［摘要］學(xué)科競(jìng)賽是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成和創(chuàng)新能力提升的重要方式。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，從組建生命科學(xué)和考古學(xué)等多學(xué)科交叉團(tuán)隊(duì)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)等方面進(jìn)行了探索，初步形成了多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，該模式下人才培養(yǎng)成效顯著提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，養(yǎng)成了科研思維，有效提升了學(xué)生的科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升了教育維度的價(jià)值，為深化教學(xué)改革提供了新的思路。［關(guān)鍵詞］學(xué)科競(jìng)賽；多學(xué)科交叉；科研興趣；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)引言激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)具有開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才具有深遠(yuǎn)意義［1］。開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽已經(jīng)逐步發(fā)展成為學(xué)校教學(xué)工作的一種重要方式［2］。師生共同參加學(xué)科競(jìng)賽有利于提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)體系，對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要作用［3-4］。生命科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)，重視科研實(shí)踐是生命科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展研究工作的重要手段［5］。目前，針對(duì)生命科學(xué)方向，學(xué)生參與較多的學(xué)科競(jìng)賽主要有“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等。其中，“互聯(lián)網(wǎng)+”旨在深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、推動(dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)［6］。全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽則要求緊緊圍繞生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)問(wèn)題（涉及微生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)等學(xué)科范疇）開(kāi)展自主性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，尋找解決生命科學(xué)研究領(lǐng)域問(wèn)題的有效方法，獲取實(shí)驗(yàn)或調(diào)查結(jié)果，撰寫論文，或以PPT形式展示團(tuán)隊(duì)研究成果［7］。本文以四川大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生聯(lián)合考古學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽的實(shí)踐成果為例，總結(jié)出一套以科研興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)科競(jìng)賽為媒介，激發(fā)科研創(chuàng)新，促進(jìn)生命科學(xué)領(lǐng)域多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的新模式。一、依托學(xué)科競(jìng)賽，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式為有效提高學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力，從構(gòu)建多學(xué)科交叉的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、做好學(xué)科競(jìng)賽系列宣講培訓(xùn)、創(chuàng)建文理學(xué)科交叉科研探索小組、全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資源平臺(tái)等方面進(jìn)行了探索，初步形成了圍繞競(jìng)賽主線，以生命科學(xué)技能創(chuàng)新為核心，融匯考古，突破學(xué)科分化，文理融合綜合創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的新模式。（一）構(gòu)建多學(xué)科交叉導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，做好人才培育支撐建設(shè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是保證學(xué)科競(jìng)賽有效推行、保證質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)［8］。為保證“生命+考古”多學(xué)科交叉項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，生命科學(xué)、考古學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等門類學(xué)生有效凝聚，并參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽，項(xiàng)目組首先搭建了有不同研究方向、專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、多層次的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，如指導(dǎo)教師孫群教授是微生物領(lǐng)域?qū)W術(shù)帶頭人，她保證了項(xiàng)目中生命科學(xué)領(lǐng)域最重要的科學(xué)支撐和技術(shù)把控。同時(shí)，她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，曾多次指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，多次擔(dān)任“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽評(píng)委，非常了解學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)流程。另外，增加在考古學(xué)領(lǐng)域深耕多年的原海兵老師深度參與指導(dǎo)，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)精英石碧院士、呂紅亮教授、鄧菊秋教授為項(xiàng)目顧問(wèn)，以多學(xué)科交叉導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為人才培育、項(xiàng)目運(yùn)行提供科學(xué)性和系統(tǒng)性的全方位支撐。（二）做好學(xué)科競(jìng)賽宣講培訓(xùn)，上好人才培育第一堂理論課為讓學(xué)生了解學(xué)科競(jìng)賽、參與學(xué)科競(jìng)賽，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)定期邀請(qǐng)學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)管理員、學(xué)術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)教師以及既往競(jìng)賽獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)會(huì)。