B4技術(shù)支持的發(fā)覺與解決問(wèn)題作業(yè)1—活動(dòng)案例要求:請(qǐng)?zhí)峤灰环菰诮處熤С窒聦W(xué)生用技術(shù)發(fā)覺與解決問(wèn)題的案例描述,案例中需要包括問(wèn)題景象、學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程、學(xué)習(xí)成就、教師的支持以及信息技術(shù)的作用。建議用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行展現(xiàn)?！吨袊?guó)石拱橋》活動(dòng)案例一、問(wèn)題景象(一)創(chuàng)設(shè)景象,激情導(dǎo)入播放各種各樣橋的視頻,提問(wèn):同學(xué)們,這些橋有什么共同的特點(diǎn)?你能結(jié)合自己的欣賞和理解,用一句話說(shuō)說(shuō)"橋"是什么嗎?(學(xué)生交流)教師確定:架在河上、陸地上、峽谷上的銜接兩岸可供人們通行的建筑物,就是橋。橋的出現(xiàn),便利了交通,美化了我們的生活。今日,中國(guó)橋梁事業(yè)飛速開展彰顯著中國(guó)人的才智。在古代,中國(guó)橋也刻著文明與文化的印記一一中國(guó)石拱橋。聽配樂(lè)課文錄音,范讀課文,讓學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題,教師用課件顯示。問(wèn)題交流:問(wèn)題一:石拱橋的特點(diǎn)是什么?問(wèn)題二:中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的開發(fā)者,把學(xué)生帶入豐富多樣的世界中去,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)有不竭的源泉。問(wèn)題三:本文按什么次序解釋的?二、學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程（一）范讀課文,整體感知.讀準(zhǔn)字音雄跨記錄殘缺古樸橋墩推崇侵犯序幕奇特絕倫交頭接耳惟妙惟肖獨(dú)一無(wú)二、聽配樂(lè)課文錄音,范讀課文朗讀要求:①確定語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的掌握;②帶著問(wèn)題范讀課文,聽讀課文。(二)分析課文,研讀品味.本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的一樣特點(diǎn),又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w解釋。那么作為卓越代表,它們又各有什么特點(diǎn)?作者又是如何樣介紹的呢?(自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）.研讀④⑤小節(jié)趙州橋局部。PPT課件展現(xiàn)趙州橋圖,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題景象:（1)趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,具體表達(dá)在哪些方面?（用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn))教師多媒體投影確定:弓形獨(dú)拱、拱肩加拱構(gòu)造結(jié)實(shí)、拱圈拼成(展現(xiàn)28道拱圈剖面圖）、構(gòu)造勻稱形式美麗（2）以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換,什么緣故？結(jié)合“不僅形式美麗而且構(gòu)造結(jié)實(shí)”分析。教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)。(3)這兩段文字運(yùn)用了什么解釋次序?哪些解釋方法?(4)畫出趙州橋平面示意圖,標(biāo)上各局部數(shù)字,評(píng)比十篇優(yōu)秀作品展現(xiàn),找出五篇較差的作品,讓學(xué)生相互糾錯(cuò),找出存在的問(wèn)題。(或許顯現(xiàn)的要緊問(wèn)題:大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱,有的或許畫在兩端,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)解釋語(yǔ)言的準(zhǔn)確性)在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生四人一小組爭(zhēng)辯完成以上問(wèn)題。爭(zhēng)辯的方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的清楚得才干及歸納分析問(wèn)題等方面的才干;繪制平面圖,培育了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的才干,在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng),享受成功的興奮。(三)合作學(xué)習(xí),自由探討.教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的圖片,運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的方法,小組互動(dòng),分析作者是如何樣介紹盧溝橋的?運(yùn)用了哪些解釋方法解釋盧溝橋的特點(diǎn)?教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的特點(diǎn),讓學(xué)生比照?qǐng)D片,參考課文內(nèi)容來(lái)介紹,對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋文的口語(yǔ)訓(xùn)練。.爭(zhēng)辯:從內(nèi)容、次序及解釋方法比擬盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。教師小結(jié):（1）從全文的構(gòu)造來(lái)看,這篇文章接受了有總一一分一一總的解釋方法：先概括解釋石拱橋的外形、構(gòu)造和功用；接著,用例證解釋和特征解釋的方法,以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?分別解釋它們的奇妙構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最終又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè),尤其是石拱橋的新開展。(2)以上我們通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn),進(jìn)一步說(shuō)清楚中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。