【試題出處】

2025年高考語文全國一卷閱讀I第1～5題【總體分析】今人推崇。本試題材料以種植入門為線索，采用問答體的形式結(jié)構(gòu)全篇，其行文邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰，語言淺近易懂，各個問題逐步深入、層層推進(jìn)。其內(nèi)容既論及植物生長的原理，具備科學(xué)性，也包含生活的查理解文中重要句子的含義、檢索提取文本中的重要信息、邏輯推理、

實踐操作、概括分析和評價不同文本之間的關(guān)系等多種能力?！皠趧咏逃菄窠逃w系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，

速發(fā)展，民眾的閑暇時間也在不斷增多，如何時代勞動教育不可回避的重要內(nèi)容。盡管閑暇時間的一個重要屬性是自

由支配，但是在這種“自由”中卻蘊(yùn)藏著責(zé)任與義務(wù)、知識與創(chuàng)造、文

化與品德、健身與修心等非常豐富的內(nèi)涵。本試題材料詳細(xì)介紹了花木

栽培種植的步驟和注意事項，這為青少年豐富自己的閑暇時間提供了一

種新的視角和具體的路徑，對青少年利用和管理時間、開展勞動具有一

定的啟示?！驹囶}材料】種植入門問答問一：譬如種植一株樹，或者一株花，如何能使之必然生活，而且

會發(fā)榮滋長?答：如果這一株花或樹，得來時并無重大損傷，且出土未久，未曾

枯槁，依法種植，斷無不能生活之理。問二：如何說是依法種植?答：第一須擇天晴之候，泥土干燥，深耕淺種。如有多枝，勿使分

枝之處埋入土內(nèi)，將泥土樁實，澆足涼水，這水要使地下之土與蓋上之

土，和花樹之根結(jié)成一體，是謂依法種植。問三：依理想而論，種植花樹以陰雨天為宜，為何舍此不取，反要

選擇天晴之日?答：烈日之下，種植固非所宜，然須擇晴天的早上或晚上。因為在

雨天，泥土一經(jīng)雨淋，容易成塊，種植之后，不能與花樹之根及加入之

土融合凝結(jié)，以致中多空隙，根須不但不能發(fā)達(dá)，且易腐蝕。所以必求

天晴之日，將干泥粉碎，加入根之四周，使無一處空隙，然后灌之以

水，則花樹之根能與泥土融成一片，是以種樹必得趁晴天。問五：深耕淺種之說，如何解釋?答：所謂深耕，即是種樹之穴必掘之稍深，較種下之樹根越一倍；

種時仍將掘出之松泥，填入穴內(nèi)，中部稍稍高起，這就指淺種。繼乃將樹根安置妥帖，而旋轉(zhuǎn)一周，使泥土與根相和洽。然后四周再加泥土，

讓其與穴外原有之泥土相和洽，于是稍加堅實，再澆足水，是謂深耕

問六：必須深耕之理由安在?答：花樹發(fā)達(dá)與否，全靠乎根，假使根須不能發(fā)達(dá)，花樹亦不能發(fā)

達(dá)。倘使種植時僅掘至應(yīng)種之下而止，則根須不易發(fā)展，花樹即不能繁

榮，此為必須深耕之理由。問七：既深耕矣，深種有何妨礙，何以必須淺種?答：花與樹之呼吸，在枝干與葉，如人之有口鼻，人茍閉塞口鼻，

必致窒息。使花與樹之枝干，深陷土內(nèi)，亦必致窒息，此即不可深種之

問八：種植花樹方法，尚有其他不可不知的條件否?答：尚有三端不可不明白：第一，種植花樹的地位；第二，種植后

的澆灌干濕；第三，施肥料的時期和濃淡。三端缺一，不能使種后之花

樹延長生命，而且也不能發(fā)達(dá)。問九：如何是地位?問十：方向應(yīng)當(dāng)如何?古人說是向陽的好，是否如此?答：這是不差的，但是也有較為喜陰的，即使喜陽的花樹，長久曬

