幼兒親社會行為養(yǎng)成實踐路徑的研究_第1頁
幼兒親社會行為養(yǎng)成實踐路徑的研究_第2頁
幼兒親社會行為養(yǎng)成實踐路徑的研究_第3頁
幼兒親社會行為養(yǎng)成實踐路徑的研究_第4頁
幼兒親社會行為養(yǎng)成實踐路徑的研究_第5頁
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摘 幼兒是國家和社會的未來幼兒時期是人格健全的關鍵時期是人類人生觀價值觀語言、思維、習慣、品質(zhì)等養(yǎng)成的最重要時期。因此，對幼兒進行親社會行為的養(yǎng)成教育，不僅是幼兒身心健康發(fā)展的需要，也是社會主義現(xiàn)代化建設的需要。文章基于幼兒教育工作者的視角，在立足于具體教學實踐的基礎上，結(jié)合學界及社會中關于幼兒親社會行為養(yǎng)成的研究成果，對幼兒親社會行為養(yǎng)成的實踐路徑進行研究，探討幼兒親社會行為養(yǎng)成的有效方法，為幼兒教育機構(gòu)的教育實踐提供參考。關鍵詞：引 言：幼兒教育一般是一個人接受正式系統(tǒng)化教育的最初階段，囿于傳統(tǒng)教育的桎梏，我國的幼兒教育長期飽“重智育輕德育的影響雖然經(jīng)過多年的發(fā)展這種情況已經(jīng)有所改善但就總體而言，幼兒教育的知識技能型教育比重依然遠高于思想道德教育。這不僅不利于幼兒良好品德的養(yǎng)成，也不利于幼兒的全面發(fā)展。更重要的是在教學實踐中，幼兒思想道德教育的教學思想和教學方法都沒有與時俱進有所革新，其中幼兒親社會行為的養(yǎng)成，作為幼兒思想道德教育的重要[1]因此必須構(gòu)建出一套適合我園幼兒實際情況的切實有效的教育體系，形成一系列具體可行的教學方法。論文以柯爾伯格的道德發(fā)展理論為指導思想，在立足我園的實際情況上，吸收艾森伯格的親社通過對實驗結(jié)果的對比與分析，對幼兒園培育幼兒親社會行為提出合理建議，以促進幼兒親社會行為養(yǎng)成教育的發(fā)展。家庭教育的耳濡目染和家長的言傳身教。幼兒在幼兒園的學習過程中通常是以游戲方展開，以隱性教育為主，以顯性教育為輔。[3]92522165。角色扮演法指的

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