憑借豐富的參賽、競(jìng)賽等指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，翔實(shí)的數(shù)據(jù)積累和案例總結(jié)，搭建起涵蓋參賽流程、賽項(xiàng)選擇、賽制分析、競(jìng)賽對(duì)手、團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)方案、經(jīng)驗(yàn)交流等全方位的思維框架，構(gòu)建出完整的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽的體系框架。重視起點(diǎn)、把握機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從參與校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)始，逐步凝練出省級(jí)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目等，建好學(xué)科競(jìng)賽資源儲(chǔ)備庫(kù)。（三）創(chuàng)建學(xué)科交叉科研創(chuàng)新小組，拓展知識(shí)覆蓋面，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)組建完成后，充分調(diào)研參與學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身科研興趣參與競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)小組分工。比如2022年獲得第八屆四川省國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)項(xiàng)目的《萬(wàn)“象”更“星”——首創(chuàng)脂肽復(fù)配抑菌劑“羲和”守護(hù)三星堆古象牙》，團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的過(guò)程中，組建了多學(xué)科交叉科研小組，組員包括生命科學(xué)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、歷史學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生。組員在小組協(xié)作中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成了以“生物+考古+經(jīng)濟(jì)”為架構(gòu)的團(tuán)隊(duì)，其中生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生主要負(fù)責(zé)技術(shù)部分，包括三星堆古象牙關(guān)鍵腐蝕微生物的確定和“羲和”抑菌劑的研發(fā)；經(jīng)濟(jì)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生負(fù)責(zé)大賽的商業(yè)部分，主要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、財(cái)務(wù)分析、融資分析、發(fā)展規(guī)劃等工作；歷史學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生主要負(fù)責(zé)視頻制作、演講稿的構(gòu)思和撰寫以及PPT的制作等。隊(duì)員分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、齊心協(xié)力，共同推動(dòng)項(xiàng)目獲得了四川省國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)的好成績(jī)。（四）利用資源長(zhǎng)板，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)平臺(tái)長(zhǎng)項(xiàng)，科研成果實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間參與科研工作中，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分利用四川大學(xué)“生物資源與生態(tài)環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“資源微生物及生物技術(shù)四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“分子生物學(xué)及生物技術(shù)四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”平臺(tái)和四川大學(xué)考古中心平臺(tái)，向?qū)W生長(zhǎng)期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自己上課的時(shí)間，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，將課堂所學(xué)內(nèi)容與科研項(xiàng)目更好地結(jié)合。實(shí)驗(yàn)室制定切實(shí)可行的管理制度和人員安排表，促進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科研訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展，孵化學(xué)科競(jìng)賽成果，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力常態(tài)化。（五）圍繞競(jìng)賽主線，針對(duì)不同的學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)以“導(dǎo)師制+項(xiàng)目化”模式為核心，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以學(xué)生的“大創(chuàng)”項(xiàng)目為依托，以學(xué)生的科研興趣為導(dǎo)向，為學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，選定最終的參賽方向，進(jìn)而依據(jù)學(xué)科競(jìng)賽的類型進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)。例如，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽時(shí)，導(dǎo)師針對(duì)比賽的特點(diǎn)，定期引導(dǎo)學(xué)生做好項(xiàng)目推進(jìn)的各項(xiàng)工作，如制訂切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)地調(diào)查與調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、撰寫論文等。導(dǎo)師積極指導(dǎo)學(xué)生撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書、修改實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、規(guī)范實(shí)驗(yàn)記錄。備賽期間，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生參與課題組會(huì)討論，同時(shí)針對(duì)學(xué)生遇到的實(shí)驗(yàn)難題，導(dǎo)師定期召開(kāi)會(huì)議以便大家討論解決。在參賽前，導(dǎo)師組織多次PPT答辯模擬，對(duì)PPT的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲，PPT內(nèi)容經(jīng)多位指導(dǎo)教師數(shù)次修改后逐漸完善。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其賽道的選擇也是至關(guān)重要的，如“萬(wàn)象更新”項(xiàng)目組在微生物學(xué)、考古學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)領(lǐng)域?qū)＜宜M成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，從社會(huì)、技術(shù)、商業(yè)三個(gè)層面對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展進(jìn)行思路分析，從而引導(dǎo)項(xiàng)目組學(xué)生進(jìn)行正確的賽道選擇。根據(jù)比賽的特點(diǎn)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科專業(yè)知識(shí)的維度上升到對(duì)行業(yè)的展望和把控，讓學(xué)生站在行業(yè)角度，從核心技術(shù)、技術(shù)亮點(diǎn)、社會(huì)痛點(diǎn)、產(chǎn)品效果、社會(huì)效果、教育價(jià)值等多方面剖析科技成果，同時(shí)充分利用商業(yè)、歷史等多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，完成比賽路演的PPT、答辯和商業(yè)計(jì)劃書。