在烈日之下，亦非所宜。問十一：高低又怎樣解釋?答：花樹有喜干的，也有喜濕的，但即使喜濕的花樹，如時常浸在

水內(nèi)，除浮萍水草等外，絕不能耐。所以種植花樹之地，必較平地為

高，使大雨之后，無積水之患。問十二：請問澆灌的干濕如何?答：澆灌必依天時的干濕而定：風(fēng)和日暖，雨水調(diào)暢之時，不必澆

灌；天晴較久，夜無露水，間日澆灌；炎夏烈日，每日澆灌，或晨夕各

一次澆灌。澆灌必須在日尚未出，或日已沒落時，地面熱氣全消，方為

有益無害。不然，郁熱之氣，蘊(yùn)蓄于根，易致腐爛。假使干濕難定，則自以較干為宜，常言道“濕不如干”,乃經(jīng)驗之談也。問十三：請問施用肥料之時期和濃淡，如何方稱適當(dāng)?答：時期各有先后，然就普通而言，以立冬之后與立春之前，最為

適宜。施用肥料，須在天晴之后，若在雨天肥料隨流水而去，不但效用

全無，且雨時根須已濕，加以肥料沾著易致腐爛。至于肥料濃淡以及肥

料多少，常語曰“肥不如瘠”。如此觀之，施肥不若淡而次數(shù)多為妙，

濕時施干肥，干時施液肥可也。問十四：“濕不如干”“肥不如瘠”,依理想而論，似乎相反，請問

理由安在?答：所謂濕干肥瘠，皆是過分而言。因為過干如經(jīng)發(fā)覺，可以立刻

澆灌而使之濕，過濕則不能立刻使之干也，肥瘠亦然。蓋一則能補(bǔ)救，

一則不能補(bǔ)救，此其理之一。過干過瘠之弊，花樹枝葉至多暫時憔悴，

一經(jīng)發(fā)覺，實時澆水、上肥，尚易補(bǔ)救。過濕過肥，其病先在于根，根

已腐爛，枝葉尚繁茂，及至根部腐爛殆盡，枝葉變化，補(bǔ)救已無及矣，

問十五：除以上問答外，尚有不可不知之事理否?答：尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育兒童無

異。教育兒童的最要條件，為多注意，少干涉。假使少注意，而多干

涉，不但于兒童身心無益處，反多弊害也。種植花樹亦然，

一花一樹，

既經(jīng)依法種植之后，須時時留意，有無害蟲滋蔓，或風(fēng)吹、雨打、日

炙、霜侵，有則及時補(bǔ)救。切不可時常移植，攀折搖動，使之不能安

定，如此則自然枝葉茁發(fā)，花果豐饒。而所謂入門，亦盡于此矣。(摘編自黃岳淵、黃德鄰《花經(jīng)》)【試題】1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)A.

陰天或下雨時種植花木，澆水量、施肥量過多，炎夏烈日時每日

澆灌，這些情況往往容易導(dǎo)致植物的根部腐爛。B.問三和問十四均用“依理想而論”對回答者的觀點表示不解和疑C.問八的回答“尚有三端”以及問十五的回答“尚有一端”,這些

D.問一到問三以及問五到問七討論的是花木在種植過程中

【參考答案】B【考查目標(biāo)】本題考查理解文中重要詞語和句子的含義、檢索提取文本中的重要

信息、歸納整合文中信息和內(nèi)容要點、概括分析各種信息之間的關(guān)系等【試題分析】問三的回答提及“因為在雨天，泥土一經(jīng)雨淋，……且易腐蝕”,