教師用PPT課件展示中國(guó)石拱橋的特點(diǎn):形式美麗、構(gòu)造結(jié)實(shí)、歷史悠久趙州橋(獨(dú)拱)中國(guó)石拱橋盧溝橋(聯(lián)拱)(四）課堂小結(jié),視頻欣賞播放港珠澳大橋視頻,學(xué)生說(shuō)感受。教師總結(jié)提升：這就是一國(guó)兩制下的港珠澳大橋。它的舉世矚目愈加印證了茅以昇的立場(chǎng)一一我國(guó)社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。同學(xué)們,只有守護(hù)并傳承好似中國(guó)石拱橋這樣絢爛的傳統(tǒng)文化,我們才干建立起屬于自己的文化自信。三、學(xué)習(xí)成就依據(jù)小學(xué)生具備直觀形象思維的特點(diǎn),充足運(yùn)用多媒體技術(shù),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)習(xí),培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本構(gòu)造特殊適合于學(xué)生進(jìn)行"自主發(fā)覺,自主探究"的探究式學(xué)習(xí),因此讓學(xué)生在主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑,到達(dá)獲知、探究問(wèn)題之目的。.爭(zhēng)辯并總結(jié)了石拱橋、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。.爭(zhēng)辯并總結(jié)了課文接受了有總一一分一一總的解釋方法。.理解了課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的,體會(huì)到了解釋文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言,提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。4、通過(guò)運(yùn)用電子白板課堂教學(xué),對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用,設(shè)計(jì)多種學(xué)生參加課堂的方式,學(xué)生能夠主動(dòng)思考,合作學(xué)習(xí),探究創(chuàng)新。通過(guò)本課教學(xué),學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用情況較好,學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況也比擬好。四、教師的支持以及信息技術(shù)的作用信息技術(shù)有著支持學(xué)生學(xué)習(xí)的壯大潛力,學(xué)生借助技術(shù)來(lái)發(fā)覺與解決問(wèn)題,從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究與應(yīng)用學(xué)問(wèn),嘗試將問(wèn)題解決過(guò)程可視化,開展了探究學(xué)習(xí)才干和自主構(gòu)建的才干。信息技術(shù)的作用:1.教師在嫻熟掌握電子白板、暴風(fēng)影音和PPT等信息技術(shù)工具的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)發(fā)覺和解決問(wèn)題的技術(shù)環(huán)境,幫助學(xué)生掌握用技術(shù)解決問(wèn)題的策略,指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生主動(dòng)參加課堂,推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究,幫助學(xué)生開展規(guī)律推理才干和批判思維才干。學(xué)生從中總結(jié)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)和課文總分總的解釋次序,并不需要像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣由老師滔滔不絕地講解。這樣,在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練中擺脫出來(lái),主動(dòng)地去探究和發(fā)覺,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)喜好,奠定了教學(xué)目標(biāo)落實(shí)完成的基礎(chǔ),有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解掌握程度。拓寬了學(xué)問(wèn)的形成渠道,化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新才干,有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。引入了人性化的評(píng)論和鼓舞機(jī)制,推動(dòng)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),有利于建立良好的師生關(guān)系。"雙減"背景下:數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的理性思考伴隨國(guó)家“雙減”政策的進(jìn)一步推動(dòng),全國(guó)上下將進(jìn)入新一輪功課改革?！半p減”工作的主旨是減輕學(xué)生課業(yè)擔(dān)負(fù),復(fù)原孩子們童年最本真的面貌?！半p減”工作的重中之重是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)擔(dān)負(fù),這就要求我們一線教育工作者本著從學(xué)生成長(zhǎng)的角度動(dòng)身,轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念,在關(guān)注學(xué)問(wèn)與才干的同時(shí),指向關(guān)注高階思維的深度學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)走向?qū)W科文化滋潤(rùn)的作業(yè)設(shè)計(jì)新范式,將學(xué)問(wèn)技能鞏固融入學(xué)生的真實(shí)生活景象,開發(fā)表達(dá)特性化、生活化和社會(huì)化的小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè),強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作的形式,追求多感官、多角度的手段,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),使作業(yè)活起來(lái),推動(dòng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用。