二、借力學(xué)科競(jìng)賽，多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)成效顯著以科研興趣為導(dǎo)向、以學(xué)科競(jìng)賽為載體的創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中得到應(yīng)用且成效顯著。學(xué)生通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽，提高了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、論文寫作能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)，提升了個(gè)人綜合素質(zhì)。（一）提升教育維度價(jià)值，教學(xué)相長(zhǎng)利用教育部和四川大學(xué)提供的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，有機(jī)會(huì)接觸到國(guó)家級(jí)重大命題，與此同時(shí)，競(jìng)賽活動(dòng)有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生有能力去研究關(guān)乎國(guó)家戰(zhàn)略的課題，并且有機(jī)會(huì)從課堂邁向?qū)嶒?yàn)室、邁向企業(yè)，真正做到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，用教育引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展。參與學(xué)科競(jìng)賽是為了促進(jìn)學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)化，為科研成果轉(zhuǎn)化落地提供機(jī)會(huì)。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽期間，為了讓學(xué)生更好地了解參賽項(xiàng)目的意義，導(dǎo)師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員深入三星堆古象牙挖掘現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行采樣，學(xué)習(xí)并思考古象牙修復(fù)過(guò)程中微生物的防治策略；同時(shí)前往四川大學(xué)考古學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、成都文物考古研究院等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入地了解文物承載的歷史意義，深刻地體會(huì)文物保護(hù)的必要性，實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合。以實(shí)踐、交流、學(xué)科交叉的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)微生物學(xué)和考古學(xué)的認(rèn)知與興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究三星堆古象牙的微生物病害是歷史賦予我們的使命和擔(dān)當(dāng)，當(dāng)代青年人有責(zé)任去守護(hù)中華文明的符號(hào)，有責(zé)任向世界展示中華文明的博大精深，以此弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀，厚植家國(guó)情懷。（二）提高科研興趣，養(yǎng)成科研思維學(xué)科競(jìng)賽作為創(chuàng)新型人才的搖籃，有利于讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科研氛圍，讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力和個(gè)人的價(jià)值，提高了學(xué)生的科研興趣。同時(shí)，參加學(xué)科競(jìng)賽能讓學(xué)生在科研中找到個(gè)人興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和探索精神，在興趣驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)出更多創(chuàng)新性成果。參加學(xué)科競(jìng)賽，能讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案等的不斷完善，找到自己獨(dú)創(chuàng)而新穎的問(wèn)題解決方法，提高其創(chuàng)新能力。在學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生得到了實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)總結(jié)的全方面培養(yǎng)，學(xué)生逐步建立起自己的科研思維，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣，比如重視原始實(shí)驗(yàn)記錄的書寫，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)；專注實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并同步撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；研究過(guò)程中緊跟前沿，學(xué)習(xí)新方法。通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力和論文撰寫能力等多項(xiàng)技能水平的提高，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是的科研心態(tài)。學(xué)生通過(guò)多學(xué)科交叉、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的方式實(shí)現(xiàn)了研究成果的轉(zhuǎn)化和商業(yè)分析等方面的探索實(shí)踐，達(dá)到成果轉(zhuǎn)化落地的目的。在比賽過(guò)程中，學(xué)生一遍遍修改PPT、編導(dǎo)視頻和書寫文案，努力進(jìn)行市場(chǎng)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、融資分析、商業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及融資會(huì)議和產(chǎn)品推廣等工作，反復(fù)對(duì)項(xiàng)目的細(xì)節(jié)進(jìn)行打磨，提升項(xiàng)目成熟度。項(xiàng)目的逐步推進(jìn)展現(xiàn)了一個(gè)有價(jià)值、有意義、有情懷的創(chuàng)業(yè)故事，大大培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神。同時(shí)，在學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生將參與科研中取得的成果凝練整理，進(jìn)而發(fā)表論文、申請(qǐng)專利，或者將產(chǎn)品進(jìn)行轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用?？蒲谐晒罱K落地生根可以極大地提高學(xué)生參與科研的積極性。通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)學(xué)生更是堅(jiān)定了從事學(xué)術(shù)研究的信心和決心。近年來(lái)，在參與學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生中已有數(shù)名被保送到北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院等知名院校繼續(xù)深造。（三）以賽促教，提高教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的熱情在教育變革的大潮中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，把握教育脈搏，提升教育視野。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)，引發(fā)了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考，在今后的教學(xué)中