這里僅僅強(qiáng)調(diào)“雨天”,而A項表述的是“陰天或下雨”,陰天種植花木

是否會導(dǎo)致植物的根部腐爛，原文并未涉及。A項中“澆水量、施肥量

過多”的相關(guān)內(nèi)容主要來自原文的問十三和問十四，此處無誤。“炎夏

烈日時每日澆灌”的相關(guān)內(nèi)容來自原文的問十二，由原文可推知，炎夏

烈日之時每日澆灌是必須的，只是澆灌的時間需要注意，如果在地面熱

問三是“依理想而論，種植花樹以陰雨天為宜，為何舍此不取，反

要選擇天晴之日?”,問十四為“‘濕不如干’‘肥不如瘠’,依理想而

三的回答內(nèi)容存在不解和疑問，從而提出這兩個問句?；卮鹫哚槍μ釂?/p>

內(nèi)容進(jìn)行了解釋，說明了陰雨天種植花樹的弊端以及“濕不如干”“肥

和濃淡”三個方面需要注意的問題。問十五的回答“尚有一端”主要是講花樹的養(yǎng)護(hù)方法。這些內(nèi)容與問六“必須深耕之理由安在?”這一問

題的關(guān)系不夠緊密。因此C項錯誤。通讀全文后會發(fā)現(xiàn)，除問四及其回答被隱去外，問一到問十四主要

討論了“依法種植”的相關(guān)問題，問十五主要談的是依法種植之后花木

的養(yǎng)護(hù)方法。而問一到問十四之間又可大致分為兩個層次，即花木種植

的注意事項(問一到問十一)以及花木移植到固定的地方后培育的注意

事項(問十二到問十四)。因此D項錯誤。【試題】2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是(3分)A.

“如何能使之必然生活”“施用肥料之時期”中“生活”“時期”

的含義與今天最常使用的意義不相同。

C.問六的回答體現(xiàn)了在分析問題和解決問題時要善于抓住重點的思

想，而問十二的回答則體現(xiàn)了具體問題具體分析的思想。D.

“作物之施肥，猶似人之飲食，飲不可過度，食不可過飽，否則

作物之生長，似極茂盛，實則易為風(fēng)雨吹倒”,此句可全面且形象地回

答問十三。【參考答案】D【考查目標(biāo)】本題考查歸納、分析和整合文中信息和內(nèi)容要點，評價文本的主要

觀點和基本傾向，評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響等能力。【試題分析】原文的行文語言文白相間，與今天的現(xiàn)代漢語相比有明顯的區(qū)別，

其中一種表現(xiàn)就是行文中的一些詞語與今天的常用義不相同。如“如何能使之必然生活”中的“生活”,在原文中的含義大致為“存活，成活”,而今天的常用義是人或生物為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動。

“施用肥料之時期”中的“時期”,在原文中的含義大致為“時間，時候時機(jī)”,而今天的常用義多指具有某種特征的一段時間，如“抗日原文中問二、三、五、六的回答在結(jié)束時使用“是謂……”“是

問六的回答中“花樹發(fā)達(dá)與否，全靠乎根，假使根須不能發(fā)達(dá)，花

樹亦不能發(fā)達(dá)”一句表明了在分析問題和解決問題時要善于抓住主要矛

盾或矛盾的主要方面、善于抓住重點的辯證

過度，食不可過飽，否則作物之生長，似極茂盛，實則易為風(fēng)雨吹倒”

法回答問十三中施用肥料之“時期”的問題，可見不夠全面。因此3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不

超過10個字。(3分)

向陽、①

的地方。栽種前先挖土坑，坑的具體大小以根系放入后能充

植株置入坑內(nèi)，用手扶持端正，填土一半，輕提植株并左右搖動，使

②。

栽植深度不可過深或過淺，過深則③

過淺又容易發(fā)生倒伏。

【參考答案】①地勢比平地稍高②泥土與根系相和洽③不利于植株的呼吸【考查目標(biāo)】本題要求學(xué)生梳理原文與新引入材料之間的關(guān)系，考查學(xué)生的細(xì)節(jié)