一、數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的形式數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)貼合學(xué)生的實(shí)際生活,如:所見所聞、感情體驗(yàn)等方式,讓學(xué)生以更主動(dòng)的姿勢(shì)投入到實(shí)踐作業(yè)中。數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的形式可以有:.游玩類作業(yè):游玩是激發(fā)喜好的最好載體。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的鞏固與技能的提升訓(xùn)練隱蔽于學(xué)生喜歡的游玩規(guī)那么中,讓學(xué)生在"玩"的過(guò)程中感悟?qū)W問(wèn),這類作業(yè)主要適用于低年級(jí)學(xué)生。.創(chuàng)作類作業(yè):數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間,增強(qiáng)和豐富他們的想象力,可以是數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事等不同的文學(xué)形式。讓學(xué)生把平常欣賞到的身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)中發(fā)覺的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、某些運(yùn)算規(guī)那么、公式的新的推導(dǎo)方法、對(duì)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問(wèn)等準(zhǔn)時(shí)記錄分析創(chuàng)編以數(shù)學(xué)為主題的文學(xué)作品,定期相互交流,從而養(yǎng)成善于欣賞、思考、總結(jié)的好習(xí)慣。.設(shè)計(jì)類作業(yè):數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中提高整體素養(yǎng),培育綜合思考的才干。教師可以依據(jù)所學(xué)內(nèi)容供應(yīng)確定的資料,讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組,設(shè)計(jì)作業(yè)。然后,讓學(xué)生交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在眾多的條件、信息中選出需要來(lái)解決的問(wèn)題,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的才干。.探究類作業(yè)：可以培育學(xué)習(xí)者自己發(fā)覺問(wèn)題、解決問(wèn)題的才干。教師依據(jù)學(xué)系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后,圍繞學(xué)習(xí)中心,從內(nèi)容、認(rèn)知、技能、數(shù)學(xué)思想、思考方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“探究課題”。讓學(xué)生通過(guò)欣賞、考察、嘗試等活動(dòng),可增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知,提升社會(huì)參加意識(shí),推動(dòng)個(gè)體社會(huì)化過(guò)程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題進(jìn)行,依據(jù)具體內(nèi)容,可以獨(dú)立完成,也可以實(shí)施多人合作的形式。二、數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)策略.有效性:在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)時(shí),應(yīng)選擇貼合學(xué)生生活實(shí)際的主題,讓學(xué)生真正在熟識(shí)的生活景象中,完成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)和感受,領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并指導(dǎo)我們的生活。.針對(duì)性:數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充足思考學(xué)生年紀(jì)特征,選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式展開。好似:游玩類、制作類比擬適合低年級(jí)學(xué)生,調(diào)查類、設(shè)計(jì)類、創(chuàng)作類比擬適合中高年級(jí)的學(xué)生。.全面性:同樣的作業(yè)內(nèi)容,應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特性、才干等因素分層設(shè)計(jì),讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行例行選擇,讓不同的人因不同的作業(yè)而獲得不同的提升。.融合性：在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)科的融合、文化的融合。讓作業(yè)在突出理性思維的主旨上打通學(xué)科壁壘,看到語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科元素、人文特色。同一類數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè),也因?qū)W生的年紀(jì)不同,而設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)得當(dāng)調(diào)整。比好似樣是設(shè)計(jì)類的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè),低年級(jí)學(xué)生,我們關(guān)注的是在設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解感悟,而高年級(jí),我們更多的是關(guān)注在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新方案。.合作性：在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中,我們要更多關(guān)注合作探究。也就是我們的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)要制造更多學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師等學(xué)生與他人交流、合作的機(jī)遇,讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人相處。有人說(shuō)教育行為是精神形態(tài)的制