摘要：本論文是利用支架式教學下解決小學六年級英語作業(yè)設計的現狀與問題。關鍵詞：20217程的整體架構，并根據特定的問題場景來制定作業(yè)設計，然后,在操作的過程中要培養(yǎng)檢驗作業(yè)設計中的作業(yè)的設計要注意評估與反饋，以提高并鞏固知識。下面以人教版（三起）Unit3Myweekendplan單元的作業(yè)設計為例。本1語言現象。takeatrip,gotothesupermarket,visitmygrandparents,seeafilm,tonight,thismorning,thisafternoon,thisweek,postcard,dictionary,comicbook,wordWhatareyougoingtodotomorrow?I'mgoingtohaveanartlesson.Whereareyougoing?I'mgoingtothecinema.Whenareyougoing?和生活經驗；要盡交流目的、真實的23制定計劃的基本條件式進行有關計劃的主題匯報，提高分析問1.Thinkandtick（生活中，我們通過支架學習方實踐綜合作 _7_通過作業(yè)讓學生鞏固的意識，鼓勵學生在WriteaboutyourweekendWhatareyougoingtodo？學會把該做的事情羅1.seeafilm2.visitmygrandparents3.gotothesupermarket4.takeatrip5……制定計劃的基本條件式進行有關計劃的主題匯報，提高分析問學生自主完成這項有意項實踐作業(yè)是對書面作利于提升知識運用的技作業(yè)記錄后生共同發(fā)現生活中有意_家享受過程結果的等次通過作業(yè)讓學生鞏固的意識，鼓勵學生在3.Whenareyougoingtodo能學會制定自己的周學生自己真實的經歷就是作業(yè)情境了作業(yè)功能的實踐性和實踐綜合作激發(fā)學生自我完成作業(yè)與生活聯系起來讓作業(yè)大家互相幫單元課時結提高了作業(yè)內容了豐富家享受過程結果的等次通過作業(yè)讓學生鞏固的意識，鼓勵學生在4.Howareyougoingtodo?能學會制定自己的周學生自己真實的經歷就是作業(yè)情境了作業(yè)功能的實踐性和實踐綜合作實踐作業(yè)更能激發(fā)學生獨立思考和完成的作業(yè)大家相互協(xié)提高了作業(yè)內容了豐富過程性評價比結果性評價更有價值通過作業(yè)讓學生鞏固的意識，鼓勵學生在5.Makeapresentation請先按以下步驟做準備并記制定計劃的基本條件式進行有關計劃的主題匯報，提高分析問通過表格內讓作業(yè)充滿生活氣息和趣味性的內Step1.在班級中相互分享自己的計劃和打算的相關內容。學生通過獨獨一無二的Step3.Step4.作業(yè)的動手能力和參與Topic:ourweekendPleasetickthewayofyour 大家共同參與，協(xié)作完價值和作業(yè)目的充分的生合作意識和團結的精_7_過程性分享和評價讓學生提高了學激發(fā)了學生學習英語的支架式教學進行作業(yè)設計要把握作業(yè)功能，需要依據六年級英語學情和教材的特點，搭建準備支架，啟發(fā)學生對作業(yè)思考，讓不同層次學生都得到最大程度的提高；創(chuàng)性評價和結果性評價相結合來評估學生作業(yè)效果