處理能力、概括分析能力和推斷能力。在表達(dá)時，應(yīng)講究邏輯，做到中

心突出、內(nèi)容具體、語言簡明通順?！驹囶}分析】要準(zhǔn)確回答本題，學(xué)生需要找到原文中相應(yīng)的關(guān)鍵信息并進(jìn)行篩選與

整合。本題新引入的材料中談到牡丹“喜干怕濕”的習(xí)性，與其后出現(xiàn)的

“干燥向陽”的內(nèi)容相對應(yīng)，這就可以啟發(fā)

文中哪些具體的內(nèi)容能夠產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。原文問十一的回答中“種植花樹之地，

必較平地為高，使大雨之后，無積水之患”一句出現(xiàn)了與本題材料相同的

本題材料中“將植株置入坑內(nèi)”的相關(guān)內(nèi)容與原文問五的回答中

“深耕淺種”的種植方法比較接近，尤其是本題材料中“輕提植株并左

右搖動”一句與原文“旋轉(zhuǎn)一周”的內(nèi)容相似，而且兩個分句后面都有

“使”這一關(guān)鍵詞的提示，因此學(xué)生很容易回答出“泥土與根系相和洽”

這一內(nèi)容。原文問七提問中就有“深種有何妨礙”的表述，其回答中也談到“花與樹之呼吸……使花與樹之枝干，深陷土內(nèi)，亦必致窒息”,由此可

推知牡丹栽植過深的弊端是“不利于植株的呼吸”?！驹囶}亮點】本題改變了考查方式，將以往的選擇題更改為結(jié)合原文材料作答的新型填空題，由以往選擇題的3分變?yōu)楝F(xiàn)在的每填對一空給1分。由于

這類題型首次在新高考中出現(xiàn)，命題教師有意識地降低試題的難度，這

在一定程度上可以減輕學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生在接下來的考試中增強(qiáng)答題的信心。這種改變在一定程度上增加了試題的區(qū)分度，可矯正部分學(xué)

生不仔細(xì)閱讀原文就直接看選項進(jìn)行答題的不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生減少盲

目刷題與機(jī)械訓(xùn)練，轉(zhuǎn)而注重閱讀本身，注重必要的精讀和細(xì)讀。學(xué)生

在閱讀本題材料和作答的過程中，可以促進(jìn)敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性等

思維品質(zhì)的進(jìn)一步提升。本題緊扣文本，注重信息的整合與邏輯推理，既考查了考生對原文

的深度理解，又考查了考生對原文與新引入材料之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的把握。

試題要求學(xué)生把分散在原文不同位置的信息整合到新材料的具體語境

中，通過邏輯推理補(bǔ)寫所缺內(nèi)容，使文意完整。題干中“每處不超過10

個字”的規(guī)定，要求學(xué)生用比較簡潔的語言精確表達(dá)關(guān)鍵信息，避免冗

余，這符合新引入材料實用類文體的語言特點。另外，本題的設(shè)置凸顯出

實踐導(dǎo)向，可以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，新引入材料以牡丹實際種植的場景

為線索，將原文的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的操作步驟，這可以幫助學(xué)生建立

從文本知識到應(yīng)用實踐的聯(lián)系?！驹囶}】理由。(4分)【參考答案】示例一：問題：種植之前如何預(yù)判天氣是晴天還是雨天?理由：問三和問五圍繞問二回答的第一句話提問，因此問四應(yīng)針對問三的回答設(shè)置問題。問三回答的主要內(nèi)容是雨天種植的弊端以及晴天種植的方法，而在種植之前預(yù)判天氣是至關(guān)重要的。示例二：問題：為使花樹之根與泥土融合凝結(jié)，澆水量具體多少才算合適?理由：緊承問三的回答設(shè)置問題，問三的回答中對澆水量多少才算合適解釋得并不清晰，沒有給出具體標(biāo)準(zhǔn)?！究疾槟繕?biāo)】本題要求學(xué)生能從多角度、多方面獲取信息，有效篩選信息，能夠清晰地解釋文本中的邏輯關(guān)系，分析其推論的合理性。在表達(dá)時，應(yīng)講

