，需要做到知法、懂法、守法，并將法治精神融入到日常的教育教學行為中，做到有愛心、有耐心、有責任心，真正成為學生健康成長的指導者和引路人。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.請分析材料一中李老師的行為侵犯了小明哪些合法權(quán)益？【解析思路】李老師的行為侵犯了小明的人格尊嚴權(quán)、人身自由權(quán)、身體權(quán)。首先，李老師強制小明放學后留在辦公室一個半小時接受批評，限制了小明的自由，侵犯了人身自由權(quán)。其次，李老師多次使用嚴厲的語言訓斥小明，并說“你這樣子，將來肯定沒出息，不如早點回家別來上學了”，這是侮辱小明的人格尊嚴，侵犯了人格尊嚴權(quán)。最后，小明手臂上有紅印，被查明是李老師用戒指向小明手臂按壓留下的，這就構(gòu)成了體罰，侵犯了小明的身體權(quán)。2.請分析材料一中學校負責人的觀點是否正確？請說明理由?！窘馕鏊悸?/p>