究邏輯，做到中心突出、內(nèi)容具體、語言簡明通順。【試題分析】閱讀原文開篇部分可以發(fā)現(xiàn)，問三提問為何“要選擇天晴之日”,

而問五提問“深耕淺種之說”該如何解釋，問三和問五均是圍繞問二回

答的第一句話“第一須擇天晴之候，泥土干燥，深耕淺種”展開提問

的。這樣看來，按照作者的行文邏輯，一般而言問四就應(yīng)該針對問三的回答設(shè)置問題，而不應(yīng)該超出這個界限。再試舉例分析：有人給問四擬出了兩種提問的可能，請分析其不合理之處。(1)勿使分枝之處埋入土內(nèi)，如何解釋?(2)種植花樹自以泥土濕潤為宜，泥土干燥之說，如何解釋?第一個提問如同上文所言，它超出了詢問范圍，“勿使分枝之處埋入土內(nèi)”在問二的回答中出現(xiàn)的位置是在“深耕淺種”之后的，但是問五才提問到“深耕淺種”的內(nèi)容，因此這個問句是不符合作者行文邏輯的。第二個提問在形式上符合詢問的范圍，它選擇了問三“天之候”與問五“深耕淺種”中間的內(nèi)容“泥土干燥”,但是這個提問也

不夠好。因為“天晴之候”與“泥土干燥”在邏輯上屬于順承的關(guān)系，一般而言天氣晴朗炎熱，泥土自然干燥。另外最主要的是第二個提問“泥土干燥之說，如何解釋”,在問三的回答中其實就可以找到相應(yīng)的答案，對于在問三中就已經(jīng)講清楚的事理，提問者在問四中是無需復(fù)提問的。因此在回答本題時，除了依照作者的行文邏輯鎖定答題范

圍，還應(yīng)該注意原文中已經(jīng)出現(xiàn)的信息，避免提問與原有內(nèi)容重復(fù)。學(xué)生在作答本題時，需要發(fā)揮信息整合與邏輯推理的能力進(jìn)行分析，然后圍繞問三回答的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置問題，最后使用邏輯清晰的語言闡

述理由?！驹囶}亮點】本題考查了學(xué)生由已知內(nèi)容推出未知內(nèi)容的信息整合能力和邏輯推

理能力，培養(yǎng)了勞動教育中的科學(xué)思維，強(qiáng)化了學(xué)生全方位的思維能

力。本題要求學(xué)生理解原文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和線索，以此推測出作者的行文

邏輯，然后找出邏輯缺環(huán)，最終結(jié)合上下文提出全新問題。開放性也是本題的一個亮點，本題并未設(shè)置唯一的答案，允許學(xué)生

從不同角度提出問題，鼓勵學(xué)生使用發(fā)散性思維，突破固定的思維模式展現(xiàn)個性化思考。當(dāng)然，盡管答案是開放性的，但它不是不講邏輯、不設(shè)邊界的開放，學(xué)生需要在不超越行文邏輯的前提下，思考問題設(shè)置可以延伸的邊界具體在何處。【試題】5.與本文類似，柳宗元《種樹郭橐駝傳》也把種樹比作對待孩子，二者的養(yǎng)護(hù)理念有什么不同?產(chǎn)生這種不同的原因是什么?【參考答案】第一問：①柳文認(rèn)為應(yīng)遵循自然生長規(guī)律，讓樹木依照本性生長，不再管

它；②本文強(qiáng)調(diào)依法種植之后，還應(yīng)依常規(guī)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。第二問：①柳文的寫作目的是借種樹之道說明政令頻出的危害，希望為官者

不要打擾百姓的生產(chǎn)生活；②本文是希望讀者培育的植物可以枝葉茁

發(fā)、花果豐饒。【考查目標(biāo)】本題要求學(xué)生梳理原文與新引入材料之間的關(guān)